ළමයින්ගෙන් සිත්ගන්නා ප්රශ්න. සූර්යයා රාත්‍රිය ගත කරන තැන. GCD හි සාරාංශය "සූර්‍යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද?" අත්හදා බැලීමේ අංග සමඟ රාත්‍රියේ සූර්යයා කොහිද

Filyuza Baygildina
“සූර්යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද? ලොකු කුඩා ඇපල්"

ආයතනික තොරතුරු සටහන

1. ගුරුවරියගේ සම්පූර්ණ නම Baygildina Filyuza Ildarovna

2. ප්‍රමුඛ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය සංජානන සංවර්ධනය (FCCM)

3. ළමා ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය: ක්‍රීඩා, සන්නිවේදන, සංජානන-පර්යේෂණ, ඵලදායී, කියවීම

ක්‍රමවේද තොරතුරු

1. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල මාතෘකාව කොහෙද හිරු රාත්රිය ගත කරයි? .

2. අන්තර්ගතය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම පන්ති පෙන්වන්න, සංවාදය, පැහැදිලි කිරීම, නිරීක්ෂණ, විභාගය.

3. අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය, සංජානන සංවර්ධනය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය.

4. වයස සමූහය: දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

5. අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අජීවී සංසිද්ධි පිළිබඳ අදහසක් ඇති කිරීම

6. අරමුණු:

6.1 අජීවී සංසිද්ධි කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම ස්වභාවය: ඉර, මස,

6.2 අජීවී සංසිද්ධි අතර සරල සම්බන්ධතා ඇති කිරීම දිරිමත් කරයි ස්වභාවය: අහසේ හිරු එළිය - උදෑසන පැමිණ ඇත, මාසයක් සහ අහසේ තරු ඇත - රාත්රිය වැටී ඇත;

6.3 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම;

6 පත්රයේ ඇතැම් කොටස්වල සූදානම් කළ ආකෘති ඇලවීමට ඉගෙන ගන්න.

7. සැලසුම්ගත ප්රතිඵල:

7 ඇවිදීමේදී අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි චිත්තවේගීයව හා උනන්දුවෙන් නිරීක්ෂණය කරයි, ඔහු දකින දේ පිළිබඳ සාකච්ඡාවලට සහභාගී වේ. "බෝනික්කන් ඇඳීම", ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, යෙදුමේ තනි සංයුති නිර්මාණය කිරීමේදී ක්රියාකාරී වේ « පිඟානක් මත විශාල සහ කුඩා ඇපල්» .

8. පැවැත්වීම සඳහා පරිසරය සංවිධානය කිරීම පංතිවල(අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්)වර්ණ පින්තූර පෙන්වයි හිරු අහස, රාත්රි අහස, හිරු, තරු, මාසය, තැටි, Katya බෝනික්කා, බෝනික්කන් ඇඳුම්, නිදර්ශන « පිඟානක් මත විශාල සහ කුඩා ඇපල්» , පිඟන්, තහඩු, කැපූ හැඩතලවල අලවන ලද සිල්වූට් සහිත කඩදාසි ( විශාල සහ කුඩා ඇපල්, මැලියම්, බුරුසු, නැප්කින්.

9 අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා සූදානම් වීම පන්තියවිශේෂ අවස්ථා වලදී, අජීවී ස්වභාවික සංසිද්ධි, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ පාවහන්, ප්‍රහේලිකා නම් කිරීමට පුරුදු වන්න. හිරු.

I. හඳුන්වාදීමේ කොටස විනාඩි 3.

හැඳින්වීම සඳහා මාතෘකාව(ගැටළු සහගත තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම)කාලය සංවිධානය කිරීම.

ආයුබෝවන් මගේ ආදරණීය

සහ කුඩා හා විශාල!

ඔබ වැඩී ඇති ආකාරය මට පෙනේ

කොපමණ හොඳද!

යාලුවනේ, අපි එකට වැඩ කරන්නෙමු, සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නෙමු, එකිනෙකාට උදව් කරන්නෙමු,

1.2 ළමා ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අභිප්‍රේරණය මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් කියන්නම්, සහ ඔබ අනුමාන:

ඔබ මුළු ලෝකයම උණුසුම් කරයි

තවද ඔබ තෙහෙට්ටුව නොදනී

කවුළුව දෙස බලා සිනාසෙයි

ඒ වගේම හැමෝම ඔයාට කතා කරනවා. (හිරු)

1.3 ඉලක්ක සැකසුම (ගුරුවරයාගේ සහාය ඇතිව, ළමයින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්කය සකසයි හෝ ගුරුවරයාගේ ඉලක්කය පිළිගනිමු) එබැවින් අපි අපගේ දේ ගැන කතා කරමු පන්තිය? (ගැන හිරු)

ඔයා මොනවද දන්නේ ගැන හිරු?

ඔබ ඔහුව දුටුවේ කොහේද?

අපි බලමු ඔබේ උපකල්පන සාධාරණද නැද්ද කියලා?

II. ප්රධාන කොටස: විනාඩි 12

2.1 කලින් මිලදී ගත් යාවත්කාලීන කිරීම

උදෑසන ඇවිදීමේදී දැනුම නිරීක්ෂණය කිරීම.

යාලුවනේ, අහසට අවධානය යොමු කරන්න. සොයන්න හිරු(එම සංසිද්ධිය පිළිබඳ නිවැරදි වාචික නිර්වචනය ලබා දෙයි විදහා දක්වයි: « හිරු අහසේ දීප්තියෙන් බබළයි, බලන්නත් අමාරුයි. සූර්යයා දීප්තිමත් ය, උණුසුම්, ඉහළ

නිල් අහස").

Fizminutka "සමනලයා"

මල නිදාගෙන හිටියා

සහ හදිසියේම මම අවදි විය

මට තවදුරටත් නිදා ගැනීමට අවශ්‍ය නොවීය,

ඔහු නැඟිට, දිගු කළේය,

ඔහු ඉහළට නැඟී පියාසර කළේය.

බෝනික්කාව ඇඳීම.

අපි ඇවිදගෙන ආවා. ගුරුවරයා සහ දරුවන් අජීවී සංසිද්ධි නිරූපණය කරන පින්තූර දෙස බලයි.

දරුවෙනි, අජීවී ස්වභාවික සංසිද්ධීන් නිරූපණය කරන පින්තූර දෙස බලමු. අපි ඇවිදීමේදී නිරීක්ෂණය කළ සංසිද්ධිය නිරූපණය කරන පින්තූරයක් තෝරාගත යුතුය. (ළමා පිළිතුරු).

සූර්යයා දීප්තිමත් ය, අඳින්න,

රතු හිරු, ඔබම පෙන්වන්න.

තද රතු පාට ඇඳුම ඇඳගන්න

අපට රතු දවසක් දෙන්න!

A. Prokofiev

අධ්යාපනඥයා: දැන්, අපි තෝරාගත් කාඩ්පත සොබාදහමේ කොනක තබමු. සවස් වන තුරු එය සිටීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබ සහ මම එය අගය කරන්නෙමු හිරු එළිය, සහ Katya බෝනික්කා අසල ඇවිදිනවා ඇත. ඔබයි මමයි ඇවිදිමින් සිටියා, ඇයට ඇවිදින්න යන්න ඕන. ඔබ ඇවිදීමට සැරසුණු ආකාරයටම මම ඇයට අඳින්නෙමි. Katya පැළඳිය යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු.)

Fizminutka "අඳින්න"

අපි තද කලිසම් ඇඳ සිටිමු

අපි ස්ෙවටර් එකක් දාගෙන යමු!

හේයි යාලුවනේ, ගොරවන්න එපා!

එලියේ හුළඟක් එනවා.

ඔබ ඔබේ මේස් සියල්ලම දමා තිබේද?

ඒ වගේම ඔවුන් කකුල් දෙස බැලුවා:

වම සහ දකුණ දෙපැත්තට වේ.

වම සහ දකුණ: ඔවුන්ට මිතුරන් වීමට අවශ්යයි!

අපි අපේ සපත්තු ගලවමු.

අපි ඒවා කකුල් මත තබමු:

ඔබේ කකුල් මිතුරන් නම්,

සපත්තු ද මිතුරන් වේ!

2.2 පතල් කැණීම (පණිවිඩය සහ පිළිගැනීම)නව දැනුම සවස ඇවිදීමේදී නිරීක්ෂණය කිරීම. (දවසේ 2 වන භාගයේදී)

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අහසට අවධානය යොමු කරන්න. සෙවීම අහසේ හිරු. (ළමා පිළිතුරු)

ඒක හරි, නැහැ හිරු එළිය, සවස් වී ඇති නිසා, එය ඉක්මනින් රාත්රිය වන අතර එය තවත් අඳුරු වනු ඇත. එවිට මාසයක් සහ තරු අහසේ දිස්වනු ඇත. අඳුරු වන විට ඒවා පෙනේ.

අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි පිළිබඳ සංවාදය.

අධ්යාපනඥයා: අපි ඇවිදීමෙන් ආපසු පැමිණි අතර අජීවී ස්වාභාවික සංසිද්ධි නිරූපණය කරන පින්තූර දෙස නැවත බලමු. යාලුවනේ, ඔබ දැන් නිරීක්ෂණය කළ සංසිද්ධිය නිරූපණය කරන පින්තූරය තෝරන්න

ඇවිදින්න.

අධ්යාපනඥයා (බෝනික්කා රැගෙන යයි). සවස පැමිණ ඇත, Katya නැවත නිවසට පැමිණේ. ඇය දැන් කුමක් කරයිද? සවස් වරුවේ ළමයින් කරන්නේ කුමක්ද? (ඇඳට සූදානම් වෙමින්.) Katya ඉක්මනින් නින්දට වැටෙනු ඇත.

රාත්‍රිය පැමිණ ඇත, අන්ධකාරය ගෙනාවා,

කුකුළා නිදිබර වූ අතර ක්‍රිකට් ගායනා කිරීමට පටන් ගත්තේය.

අම්මා එලියට ඇවිත් ෂටරය වැහුවා.

නිදාගන්න, ආයුබෝවන්.

අධ්යාපනඥයා: දැන් නැවතත්, පින්තූරවල රාත්‍රී අහස සොයා ගන්න

තරු සහ මාසය.

මාසයක් සහ අහසේ තරු ඇත - රාත්රිය වැටී ඇත. රාත්රී අහස ලස්සනයි!

2.3 නව දැනුම යෙදුම ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා ළමුන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම්.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අද අපි කතා කරන්නේ අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි ගැන. කරුණාකර මට කියන්න, ගස් ජීවමාන හෝ අජීවී ස්වභාවය ලෙස වර්ගීකරණය කර තිබේද? (ළමා පිළිතුරු).

සරත් සෘතුවේ දී පලතුරු ගස් මත ඉදවීමට. සමග ඇපල් ගස්මිනිසුන් ඉදුණු රෝස එකතු කරයි ඇපල්. නියැදියට අනුව යෙදුමක් සෑදීමට මම යෝජනා කරමි (නිදර්ශනය පෙන්වයි « පිඟානක් මත විශාල සහ කුඩා ඇපල්» ) මෙම යෙදුමේ පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? ප්රමාණය කුමක්ද? ඇපල්? කරුණාකර මට කියන්න ඔවුන් බොරු කියන්නේ කොහේද කියලා ඇපල්? මම හැමෝම එකට යෝජනා කරනවා

වත්තට යන්න, එකතු කරන්න ඇපල්ඒවා අපේ පිඟන් මත තබන්න. මෙන්න ඔවුන් ගසෙන් වැටුණා.

ළමයින් ඉදිරිපිට දෙකට තබා ඇත වර්ණ කඩදාසි වලින් සාදන ලද විශාල සහ කුඩා ඇපල් දෙකක්. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම පිරිනමයි "දමන්න" (පොල්ල)මේ පිඟානක් මත ඇපල්(සෑම පත්‍රයකම තහඩුවක රූපයක් ඇත, ආකෘති ඇලවීම සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම පෙන්වයි.

අධ්යාපනඥයා. එච්චරයි ඇපල්අපි එය තහඩු මත තැබුවෙමු. හොඳින් කළා! කුමන ඇපල්? (ළමා පිළිතුරු)

III. අවසාන කොටස විනාඩි 1 යි.

3.1 දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ විශ්ලේෂණය සහ ස්වයං විශ්ලේෂණය අපගේ ගමන රසවත්ද?

ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?

ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි මොනවාද?

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ වාචික සන්නිවේදනය සහ අවට ලෝකය සහ සොබාදහම පිළිබඳ අවසන් පාඩමේ සාරාංශය "ලෝකයේ බොහෝ සුරංගනා කතා තිබේ!"දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "The Scarlet Flower" හි වාචික සන්නිවේදනය සහ අවට ලෝකය සහ ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ අවසන් පාඩමේ සාරාංශය "ලෝකයේ බොහෝ සුරංගනා කතා තිබේ!"

"Katyusha සඳහා විශාල සහ කුඩා ඇපල්" අරමුණ: රවුම් මධ්යයේ රවුම් වස්තූන් ඇලවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. අරමුණු: 1. අධ්‍යාපනික -.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා "පිඟානක ලොකු සහ කුඩා ඇපල්" යෙදුම සඳහා GCD හි සාරාංශයඅරමුණ: රවුම් වස්තූන් ඇලවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. වස්තූන්ගේ ප්රමාණයේ වෙනස්කම් පිළිබඳ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න. අරමුණු: 1. අධ්යාපනික.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "කුක්වෙයාර්" හි අවට ලෝකය පිළිබඳ GCD හි සාරාංශයඅරමුණු: 1. අධ්‍යාපනික: කෑම වර්ග සහ ඒවායේ අරමුණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීම. කෑමවල කොටස් නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. සාමාන්‍යකරණයක් නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

කතුවරයාගේ වෙනත් පොත්:

පොත	විස්තර	අවුරුදු	මිල	පොත් වර්ගය
ඩන්නෝ ගැන කතා	ඩන්නෝගේ අපූරු වික්‍රමාන්විතයන් දිගටම පවතී! ඔල්ගා සොබ්නිනාගේ වර්ණවත් නිදර්ශන සහිත පොත දෙමාපියන් සහ දරුවන් සතුටු කරනු ඇත. ලිපි මාලාවේ පොත් සෑම පෙර පාසල් ළමයෙකුටම සහ පාසල් ළමයෙකුටම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ප්රාථමික පන්ති... - එක්ස්මෝ, එය ඔබම කියවන්න	2018	271	කඩදාසි පොත
ෂෙන්යාගේ නිධානය. කතන්දර	Olga Zobnina කලාකරුවා විසින් වර්ණවත් ලෙස නිදර්ශනය කරන ලද මෙම එකතුවට පහත කථා ඇතුළත් වේ: "Zhenya's Treasure", "Smugglers", "Crocodiles!!!" සහ වෙනත් අය. ප්‍රාථමික පාසල් වයස සඳහා - එක්ස්මෝ, ළමුන් සඳහා කවි සහ සුරංගනා කතා	2010	496	කඩදාසි පොත
ඩන්නෝ ගැන කතා	සෑම පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකුටම අක්ෂර කියවීමේ සිට සම්පූර්ණ වචන කියවීම දක්වා සංක්‍රමණය වන විට කියවීමේ ක්‍රම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මාලාවේ පොත් අවශ්‍ය වේ. ඝන කඩදාසි, දෘඪ කවරය ... - Eksmodetstvo, ඔබම කියවන්න	2014	368	කඩදාසි පොත
	ඔල්ගා සොබ්නිනාගේ නිදර්ශන සහිත ඊගෝර් පෙට්‍රොවිච් නොසොව්ගේ සුරංගනා කතා සහ කථා. ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා - එක්ස්මෝ,	2015	833	කඩදාසි පොත
	ඉගෝර් පෙට්‍රොවිච් නොසොව්ගේ සුරංගනා කතා සහ කතන්දර ඔල්ගා සොබ්නිනාගේ නිදර්ශන සහිත 'සූර්‍යයා නිදා ගන්නේ කොහේද?' පොතට ඇතුළත් ය. ප්‍රකාශනය වර්ණවත් ලෙස නිර්මාණය කර ඇත, රිදී තීරු මුද්දර සහිත පිටු සහ රටාවක් අඩංගු වේ... - EKSMO, (ආකෘතිය: 70x100/16, 176 පිටු) ඩන්නෝ සහ ඔහුගේ මිතුරන් - තෑගි සංස්කරණ	2015	470	කඩදාසි පොත
කතන්දර (CDmp3)	නූතන පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ගැන මෙන්ම ඔවුන්ගේ මිතුරන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සහ සුරතල් සතුන් ගැන හාස්‍යජනක, කාරුණික සහ උපදේශාත්මක කථා වලට සවන් දෙන්න: ෂෙන්යාගේ නිධානය කලාකරු ඇපලෝ, හර්කියුලිස් සහ මම කෙසෙල් ... - ආර්ඩිස්, ළමා ඕඩියෝ පොත	2012	305	කඩදාසි පොත
Dunno Island (CDmp3)	ළමා සාහිත්යය	2014	330	කඩදාසි පොත
Dunno's Journey to Stone Town (CDmp3)	අපේ රටේ තරුණ පාඨක පරම්පරා කිහිපයක් දැනටමත් ඩන්නෝ ගැන පොත් කියවා හැදී වැඩී ඇත. මල් නගරයේ ළමයින්ගේ වික්‍රමාන්විතයන් පිළිබඳ නිකොලායි නොසොව්ගේ සුරංගනා කතා නවකතා ළමා සාහිත්‍යයේ සම්භාව්‍ය බවට පත්ව ඇත ... - ආර්ඩිස්, ළමා සාහිත්යය	2014	280	කඩදාසි පොත
ඩන්නෝ දූපත	I. Nosov ගේ පොත "Dunno Island" හි Dunno සහ ඔහුගේ මිතුරන්ගේ නව වික්‍රමාන්විතයන් පිළිබඳ කථා ඇතුළත් වේ. දිනක් Dunno සහ ඔහුගේ මිතුරා Gunka පිපිඤ්ඤා ගඟ දිගේ සංචාරයක් යාමට තීරණය කළහ. ළමයි... - බබා, ප්‍රාථමික පාසල් පුස්තකාලය	2018	191	කඩදාසි පොත

නොසොව්, ඊගෝර් පෙට්රොවිච්

ප්රවර්ග:

• අකාරාදී පිළිවෙලට පෞරුෂය
• හෝඩිය අනුව ලේඛකයන්
• 1962 දී උපත
• මොස්කව්හි උපත
• දන්නේ නැහැ
• XXI සියවසේ රුසියාවේ ලේඛකයින්
• 21 වන සියවසේ රුසියානු ලේඛකයින්
• රුසියාවේ ළමා ලේඛකයින්
• හෝඩිය අනුව ළමා ලේඛකයින්

වෙනත් ශබ්දකෝෂවල ද බලන්න:

අහ්, බහු වචන කැන්වස්, දහය, tnam, cf. 1. සිනිඳු ලිනන් හෝ කපු රෙදි, එක් එක් වියන ලද නූල් සමඟ එකිනෙකට බැඳී ඇති අතර, ඒ හා සමාන වියමනක කෘතිම හෝ සේද රෙදි. කටුක කැන්වසයක්. ප්‍රධාන රෙදි....... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

මම ගැවසෙනවා, මම එකතු වෙනවා; බකමූණෝ (nesov. සකස් කරන්න). 1. යමෙකු සමඟ සුසර කරන්න. සංගීත භාණ්ඩයක් ගායනා කරන විට හෝ වාදනය කරන විට. තනුව වෙනත් [හඬවල්] විසින් ලබා ගන්නා ලදී, මුලින් දෙගිඩියාවෙන් හා අසමගියෙන්, නමුත් ක්‍රමයෙන් ඒවා සකස් විය. E. Nosov, රතු වයින් ... ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

1) අගාධය සහ, ජෙනරල්. pl. ඇයට, එෆ්. 1. බෑවුම් සහිත, ගැඹුරු කඳු බෑවුම, ඉතා ගැඹුරු ඉරිතැලීම්, අගාධය. දකුණට පර්වතයක් විය, වම් පසින් එවැනි අගාධයක් තිබූ අතර පතුලේ ජීවත් වන ඔසෙටියානුවන්ගේ මුළු ගමම ගිල දමන්නෙකුගේ කූඩුවක් මෙන් විය. ලර්මොන්ටොව්, බෙලා. ආපහු හැරිලා බලද්දි දැක්කා....... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

මම ගයමි, ඔබ ගයන්න; sov., trans. 1. ඔබේ කටහඬින් සංගීත කොටසක්, කොටසක් හෝ සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් කරන්න. "මම කැමතියි මාව අමතක කරලා නිදාගන්න" ඔහු හදිසියේම සිහින් හඬකින් ගායනා කළේය. ගාර්ෂින්, නදීෂ්ඩා නිකොලෙව්නා. කොසැක්වරු, ගීතයක් ගායනා කරමින්, සිසිල්ව සහ එකවරම ... ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

Aet; nesov. 1. නෙසොව්. කාන්දුවීමට. 2. ඔබේ ධාරාව සමඟ රේඛාව ඇති ස්ථානයට ගමන් කිරීමට, කුමන රේඛාව ඔස්සේ ගලා යාමට. අවකාශය. වනාන්තරය අසල වූ අතර ඉස්ත්‍රා ඉතා සමීපව ගලා ගියේය. ෂුර්ටකොව්, හිරු රාත්‍රිය ගත කරන තැන. 3. සිදුවීමට, ඉටු කිරීමට. රෝගය මෘදුයි. □ සඳහා..... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

ඔබ සටන්, ඔබ සටන්; අතීතයේ ඉර, ල, ඉරුණු; nesov., pereh. 1. (බකමූණ ඉරා දමන්න). වියෝජනය ඉරා දමන්න, කෑලි වලට ඉරා දමන්න. සටනින් වෙහෙසට පත්ව විවේක ගැනීමට පදිංචි වූ; වෙලුම් පටි සඳහා මරා දැමූ සතුරාගෙන් ලබාගත් ස්කාෆ් සහ මිල අධික ඇඳුම් ඉරා දැමූ. ගොගොල්, ටාරාස්....... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

කූරු; nesov. 1. ඇලවීම, ඇලවීම සඳහා සුදුසු වේ. කඩදාසි පහසුවෙන් ඇලවීම. 2. මාරු කිරීම (සාමාන්‍යයෙන් සෘණ අගයක් සමඟ). වියෝජනය සාර්ථක වීමට, එක්වීමට. මට සතුටක් දැනෙනවා. ඔව්, සම්පූර්ණයෙන්ම සතුටුයි. සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදුවෙමින් පවතී, සියල්ල හොඳින් සිදු වේ. බෙක්, තැපැල් ගද්ය. උදේ වැඩ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

1) මම මටම එන්නත්, මම එන්නත්; nesov. 1. ස්පර්ශ කරන විට විදින සංවේදනයක් ඇති කිරීමට 1 (අගය 1 කින්) සිදුරු කිරීමේ හැකියාව ඇත. [Myron] ඇගේ අත ගෙන ඔහුගේ මුහුණට තද කළේය. රැවුල බෑ...ඇය සිනාසුනාය. ඔබ පසුබට වෙනවා. ග්ලැඩ්කොව්, බලශක්ති. මෙම [හෙජ්ජෝග්] දැඩි ලෙස එන්නත් කර ඇත ... ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

1) කියවයි; nesov. 1. දිලිසෙන, කිරණ විමෝචනය. තණබිම්වල, ධාන්‍ය මත, පිනි සෑම තැනකම අධික බිංදු ලෙස වැතිර ඇති අතර, සෑම බිංදුවක්ම විස්මිත ලෙස දැවී ගොස් කුඩා හිරු මෙන් බැබළුණි. ෂුර්ටකොව්, හිරු රාත්‍රිය ගත කරන තැන. දුම්රිය ස්ථානයට පිටුපසින්, හිස් ගම්මාන දුසිමකට ඉහළින් ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

ආය, ඕ; ලිම්, ඒ, ඔහ්. 1. ජය ගැනීමට හෝ ජය ගැනීමට නොහැකි හෝ දුෂ්කර එකක්; නොබිඳිය හැකි ය. නොබිඳිය හැකි ආශාව. අනභිභවනීය ස්ථාවරත්වය. □ [වංචනිකයා:] නමුත් දැන් මගේ හුස්ම ගැනීම නතර කරන්නේ කුමක් ද? මෙම නොබිඳිය හැකි වෙව්ලීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? නැතිනම් ආශාවන්ගේ වෙව්ලීමක්ද...... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

adv දැන් පටන්. නමුත් එය එසේ වේවා! මෙතැන් සිට මම මගේ ඉරණම ඔබට භාර කරමි. පුෂ්කින්, එව්ගනි වන්ජින්. කුඩා මිනිසා සඳහා, මෙම දිගු ජූලි දිනය දැන් විශේෂ අර්ථයකින් පිරී ඇත. එදා ලොකු වැඩ දවසක්. ෂර්ටකොව්, ඔහු රාත්‍රිය ගත කරන තැන ... ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

කුඩා දරුවන් බොහෝ විට අසන්නේ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පවා පිළිතුරු නොදන්නා ප්‍රශ්නය. සමහර විට පිළිතුර පැහැදිලිව පෙනේ, නමුත් දරුවාට පැවසීමට කිසිවක් නැත. මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, එක් එක් දෙමාපියන් විවිධ ප්රශ්න සඳහා සූදානම් විය යුතුය.

ළමයි අහන්න කැමති සම්මත ප්‍රශ්න ගොඩක් තියෙනවා.

රාත්රියේදී සූර්යයා කොහේද?

සූර්යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද? රාත්‍රියේදී විශාල තාරකාව අතුරුදහන් වී අඳුරු වන බව දුටු විට මෙම ප්‍රශ්නය බොහෝ විට ළමයින් විසින් අසනු ලැබේ. සූර්යයා පෘථිවියට උණුසුම සහ ආලෝකය ලබා දෙන බව දරුවාට පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වන අතර එය සාමාන්ය ජීවිතයක් සඳහා අවශ්ය වේ. මෙය ළමා භාෂාවෙන් පැහැදිලි කර කෙටි කතාවකින් සරසා දරුවාට එය සිත්ගන්නාසුළු වන අතර එය මතක තබා ගත හැකිය. පෘථිවිය වටකුරු බවත් සෑම විටම කැරකෙන බවත් දරුවාට පැවසිය යුතුය. වෙත ද කුඩා මිනිසාමට සියල්ල සිතාගත හැකි විය, මට පලතුරු කිහිපයක් ලබා ගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, ඇපල් ගෙඩියක්, මෙය අපේ පෘථිවිය යැයි කියන්න, තැඹිලි ගෙඩියක් ගෙන එය කියන්න

මේසය මත තැඹිලි තබන්න, ඔබේ අත්වල ඇපල් ගන්න, සෙමින් එහි අක්ෂය වටා එය කරකවන්න සහ ඒ සමඟම ඔබේ අතේ. මේ ආකාරයෙන් ඔබට අභ්‍යවකාශයේ සිදුවන දේ, පෘථිවිය සහ අපව උණුසුම් කරන විශාල තාරකාව අන්තර්ක්‍රියා කරන ආකාරය පැහැදිලිව පෙන්විය හැකිය. සූර්යයා රාත්රිය ගත කරන්නේ කොතැනද යන්න දරුවාට තේරුම් ගැනීමට මෙය පහසු වනු ඇත. එය පෘථිවියේ එක් පැත්තකින් බැබළෙන්නේ නම්, අනෙක් පැත්තෙන් රාත්‍රිය වැටෙන බවත්, මිනිසුන් බවත් පැවසීම වටී, පැය කිහිපයකට පසු, ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙය සිදු වේ, සූර්යයා එහි පැමිණ, මේ පැත්තෙන් එය අඳුරු වේ. “සූර්‍යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද?” යන ප්‍රශ්නයට. පිළිතුර "සුරංගනා" ආකාරයෙන් ද ලබා දිය හැකිය.

විශාල තාරකාවක් තමාගේම ජීවිතයක් ගත කරන බවත්, සිනාසෙමින් මිනිසුන්ට ආලෝකය ලබා දෙන බවත්, අඳුර වැටෙන විට එය නින්දට යන බවත් සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරන්න (මේ මොහොතේ ඔබට දරුවාට නින්දට යාමට කාලය පැමිණ ඇති බව පැවසිය හැකිය. , මෙය ඔහුට වේගයෙන් නිදා ගැනීමට උපකාරී වේ). සූර්යයාගේ නිවස අහසේ, වලාකුළු පිටුපස ඇත. සවස් වරුවේ එය තම නිවසට ගොස් එහි රැඳී සිටින අතර උදේ එය නැවත පැමිණෙන්නේ මිනිසුන්ට බැබළීමට සහ ඔවුන් උණුසුම් කිරීමට ය.

සූර්යයා නිදිද?

සූර්යයා කිසිසේත් නිදා නොගන්නා බවත්, ඔහු සෑම විටම පවතින බවත්, බබළන බවත්, අඳුරු වන විට, එයින් අදහස් වන්නේ ඔහු අනෙක් දරුවන්ට බැබළෙන බවත් දරුවාට පැවසිය හැකිය. එවිට සූර්යයා රාත්රිය ගත කරන්නේ කොහේදැයි දරුවා අසන්නේ නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය සත්යයකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය කිසි විටෙකත් නිදා නොගනී, අපගේ ග්‍රහලෝකය භ්‍රමණය වීම නිසා, එහි එක් පැත්තක් සෑම විටම අඳුරු වේ. දරුවාට වැරදි අදහස් ඇති නොවන අතර පසුව ව්‍යාකූල නොවන පරිදි වහාම සත්‍යය පැවසීම වඩා හොඳය, එය වර්ණවත් හා විනෝදජනක ආකාරයකින් කළ යුතුය.

"සූර්‍යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද?", "කුඹියෙකුට ඇසෙන්නේ කුමක්ද?", "සඳ පෘථිවියට වැටෙන්නේ නැත්තේ ඇයි?" සහ තවත් බොහෝ රසවත් ප්රශ්න දරුවන්ගෙන් ඇසෙනු ඇත. සෑම විටම ඒවා තේරුම් ගැනීම සහ ඒවාට සම්පූර්ණ පිළිතුරක් දීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ. සමහර විට දෙමාපියන් තම දරුවාට රළු ලෙස ප්රතිචාර දක්වන අතර මෙය දරුවන්ට නරක බලපෑමක් ඇති කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට කුඩා දරුවෙකුගෙන් ඉතා රසවත් ප්රශ්න ඇසීමට හැකි අතර, ඇයි උනන්දුව තෘප්තිමත් කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතීම උද්යෝගිමත් වේ.

"සූර්යයා රාත්රිය ගත කරන්නේ කොහේද?" යන ප්රශ්නයට හැකි පිළිතුරු

දෙමව්පියන්ට තම දරුවා සඳහා පිළිතුරු සැපයීමේ ක්රම තෝරා ගැනීම සඳහා, අපි විකල්ප කිහිපයක් ඉදිරිපත් කරන්නෙමු. සූර්යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොතැනද යන ප්‍රශ්නයට, ඔබට ළමයින් සඳහා බොහෝ පිළිතුරු ඉදිරිපත් කළ හැකිය. සූර්යයා අහසේ, වලාකුළු සමඟ හෝ ඔවුන් පිටුපසින් රාත්‍රිය ගත කරන බව ඔබට දරුවෙකුට පැවසිය හැකිය. සූර්යයා වලාකුළු පිටුපස රැඳී සිටින බව ඔබේ දරුවාට පැවසිය හැකිය, එබැවින් ඔහු නිදා සිටින විට එය අඳුරු වේ. හිරු බැස යන විට පවා, දරුවා සූර්යයා ක්ෂිතිජයට පහළින් ගමන් කරන බව නිරීක්ෂණය කරයි. ලුමිනරිගේ නිවස පිහිටා ඇත්තේ එහි බවත් එය එහි නිදාගන්නා බවත් ඔබට පිළිතුරු දිය හැකිය. සූර්යයා සඳ සමඟ රාත්‍රිය ගත කිරීමට නිවසට යන බවත්, ඔහු වෙනුවට ඇය අහසට ගොස් මිනිසුන් මත බබළන බවත් අපට පැවසිය හැකිය. උදේ සඳ නින්දට යන අතර සූර්යයා පැමිණේ. ඒ නිසා ඔවුන් මිනිසුන් ඉදිරියේ රැඳී සිටීම සඳහා සෑම විටම වෙනස් වේ. සමහර විට ඔබට එකවරම සඳ සහ සූර්යයා අහසේ දැකිය හැකිය, මෙයින් ඇඟවෙන්නේ ඔවුන් දෙදෙනාම ප්‍රමාණවත් නින්දක් ලබා ඇති බවයි.

මූලික වැඩ:

ü අභ්‍යවකාශය පිළිබඳ පොත් කියවීම, “සෞරග්‍රහ මණ්ඩලය” පෝස්ටර් බැලීම, ලෝකය දැන හඳුනා ගැනීම, “අභ්‍යවකාශය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ ඵලදායි ක්‍රියාකාරකම්, මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාද: “පෘථිවිය යනු විශ්වයේ අපගේ නිවසයි”, භූමිකා රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාව “කොස්මොනාට්” ”, ළමා පුස්තකාලයේ සිදුවීම “මගේ නිජබිම රුසියාවයි.”

ü වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම: සෞරග්රහ මණ්ඩලය, ග්රහලෝකය, කක්ෂය, ගෝලය, ආලෝකය, සෙවනැල්ල, ජීවන මාර්ගය.

ü දරුවන්ගේ කථාවේ දවසේ කොටස්වල වචන-නම් සක්රිය කිරීම.

දෘශ්ය ද්රව්ය:

• සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ ආකෘතියක් නිරූපණය කරන පෝස්ටරය.
• ග්ලෝබ්, මේස ලාම්පුව, "මිනිසා".
• දවසේ විවිධ කාලවලදී ස්වභාවධර්මය නිරූපණය කරන පින්තූර.
• බෝනික්කා Stepashka.
• වීඩියෝ.

උපකරණ:

ප්‍රොජෙක්ටරය, ලැප්ටොප්, වර්ණ ප්‍රොජෙක්ටරය, හඬ පටිගත කිරීම.

1. 1. ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ සංජානන මාර්ගයක් සොයා ගැනීම - තර්ක කිරීම, කථන-සාක්ෂි සහ පැහැදිලි කිරීමේ කථන ආකාර භාවිතා කරමින් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සැකසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
2. 2. "අවකාශය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම.

අධ්‍යාපනික කාර්යයන්:

1. "අවකාශය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් හඳුනා ගැනීම, සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ව්යුහය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කිරීම;
2. ඒකාබද්ධ ක්රියාවන් ගැන එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;
3. රුචිකත්වයන් අනුව දරුවන් එක්සත් කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම,
4. ඔබේ සහකරුගේ ක්රියාවන් සමඟ ඔබේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
5. දිවා රෑ වෙනස් වීම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා දරුවන් පුහුණු කිරීම, සජීවී ජීවීන්ගේ හැසිරීම් සහ දිවා රෑ වෙනස් වීම අතර සබඳතා පිළිබඳ අදහස් තහවුරු කිරීම.

1. 6. මාතෘකාව පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීම, පාසලේදී තාරකා විද්‍යාව සහ භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ වැඩිදුර අධ්‍යයනය සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

ප්රායෝගික කාර්යය: සූර්යයා සහ පෘථිවිය පිහිටීම මත දවසේ කොටස්වල යැපීම මත "ප්රාතිහාර්ය රසායනාගාරය" සඳහා රූප සටහන් සාදන්න.

සහයෝගීතා ක්රියාවලිය:

ගුරුවරයා පැමිණ ලෝක ගෝලය ගෙන එයි.

යාලුවනේ, යාලුවනේ!!! ඔව්, ඒ මම - Stepashka, ඔබේ මිතුරා. මම ඔබට මෙම බෝලය එව්වෙමි, එය කුමක්දැයි මම නොදනිමි?

ප්‍ර: යාලුවනේ, ඔයා දන්නවද මේ මොකක්ද කියලා? දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

ඒක හරි, මේක අපේ පෘථිවියේ පරිමාණයෙන් පහළට ගිය ආකෘතියක්.

ළමයින් ලෝකය සහ විවිධ පින්තූර, ස්වභාවය, ජල කඳ සහ වෙනත් අය දෙස බලයි.

ගුරුවරයා කවියක් කියවයි.

වනාන්තර සහ කඳු සහ මුහුද -

සෑම දෙයක්ම පෘථිවිය ලෙස හැඳින්වේ.

ඔබ අභ්‍යවකාශයට පියාසර කරන්නේ නම්,

ඒ රොකට් කවුළුවෙන්

ඔබට එහි නිල් බෝලයක් පෙනෙනු ඇත -

ප්රියතම ග්රහලෝකය!

අපේ ගෙදර අපේ -

අපේ පොදු නිවස!

ඔබත් මමත් ජීවත් වන දේශය!

අධ්යාපනඥයා: මොනතරම් ලස්සන කෑල්ලක්ද! යාලුවනේ, කතුවරයා කවියෙන් අපට පවසන්නේ කුමක්ද? අපට අපේ පෘථිවිය අභ්‍යවකාශයේ සිට බැලීමට හැකි නම්.

පෘථිවියේ ජීවයක් ඇත්තේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු). මොකද අපේ පෘථිවිය සූර්යයාගෙන් උණුසුම් වෙනවා.

අධ්යාපනඥයා: අපේ ගෙදර ග්රහලෝකය පෘථිවියයි. මිනිසුන්, සතුන්, කුරුල්ලන්, කෘමීන් සහ ශාක මෙහි වාසය කරයි. නමුත් මිනිසුන්ට පමණක් සිහින දැකිය හැක්කේ, අවට ලෝකය ක්රියා කරන ආකාරය දැන ගැනීමට අවශ්ය වන අතර, නව අත්දැකීම් සහ දැනුම සඳහා චාරිකා යන්න.

යාලුවනේ, යාලුවනේ!!! ඔව්, එය නැවතත් මම - Stepashka, ඔබේ මිතුරා. හොඳයි, මෙය සෑම විටම සිදු වන්නේ ඇයි? මම ඔබේ කණ්ඩායමේ ඉතා දිගු කාලයක් ජීවත් වන අතර මට කිසිවක් තේරුම් ගත නොහැක, සමහර විට එය ජනේලයෙන් පිටත අඳුරු වේ, සමහර විට එය ආලෝකය වේ. එය කුමක් ද? වැරැද්ද කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට මට උදව් කරන්න?

අධ්යාපනඥයා: මම හිතන්නේ අපි Stepashka උදව් කළ යුතුයි.

දරුවන්: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි ජනේලයෙන් පිටත සිදුවන්නේ කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට ස්ටෙපාෂ්කාට උදව් කරමු. සමහරවිට අපි "අභ්යවකාශ රසායනාගාරය" වෙත පියාසර කළ යුතු අතර අප ජීවත් වන ලෝකය ක්රියා කරන ආකාරය ගැන ටිකක් සොයා බලන්න.

අධ්යාපනඥයා: නමුත් අපට ගමන් කළ හැක්කේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු, යෝජනා). අපි අභ්‍යවකාශ යානයක් හදමු. (ළමයින් අභ්‍යවකාශ යානයක් ආදර්ශයට ගනී). මට ඔයා එක්ක යන්න පුළුවන්. අපි Stepashka අප සමඟ රැගෙන යමුද?

නායකයා කවුද? (තේරීම දරුවන් විසින්ම සිදු කරනු ලැබේ). ඔබ කණ්ඩායමක් යැයි සිතන්න අභ්යවකාශ යානයපෘථිවි වාසීන්. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ ස්ථානය ලබා ගත්හ. ඔබේ හස්තයේ සුක්කානම් රෝදය තද කර ඔබේ පාදවලින් පෙඩල් ඔබන්න. එය අල්ලාගෙන සිටින්න! ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න, ප්‍රශ්වාස කරන්න... අපේ නැව පෘථිවියෙන් පිටත් වී, ඉහළ අහසට සහ ඉහළ අභ්‍යවකාශයට නැඟී ඇත. (වීඩියෝව "අභ්යවකාශයේ සිට පෘථිවියේ දර්ශනය", වර්ණ ප්රක්ෂේපකය)

අපගේ නෞකාවේ කවුළුවෙහි අප දකින පින්තූරය දෙස බලන්න (සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ආකෘතියක් නිරූපණය කරන පෝස්ටරය වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න). ඔබ සිතන්නේ අප දකින්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

අධ්යාපනඥයා: මෙය සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ආකෘතියකි.

අපි එය සමීපව බලමු. සෞරග්‍රහ මණ්ඩලය ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද?

ළමුන්ගෙන් නියැදි පිළිතුරු (සාකච්ඡා පෝරමයේ ඇත: ප්රශ්නය - පිළිතුර)

සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ කේන්ද්‍රයේ ඇත්තේ සූර්යයා ය. එය විශාල තාරකාවක් වන අතර එය ඉතා ඉහළ උෂ්ණත්වයක් ඇති විශාල ගිනි බෝලයක් වන අතර අවට ඇති සියල්ලට ආලෝකය සහ උණුසුම ලබා දෙයි. ග්‍රහලෝක සූර්යයා වටා භ්‍රමණය වේ.

අධ්යාපනඥයා: නම්, ඔබ දන්නා වෙනත් ග්රහලෝක මොනවාද?

(ළමා පිළිතුරු)

සියලුම ග්‍රහලෝක ප්‍රමාණයෙන් වෙනස් නමුත් සූර්යයාට වඩා සැලකිය යුතු තරම් කුඩාය. ඒවායින් නවයක් ඇති අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම "මාර්ගය" ඔස්සේ සූර්යයා වටා භ්රමණය වේ. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි දන්නේ කවුද?

දරුවන්: කක්ෂය.

අධ්යාපනඥයා: ඔව්, සෑම ග්රහලෝකයක්ම තමන්ගේම කක්ෂයේ භ්රමණය වේ. කරුණාකර අපේ පෘථිවිය සොයා ගන්න. මෙන්න එය කුඩා නිල් බෝලයක්, පෘථිවිය. එය සූර්යයාගේ සිට කොහේද?

දරුවන්: තෙවනුව.

අධ්යාපනඥයා: සූර්යයා නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, එය මුළු දවසම පෘථිවිය උණුසුම් කරන බව ඔබ දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇත.

සූර්යයාට සිදු වන්නේ කුමක්ද?

සූර්යයා උදෑසන නැඟෙනහිර දෙසින් නැඟී, දිවා කාලයේදී අහසේ නැඟී, පසුව බටහිරින් ක්ෂිතිජයට පහළින් ගිලී යයි. අහස ක්‍රමයෙන් අඳුරු වේ, තරු සහ සඳ අහසේ දිස් වේ. (පින්තූර බලන්න).

අධ්යාපනඥයා: සූර්යයා රාත්රිය ගත කරන්නේ කොහේදැයි ඔබ කවදා හෝ කල්පනා කර තිබේද? රාත්රියේදී එය සැඟවී සිටින්නේ කොහේද? (ළමා පිළිතුරු). වීඩියෝව නැරඹීමට මම යෝජනා කරමි.

ඔබ බොහෝ උපකල්පන කර ඇති අතර, කුමන එක නිවැරදි දැයි සොයා ගැනීමට, අපි අපගේ "අභ්යවකාශ රසායනාගාරය" තුළ ටිකක් අත්හදා බලන්නෙමු.

සූර්යයා සහ පෘථිවියේ පිහිටීම මත දවසේ කොටස්වල යැපීම පිළිබඳව "ප්රාතිහාර්ය රසායනාගාරය" සඳහා රූප සටහන් සෑදිය යුතු අතර, සියලු දරුවන්ට සූර්යයා ගැන ඉගෙන ගත යුතුය. (පරීක්ෂණ සටහන අඳින්නේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කරන්න - විද්‍යාඥයින්)

අත්හදා බැලීම.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා අපට සාමාන්‍ය මේස ලාම්පුවක් අවශ්‍ය වේ - මෙය සූර්යයා සහ ගෝලයක් - අපගේ පෘථිවියේ ආදර්ශයකි. (ලෝකය දෙස බලන්න). ඔබ සහ මම ජීවත් වන ස්ථානය (මෙය යුරේසියානු මහාද්වීපය) ලෝක ගෝලයේ සොයාගෙන මෙම “පුංචි මිනිසා” එහි තබමු. පෘථිවිය එහි කක්ෂයේ සූර්යයා වටා භ්‍රමණය වනවා පමණක් නොව, එය නිරන්තරයෙන් එහි අක්ෂය වටා භ්‍රමණය වේ (ළමයින් ඒකාබද්ධ ක්‍රියා සම්බන්ධයෙන් එකිනෙකා සමඟ එකඟ වේ, උනන්දුව දක්වන කණ්ඩායම්වලට බෙදීම, “ප්‍රධාන විද්‍යාඥයින්” තෝරා ගැනීම, ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ සැලසුම් කිරීම; අනුරූප තත්ත්වය අනුකරණය කිරීම: පෘථිවිය භ්රමණය වන අතර ඒ සමඟම, එය මත ඇති සියල්ල - කඳු, මුහුදු, නගර, මිනිසුන් ද භ්රමණය වේ, ඔවුන් විසින්ම එය නොදකින නමුත්).

පර්යේෂණාත්මක ඒකාබද්ධ ළමා ක්රියාකාරකම් වලින් නිගමන ("ප්රධාන විද්යාඥයින්ගේ" පිළිතුරු): භ්රමණය අතරතුර, පෘථිවිය සූර්ය කිරණ හරහා ගමන් කරන අතර පසුව අඳුරු අවකාශය හරහා ගමන් කරයි. අපේ "පුංචි මිනිසා" ආලෝකයේ හෝ අඳුරේ ඔහු සොයා ගනී. සූර්යයා විසින් ආලෝකමත් කරන ලද පෘථිවි කොටසට දිවා කාලය පැමිණෙන අතර රාත්‍රිය ප්‍රතිවිරුද්ධ කොටසට පැමිණේ. අප ජීවත් වන පෘථිවි කොටස සූර්යයා දෙසට හැරෙන විට අපට හිරු උදාව දැනේ. හිරු බැස යන විට, සූර්යයා ක්ෂිතිජයට පහළින් ගිලී යන බව පෙනෙන විට, අපගේ වෙබ් අඩවිය සූර්යයාගෙන් ඉවතට හැරේ. ඉතින් සූර්යයා රාත්‍රිය ගත කරන්නේ කොහේද?

දිවා රෑ තත්වය ස්වාධීනව අනුකරණය කිරීමට එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරන්න.

ළමයින් ස්වාධීනව කණ්ඩායම් වශයෙන් අත්දැකීම් සටහන් කර, අඳින්නේ කුමක් ද, දැනෙන ඉඟි පෑන් හෝ පැන්සල් තෝරා ගනී - ඔවුන් සූර්යයාගේ සහ පෘථිවියේ පිහිටීම මත දවසේ කොටස් රඳා පැවතීම පිළිබඳව “ආශ්චර්යයන්ගේ රසායනාගාරය” සඳහා රූප සටහන් නිර්මාණය කරයි.

"විද්යාඥයින්" තරඟය.

Stepashka: යාලුවනේ, එක වචනයකින් ඔවුන් දිවා රෑ එකට හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?

දරුවන්: දිනය.

Stepashka: නිවැරදි. ඔබ දන්නේ දවසේ වෙනත් කොටස් මොනවාද? (සවස, උදෑසන) ඒවා සිදුවීමේ අනුපිළිවෙලට සකසන්න.

දරුවන්: උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්රී.

Stepashka: දවසේ විවිධ වේලාවන්හිදී ආලෝකය එකම ද? එය වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

(ළමා පිළිතුරු).

Stepashka: මෙන්න මේසය මත බලන්න, දවසේ විවිධ කොටස් නිරූපණය කරන පින්තූර තිබේ.

ඔහ්, මම හැම දෙයක්ම මිශ්ර කළා. යාලුවනේ, හොඳින් බලන්න, මෙහි ඇති සියල්ල නිවැරදිද? (ළමයින් ඔවුන්ගේ තීරණය පැහැදිලි කරමින් ස්වාධීනව වැරදි නිවැරදි කරයි.)

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, අපට ආපසු යාමට කාලයයි. අපි අපේ ආදරණීය ග්රහලෝකයට ආපසු යමු. කපිතාන්, නැවේ සිටින සියල්ලන් අමතන්න. අපි පෘථිවියට බැස යන විට සුක්කානම ඔබේ හස්තයේ තබාගෙන, පැඩල් ඔබන්න, ගැඹුරු හුස්මක් ගෙන මෘදු ලෙස හුස්ම ගන්න. සිත්ගන්නාසුලු සොයාගැනීම් මෙහි අප බලා සිටී.

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, යාලුවනේ, නව දැනුම ලබා ගැනීමේ ගමනේදී අපි අද ඉගෙන ගත් දේ ඔබට කියමු? (ළමා පිළිතුරු)

එය ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය අපි බැලුවා සෞරග්රහ මණ්ඩලය, පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ දිවා රාත්‍රී වෙනස සිදුවන ආකාරය ඉගෙන ගත් අතර, එය සරල මේස ලාම්පුවක් සහ ගෝලයක් භාවිතයෙන් එය ආදර්ශනය කළේය. දවසේ කොටස්වල ආකෘතියේ ස්ථාවර දෝෂ. මම හිතන්නේ අපි අද නියම වැඩක් කළා.

අනේ යාලුවනේ මම හැමදේටම ගොඩක් කැමති උනා. එවැනි රසවත් ගමනක් සඳහා ඔබට බොහෝම ස්තූතියි, දිවා රෑ යනු කුමක්දැයි ඉගෙන ගැනීමට ඔබ මට උදව් කළා! රූප සටහන් වලට ස්තූතියි, දැන් මම සූර්යයා ගැන, දවසේ කොටස් ගැන: දිවා රාත්‍රී සියල්ල ඉගෙන ගත්තා! මම අනිත් ළමයින්ට හැමදේම කියන්නම්. ස්තූතියි සහ නැවත හමුවෙමු!

අධ්‍යාපනඥයා: “රාත්‍රිය ගෙවී යනු ඇත, සූර්යයා නැවත නැඟිටිනු ඇත, එහි උණුසුම් කිරණවලින් සියල්ල ආලෝකමත් කරයි, අපි එකිනෙකාට සහ අපගේ පෘථිවියේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම සතුටින් කියමු: “සුබ උදෑසනක්!” යන වචන වලින් අපගේ ගමන අවසන් කිරීමට මට අවශ්‍යය.

අභ්‍යවකාශ චාරිකා සඳහා සහභාගී වීම සහ අභ්‍යවකාශය, සූර්යයා සහ අපගේ ග්‍රහලෝකය පිළිබඳ නව දැනුමක් ලබා ගැනීම සඳහා දරුවන්ට සහතික ප්‍රදානය කෙරේ.

හිරු රැය ගත කරයි... ඇතිරිල්ලට උඩින්...
සුළඟ වලාකුළු කැබලි එකතු කළේය
බැටළු පැටවුන් වෙනුවට තරු ගණන් කරයි
සුරංගනා සිහින මැවීමට ඔවුන්ට මාසයක්...

සනී ඩේ නිදිමත පොතක් ලියයි
රාත්රියේදී, නින්දට යාමට පෙර, ඔහු සූර්යයාට සුරංගනා කතාවක් කියවනු ඇත.
ඒ කෙල්ලෙක් ගැන...ඒ වගේම කොල්ලෙක් ගැන
හිරු යට ජීවත් වන සියලුම මිනිසුන් ගැන ...

හිරුට නිදාගන්න බෑ... ඉර කැරකෙනවා...
බඩ මත පැත්තක් සහිත බ්ලැන්කට්ටුවට උඩින්
ටයිටේට සුබ උදෑසනක් අවශ්‍යයි
ආලෝකය ... Seryozha ... සහ හිරු උදාව ...

ආලෝක කිරණ අගුලු වලට ඇතුල් වේ ...
දවස දිග හැරුණා - නිල් කොළයක්!
ජනෙල් කවුළුව මත සනී හාවා!
සූර්යයාගේ සිනහව නැවතත් පෘථිවියට ඉහළින්!)

ස්වෙට්ලානා වැලන්ටිනොව්නා...)
කොමාව පිටුපස ගෞරවයෙන් සහ අව්ව සිනහවකින්)))

සමාලෝචන

ළමා කවි විශේෂ වගකීමක්...
දරුවන් යනු ... බලාපොරොත්තුව)
මම සමහර විට වැඩිහිටියන් කුඩා දරුවන් ලෙස දකිමි)

මෙම පදය ළමුන් සඳහා වේ ... නමුත් වැඩිහිටියන් සඳහා)))
දන්නේ නෑ...)
අකුරු පනිනවා)

මට ආලෝකය අවශ්‍යයි...ස්වභාවිකයි...මම ඉර හඳේ දරුවෙක්)
නමුත් වැඩි හිරු ඇත ...)
මේ වගේ පදයක් මට කොහේ හරි තිබුණා... මම ඒක හොයන්නම්)))

Stikhi.ru ද්වාරයෙහි දෛනික ප්‍රේක්ෂකයින් 200,000 ක් පමණ නරඹන්නන් වන අතර, ඔවුන් මෙම පෙළෙහි දකුණට වන්නට පිහිටා ඇති රථවාහන කවුන්ටරයට අනුව පිටු මිලියන දෙකකට වඩා වැඩි ගණනක් නරඹයි. සෑම තීරුවකම අංක දෙකක් අඩංගු වේ: බැලීම් ගණන සහ අමුත්තන් ගණන.