ප්‍රාථමික පාසලේ වත්මන් වැඩසටහන් මොනවාද? හොඳම ලෙස සැලකෙන්නේ කුමන ප්‍රාථමික පාසල් වැඩසටහනද? වැඩසටහනේ විශේෂාංග XXI සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල

අපගේ පාසල තෝරා ගැනීම පිළිබඳව අපි දැනටමත් තීරණය කර ඇත්තෙමු. නමුත් දරුවන් ඉගෙන ගන්නේ කුමන වැඩසටහනකින්ද? අපි එය "අනේ!" සමඟින් හඳුනා ගනිමු.
සෑම පාසලකටම තමන්ගේම වැඩසටහනක් නිර්මාණය කිරීමට අයිතියක් ඇත, කෙසේ වෙතත්, එය පදනම් විය යුත්තේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් අනුමත කරන ලද ඇතැම් අධ්‍යාපන සාහිත්‍ය මත පමණි.සියලු පෙළපොත් විෂය රේඛා අනුව කාණ්ඩ කර ඇති අතර අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේදවලට ඇතුළත් වේ. සංකීර්ණ (UMK).

"රුසියාවේ පාසල"

මෙම වැඩසටහන වඩාත් පොදු සහ පහසුම වේ; එය බොහෝ විට සෝවියට් පාසල සමඟ සංසන්දනය කරයි. පළමු ශ්‍රේණිය වන විට ලිවීම සහ ගණන් කිරීම ප්‍රගුණ නොකළ ළමයින්ට පවා “” වැඩසටහන යටතේ ඉගෙන ගත හැකිය. අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ ප්‍රධාන අරමුණ අධ්‍යාපනික වන අතර කාර්යයන් මෙයට අනුරූප වේ: ශිෂ්‍යයා තුළ ඉවසීම, කරුණාව, වගකීම වැනි ගුණාංග වර්ධනය කිරීම. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ක්රමය දරුවාට සවිඥානක කියවීම, ගණන් කිරීම සහ ලිවීම උගන්වයි.

වැඩසටහනේ ප්‍රධාන අවාසිය නම් එහි සරල බව බොහෝ දෙනා විසින් සලකනු ලබන අතර, පුහුණුවීම් වලදී පාසල් ළමුන් ප්‍රායෝගිකව තාර්කික චින්තනය සහ පරිකල්පනය භාවිතා නොකිරීමයි.

"21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල"

මෙම අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය “රුසියාවේ පාසල” ට වඩා බෙහෙවින් සංකීර්ණ ය: දැනටමත් ලිවීමට දන්නා (නමුත් අනිවාර්යයෙන්ම ලිවීමට අවශ්‍ය නොවේ) දරුවන්ට පහසුවෙන් ඉගෙන ගත හැකිය. මෙහිදී දරුවා පර්යේෂකයෙක්, ගුරුවරයා සමඟ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සමාන සහභාගිවන්නෙක්. පාසල් සිසුන් ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සෙවීමට ඉගෙන ගනී, කටපාඩම් ඉගෙන නොගනී. එසේම, වාසි අතර දරුවා පාසලට අනුවර්තනය වීමේ තරමක් සුමට කාල පරිච්ඡේදයක් ඇතුළත් වේ - අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය පරිමාව ක්‍රමයෙන් වැඩිවේ, දක්ෂතාවය සහ පරිකල්පනය සඳහා වන කාර්යයන් සමඟ සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින්.

අවාසි යනු ද්රව්යයේ ව්යාකූල, සමහර විට නොගැලපෙන ඉදිරිපත් කිරීම, පෙළපොත් සහ සටහන් පොත් විශාල සංඛ්යාවක්.

"පොරොන්දු වන ප්‍රාථමික පාසල"

අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ ප්‍රධාන අදහස වන්නේ ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වයේ (වයස, හැකියාවන්, නැඹුරුවාවන්) සහාය මත පදනම්ව දරුවාගේ සංවර්ධනයයි. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ දී ශිෂ්‍යයා ක්‍රියා කරන්නේ එක්කෝ ඉගෙන ගන්නෙකුගේ භූමිකාවේ, පසුව ගුරුවරයෙකුගේ භූමිකාවේ හෝ ඉගෙනුම් තත්ත්වයක සංවිධායකයෙකුගේ භූමිකාවේ ය. පාඩම් අතරතුර, ළමයින් බොහෝ විට කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, විවිධ කාර්යයන් එකට ඉටු කරයි. මෙය ප්ලස් එකක් ලෙස සැලකිය හැකිය - වැඩසටහන විවිධ හැකියාවන් සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සහිත දරුවන්ගේ සාර්ථක අධ්‍යාපනය අදහස් කරයි.

අවාසි යනු ද්රව්යයේ මතුපිටින් ඉදිරිපත් කිරීම, ඉගෙනීමේ වේගවත් වේගය, ප්රමාණවත් තරම් හොඳින් සංවර්ධිත පෙළපොත් (දෝෂ ඇත, තේරුම්ගත නොහැකි වචන).

"දැනුමේ ග්‍රහලෝකය"

පුහුණුවේ නව්‍ය දිශාවක්! පෙළපොත් යනු අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය සංවිධානය කිරීම සඳහා පොදු අරමුණු, අරමුණු සහ ප්‍රවේශයන් මගින් ඒකාබද්ධ වූ අන්තර් සම්බන්ධිත සංරචක සමූහයකි. අධ්යාපනික සංකීර්ණයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ වැඩසටහනේ අඛණ්ඩතාවයි. එය පොදු වටිනාකම් ප්‍රමුඛතාවයන්, උපදේශාත්මක ප්‍රවේශයන්ගේ එකමුතුකම මෙන්ම සියලුම ශ්‍රේණි සහ විෂයයන් සඳහා පෙළපොත් සහ වැඩපොත් වල ව්‍යුහය තුළ ප්‍රකාශ වේ. මීට අමතරව, මෙම වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති පෙළපොත් නවීන තාක්ෂණයන් භාවිතයෙන් පළමු ශ්රේණියේ සියලුම විෂයයන් සඳහා පාඩම් ඉගැන්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

පාසල් දරුවන්ගේ සමහර දෙමව්පියන් ප්රධාන අවාසිය ලෙස සලකන්නේ ද්රව්යයේ මතුපිටින් ඉදිරිපත් කිරීම මෙන්ම නව දැනුම එකතු කිරීමත් සමඟ ආවරණය කරන ලද මාතෘකා වෙත නිරන්තරයෙන් නැවත පැමිණීමයි.

"රිද්ම"

UMK "RITM" යනු "සංවර්ධනය" යන්නයි. පෞද්ගලිකත්වය. . සිතීම". පෙළපොත් කට්ටලය අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට නවීන ප්‍රවේශයන් සහ ප්‍රායෝගිකව පරීක්ෂා කරන ලද ශිල්පීය ක්‍රම දෙකම ඒකාබද්ධ කරයි. සමාලෝචන මගින් විනිශ්චය කිරීම, මෙම වැඩසටහනේ ප්රධාන වාසිය වන්නේ නව දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා පාසල් සිසුන්ගේ ඉහළ පෙළඹවීමයි. ඊට අමතරව, කාර්යයන් සංකීර්ණත්වයේ හා විචල්‍යතාවයේ මට්ටමින් වෙනස් වන නිසා සෑම දරුවෙකුටම සැබවින්ම තනි ප්‍රවේශයක් කළ හැකිය.

අවාසි අතරට පෙළපොත් වල කාර්යයන් සමහර විට වැරදි ලෙස සකස් කර ඇති බැවින් මෙහි ප්‍රධාන කාර්යභාරය ගුරුවරයා විසින් ඉටු කරනු ලබන අතර ඔහු මෙම වැඩසටහන සඳහා ක්‍රමවේද නිර්දේශ රාශියක් අධ්‍යයනය කළ යුතුය.

"ඉදිරිය"

වැඩසටහනේ කතුවරයා අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනාධිපති ත්යාගයේ ජයග්රාහකයා වන L. G. Peterson ය. මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ නවීන ජයග්‍රහණ මත පදනම්ව නිර්මාණය කරන ලද අතර ඒ සමඟම රුසියාවේ සම්භාව්‍ය පාසල් අධ්‍යාපනයේ හොඳම සම්ප්‍රදායන් සමඟ සම්බන්ධතා ප්‍රවේශමෙන් පවත්වාගෙන යයි.

ඉදිරිදර්ශන අධ්‍යාපන සංකීර්ණය භාවිතයෙන් ඉගෙනීමේ වාසිය නම් අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය තැනීමේ ක්‍රමය මඟින් සෑම සිසුවෙකුටම නව දේවල් සොයා ගැනීමට සහ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. අවාසිය නම් එය තරමක් සංකීර්ණ ගණිත වැඩසටහනක් වන අතර එය පහසුවෙන් තේරුම් ගත හැක්කේ පාසලට පෙර සරල ගණිතමය මෙහෙයුම් ගණන් කිරීමට සහ සිදු කිරීමට ඉගෙන ගත් දරුවන්ට පමණි.

D. B. Elkonin පද්ධතිය - V. V. Davydov

අධ්‍යාපන ක්‍රමයට වසර 40 කට වැඩි ඉතිහාසයක් ඇත: මුලදී එය වර්ධනයන් සහ අත්හදා බැලීම් ස්වරූපයෙන් පැවති අතර 1996 දී එල්කොනින්-ඩේවිඩොව් ක්‍රමය රාජ්‍ය එකක් ලෙස පිළිගැනුණි. න්‍යායාත්මක දැනුම සහ ඉගෙනීමේ තාර්කික පැත්ත කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ. උගන්වන විෂයයන් මට්ටම අතිශයින් දුෂ්කර ය.

එල්කොනින්-ඩේවිඩොව් අධ්‍යාපන ක්‍රමයට උපාධිධාරීන් බිහි කිරීම ඇතුළත් වේ ප්රාථමික පාසලවිශාල කුසලතා කට්ටලයක්. නව කාර්යයකට මුහුණ දෙන විට අතුරුදහන් වූ තොරතුරු සෙවීමට සහ ඔහුගේම උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගත යුතුය. ඊට අමතරව, කනිෂ්ඨ ශිෂ්‍යයෙකු ගුරුවරයා සහ අනෙකුත් සිසුන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා ස්වාධීනව සංවිධානය කරනු ඇති බවත්, ඔහුගේ ක්‍රියාවන් සහ ඔහුගේ හවුල්කරුවන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණ විශ්ලේෂණය කර විවේචනාත්මකව ඇගයීමට ලක් කරන බවත් පද්ධතිය උපකල්පනය කරයි.

මෙම ක්‍රමයේ ප්‍රධාන මූලධර්මය වන්නේ දරුවන්ට දැනුම ලබා ගැනීමට ඉගැන්වීම, එය තනිවම සෙවීමට සහ පාසල් සත්‍ය කටපාඩම් නොකිරීමට ය. D. B. Elkonin - V. V. Davydov පද්ධතිය සුදුසු වන්නේ දරුවා තුළ වර්ධනය වීමට කැමති අයට විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව නොව, අසාමාන්ය ලෙස, ගැඹුරින් සිතීමේ හැකියාවයි.

පවත්නා විවිධ අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණවල අධ්‍යාපන ආයතන සහ ගුරුවරුන් දිශානතියට පත් කිරීම සඳහා, අපි ඔවුන් පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක් සපයන්නෙමු.

වර්තමානයේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සාම්ප්රදායික හා සංවර්ධන අධ්යාපන ක්රම තිබේ.
සාම්ප්රදායික වැඩසටහන් ඇතුළත් වේ:"රුසියානු පාසල", "21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල", "පාසල 2000", "පාසල 2100", "සංහිඳියාව", "අනාගත ප්‍රාථමික පාසල", "සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල", "දැනුමේ ග්‍රහලෝකය", "ඉදිරිය දැක්ම". සංවර්ධන පද්ධති වැඩසටහන් දෙකක් ඇතුළත් වේ:එල්.වී. සැන්කෝවා සහ ඩී.බී. එල්කොනිනා - වී.වී. ඩේවිඩෝවා.

ඉහත සඳහන් කළ අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද සංකීර්ණ (UMC) පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක් පහත දැක්වේ. එක් එක් අධ්‍යාපන සංකීර්ණය පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක තොරතුරු දක්වා ඇති වෙබ් අඩවි වලින් සොයාගත හැකිය.

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණ "රුසියාවේ පාසල"

(සංස්කරණය කළේ A. Pleshakov විසිනි)

ප්රකාශන ආයතනය "Prosveshcheniye".
වෙබ් අඩවිය: http://school-russia.prosv.ru

රුසියාවේ සාම්ප්රදායික පාසලේ වැඩසටහන දශක ගණනාවක් තිස්සේ පැවතුනි. මෙම කට්ටලය රුසියාවේ සහ රුසියාව සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බව කතුවරයා විසින්ම අවධාරණය කරයි. වැඩසටහනේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ “තමන්ගේ රට සහ එහි අධ්‍යාත්මික ශ්‍රේෂ්ඨත්වය, ගෝලීය පරිමාණයෙන් එහි වැදගත්කම ගැන ඉගෙනීමට දරුවෙකුගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි.” සාම්ප්රදායික වැඩසටහන මඟින් ඔබට නිපුණතා හොඳින් පුහුණු කිරීමට ඉඩ සලසයි අධ්යාපනික කටයුතු(කියවීම, ලිවීම, අංක ගණිතය), ද්විතීයික පාසලේ සාර්ථකත්වය සඳහා අවශ්ය වේ.

කතුවරුන් වන V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya විසින් "ඉගැන්වීමේ සාක්ෂරතාවය සහ කථන සංවර්ධනය" යන අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද පාඨමාලාව ප්‍රාථමික පාසලේ දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා සියලුම නවීන අවශ්‍යතා සපුරාලයි.

සාක්ෂරතා පුහුණු කාලය තුළ, දරුවන්ගේ ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, මූලික කියවීම සහ ලිවීම ඉගැන්වීම, අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ.

"රුසියානු ABC" ට අමතරව, කට්ටලයට පිටපත් පොත් වර්ග දෙකක් ඇතුළත් වේ: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova සහ V. A. Ilyukhina විසින් "Miracle Copybook" විසින් පිටපත් පොත්. ඔවුන්ගේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය වන්නේ ඔවුන් දක්ෂ, අක්ෂර ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම පමණක් නොව, ඉගෙනීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී සහ විවිධ වයස් කාණ්ඩවල අත් අකුරු නිවැරදි කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීමයි.

සෑම දරුවෙකුගේම සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ගණිත පාඨමාලාවේ කාර්යයන් පිළිබඳ මාතෘකා යාවත්කාලීන කර ඇති අතර, විවිධ ජ්යාමිතික ද්රව්ය හඳුන්වා දී ඇති අතර, දරුවන්ගේ තාර්කික චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන විනෝදාත්මක කාර්යයන් ලබා දී ඇත. විශාල වැදගත්කමක්සංසන්දනය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, අදාළ සංකල්පවල ප්‍රතිවිරෝධය, කර්තව්‍යයන්, සලකා බලනු ලබන කරුණුවල සමානකම් සහ වෙනස්කම් පැහැදිලි කිරීම සඳහා දෙනු ලැබේ.
නවීන අධ්‍යාපනික පොතක් සඳහා අවශ්‍ය සියලුම අවශ්‍යතා සපුරාලන නව පරම්පරාවක පෙළපොත් සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක කට්ටලයට ඇතුළත් වේ.
Prosveshchenie ප්රකාශන ආයතනය අධ්යාපනික අධ්යාපනික සංකීර්ණය "රුසියාවේ පාසල" සඳහා පෙළපොත් සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක ප්රකාශයට පත් කරයි.

පෙළපොත් පද්ධතිය "රුසියාවේ පාසල":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya සහ වෙනත් අය.
2. රුසියානු භාෂාව - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. රුසියානු භාෂාව - එල්.එම්. Zelenina සහ වෙනත් අය.
4. සාහිත්ය කියවීම - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova සහ වෙනත් අය.
5. ඉංග්රීසි භාෂාව- වී.පී. Kuzovlev, E.Sh. පෙරෙගුඩෝවා, එස්.ඒ. Pastukhova සහ වෙනත් අය.
6. ඉංග්රීසි භාෂාව (විදේශ භාෂා ඉගැන්වීමේ විස්තීරණ අන්තර්ගතය) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. ජර්මානු භාෂාව - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. ප්රංශ- පරිදි. කුලිගිනා, එම්.ජී. කිරියානෝවා.
9. ස්පාඤ්ඤ- ඒ.ඒ. වොයිනෝවා, යූ.ඒ. බුහාරෝවා, කේ.වී.මොරෙනෝ.
10. ගණිතය - M.I.Moro, S.V. ස්ටෙපනෝවා, S.I. වොල්කෝවා.
11. පරිගණක විද්‍යාව - ඒ.එල්. සෙමෙනොව්, ටී.ඒ. රුඩ්නිචෙන්කෝ.
12. ලොව- ඒ.ඒ. ප්ලෙෂකොව් සහ වෙනත් අය.
13. රුසියාවේ ජනතාවගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංස්කෘතීන්ගේ මූලික කරුණු - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin සහ වෙනත් අය.
14. සංගීතය - ඊ.ඩී. Kritskaya, G.P. සර්ජිවා, ටී.එස්. ෂ්මගිනා.
15. ලලිත කලා - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. තාක්ෂණය - එන්.අයි. Rogovtseva, N.V. බොග්ඩනෝවා සහ වෙනත් අය.
17. භෞතික සංස්කෘතිය - V.I. Lyakh.

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය "ඉදිරිය දැක්ම"

(සංස්කරණය කළේ L.F. Klimanova)

ප්රකාශන ආයතනය "Prosveshcheniye".
වෙබ් අඩවිය: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය "පර්ස්පෙක්ටිව්" 2006 සිට නිෂ්පාදනය කර ඇත. අධ්යාපනික සංකීර්ණයට පහත සඳහන් විෂයයන් සඳහා පෙළපොත් ඇතුළත් වේ: "ඉගැන්වීමේ සාක්ෂරතාවය", "රුසියානු භාෂාව", "සාහිත්ය කියවීම", "ගණිතය", "අප අවට ලෝකය", "තාක්ෂණය".

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය "ඉදිරිදර්ශනය" නිර්මාණය කරන ලද්දේ සම්භාව්‍ය රුසියානු පාසල් අධ්‍යාපනයේ හොඳම සම්ප්‍රදායන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවයක් පවත්වා ගනිමින් මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ නවීන ජයග්‍රහණ පිළිබිඹු කරන සංකල්පීය පදනමක් මත ය.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය දැනුම ලබා ගැනීම සහ වැඩසටහන් ද්‍රව්‍යවල උසස් තත්ත්වයේ උකහා ගැනීම, ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකුගේ පෞරුෂයේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය, ඔහුගේ වයස් ලක්ෂණ, රුචිකත්වයන් සහ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් සහතික කරයි. අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ “ඉදිරියෙහි” විශේෂ ස්ථානයක් ලබා දී ඇත්තේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සාරධර්ම ගොඩනැගීම, ලෝකයේ සහ රුසියාවේ සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික උරුමයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ වෙසෙන ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන් සහ සිරිත් විරිත් සමඟ ය. පෙළපොත් වලට ස්වාධීන, යුගල සහ කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා කාර්යයන් ඇතුළත් වේ, ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්, මෙන්ම විෂය බාහිර හා විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සඳහා භාවිතා කළ හැකි ද්රව්ය.

අධ්‍යාපන සංකීර්ණය ගුරුවරුන්, සිසුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ඒකාබද්ධ සංචාලන පද්ධතියක් භාවිතා කරයි, එය තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමට, අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය සංවිධානය කිරීමට සහ ව්‍යුහගත කිරීමට, පාඩමේ සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට, ගෙදර වැඩ සංවිධානය කිරීමට සහ ස්වාධීන වැඩ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

සාක්ෂරතා පාඨමාලාව එහි සන්නිවේදන-සංජානන සහ අධ්‍යාත්මික-සදාචාරාත්මක දිශානතිය මගින් කැපී පෙනේ. පාඨමාලාවේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ කථන ක්රියාකාරිත්වයේ සියලු වර්ගවල ක්රියාකාරී ගොඩනැගීමයි: ලිවීමට, කියවීමට, සවන් දීමට සහ කතා කිරීමට ඇති හැකියාව, පළමු ශ්රේණියේ දරුවන්ගේ වාචික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, තමන් සහ අන් අය සන්නිවේදනය කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව. නව ක්‍රමයේ කාර්යක්ෂමතාවය සහතික කරනු ලබන්නේ දරුවාගේ සංජානන අවශ්‍යතා, සෙල්ලක්කාර සහ විනෝදාත්මක අභ්‍යාස, විවිධ සන්නිවේදන කථන තත්වයන්ට ඇතුළත් කර ඇති වචනවල ව්‍යුහාත්මකව සංකේතාත්මක ආකෘතිවල වර්ධනයේ මට්ටමට අනුකූලව තෝරාගත් අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය මගිනි. මේ සම්බන්ධයෙන්, වචනය වෙනස් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත, එනම්, ශබ්ද-අකුරු සංකීර්ණයක් ලෙස පමණක් නොව, අර්ථය, අර්ථය සහ එහි ශබ්ද-අකුරු ආකෘතියේ එකමුතුවක් ලෙසය.

ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් සංකීර්ණයේ පිටු මත "ඉගැන්වීමේ සාක්ෂරතාව" පාසල සඳහා විවිධ මට්ටම්වල සූදානමක් ඇති සිසුන්ට වෙනස් ප්රවේශයක් සඳහා සියලු කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත.
රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීම සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සමඟ ඓන්ද්‍රීයව සම්බන්ධ වන අතර පොදු අවධානයක් ඇත. පාඨමාලාවේ විශේෂ ලක්ෂණයක් වන්නේ භාෂාව පිළිබඳ පරිපූර්ණ දැක්මක් වන අතර, භාෂාව (එහි ශබ්ද, ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ අංශ), කථන ක්‍රියාකාරකම් සහ පෙළ කථන කාර්යයක් ලෙස අධ්‍යයනය කිරීම සපයයි.

"සාහිත්‍ය කියවීම" පාඨමාලාවේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික උරුමයන් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සහ කියවීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමයි. මේ සඳහා පෙළපොත විවිධ ජාතීන්ට අයත් ඉතා කලාත්මක පාඨ සහ ජනප්‍රවාද කෘති භාවිතා කරයි. ප්‍රශ්න සහ කාර්යයන් පද්ධතිය වාචික සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමට දායක වේ, සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සාරධර්ම වෙත ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම, සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සම්මතයන් වෙත හඳුන්වා දීම, සිසුන්ගේ සංකේතාත්මක හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සහ නිර්මාණය කිරීම. වචන කලාවක් ලෙස කලා කෘතියක් කෙරෙහි තරුණ පාසල් සිසුන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව. "ස්වාධීන කියවීම", "පවුලේ කියවීම", "පුස්තකාලයට යාම", "අපේ රඟහල", "ඉගැන්වීමේ පොත", "සාහිත්‍ය රටේ කුඩා හා විශාල රහස්", "මගේ ප්‍රියතම ලේඛකයින්" යන ශීර්ෂයන් විවිධ ආකාරවලින් ඉදිරිපත් කරයි. සාහිත්‍ය කෘතියක් සමඟ වැඩ කිරීම, දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම සහ දරුවාගේ ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම; ඔවුන් පන්තියේ සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලදී පොත් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කරයි.

“ගණිතය පමණක් නොව ගණිතය ද ඉගැන්වීම” යනු ගණිත අධ්‍යාපනයේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතික ශබ්දය ශක්තිමත් කිරීම සහ දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම සඳහා එහි වැදගත්කම වැඩි කිරීම අරමුණු කරගත් ගණිතයේ ඉගැන්වීමේ හා ඉගෙනීමේ උපදෙස් වල ප්‍රමුඛ අදහසයි. ද්‍රව්‍යයේ අන්තර්ගතය කුඩා පාසල් සිසුන් තුළ නිරීක්ෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට සහ සරලම රටා සොයා ගැනීමට ඇති කුසලතා වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර එමඟින් තර්ක කිරීමේ හූරිස්ටික් ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීමට ඉඩ සලසයි, ඔවුන්ගේ තර්කනය, මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත් අංගයක් ලෙස වෙනස් චින්තනය වර්ධනය කරයි. , කථන සංස්කෘතිය, සහ ගණිතය මගින් අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. සිසුන්ගේ සංඛ්‍යාත්මක සාක්ෂරතාවය වර්ධනය කිරීම සහ තාර්කික ක්‍රියාකාරී ක්‍රම මත පදනම්ව ගණනය කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ.

පෙළපොත් එකම ව්‍යුහයක් ඇති අතර කොටස් 3 කින් සමන්විත වේ: ඒවා සමඟ සංඛ්‍යා සහ මෙහෙයුම්, ජ්‍යාමිතික රූප සහ ඒවායේ ගුණාංග, ප්‍රමාණ සහ ඒවායේ මිනුම්.

“අප අවට ලෝකය” යන පාඨමාලාවේ ප්‍රමුඛ අදහස වන්නේ ස්වාභාවික ලෝකයේ සහ සංස්කෘතික ලෝකයේ එකමුතුකම පිළිබඳ අදහසයි. අවට ලෝකය ස්වාභාවික-සංස්කෘතික සමස්තයක් ලෙස සලකනු ලැබේ, මිනිසා ස්වභාවධර්මයේ කොටසක් ලෙස සලකනු ලැබේ, සංස්කෘතියේ නිර්මාතෘ සහ එහි නිෂ්පාදනය.

"අප අවට ලෝකය" යන සංකල්පයේ ව්‍යුහය එහි සංරචක තුනේ එකමුතුවෙන් හෙළි කරයි: සොබාදහම, සංස්කෘතිය, මිනිසුන්. මෙම සංරචක තුන සමාජයේ විවිධ සමාජ සංස්කෘතික මට්ටම්වල (පවුල, පාසල, කුඩා නිජබිම, උපන් රට, ආදිය) නිරන්තරයෙන් සලකා බලනු ලැබේ, එම නිසා විෂය ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික ප්‍රවේශයන් තීරණය වේ: සන්නිවේදන-ක්‍රියාකාරකම්, සංස්කෘතික-ඓතිහාසික, අධ්‍යාත්මික. - නැඹුරු.

"තාක්‍ෂණය" විෂයෙහි ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ සංකල්පයේ සිට නිෂ්පාදනය ඉදිරිපත් කිරීම දක්වා නිර්මාණ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට සිසුන්ට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි. කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන් කඩදාසි, ප්ලාස්ටික් සහ ස්වභාවික ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම, ඉදිකිරීම් කට්ටල, විවිධ ද්රව්යවල ගුණාංග සහ ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති අධ්යයනය කරයි. මෙම ප්‍රවේශය තරුණ පාසල් ළමුන් තුළ නියාමන විශ්වීය අධ්‍යාපන ක්‍රියා ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි, නිශ්චිත පුද්ගලික ගුණාංග (නිරවද්‍යතාවය, අවධානය, උදව් කිරීමට ඇති කැමැත්ත යනාදිය), සන්නිවේදන කුසලතා (යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම), වැඩ කිරීමේ හැකියාවන් ගොඩනැගීමට ඉඩ සලසයි. තොරතුරු සහ මූලික පරිගණක ශිල්පීය ප්‍රගුණ.

පෙළපොත්වල ඇති කරුණු ව්‍යුහගත වී ඇත්තේ සිසුන්ට මානව ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හඳුන්වා දෙන ගමනක ස්වරූපයෙන් ය විවිධ ප්රදේශ: මිනිසා සහ පෘථිවිය, මිනිසා සහ ජලය, මිනිසා සහ වාතය, මිනිසා සහ තොරතුරු අවකාශය.

"තාක්‍ෂණය" යන පෙළපොත මඟින් නිෂ්පාදනයේ ගුණාත්මකභාවය සහ සංකීර්ණත්වය තක්සේරු කිරීම සඳහා සංකේතාත්මක ක්‍රමයක් හඳුන්වා දී ඇති අතර එමඟින් ශිෂ්‍යයාගේ සාර්ථකත්වය සහ ආත්ම අභිමානය සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීමට ඉඩ සලසයි.

අධ්යාපනික සංකීර්ණයේ සංයුතිය "ඉදිරියෙහි" ඇතුළත් වේ:
විෂය අනුව පෙළපොත් (1-4 ශ්‍රේණි)
වැඩපොත්
නිර්මාණාත්මක සටහන් පොත්
ශිෂ්යයා සඳහා උපදේශාත්මක ද්රව්ය: "පාඨකයා", "වචනවල මැජික් බලය", "ගණිතය සහ පරිගණක විද්යාව", "ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු".
ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද අත්පොත්: විෂයයන් වල පාඩම් වර්ධනයන්, අතිරේක අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද ද්‍රව්‍ය, දින දර්ශනය සහ තේමාත්මක සැලසුම්, තාක්ෂණික සිතියම්.

පාඩම් සැලසුම් කිරීමේ සිට මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්‍යයනය සැලසුම් කිරීම දක්වා ගුරුවරයාට ඵලදායි හා උසස් තත්ත්වයේ ඉගැන්වීමක් ලබා දෙන දින දර්ශන-තේමාත්මක සැලසුම් සහ තාක්ෂණික සිතියම්, අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන සංකීර්ණයේ “ඉදිරියෙහි” අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවියේ පිටුවල පළ කර ඇත.

අධ්යාපනික සංකීර්ණය "ඉදිරියෙහි" ඇතුළත් පෙළපොත්:

1. ABC - L.F. ක්ලිමානෝවා, එස්.ජී.මකීවා.
2. රුසියානු භාෂාව - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. සාහිත්ය කියවීම - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. ගොරෙට්ස්කි.
4. ගණිතය - G.V. Dorofeev, T.N. මිරකෝවා.
5. අප අවට ලෝකය - ඒ.ඒ. ප්ලෙෂකොව්, එම්.යූ. නොවිට්ස්කායා.
6. තාක්ෂණය - එන්.අයි. Rogovtseva, N.V. බොග්ඩනෝවා, එන්.වී. ඩොබ්රොමිස්ලෝවා

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණ "පාසල 2000 ..."

ප්‍රකාශන ආයතනය "යුවෙන්ටා"
වෙබ් අඩවිය: http://www.sch2000.ru

"පාසල් 2000 ..." යන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රමයේ උපදේශන පද්ධතිය ජීවිත කාලය පුරාම අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ (පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය - පාසල - විශ්ව විද්‍යාලය) වත්මන් අධ්‍යාපනික ගැටළු සඳහා විසඳුම් ලබා දෙයි. එය පදනම් වී ඇත්තේ පෙර පාසල්, ප්‍රාථමික සහ ද්විතීයික පාසල් සඳහා අඛණ්ඩ ගණිත පාඨමාලාවක් මත වන අතර, දරුවන්ගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක බලයන්, ගණිතය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව, ශක්තිමත් ගණිතමය දැනුම හා කුසලතා ගොඩනැගීම සහ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා ඇති සූදානම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. "ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගන්න" වැඩසටහන අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික විෂය මාලාව සඳහා (සතියකට පැය 4 ක් හෝ පැය 5 ක්) විවිධ විකල්පවල කොන්දේසි යටතේ මෙම වැඩසටහනේ වැඩ කිරීමේ හැකියාව සැලකිල්ලට ගනී.

"පාසල් 2000 ..." වැඩසටහනේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය, ස්වයං-වෙනස් කිරීම සහ ස්වයං-සංවර්ධනය සඳහා ඔහුගේ හැකියාවන් ගොඩනැගීම, ලෝකය පිළිබඳ චිත්රයක් සහ සාර්ථක ප්රවේශයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන සදාචාරාත්මක ගුණාංගයි. සංස්කෘතිය සහ සමාජයේ නිර්මාණාත්මක ජීවිතය, පුද්ගලයාගේ ස්වයං නිර්ණය සහ ස්වයං අවබෝධය.

ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක් මත පදනම් වූ “ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගන්න” වැඩසටහනේ අන්තර්ගත තේරීම සහ මූලික ගණිතමය සංකල්ප අධ්‍යයනය කිරීමේ අනුපිළිවෙල සිදු කරන ලදී. N.Ya විසින් ගොඩනගා ඇත. විලෙන්කින් සහ ඔහුගේ සිසුන්, මූලික ගණිතමය සංකල්පවල බහු මට්ටමේ පද්ධතියක් (SNMP, 1980) පාසල් ගණිත අධ්‍යාපනයේ මූලික සංකල්ප හඳුන්වාදීමේ ක්‍රියා පටිපාටියක් ස්ථාපිත කිරීමටත්, ඒවා අතර අනුක්‍රමික සම්බන්ධතා සහතික කිරීමටත්, සියලු අන්තර්ගතයන් සහ ක්‍රමවේද රේඛා අඛණ්ඩව සංවර්ධනය කිරීමටත් හැකි විය. ගණිත පාඨමාලාවේ 0-9.

"ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගන්න" වැඩසටහනේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා පදනම වන්නේ ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ ඉගැන්වීම් ක්‍රමය "පාසල් 2000" හි උපදේශන පද්ධතියයි, එය මට්ටම් දෙකකින් භාවිතා කළ හැකිය: මූලික හා තාක්‍ෂණික.

ප්‍රාථමික පාසල සඳහා "ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙනීම" යන ගණිත පාඨමාලාව ගුරුවරුන්ගේ කැමැත්ත මත පදනම්ව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ ෆෙඩරල් පෙළපොත් ලැයිස්තුවට ඇතුළත් අනෙකුත් අධ්‍යයන විෂයයන් වල පා courses මාලා සමඟ ඒකාබද්ධව භාවිතා කළ හැකිය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අධ්‍යාපනයේ විචල්‍යතා තත්වයන් තුළ ගුරුවරුන්ගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කරන උපදේශාත්මක පදනමක් ලෙස, මූලික මට්ටමේ ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රමයේ තාක්ෂණය භාවිතා කළ හැකිය.

"ඉගෙනීමට ඉගෙනීම" ("පාසල් 2000..." වැඩසටහනේ ප්‍රාථමික පාසල සඳහා ගණිතය ඉගැන්වීම් ද්‍රව්‍ය

1. ගණිතය - L.G. පීටර්සන්

පෙළපොත් ඉගැන්වීමේ ආධාරක, උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය සහ ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා පරිගණක වැඩසටහනකින් සමන්විත වේ.

අතිරේක සාහිත්යය
2. පීටර්සන් එල්.ජී., කුබිෂෙවා එම්.ඒ., මැසුරිනා එස්.ඊ. ඉගෙනීමට හැකි වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත.-M.: UMC "පාසල 2000...", 2006.
3. පීටර්සන් එල්.ජී. ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ ඉගැන්වීම් ක්‍රමය: අධ්‍යාපන පද්ධතිය “පාසල් 2000...” // අඛණ්ඩ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයක් ගොඩනැගීම. - එම්.: APK සහ PPRO, UMC “පාසල 2000...”, 2007.

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය "පාසල 2100"

(විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක - L.G. පීටර්සන්)

ප්‍රකාශන ආයතනය "බාලාස්"
වෙබ් අඩවිය: http://www.school2100.ru/

ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රවේශයට අනුකූලව අධ්‍යාපන විෂය මාලාව ඉගැන්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ක්‍රියාකාරී සාක්ෂරතා පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේ කාර්යය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. විවිධ විෂය අන්තර්ගතයන් භාවිතා කරමින්, නව දැනුම ලබා ගැනීමට සහ පැන නගින ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට ශිෂ්‍යයා ඉගෙන ගනී. වැඩසටහනේ සියලුම පෙළපොත් වයස අවුරුදු මනෝවිද්‍යාත්මක විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ගොඩනගා ඇත. මෙම අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වන්නේ minimax මූලධර්මයයි. ඔහු උපකල්පනය කරන්නේ පෙළපොත් වල කතුවරුන් සහ ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයාට (ඔහුට අවශ්‍ය නම්) උපරිමයෙන් ද්‍රව්‍ය රැගෙන යාමට අවස්ථාව ලබා දෙන බවයි. මෙම කාර්යය සඳහා පෙළපොත්වල බහුල තොරතුරු අඩංගු වන අතර, ශිෂ්යයාට පෞද්ගලික තේරීම් කිරීමට ඉඩ සලසයි. ඒ සමගම, අවම අන්තර්ගතය (ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිති සහ වැඩසටහන් අවශ්යතා) ඇතුළත් වඩාත්ම වැදගත් කරුණු, සංකල්ප සහ සම්බන්ධතා සෑම සිසුවෙකු විසින්ම ප්රගුණ කළ යුතුය. නව දැනුම සොයා ගැනීම සඳහා පාඩම් අතරතුර අවමය ශිෂ්‍යයාට ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, ශක්තිමත් කර පාලනය සඳහා ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. උපරිමය ශිෂ්‍යයාට තම පුද්ගලික අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා සපුරාලීමට ඉඩ සලසයි.

මේ ආකාරයෙන්, සෑම දරුවෙකුටම තමාට හැකි තරම් දේ ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.

"පාසල් 2100" අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ භාවිතා වන ගැටළු සංවාදයේ තාක්‍ෂණය භාවිතා කරමින්, ඉලක්කයක් තැබීමට, එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සැලැස්මක් සැකසීමට, විසඳුමක් සෙවීමට සහ පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රති result ලය පිළිබිඹු කිරීමට පාසල් සිසුන් සෑම පාඩමකම ඉගෙන ගනී. සන්නිවේදන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය භාවිතා වේ. මේ අනුව, පාසල් 2100 අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ පෙළපොත් භාවිතා කරමින් සේවය කරන ගුරුවරයෙකුට මෙම ක්‍රමයේ ඇති තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් උසස් තත්ත්වයේ පාඩම් පැවැත්වීමෙන් නව අධ්‍යාපන ඉලක්ක සපුරා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.

අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන සංකීර්ණයේ පෙළපොත් ලැයිස්තුව "පාසල් 2100"
1. ප්‍රයිමර් - ආර්.එන්. Buneev, E.V. බුනීවා, ඕ.වී. ප්රෝනිනා.
2. රුසියානු භාෂාව - ආර්.එන්. Buneev, E.V. බුනීවා, ඕ.වී. ප්රෝනිනා.
3. සාහිත්‍ය කියවීම - ආර්.එන්. Buneev, E.V. බුනීවා.
4. ඉංග්රීසි - M.Z. Biboletova සහ වෙනත් අය.
5. ගණිතය - අයි.ඊ. ඩෙමිඩෝවා, එස්.ඒ. කොස්ලෝවා, ඒ.පී. සිහින්.
6. අප අවට ලෝකය - ඒ.ඒ. Vakrushev, O.B. බර්ස්කි, ඒ.එස්. රවුටින්.
7. ලලිත කලා - ඕ.ඒ. කුරේවිනා, ඊ.ඩී. කෝවලෙව්ස්කායා.
8. සංගීතය - එල්.වී. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. තාක්ෂණය - O.A. කුරේවිනා, ඊ.එල්. ලුට්සේවා
10. භෞතික සංස්කෘතිය - B.B. Egorov, Yu.E. නැවත වගා කිරීම.

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය "පොරොන්දු වන ප්‍රාථමික පාසල"

(විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක - එන්.ඒ. චුරකෝවා)

ප්‍රකාශන ආයතනය "Akademkniga/textbook"
වෙබ් අඩවිය: http://www.akademkniga.ru

අධ්‍යාපනික ඉගෙනීමේ සංකල්පය පදනම් වී ඇත්තේ ඔවුන් සඳහා අවශ්‍ය කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ නම්, සියලුම දරුවන්ට සාර්ථකව ඉගෙනීමේ හැකියාව ඇති බවට මානවවාදී විශ්වාසය මත ය. සිසුන්ගේ වයස සැලකිල්ලට ගනිමින් ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සාර්ථක වේ. කට්ටලයේ සියලුම පෙළපොත් කලාපීය සංරචකය ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරුවරුන්ට අවස්ථාවන් ලබා දෙයි.

අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය තෝරාගැනීමේදී, ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා භාෂාව සංවර්ධනය කිරීමේදී සහ කට්ටලයේ ක්‍රමවේද උපකරණ සංවර්ධනය කිරීමේදී පහත සඳහන් අංගයන් සැලකිල්ලට ගන්නා ලදී.

ශිෂ්යයාගේ වයස.පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකුට වයස අවුරුදු හය, හත හෝ අට විය හැකිය. තවද මෙය පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුගේ වයස අඩු කිරීමේ ගැටලුවක් නොව, පාඩමේ විවිධ වයස්වල ළමුන් එකවර සිටීමේ ගැටලුවක් වන අතර, එය අධ්‍යයන පළමු වසර පුරාම ක්‍රීඩා සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල එකතුවක් අවශ්‍ය වේ.

ශිෂ්ය සංවර්ධනයේ විවිධ මට්ටම්.නොපැමිණි සිසුවෙකි ළදරු පාසල, බොහෝ විට පාසලට පැමිණෙන්නේ සකස් නොකළ සංවේදී සම්මතයන් සමඟ ය. පුහුණුවේ අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ සංවේදී ප්රමිතීන් සැකසීමේ ගැටලුව විසඳීමට මෙය අවශ්ය විය.

ශිෂ්‍යයාගේ භූ විෂමතාවය.ද්රව්ය තෝරාගැනීම නාගරික හා ග්රාමීය ප්රදේශවල ජීවත් වන ශිෂ්යයාගේ අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගනී.

විවිධ පන්ති ප්රමාණ.කාර්යයන් සවිස්තරාත්මකව සකස් කිරීම, ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සංවිධානාත්මක ස්වරූපයන් පිළිබඳ උපදෙස් සමඟ (කණ්ඩායමක් ලෙස, යුගල වශයෙන්), කුඩා හා කුඩා පාසලකට වැදගත් වන පාසල් දරුවන්ට සෑහෙන කාලයක් ස්වාධීනව ඉගෙනීමට ඉඩ සලසයි. එක් එක් විෂය ක්ෂේත්‍රය තුළ ඇති පෙළපොත්වල සමාන ව්‍යුහය සහ කට්ටලයේ සියලුම පෙළපොත් සඳහා එකම බාහිර කුතුහලය එකම කාමරයක පිහිටා ඇති විවිධ වයස් කාණ්ඩවල සිසුන්ට තනි අධ්‍යාපන අවකාශයක සිටීමට උපකාරී වේ.

රුසියානු භාෂා ප්රවීණතාවයේ විවිධ මට්ටම්.අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය "අනාගත ප්‍රාථමික පාසල" සංවර්ධනය කිරීමේදී, සියලුම සිසුන්ට ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව ලෙස රුසියානු භාෂාව නොමැති බවත් වර්තමාන පාසල් දරුවන්ට කථන චිකිත්සක ගැටළු විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති බවත් සැලකිල්ලට ගන්නා ලදී. මෙම ගැටළු සමූහයට විසඳුමක් සෙවීම සඳහා රුසියානු භාෂාවේ සමහර වැදගත් න්‍යායික තනතුරු සංශෝධනය කිරීම, විකලාංග වැඩ විශේෂ රේඛා සංවර්ධනය කිරීම සහ ප්‍රතිලෝම ශබ්ද කෝෂයක් සමඟ වැඩ කිරීම අවශ්‍ය විය.

කට්ටලයට ඇතුළත් විෂය අන්තර්ගතය ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සෑම සිසුවෙකුටම සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන කුසලතා ලබා ගැනීමට අවස්ථාව ලැබේ. රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ අවශ්යතා සපුරාලන එම ක්රියාකාරකම් ක්රම ප්රගුණ කරන්න. මේවා ප්‍රථමයෙන්, ශබ්දකෝෂ, විමර්ශන පොත් සහ පුස්තකාල නාමාවලියෙහි අවශ්‍ය තොරතුරු සෙවීමේ මූලික කුසලතා වේ.එක් එක් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයට විශේෂිත ශබ්දකෝෂ ඇති පෙළපොත් අතර අන්‍යෝන්‍ය හරස් යොමු පද්ධතිය මඟින් ශිෂ්‍යයාට වසර හතරක අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියේදී, අක්ෂර වින්‍යාසය, අක්ෂර වින්‍යාසය, ප්‍රතිලෝම, පැහැදිලි කිරීමේ, වාක්‍ය ඛණ්ඩ, නිරුක්ති සහ විශ්වකෝෂ ශබ්දකෝෂ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.

පාඩම් අතරතුර ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද උපකරණ එක් එක් පෙළපොතෙහි තබා ගැනීමෙන් අධ්‍යාපන සහයෝගීතා ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීම වැනි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවයක් සපුරාලීමට කට්ටලයට ඉඩ සලසයි - සාකච්ඡා කිරීමට, වැඩ බෙදා හැරීමට සහ කෙනෙකුගේ දායකත්වය ඇගයීමට ඇති හැකියාව. අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සමස්ත ප්‍රතිඵලයට.

එක් පද්ධතියක් සංකේතසියලුම පෙළපොත් වල එය තනි පුද්ගල, යුගල, කණ්ඩායම් සහ සාමූහික වැඩ සංවිධානය කිරීමට සැලසුම් කර ඇත.

අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන සංකීර්ණයේ පෙළපොත් ලැයිස්තුව "අනාගත ප්‍රාථමික පාසල"

1. ABC - එන්.ජී. අගර්කෝවා, යූ.ඒ. අගර්කොව්
2. රුසියානු භාෂාව - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. සාහිත්ය කියවීම - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. ගණිතය - ඒ.එල්. චෙකින්, ඕ.ඒ. සකාරෝවා, ඊ.පී. යුඩිනා.
5. අප අවට ලෝකය - O.N. ෆෙඩෝටෝවා, ජී.වී. ට්රැෆිමෝවා, එස්.ඒ. ට්රැෆිමොව්, එල්.ඒ. Tsareva, L.G. කුඩ්රෝවා.
6. පරිගණක විද්‍යාව - ඊ.එන්. බෙනෙන්සන්, ඒ.ජී. පවුටෝවා.
7. තාක්ෂණය - ටී.එම්. රගෝසිනා, ඒ.ඒ. Grineva.

අතිරේක සාහිත්යය
1) චුරකෝවා ආර්.ජී. නවීන පාඩමක තාක්ෂණය සහ පැතිකඩ විශ්ලේෂණය
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. ඔබේ පන්ති කාමරයේ කෞතුකාගාරයක්.

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණ "සංවර්ධනය. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණය. සිතීම" (රිද්ම)

(UMK "සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල")

ප්‍රකාශන ආයතනය "ඩ්‍රෝෆා"
වෙබ් අඩවිය: http://www.drofa.ru

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණ "සංවර්ධනය. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණය. චින්තනය" (RIHTM) නිර්මාණය කර ඇත්තේ "සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල" යන අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ පදනම මත වන අතර, එහි ප්‍රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ක්‍රමවේද ගැටළු විසඳීම සඳහා නවීන ප්‍රවේශයන් සහ ප්‍රායෝගිකව පරීක්ෂා කරන ලද ඩොක්ටික් මූලධර්මවල එකතුව වන අතර එමඟින් පාසල් දරුවන්ට අඛණ්ඩව ඉහළ මට්ටමකට ළඟා වීමට ඉඩ සලසයි. අධ්යාපනික ප්රතිඵල.

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණ "සංවර්ධනය. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණය. සිතීම" (RHYTHM) ෆෙඩරල් රාජ්‍ය ප්‍රමිතියට අනුකූලව සංශෝධනය කර නව පෙළපොත් (විදේශීය භාෂාව, පරිසරය, ශාරීරික අධ්‍යාපනය) සමඟ පරිපූරණය කර ඇත. අධ්යාපනික සංකීර්ණයට වැඩසටහන්, ඉගැන්වීම් ආධාරක සහ වැඩපොත් ඇතුළත් වේ. මූලික විෂයයන් හි අධ්‍යයන රේඛා උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය, පරීක්ෂණ සහ දෘශ්‍ය ආධාරක කට්ටල සමඟ සපයා ඇත. අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ සියලුම සංරචක තනි ක්‍රමවේද පද්ධතියකට ඒකාබද්ධ කර ඇත, නවීන පිරිසැලසුමක්, පුළුල් ක්‍රමවේද උපකරණ සහ වෘත්තීයමය වශයෙන් ක්‍රියාත්මක කරන ලද නිදර්ශන ඇත.

රුසියානු භාෂාවේ සහ සාහිත්‍ය කියවීමේ විෂය රේඛාවේදී, මව් භාෂාව අධ්‍යයන වස්තුවක් ලෙස පමණක් නොව, මෙටා-විෂය කුසලතා ගොඩනැගීමට දායක වන වෙනත් විෂයයන් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ද සැලකේ. පෙළපොත් වල අඩංගු පෙළ සහ අභ්‍යාස මව් රට, එහි ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරයි, දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, සම්මතයන් සහ හැසිරීම් නීති සංවර්ධනය කිරීම, සාම්ප්‍රදායික සදාචාරාත්මක සාරධර්ම, ඉවසීම සහ එබැවින් අවශ්‍ය පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට දායක වේ. අධ්‍යාපනයේ වැදගත්ම ප්‍රතිඵලය එයයි.

ගණිතය හැදෑරීමේදී, පෙළපොත් ක්රියාකාරී ස්වාධීන සහ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්වලට ඇතුළත් කර ඇති අතර, එහි වැදගත්ම ප්රතිඵලය වන්නේ ඔවුන්ගේ චින්තනයේ නම්යශීලීභාවය, විවේචනාත්මකභාවය සහ විචල්යතාව වර්ධනය කිරීමයි. විෂය රේඛාවේ ක්‍රමවේදය උපකරණ තාර්කික කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත: අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යය අවබෝධ කර ගැනීම, එය විසඳීමට කෙනෙකුගේ ක්‍රියා ස්වාධීනව සැලසුම් කිරීම, මේ සඳහා ප්‍රශස්ත ක්‍රම තෝරා ගැනීම.

විදේශීය භාෂාවක විෂය රේඛා යටින් පවතින ක්‍රමවේදය සැලසුම් කර ඇත්තේ ප්‍රාථමික පාසල් ළමුන් තුළ ප්‍රාථමික විදේශීය භාෂා සන්නිවේදන නිපුණතා ඇති කිරීම සඳහා ය. ඉංග්රීසි භාෂා පාඨමාලාවේ ක්රියාත්මක කරන ලද සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදයේ මූලධර්මය, දරුවාට විදේශීය භාෂා සන්නිවේදන අවකාශයට සුමටව ඇතුල් වීමට ඉඩ සලසයි. ජර්මානු භාෂා පා course මාලාව අරමුණු කර ඇත්තේ සියලු වර්ගවල සන්නිවේදන කුසලතා - සවන්දීම, කථා කිරීම, කියවීම සහ ලිවීම අන්තර් සම්බන්ධිත ගොඩනැගීමයි. පාඨමාලා අන්තර්ගතය විදේශීය භාෂාවරුසියානු සිවිල් අනන්‍යතාවය - විශේෂිත භාෂාමය හා සංස්කෘතික ප්‍රජාවකට අයත් වීමේ හැඟීමක් දරුවාගේ ගොඩනැගීමට දායක වේ.

අවට ලෝකයේ විෂය රේඛාව තුළ, ස්වාභාවික විද්‍යාත්මක හා සමාජීය හා මානුෂීය දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම සිදු කරනු ලබන අතර, එය ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් ගොඩනැගීමට අඩිතාලම දමයි, පාරිසරික චින්තනය, සෞඛ්‍ය සම්පන්න සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීමේ ගැටළු විසඳයි. සහ ආරක්ෂිත ජීවන රටාව, ජාතික වටිනාකම් පද්ධතියක්, අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය පිළිබඳ පරමාදර්ශ, දේශප්‍රේමය, ජනවාර්ගික සංස්කෘතික විවිධත්වය සහ රුසියානු සමාජයේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතික එකමුතුව මත පදනම් වේ.

ලලිත කලාවේ විෂය රේඛාව රුසියාවේ සහ ලෝකයේ ජනතාවගේ කලාත්මක උරුමය පිළිබඳ හොඳම උදාහරණවල ප්‍රවීණත්වය මත පදනම්ව පුද්ගලයාගේ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. එය ඉගෙනීම සඳහා පද්ධති-ක්‍රියාකාරී ප්‍රවේශයක මූලධර්ම මත ගොඩනගා ඇති අතර කලා අධ්‍යාපනයේ සන්නිවේදන සහ සදාචාරාත්මක සාරය පිළිබිඹු කරයි.

සංගීතයේ විෂය රේඛාව භාවිතා කරන විට සිසුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වර්ධනය සිදු කරනු ලබන්නේ එකඟතාවයකින් වර්ධනය වූ පෞරුෂයක වැදගත්ම අංගය ලෙස සංගීත සංස්කෘතිය හුරුපුරුදු කිරීමෙනි. සංගීත පාඨමාලාව මානුෂීය හා සෞන්දර්යාත්මක චක්‍රයේ විෂයයන් සමඟ පුළුල් ඒකාබද්ධ පදනමක් මත ගොඩනගා ඇත. එය පදනම් වී ඇත්තේ විශ්වීය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවන් ගොඩනැගීමේ මූලධර්මය මත ය - පුද්ගලික, නියාමන, සංජානන, සන්නිවේදන.

තාක්ෂණික හා ශාරීරික අධ්‍යාපනයේ විෂය මාලාවේ අවශ්‍ය විෂය සහ මෙටා-විෂය කුසලතා මෙන්ම ප්‍රාථමික පාසල් උපාධිධාරියෙකුගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම සඳහා අසාමාන්‍ය ක්‍රමවේදයන් අඩංගු වේ. රේඛා ප්‍රායෝගිකව නැඹුරු වන අතර කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන් සඳහා අධ්‍යාපනික සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ඕනෑ තරම් අවස්ථා සපයයි.

UMK "සංවර්ධනය. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණශීලීත්වය, චින්තනය" (RITM) ෆෙඩරල් රාජ්ය ප්රමිතිය මගින් අර්ථ දක්වා ඇති අධ්යාපනික ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ "රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනය පිළිබඳ සංකල්පය" ක්රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ඇත.

“සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල” අධ්‍යාපන සංකීර්ණයට ඇතුළත් කර ඇති පෙළපොත්:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. රුසියානු භාෂාව - ටී.ජී. රම්සෙවා.
3. සාහිත්‍ය කියවීම - O.V. Dzhezheley.
4. ඉංග්රීසි - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. ස්ටාරිකොව්.
5. ජර්මන් භාෂාව - එන්.ඩී. ගල්සකෝවා, එන්.අයි. Guez.
6. ගණිතය - E.I.Alexandrova.
7. අප අවට ලෝකය - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. සිවොග්ලසොව්.
8. ලලිත කලා - වී.එස්. කුසින්, ඊ.අයි. කුබිෂ්කිනා.
9. තාක්ෂණය.- එන්.ඒ. Malysheva, O.N. මස්ලනිකෝවා.
10. සංගීතය - වී.වී. ඇලෙව්, ටී.එන්. කිචක්.
11. භෞතික සංස්කෘතිය - G.I. Pogadaev.

අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය සංකීර්ණය "XXI සියවසේ ප්රාථමික පාසල"

(විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක - N.F. Vinogradova)

ප්‍රකාශන ආයතනය "වෙන්ටානා - ග්‍රාෆ්"
වෙබ් අඩවිය: http://www.vgf.ru

කට්ටලය A.N හි ක්රියාකාරිත්වයේ න්යාය මත පදනම් වේ. ලියොන්ටිවා, ඩී.බී. එල්කොනින් සහ වී.වී. ඩේවිඩෝවා. පොදු ඉලක්කයපුහුණුව - මෙම යුගයට තුඩු දෙන ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම. ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ගේ ඉලක්කය වන්නේ ශිෂ්යයාට ඉගැන්වීම පමණක් නොව, තමාටම ඉගැන්වීමට ඉගැන්වීමයි, i.e. අධ්යාපනික කටයුතු; ශිෂ්‍යයාගේ අරමුණ ඉගෙනීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කිරීමයි. අධ්‍යයන විෂයයන් සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

ආකෘති, මාධ්‍ය සහ ඉගැන්වීමේ ක්‍රම ඉලක්ක කර ඇත්තේ ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකු තුළ (පළමු ශ්‍රේණියේ 1 වන භාගයේ) පූර්ව අවශ්‍යතා වර්ධනය කිරීම සහ පසුව අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය අතරතුර, ප්‍රාථමික පාසල් ශිෂ්‍යයෙකු අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා වර්ධනය කර ගන්නා අතර එමඟින් ඔහුට ප්‍රාථමික පාසලට සාර්ථකව අනුගත වීමට සහ ඕනෑම අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේදයකට අනුව විෂය අධ්‍යාපනය දිගටම කරගෙන යාමට ඉඩ සලසයි.

ප්රාථමික පාසල් උපාධිධාරියෙකුගේ ප්රධාන ලක්ෂණ වන්නේ ස්වාධීනව සිතීමට සහ ඕනෑම ප්රශ්නයක් විශ්ලේෂණය කිරීමට ඔහුට ඇති හැකියාවයි; ප්රකාශයන් ගොඩනැගීමට ඇති හැකියාව, උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීම, තෝරාගත් දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීම; සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් තමන්ගේම දැනුම සහ නොදැනුවත්කම පිළිබඳ අදහස් පැවතීම. එබැවින් ඉගැන්වීමේ සහ ඉගෙනීමේ සංකීර්ණයේ ක්‍රමවේද ලක්ෂණ දෙකක් ඇත. මේ අනුව, අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද කට්ටලය සමඟ වැඩ කිරීම “ප්‍රාථමික පාසල XXI සියවස”, ශිෂ්‍යයා මූලික වශයෙන් වෙනස් භූමිකාවක් ප්‍රගුණ කරයි - “පර්යේෂකයා”. මෙම ආස්ථානය සංජානන ක්රියාවලිය කෙරෙහි ඔහුගේ උනන්දුව තීරණය කරයි. එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය මත පදනම්ව සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම මෙන්ම.

අධ්යාපනික අධ්යාපනික සංකීර්ණයේ පෙළපොත් ලැයිස්තුව "XXI සියවසේ ප්රාථමික පාසල"

1. ප්‍රයිමර් - එල්.ඊ. ෂුරෝවා.
2. රුසියානු භාෂාව - එස්.වී. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. කුස්නෙට්සෝවා.
3. සාහිත්ය කියවීම - එල්. එෆ්රොසිනිනා.
4. ඉංග්රීසි භාෂාව - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. ගණිතය - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. අප අවට ලෝකය - එන්.එෆ්. Vinogradova.
7. සංගීතය - ඕ.වී. උසාචේවා, එල්.වී. පාසල් සිසුවා.
8. ලලිත කලා - එල්.ජී. සැවෙන්කෝවා, ඊ.ඒ. එර්මොලින්ස්කායා
9. තාක්ෂණය - ඊ.ඒ. ලුට්සේවා.
10. රුසියාවේ ජනතාවගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු (4 වන ශ්රේණියේ) - එන්.එෆ්. Vinogradova, V.I. ව්ලසෙන්කෝ, ඒ.වී. පොලියාකොව්.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ අධ්‍යාපනික විෂයයන්හි අන්තර්ගතය දරුවාගේ චිත්තවේගීය, අධ්‍යාත්මික, සදාචාරාත්මක සහ බුද්ධිමය සංවර්ධනය සහ ස්වයං-සංවර්ධනය උත්තේජනය කිරීම සහ සහාය වීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි; විවිධ ක්රියාකාරකම්වල ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්රදර්ශනය කිරීම සඳහා දරුවාට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. ඒ අතරම, සංවර්ධනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස දරුවන්ගේ දැනුම උකහා ගැනීම සහ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමේ වැදගත්කම ඉතිරිව ඇත, නමුත් ඔවුන් ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනයේ අවසානයක් ලෙස නොසැලකේ.

ඉගැන්වීමේ හා ඉගෙනීමේ විෂයයන් තුළ, මානුෂීය දිශානතිය සහ දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා සමාජීය-පුද්ගලික සංවර්ධනය කෙරෙහි එහි බලපෑම ශක්තිමත් වේ. අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ අන්තර්ගත වන්නේ දරුවාට ලෝකයේ පින්තූරයේ අඛණ්ඩතාව රඳවා ගැනීමට සහ ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමටත්, වස්තූන් සහ සංසිද්ධීන් අතර විවිධ සම්බන්ධතා පිළිබඳ ඔහුගේ දැනුවත්භාවය සහතික කිරීමටත්, ඒ සමඟම එකම වස්තුව විවිධ පැතිවලින් දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමටත් උපකාරී වේ. . මෙම කට්ටලයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ එහි අඛණ්ඩතාවයි: සියලුම ශ්රේණි සහ විෂයයන් සඳහා පෙළපොත් සහ වැඩපොත්වල ව්යුහයේ එකමුතුකම; සම්මත කර්තව්යවල අවසානය දක්වා ඇති රේඛාවල එකමුතුකම, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ප්රවේශයන් එකමුතුව.

අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ "Planet of Knowledge" හි පෙළපොත් සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක "Astrel" සහ "AST" ප්‍රකාශන ආයතන විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරනු ලැබේ.
UMK හි ඇතුළත් වන්නේ:

1. ප්‍රයිමර් - කර්තෘ ටී.එම්. ඇන්ඩ්රියානෝවා.
2. රුසියානු භාෂාව - කර්තෘ ටී.එම්. ඇන්ඩ්රියානෝවා, වී.ඒ. ඉලියුඛිනා.
3. සාහිත්‍ය කියවීම - E.E. Katz
4. ඉංග්රීසි භාෂාව - N.Yu. Goryacheva, S.V. ලර්කිනා, ඊ.වී. නසොනොව්ස්කායා.
5. ගණිතය - එම්.අයි. Bashmakov, M.G. නෙෆෙඩෝවා.
6. අප අවට ලෝකය - G.G.Ivchenkova, I.V. පොටපෝවා, ඒ.අයි. සැපලින්, ඊ.වී. සප්ලිනා.
7. සංගීතය - ටී.අයි. බලනෝවා.

අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද කට්ටලය "සංහිඳියාව"

(විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක - එන්.බී. ඉස්ටොමිනා)

ප්රකාශන ආයතනය "XXI සියවසේ සංගමය".
වෙබ් අඩවිය: http://umk-garmoniya.ru/

අධ්යාපනික හා ක්රමවේද කට්ටලය "Harmony" ක්රියාත්මක කරයි: අධ්යාපනික කාර්යයක් සැකසීමට අදාළ සිසුන්ගේ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ක්රම, එහි විසඳුම, ස්වයං පාලනය සහ ස්වයං තක්සේරුව; අධ්යාපනික කටයුතු ගොඩනැගීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසියක් වන ඵලදායී සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීමේ ක්රම; ප්‍රාථමික පාසල් වයසට ප්‍රවේශ විය හැකි මට්ටමින් හේතු-ඵල සම්බන්ධතා, රටා සහ පරායත්තතා පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහතික කරන සංකල්ප සැකසීමේ ක්‍රම.

පා course මාලාව පදනම් වී ඇත්තේ තරුණ පාසල් ළමුන් තුළ මානසික ක්‍රියාකාරකම් ශිල්පීය ක්‍රම වර්ධනය කිරීම සඳහා අරමුණු සහ ක්‍රමානුකූල වැඩ පිළිබඳ ක්‍රමවේද සංකල්පයක් මත ය: විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, වර්ගීකරණය, ප්‍රතිසම සහ සාමාන්‍යකරණය වැඩසටහන මඟින් සපයනු ලබන ගණිතමය අන්තර්ගතය ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී.

"සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම" පාඨමාලාව සඳහා අදහස් කරන ලද "මගේ පළමු පෙළපොත" ප්‍රාථමිකය, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් විසින් ප්‍රාථමික කියවීම සහ ලිවීම වර්ධනය කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ චින්තනය, සංජානන අවශ්‍යතා, භාෂා හැඟීම, ගොඩනැගීම සහතික කරයි. ශබ්ද ඇසීම, අක්ෂර වින්‍යාසය සුපරීක්ෂාකාරී වීම, කථනය සහ කියවීමේ කුසලතා, ළමා පොත් ලෝකයට හඳුන්වාදීම මෙන්ම අධ්‍යාපනික පොත් සමඟ වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම.

ප්‍රාථමිකය කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගන්නා දරුවන් දෙදෙනාගේ ක්‍රියාකාරී ප්‍රවර්ධනය සහ දැනටමත් කියවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීමේ විවිධ අවස්ථා වල සිටින අය ඇතුළත් වේ.

පොදුවේ ගත් කල, මෙම ප්‍රාථමිකය තනි අධ්‍යයන විෂයයන් රාමුව තුළ කියවීම සහ රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීම සාර්ථකව කරගෙන යාම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි.
“අපේ භාෂාවේ රහස්” යන පෙළපොත් වල ඉදිරිපත් කර ඇති රුසියානු භාෂා පා course මාලාව, විශ්වීය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සමස්ත සංකීර්ණයේම සංවර්ධනයට සමගාමීව තරුණ පාසල් සිසුන්ගේ භාෂා සහ කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරී සාක්ෂරතාවය සහතික කරයි.

ඉගෙනීමේ සංවිධානය සඳහා ක්‍රියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්‍රවේශයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම මගින් මෙය පහසු කරනු ලබන අතර, භාෂා සහ කථන සංකල්ප, නීති රීති සහ කුසලතා මත වැඩ කිරීම අභිප්‍රේරණයෙන් සහ අධ්‍යාපනික කාර්යයක් එහි විසඳුමට සැකසීමෙන් සහ අවබෝධය තුළින් ගමන් කරයි. අවශ්ය ක්රියාකාරී ක්රමය, අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කිරීම, ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රියාව පාලනය කිරීමේ හැකියාව සහ එහි ප්රතිඵලය.

භාෂා ඉගෙනීමසන්නිවේදන දිශානතියක් ඇත, එය සිසුන්ගේ කථනයේ වර්ධනයට යටත් වන බැවින්, ඔවුන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වයේ සියලු ආකාර වැඩිදියුණු කිරීම.

සාක්ෂරතාවය ගොඩනැගීමපාසල් සිසුන් ඔවුන්ගේ අක්ෂර වින්‍යාස සුපරීක්ෂාකාරිත්වය සහ අක්ෂර වින්‍යාසය ස්වයං පාලනයේ ඉලක්කගත සංවර්ධනයේ පදනම මත සිදු කෙරේ.

පාඨමාලාව "සාහිත්ය කියවීම"කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවෙකුගේ කියවීමේ නිපුණතාවය ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වන අතර එය කියවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සහ සාහිත්‍ය කෘතියක් ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රමවල ප්‍රවීණතාවය, පොත් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව සහ ස්වාධීන කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ලබා ගැනීම මගින් තීරණය වේ.

සාහිත්‍ය කියවීම ඉගැන්වීම ද අරමුණු කර ඇත්තේ:
කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රය පොහොසත් කිරීම, හොඳ සහ නරක, යුක්තිය සහ අවංකභාවය පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීම, බහුජාතික රුසියාවේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම;
විශ්ව අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීම
සියලු වර්ගවල කථන ක්රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම, ඒකපුද්ගල කථාවක් ගොඩනැගීමට සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව;
නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
වචන කලාව කෙරෙහි සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් පෝෂණය කිරීම, කියවීම සහ පොත්පත් පිළිබඳ උනන්දුව, ප්රබන්ධ ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව;
පාඨකයාගේ නිම් වළලු පුළුල් කිරීම.

ගණිත පාඨමාලාවපෙළපොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති, වැඩසටහන් ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සිසුන් සඳහා සියලු වර්ගවල විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් (ULA) හිතාමතාම සාදයි. මෙය පහසු කරනු ලබන්නේ: පාඨමාලා අන්තර්ගතය ගොඩනැගීමේ තර්කනය, තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා විවිධ ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම, සිසුන් විසින් සම්පූර්ණ කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්‍යාපනික කාර්යයන් පද්ධතියකි. විවිධ වර්ගක්රියාවන්.

පා course මාලාව හැදෑරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් ප්‍රගුණ කරනු ඇත: පාඨමාලා වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන ගණිතමය දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සහ අවට වස්තූන්, ක්‍රියාවලීන්, සංසිද්ධි විස්තර කිරීමට, ප්‍රමාණාත්මක හා අවකාශීය සම්බන්ධතා තක්සේරු කිරීමට ඒවා භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත; කුසලතා ප්‍රගුණ කරන්න: තර්ක ගොඩනැගීම; තර්ක කිරීම සහ නිවැරදි ප්‍රකාශ, සාධාරණ සහ පදනම් විරහිත විනිශ්චයන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම; රටා හඳුනා ගන්න; හේතු සහ ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීම; විවිධ ගණිතමය වස්තු පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්න, ඒවායේ අත්‍යවශ්‍ය සහ අත්‍යවශ්‍ය නොවන ලක්ෂණ ඉස්මතු කරමින්, ප්‍රාථමික පාසලේ ගණිත අධ්‍යාපනය සාර්ථකව පවත්වාගෙන යාම සහතික කරනු ඇත.

"අප අවට ලෝකය" පාඨමාලාවේ අන්තර්ගතයේ විශේෂාංගඑනම්: ස්වභාවික විද්යාව, සමාජ විද්යාව සහ ඓතිහාසික දැනුම ඉදිරිපත් කිරීමේ ඒකාබද්ධ ස්වභාවය; විෂය දැනුම සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී UUD අරමුණු සහගතව ගොඩනැගීම.

අවට ලෝකය පිළිබඳ අධ්‍යයනය අරමුණු කර ඇත්තේ:
ස්වාභාවික හා සමාජ සංස්කෘතික ලෝකය, පාරිසරික හා සංස්කෘතික සාක්ෂරතාවය, සොබාදහම සහ මිනිසුන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක සහ ආරක්ෂිත ප්‍රමිතීන් පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් තරුණ පාසල් සිසුන් තුළ ගොඩනැගීම;
ප්‍රාථමික පාසලේ අධ්‍යාපනය සාර්ථකව කරගෙන යාම සඳහා විෂය දැනුම, කුසලතා සහ විශ්වීය අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංකීර්ණයක් ප්‍රගුණ කිරීම;
අවට ලෝකයේ වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, සාමාන්‍යකරණය කිරීම, සංලක්ෂිත කිරීම, හේතුව, නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
තම මාතෘ භූමියට ආදරය කරන, ඔහු එයට අයත් බව දන්නා, ජීවත්වන ජනතාවගේ ජීවන රටාව, සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන්ට ගරු කරන, පාරිසරික හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරන පුරවැසියෙකුගේ අධ්‍යාපනය.

"තාක්ෂණය" පෙළපොත් වල ඉදිරිපත් කර ඇති ප්රධාන පාඨමාලාව, යනු සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල සංකල්පීය (සමපේක්ෂන), දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක, දෘශ්‍ය-ඵලදායී සංරචක ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන සැලකිය යුතු පරිවර්තන ක්‍රියාකාරකමකි.

"ලලිත කලා" පාඨමාලාවේ ප්රධාන ලක්ෂණ:
අවට ලෝකයේ චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සඳහා පදනම ලෙස ලලිත කලාවේ සංකේතාත්මක භාෂාව සමඟ පාසල් සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම;
පුහුණුවේ සන්නිවේදන දිශානතිය, පුද්ගලයාගේ මූලික දෘශ්‍ය සංස්කෘතිය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය සහතික කිරීම සහ දෘශ්‍ය සන්නිවේදනයේ දෘශ්‍ය මාධ්‍යවල ප්‍රාථමික සංවර්ධනය සහතික කිරීම;
අධ්‍යයනය සඳහා ක්‍රියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්‍රවේශය සහ දෘශ්‍ය, සැලසුම් සහ අලංකාර කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම් තවදුරටත් ප්‍රායෝගික සංවර්ධනය;
ගැටළු ගැටළු මත පදනම්ව ඉගෙනීම, ගුරුවරයා, අවසාන පිළිතුරක් යෝජනා නොකර, සිසුන්ට නිවැරදි තීරණයකට පැමිණීමට උපකාර වන ප්රශ්න ඉදිරිපත් කරන විට;
සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රම ගොඩනැගීම සහ ලෝකයේ කලාත්මක ගවේෂණ ක්ෂේත්‍රයේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ සංවේදී හා ප්‍රායෝගික නිර්මාණාත්මක අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම.

සංගීත පාඨමාලාව, "සංගීත කලාවේ උච්චස්ථානයට" යන පෙළපොත් වල ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, පහත විශේෂාංග ඇත:
විවිධ සංගීත ප්‍රභේද ප්‍රගුණ කිරීම තුළින් පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
ලෝක සංගීත කලාවේ විශිෂ්ට කෘති කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් සංගීත ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීම, එහි සම්මත සාම්පල මත පදනම්ව සංගීත සංස්කෘතිය පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරයි;
ගීත වර්ගය සමඟ සංධ්වනි මට්ටමින් සංගීත චින්තනය ගොඩනැගීම;
ලෝක සංගීත කලාවේ විශිෂ්ටතම කෘති "ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ" ක්‍රමවේද මූලධර්මය, කෘතියක් පිළිබඳ සාකල්‍ය සංජානනයට පෙර එහි “නිර්මාණය කිරීමේ” අවධිය දරුවෙකු විසින් නිර්මාපකයාගේ මාවතේ ප්‍රධාන අවධීන් පසුකර යාමෙන් සමන්විත වේ;
විවිධ සංගීත ප්‍රභේදවල සංගීත රූප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සහ සංගීතය සහ අතර බහුවිධ සම්බන්ධතා හෙළිදරව් කිරීම හේතුවෙන් මිනිසුන්ගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි ඔවුන්ගේම මාර්ගයෙන් ප්‍රකාශ කළ හැකි කලා ආකාරයක් ලෙස සංගීතයේ ස්වාධීනත්වය පාසල් සිසුන් විසින් නිර්මාණය කිරීම ජීවිතය.

"ශාරීරික අධ්‍යාපනය" යන පෙළපොත්වල අරමුණසිසුන් තුළ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක අත්තිවාරම් සැකසීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට ඇති හැකියාව, ඔවුන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම, එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී බර සහ විවේකය බෙදා හැරීම, ඔවුන්ගේම කාර්යයේ ප්‍රති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම සහ වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීම, අලංකාරය තක්සේරු කිරීම. ඔවුන්ගේ ශරීරය සහ ඉරියව්ව, සහ තාක්ෂණික වශයෙන් නිවැරදිව මෝටර් ක්රියා සිදු කරයි.

"21 වන ශතවර්ෂයේ සංගමය" ප්රකාශන ආයතනය "Harmony" ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් මධ්යස්ථානය සඳහා පෙළපොත් සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක ප්රකාශයට පත් කරයි.
හාර්මනි අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ සගයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට සමාජ ජාලයක් නිර්මාණය කර ඇත - www.garmoniya-club.ru

UMK හි ඇතුළත් වන්නේ:
1. ප්‍රයිමර් - කර්තෘ එම්.එස්. සොලොවීචික්, එන්.එස්. කුස්මෙන්කෝ, එන්.එම්. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. රුසියානු භාෂාව - කර්තෘ එම්.එස්. සොලොවීචික්, එන්.එස්. කුස්මෙන්කෝ.
3. සාහිත්‍ය කියවීම - කර්තෘ ඕ.වී. කුබසෝවා.
4. ගණිතය - කර්තෘ එන්.බී. ඉස්ටෝමිනා.
5. අප අවට ලෝකය - කර්තෘ O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. ෂිලින්.
6. තාක්ෂණය - කර්තෘ N.M. Konysheva.
7. ලලිත කලා - (Yakhont ප්රකාශන ආයතනය), කතෘ: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. සංගීතය - (Yakhont ප්රකාශන ආයතනය), කතෘ: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. භෞතික සංස්කෘතිය - (Yakhont ප්රකාශන ආයතනය), කර්තෘ: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

දෙමාපියන් තම පළමු ශ්‍රේණිය සඳහා පාසලක් තෝරා ගන්නේ ඉතා ප්‍රවේශමෙන්. රීතියක් ලෙස, ඔවුන් පුහුණු වැඩසටහන් සඳහා තේරීම් ලැයිස්තුවේ වැදගත් කාර්යභාරයක් පවරයි. ඔබ දැනටමත් පවතින ප්‍රාථමික පාසල් අධ්‍යාපන වැඩසටහන් අධ්‍යයනය කර තිබේද?

ප්රාථමික පාසල් සඳහා අධ්යාපනික වැඩසටහන්

අද ප්‍රාථමික පාසල් සඳහා අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වර්ග දෙකක් තිබේ. මේවා සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ("රුසියාවේ පාසල", "සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල", "පාසල 2100", "දැනුම පිළිබඳ ග්‍රහලෝකය", "සමගිය", "21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල", "ඉදිරියෙහි ප්‍රාථමික පාසල" සහ "ඉදිරිය දැක්ම" ”) සහ සංවර්ධන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වැඩසටහන් (Elkonin - Davydov සහ Zankov).

එක් පාසලක, විවිධ පන්තිවල විවිධ පුහුණු වැඩසටහන් භාවිතා කළ හැකි නමුත්, ප්‍රාථමික පාසලේ කුමන පුහුණු වැඩසටහනක් භාවිතා කළත්, සියලුම සිසුන්ට රාජ්‍ය ප්‍රමිතිය (FSES) මගින් සපයනු ලබන දැනුම ලැබේ.

ප්‍රාථමික පාසල්වල සමහර සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් (උදාහරණයක් ලෙස, “පාසල 2100”, “XXI සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල” හෝ “සංහිඳියාව”) මෑතකදී ඔවුන් පුළුල් ලෙස සංවර්ධන ඉගැන්වීම් ක්‍රම භාවිතා කරන ආකාරයෙන් පිරිපහදු කර ඇත, ඊට අමතරව, අතිරේක කාර්යයන් දියුණුවේ, සාමාන්‍යයෙන් සිතන පරිදි සංවර්ධන වැඩසටහන්වල පමණක් නොව ඕනෑම පුහුණු වැඩසටහනක දුෂ්කරතා ඇත.

මේ සම්බන්ධයෙන්, දෙමව්පියන් වහාම සංවර්ධන වැඩසටහන් සඳහා මනාප ලබා නොදිය යුතුය, සාම්ප්‍රදායික ඒවා තරයේ ප්‍රතික්ෂේප කළ යුතුය; ඔවුන් තේරීමට වගකීමෙන් ප්‍රවේශ විය යුතුය, සියලු වාසි සහ අවාසි කිරා මැන බලයි.

සාම්ප්‍රදායික ප්‍රාථමික පාසල් විෂයමාලා

1. "රුසියාවේ පාසල"- බොහෝ දෙනෙකුට හුරුපුරුදු ප්‍රාථමික පාසල් වැඩසටහනක්; පරම්පරාවකට වඩා එය සමඟ අධ්‍යයනය කර ඇත. 2000 න් පසු, වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය බරපතල ලෙස වෙනස් කරන ලදී, නමුත් ඉගෙනීමේ අරමුණු සහ ඉලක්ක එලෙසම පැවතුනි.
2. "සංහිඳියාව"(සංස්කරණය කළේ ඉස්ටොමිනා එන්.බී.) මෙම ව්‍යාපෘතියේ නම තමාටම කථා කරයි: මෙම වැඩසටහන ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවල ප්‍රමුඛතා සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ස්වරූපය ඉතා එකඟව නිර්වචනය කරයි, එසේම සියලුම විෂයයන් සඳහා පොදු කාර්යයන් සහ ඉලක්ක හඳුනා ගනී. මීට අමතරව, "Harmony" පුහුණු පද්ධතිය L.V. Zankova විසින් සංවර්ධන පුහුණු කිරීමේ ක්රම ඇතුළත් වේ. (නටාලියා බොරිසොව්නා ඉස්ටෝමිනා ද මෙම ක්‍රමයට අනුව සෑහෙන කාලයක් වැඩ කළේය).
3. "ප්‍රාථමික පාසල XXI"(N.F. Vinogradova විසින් සංස්කරණය කරන ලදී). මෙම ක්‍රමය තුළ, ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් ආරම්භයේදීම තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ. සමාන්තර වැඩසටහනක් "අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්" ඇතුළත් එකම අධ්යාපනික සහ ක්රමවේදය මෙයයි. 21 වන සියවසේ පාසල් වැඩසටහන ද සංවර්ධන ඉගැන්වීමේ ක්‍රම භාවිතා කරයි.
4. "පාසල 2100"(Liontyev A.A. විසින් සංස්කරණය කරන ලදී). මීට වසර 12 කට පමණ පෙර ගුරුවරුන් මෙම ක්‍රමය භාවිතා කර “සාහිත්‍ය කියවීම” විෂය ඉගැන්වීමට පටන් ගත්හ. වසර ගණනාවක් පුරා, වැඩි වැඩියෙන් ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ වැඩ වලදී මෙම වැඩසටහන භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ; එය වඩාත් පුලුල්ව පැතිරුනු එකක් බවට පත්ව ඇත. මෙම පාසල් වැඩසටහන ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික පන්තිවල පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සහ අධ්‍යාපනය අඛණ්ඩව පවත්වාගෙන යාමේ ගැටලුව සාර්ථකව විසඳන බව සඳහන් කිරීම වටී. 1 සිට 7 ශ්රේණියේ සිට සියලුම පෙළපොත් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් සහතික කර ඇත.

විෂය මාලාව "21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල" සහ "පාසල 2100"

ප්‍රාථමික පාසල් සංවර්ධන වැඩසටහන්

සැන්කොව්ගේ සංවර්ධන පද්ධතියසම්ප්‍රදායික ක්‍රමයට සෘජුවම ප්‍රතිවිරුද්ධ ඉගැන්වීම් මූලධර්මයක් ඇත. මෙහිදී සිසුන්ගේ ස්වාධීනත්වයට ප්‍රමුඛත්වය දෙනු ලබන අතර, ඔවුන් විසින්ම ඔවුන්ට පිරිනමන කාර්යයන් මත පදනම්ව න්‍යායාත්මක නිගමනවලට එළඹිය යුතුය. ලබාගත් දැනුම ප්‍රායෝගික අභ්‍යාස මගින් තහවුරු වේ.

ප්‍රාථමික පාසලේ මෙම අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ විශේෂත්වය වන්නේ ද්‍රව්‍යයේ තරමක් වේගවත් ප්‍රගුණ කිරීම, එහි ඉහළ මට්ටමේ සංකීර්ණත්වය, න්‍යායාත්මක දැනුමට ප්‍රමුඛ කාර්යභාරය ලබා දීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, සිසුන් දැනටමත් පළමු ශ්‍රේණියේ කථන කොටස් ඉගෙන ගන්නා අතර, පද්ධතිමය සබඳතා පිළිබඳ අවබෝධයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, මෙම සංකල්ප පිළිබඳ ස්වාධීන අවබෝධයක් සාර්ථකව සාක්ෂාත් කර ගනී.

පද්ධතිය ඩී.බී. එල්කොනිනා - වී.වී. ඩේවිඩෝවාදරුවා තුළ ගැඹුර සහ අසාමාන්‍ය චින්තනය වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ප්‍රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කරන මතභේදාත්මක සංවර්ධන පද්ධතියක් වන අතර, ලබාගත් දැනුම කෙරෙහි එතරම් අවධානයක් යොමු නොකර, මෙම ඉලක්කය සපුරා ගන්නා ආකාරය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, ශිෂ්‍යයෙකුට කලින් අධ්‍යයනය කරන ලද කිසිදු ද්‍රව්‍යයක් මතක තබා නොගැනීමට අවසර ඇත, නමුත් ඒ සමඟම ඔහු දැනගත යුත්තේ කුමන උපකාරයෙන් සහ දැනුමේ මෙම පරතරය පුරවන්නේ කෙසේද යන්නයි.

මෙම පද්ධතිය දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු නොකිරීමෙන් ද කැපී පෙනේ, නමුත් ඒ සමඟම, ගුරුවරයා සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කෘති (ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිබිඹු කළ යුතුය) සහ පාලනය කිරීමේ අරමුණ සඳහා කළඹක් සකස් කරයි. , අවශ්ය සියලු පැතුම් සහ නිර්දේශ දෙමාපියන්ට සන්නිවේදනය කරයි.

මෙම සංවර්ධන අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ එක් ලක්ෂණයක් නම්, ළමයින් පාසල් සත්‍යයන් අධ්‍යයනය කර උකහා ගැනීම පමණක් නොව, ඒ සමඟම, උදාහරණයක් ලෙස, දෙක සහ දෙක හරියටම හතරට සමාන වන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගැනීම, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, නීති පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් වන්නේ ඔවුන්ගේ හේතු පිළිබඳ අවබෝධය.

එල්කොනින්-ඩේවිඩොව් ප්‍රාථමික පාසල සඳහා වූ වැඩසටහනේ කතුවරුන් ළමුන් තුළ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා මනාප ලබා දීම කෙරෙහි තවත් අවධාරණයක් කරයි. 5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කුඩා කණ්ඩායම්වල සිසුන් අද්විතීය පර්යේෂණ සිදු කරයි, පසුව ඔවුන්ගේ ප්රතිඵල ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කර සාමාන්ය නිගමනවලට පැමිණේ.

සියලු වාසි තිබියදීත්, එල්කොනින් - ඩේවිඩොව් සහ සැන්කොව්ගේ විස්තර කරන ලද සංවර්ධන ඉගැන්වීම් පද්ධතිවල සැලකිය යුතු අඩුපාඩුවක් වන්නේ පාසැලේ (මැද හා උසස් පාසලේ) අධ්‍යාපනයේ ඊළඟ අදියරේදී ඔවුන්ගේ සුදුසු අඛණ්ඩ පැවැත්මක් නොමැතිකමයි. තම දරුවා සඳහා මෙම අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් තෝරාගෙන ඇති දෙමාපියන් ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමෙන් පසු තම දරුවාට තවමත් සාම්ප්‍රදායික වැඩසටහනකට අනුගත වීමට සිදුවනු ඇති බවට සූදානම් විය යුතු අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතුවල යම් යම් ගැටලු ඇති කළ හැකිය.

ප්‍රාථමික පාසලක් තෝරාගැනීමේදී ඔබ අවධානය යොමු කළ යුත්තේ එහි භාවිතා වන අධ්‍යාපන ක්‍රමයට පමණක් බව ද සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. පාසලක් තෝරාගැනීමේදී, එහි උපකරණ, ගුරුවරුන්ගේ සහ අධ්‍යක්ෂවරුන්ගේ සුදුසුකම්, පන්තිවල සුවපහසුව සහ දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය ද වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කළ යුතුය. මෙම තත්වය තුළ, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ සමාලෝචන විශාල ප්‍රතිලාභයක් ලබා ගත හැකි අතර, ඒවාට සවන් දීම වටී, මන්ද භාවිතා කරන අධ්‍යාපන ක්‍රමය කුමක් වුවත්, හොඳ, සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරයෙකු දරුවාට අවශ්‍ය සියලු දැනුම ලබා දෙන අතර ඒ සමඟම, වඩාත්ම "උසස්" සංවර්ධන පද්ධතිය පවා මධ්යස්ථ ගුරුවරයෙකුට උපකාර නොවනු ඇත.

ප්‍රාථමික පාසල් වැඩසටහන්

වැඩසටහන "රුසියාවේ පාසල"ප්‍රාථමික පාසල් සඳහා - Prosveshcheniye ප්‍රකාශන ආයතනය විසින් රටේ වඩාත් ප්‍රසිද්ධ ව්‍යාපෘති වලින් එකකි. මෙය සෝවියට් යුගයේ යම් යම් වෙනස්කම් සහිතව අප සියල්ලන්ම ඉගෙන ගත් ප්‍රාථමික පාසල සඳහා වූ කට්ටලයයි. රුසියාවේ පාසල අධ්‍යාපන සංකීර්ණය 2001 සිට තනි සමස්තයක් ලෙස ක්‍රියාත්මක වේ. "රුසියාවේ පාසල" වැඩසටහනේ කතුවරුන් ප්රාථමික අධ්යාපන පද්ධතියේ වැඩ කරන සෑම දෙනාටම ඔවුන්ගේ නම් දන්නා විද්යාඥයන් වේ: V.G. ගොරෙට්ස්කි, එම්.අයි. මෝරෝ, ඒ.ඒ. ප්ලෙෂකොව්, වී.පී. කනකිනා, එල්.එම්. Zelenina, L.F. ක්ලිමානෝවා සහ වෙනත් අය.

කතුවරුන්ට අනුව ප්‍රාථමික පාසලේ ප්‍රධාන අරමුණ අධ්‍යාපනික ය. එබැවින් කර්තව්‍යයන්: සැබෑ මනුෂ්‍යත්වයේ අදහස් සපුරාලන ළමා මානව ගුණාංග වර්ධනය කිරීම: කරුණාව, ඉවසීම, වගකීම, සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව, අන් අයට උපකාර කිරීමට සූදානම; දරුවාට සවිඥානක කියවීම, ලිවීම සහ අංක ගණිතය ඉගැන්වීම, නිවැරදි කථනය; යම් යම් කාර්යයන් ඇති කිරීම සහ සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ කුසලතා, ඉගෙනීම සඳහා ස්වභාවික අභිප්‍රේරණයක් ගොඩනැගීමේ ආරක්ෂිත ජීවන ක්‍රියාකාරකම්වල මූලික කරුණු ඉගැන්වීම.

ප්‍රාථමික පාසල් වැඩසටහන “රුසියාවේ පාසල” සාම්ප්‍රදායික ලෙස සැලකේ; බොහෝ ළමයින් කිසිදු ගැටළුවක් නොමැතිව එය ප්‍රගුණ කරති.

විශේෂඥ මතය

"සාම්ප්‍රදායික ස්කූල් ඔෆ් රුසියාවේ වැඩසටහනට අනුව මම වසර ගණනාවක් දරුවන් සමඟ පාසැලේ වැඩ කරමින් සිටිමි" යැයි ගුරුවරයා පවසයි ප්රාථමික පන්තිමොස්කව්හි ද්විතීයික පාසල අංක 549 ටැටියානා මිහයිලොව්නා බොබ්කෝ. “අපේ දෙමාපියන්, මම සහ මගේ දරුවන් මේ වැඩසටහන යටතේ ඉගෙන ගත්තා. සෑම කෙනෙකුම තරමක් උගත් අය ලෙස හැදී වැඩුණි. මෙම වැඩසටහන අවශ්‍ය බව මම විශ්වාස කරමි, එය විය, එසේම සහ සැමවිටම පවතිනු ඇත. සාම්ප්‍රදායික වැඩසටහන මඟින් ද්විතියික පාසලේ සාර්ථක ඉගෙනීම සඳහා අවශ්‍ය අධ්‍යයන කුසලතා (කියවීම, ලිවීම, ගණන් කිරීම) හොඳින් වර්ධනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. මෑත වසරවලදී, නවීන ඉගැන්වීම් අවශ්‍යතා සපුරාලන රසවත් අධ්‍යාපන කට්ටල ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත (ගණිතය - කර්තෘ එම්.අයි. මෝරෝ, රුසියානු භාෂාව - කර්තෘ ටී.කේ. රම්සාව්), ඒවා සිසුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල

අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද කට්ටලය "21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල"(N. Vinogradova විසින් සංස්කරණය කරන ලද) පාසල් ජීවිතයේ නව කොන්දේසි වලට ළමුන්ගේ "මෘදු" අනුගත වීම සහතික කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මොස්කව් ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයේ රුසියානු අධ්‍යාපන ඇකඩමියේ අන්තර්ගත සහ ඉගැන්වීම් ක්‍රම පිළිබඳ ආයතනයේ විද්‍යාඥයින් කණ්ඩායමක් විසින් මෙම වැඩසටහන සංවර්ධනය කරන ලදී. රුසියානු ඇකඩමියඅධ්යාපන සේවකයින්ගේ උසස් පුහුණුව සහ නැවත පුහුණු කිරීම, මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය. ව්යාපෘති නායකයා - රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගෞරවනීය විද්යාඥයා, RAO හි අනුරූප සාමාජික, වෛද්යවරයා අධ්‍යාපනික විද්‍යාවන්, මහාචාර්ය Natalya Fedorovna Vinogradova. "XXI සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල" ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් පද්ධතිය "VENTANA-GRAF" ප්‍රකාශන මධ්‍යස්ථානය විසින් ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.

වැඩසටහනේ ප්‍රධාන අරමුණු නම්: අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන කොටස් ගොඩනැගීම (අපි ශිෂ්‍යයාගේ ස්ථාවරය සාකච්ඡා කරන්නේ නම්, “මම ඉගෙන ගන්නේ ඇයි”, “මෙම අධ්‍යාපනික කාර්යය විසඳීමට මා කළ යුත්තේ කුමක්ද” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුර මෙයයි. ”, “මම අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යය ඉටු කරන්නේ කුමන ආකාරයෙන්ද සහ මම මෙය කරන්නේ කෙසේද”, “මගේ සාර්ථකත්වයන් මොනවාද සහ මා අසමත් වන්නේ කුමක්ද”).

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීම ව්‍යුහගත කර ඇත්තේ එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ සාර්ථකත්වයේ තත්වයක් සහ තනි පුද්ගල වේගයකින් අධ්‍යයනය කිරීමේ අවස්ථාව සහතික කිරීම සඳහා ය.

අධ්‍යාපනයේ මූලික මූලධර්මය නම් ප්‍රාථමික පාසල ස්වභාවධර්මයට උචිත විය යුතුය, එනම් මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම (සංජානනය, සන්නිවේදනය, විවිධ ඵලදායි ක්‍රියාකාරකම් වලදී), අක්ෂර වින්‍යාසය සහ තනි ලක්ෂණඔවුන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ සමාජගත කිරීමේ මට්ටම. ශිෂ්යයා "ප්රේක්ෂකයෙක්", "සවන් දෙන්නෙක්" පමණක් නොව, "පර්යේෂකයෙක්" වේ. මූලධර්ම මත පදනම්ව, කණ්ඩායමක් හෝ ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයක් වේවා, ඔවුන්ට අලුත් සෑම දෙයකටම මෘදු අනුවර්තනයක් අවශ්‍ය දරුවන්ට මෙම වැඩසටහන පහසු වනු ඇතැයි අපට උපකල්පනය කළ හැකිය. සියලුම පාඨමාලා සඳහා දිගු සූදානම් වීමේ කාලයක් ඇත.

විශේෂඥ මතය

මොස්කව්හි ද්විතීයික පාසලේ අංක 549 හි ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරියක් වන ඉරීනා Vladimirovna Tyabirdina පවසන්නේ "මම දැන් වසර තුනක් තිස්සේ මෙම වැඩසටහනේ වැඩ කරමින් සිටිමි, මම ඇත්තටම එයට කැමතියි. - මම අවංක වන්නෙමි, ද්රව්යය ශක්තිමත්, විචක්ෂණශීලී දරුවන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ද්විතීයික පාසලට යන විට ශිෂ්‍යයෙකුට ඇති දැනුම ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයා මත රඳා පවතී. එමනිසා, ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ දරුවාට ඉගෙනීමට ඉගැන්වීමයි. Vinogradova ගේ කට්ටලය ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා දරුවාගේ අයිතිය අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත් වේ: දරුවන්ට ස්වාධීනව දැනුම ලබා ගැනීමට, එය අදාළ කිරීමට, සිතීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට හැකි තත්වයන් තුළ තබා ඇත (විශේෂ සටහන් පොත් ලබා දී ඇත "සිතීමට ඉගෙනීම සහ මනඃකල්පිත කිරීම", "ඉගෙනීමට" අප අවට ලෝකය තේරුම් ගන්න")."

වැඩසටහන පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස්

“අපි Vinogradova ගේ වැඩසටහනට අනුව ඉගෙනීම අවසන් කළා. මුලදී අපි බොහෝ වෙලාවක් බලාගෙන හිටියා ළමයින් ඇත්තටම ඉගෙන ගන්න පටන් ගන්න. ඇය එතරම් පහසු නොවන බව දෙවන පන්තියේදී අපට වැටහුණි. එය ද යම් අවාසි ඇත: ඔවුන් සම්පූර්ණ කිරීමට කාලය නොමැති සටහන් පොත්, විශාල සංඛ්යාවක්. හොඳයි, සෝවියට් වැඩසටහන් යටතේ ඉගෙන ගත් අපි, අපගේ වර්තමාන අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සෑම දෙයකටම කැමති නැත, එබැවින් අපි කුඩා දේවල වැරදි සොයා ගනිමු.

"පොරොන්දු වන ප්‍රාථමික පාසල"

"පොරොන්දු ප්‍රාථමික පාසල" යනු රුසියානු විද්‍යා ඇකඩමියේ, AIC සහ PPRO, මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලය සහ මොස්කව් ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයේ සේවකයින් කණ්ඩායමක් විසින් වසර ගණනාවක වැඩ කිරීමේ ප්‍රති result ලයකි. ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් සංකීර්ණය "අනාගත ප්‍රාථමික පාසල" ප්‍රකාශන ආයතනය "Akademkniga/Textbook" විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරනු ලැබේ.

“අනාගත ප්‍රාථමික පාසල” යන අධ්‍යාපන සංකීර්ණයේ ප්‍රධාන අදහස නම්, විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල තත්වයන් තුළ ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වයේ (වයස, හැකියාවන්, රුචිකත්වයන්, නැඹුරුවාවන්, සංවර්ධනය) අධ්‍යාපනික සහයෝගය මත පදනම්ව සෑම දරුවෙකුගේම ප්‍රශස්ත සංවර්ධනයයි. ශිෂ්‍යයෙකු ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස හෝ ගුරුවරයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරයි, පසුව ඉගෙනුම් තත්වයක සංවිධායක භූමිකාව තුළ.

"දැනුමේ ග්‍රහලෝකය"

ප්‍රාථමික පාසල් සඳහා වන පළමු පෙළපොත් සහ වැඩසටහන් මාලාව, රාජ්‍ය ප්‍රමිතිය සම්පූර්ණයෙන්ම ක්‍රියාත්මක කරයි - “දැනුමේ ග්‍රහලෝකය”. කතුවරුන් අතර රුසියාවේ ගෞරවනීය ගුරුවරුන් 4 දෙනෙක් සිටිති.

විචල්‍යතාවයේ මූලධර්මය මත පදනම්ව තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩසටහන සංවර්ධනය කරන ලදී, මෙයට ස්තූතිවන්ත වන්නට එය විවිධ මට්ටම්වල සංවර්ධනයක් ඇති දරුවන්ට ඉගැන්වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

කාර්යයන් සමූහය සිසුන්ට තෝරා ගැනීමට, වැරදි කිරීමට, උපකාර කිරීමට, සාර්ථක වීමට අයිතිය ලබා දෙයි, එමඟින් ඉගෙනීමේදී මනෝවිද්‍යාත්මක සැනසීම ඇති කිරීමට උපකාරී වේ.

විශේෂඥ මතය

"වැඩසටහන සිත්ගන්නාසුළුයි" යනුවෙන් නම් කරන ලද ද්විතීයික පාසලේ අංක 353 හි ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරියක් අදහස් දක්වයි. පරිදි. පුෂ්කින්, මොස්කව් නටාලියා ව්ලැඩිමිරොව්නා චර්නොස්විටෝවා. - රුසියානු භාෂාව සහ කියවීම පිළිබඳ විවිධ පාඨයන් විශිෂ්ට ලෙස තෝරාගෙන ඇත. ඊට අමතරව හොඳ පාඨකියවීම මත, රසවත් ප්රශ්න සහ සංවර්ධන කාර්යයන් සම්පාදනය කර ඇත. දරුවා සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය, පෙළ සිතා බලා චිත්රයක් සෑදිය යුතුය. සෑම කාර්යයක්ම ශිෂ්‍යයා ස්වාධීනව පිළිතුර වෙත යොමු කරන නිසා ගණිතය සිත්ගන්නා සුළුය. සම්මත වැඩසටහනේ මෙන් නොවේ: ගුරුවරයා පැහැදිලි කළේය - ශිෂ්යයා එය සම්පූර්ණ කළේය. මෙන්න වෙනස් ප්රවේශයක්. "දැනුමේ ග්රහයා" සිට සාම්ප්රදායික වැඩසටහනට මෘදු සංක්රමණයක් පවතින බව ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. සිව්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා, අපි පස්වන ශ්‍රේණියේ සිට කාර්යයන් හඳුන්වා දෙමු, එබැවින්, මගේ මතය අනුව, මෙම වැඩසටහනට යම් වාසි ඇත. කියවීම සම්බන්ධයෙන්, හැමෝම එක හඬින් කියනවා: "ළමයින් හොඳට කියවනවා."

සම්මත වැඩසටහනට වඩා ඉදිරියෙන් සිටීමෙන්, “දැනුමේ ග්‍රහලෝකය” සිසුන් අධික ලෙස පටවන්නේ නැති බව සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි. අපි හැමෝම කැමතිම ගණිතය ගත්තොත් L.G. පීටර්සන්, එයට භෞතික හා බුද්ධිමය ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වේ. "2100 වැඩසටහන" හෝ "Harmony" යටතේ අධ්යයනය කිරීම සඳහා, දරුවා දැනටමත් සූදානම් විය යුතුය. "දැනුමේ ග්රහයා" කුඩා දරුවන් ඇතුළුව ළදරු පාසල් පුහුණුවක් ඇති ඕනෑම දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය. මෙම වැඩසටහනට අනුව ඉගෙන ගන්නා දරුවන් සම්භාව්‍ය එකට අනුව ඉගෙන ගන්නා අයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. මේ ළමයි නිර්මාණශීලීයි. මෙම වැඩසටහනේ ඇත්තේ එක් අවාසියක් පමණි - එය වසර ගණනාවක් සම්ප්‍රදායික වැඩසටහනක සේවය කළ ගුරුවරයෙකුගේ වෙනසකි. මධ්‍යම දිස්ත්‍රික්කයේ එවැනි ගුරුවරුන් සඳහා විශේෂ පාඨමාලා පැවැත්වුවත්.

"රිද්ම"

පෙළපොත් කට්ටලයක් "සංවර්ධනය. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණය. සිතීම" ("RITHM") සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනවල 1-4 ශ්‍රේණි සඳහා අදහස් කෙරේ. පෙළපොත් වල කතුවරුන් නූතන ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනයේ වර්ධනයට බරපතල බලපෑමක් ඇති කරන ප්‍රසිද්ධ විද්‍යාඥයින් සහ ක්‍රමවේදයන් වේ. අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද කට්ටලය (UMK) "RITHM" ප්‍රකාශන ආයතනය "Drofa" විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරනු ලැබේ.

වැඩසටහනේ මූලික මූලධර්ම වන්නේ සෑම දරුවෙකුම: සාර්ථක විය යුතුය; ක්රියාකාරී අධ්යාපනික සහ සංජානන ක්රියාකාරකම්වල ඇතුළත් වේ; ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය හෙළි කිරීමට අවස්ථාව ලැබේ; නිර්මාණශීලීව හා ස්වාධීනව සිතීමට, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අර්ථවත් ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.

"ඉදිරිය"

වැඩසටහනේ කතුවරයා විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක, අධ්‍යාපනික විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍යවරයා, AIC සහ PPRO හි පද්ධති-ක්‍රියාකාරී අධ්‍යාපනික “පාසල 2000” මධ්‍යස්ථානයේ අධ්‍යක්ෂ, අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනාධිපති ත්‍යාගලාභී - එල්.ජී. පීටර්සන්. මාර්ගය වන විට, ඇගේ පෞද්ගලික පෙළපොත් රාජ්ය පෙළපොත් ලැයිස්තුවට ඇතුළත් නොවේ.

රුසියාවේ සම්භාව්‍ය පාසල් අධ්‍යාපනයේ හොඳම සම්ප්‍රදායන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවයක් පවත්වා ගනිමින් මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ නවීන ජයග්‍රහණ පිළිබිඹු කරන සංකල්පීය පදනමක් මත “ඉදිරියෙහි” අධ්‍යාපනික වැඩසටහන නිර්මාණය කරන ලදී.

ඉදිරිදර්ශන අධ්‍යාපන සංකීර්ණය භාවිතයෙන් ඉගෙනීමේ වාසිය නම් අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය තැනීමේ ක්‍රමය මඟින් සෑම සිසුවෙකුටම නව දේවල් සොයා ගැනීමට සහ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.

පෙළපොත් වල, දරුවාගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම්, සංජානන උනන්දුව සහ කුතුහලය නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට සහ ස්වාධීනව ඉගෙනීමට අවශ්‍ය වන පරිදි එවැනි ආකාරයකින් කාර්යයන් පිරිනමනු ලැබේ. සෑම පාඩමකදීම, ශිෂ්‍යයා, අනාගත මාතෘකා වල අන්තර්ගතය තමාටම හෙළි කරයි.

දෙමාපියන්ගෙන් සමාලෝචන

“වැඩසටහන ඉතා සරලයි, ගණිතය දුර්වලයි, ලිවීමට කෙටි කාලයක් වෙන් කරනවා. පාසැලේදී අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවාට පීටර්සන්ට අනුව ඉගැන්වූ අතර, දරුවා සමස්ත පළමු ශ්‍රේණියට වඩා වැඩි යමක් ඉගෙන ගත්තේ “පර්ස්පෙක්ටිව්” භාවිතා කරමිනි. නමුත් පාසැලට පෙර බොහෝ දේ නොකළ ළමයින් සඳහා එය පරිපූර්ණයි. සියලුම මාතෘකා ගුරුවරයා විසින් දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ "හපන ලද" වේ. බාහිර ලෝකයෙන් හැර දෙමාපිය ආදානයකින් තොරව ගෙදර වැඩ පහසුවෙන් නිම කළ හැකිය. ඔවුන් ක්‍රමානුකූලව ඒ පිළිබඳ වාර්තා හෝ ඉදිරිපත් කිරීම් පවරන අතර, එය දරුවාට තනිවම සම්පූර්ණ කළ නොහැක, එබැවින් මට සියල්ල කිරීමට සිදුවේ.

සංවර්ධන පද්ධතිය L.V. Zankova

L.V. වැඩසටහන Zankova හි අරමුණ වන්නේ තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ මනස, කැමැත්ත, හැඟීම් සහ අධ්‍යාත්මික අවශ්‍යතා වර්ධනය කිරීම, ලෝකය පිළිබඳ පුළුල් චිත්‍රය ගැන ඉගෙනීමට ඔවුන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීමයි. ඉගැන්වීමේ කාර්යය වන්නේ විද්යාව, සාහිත්යය සහ කලාව මත පදනම්ව ලෝකය පිළිබඳ සාමාන්ය චිත්රයක් ලබා දීමයි.

මෙම වැඩසටහන දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය හෙළිදරව් කිරීම සඳහා ස්වයං අවබෝධය සඳහා කොන්දේසි සැපයීම අරමුණු කර ඇත. ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකු තුළ වටිනාකමක් ලෙස තමා කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති කිරීම වැදගත්ම කාර්යයකි. පුහුණුව අවධානය යොමු කළ යුත්තේ සමස්තයක් ලෙස සමස්ත පන්තිය කෙරෙහි නොව, එක් එක් ශිෂ්‍යයා කෙරෙහි ය. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඉලක්කය වන්නේ දුර්වල සිසුන් ප්‍රබල මට්ටමට “ඉහළට ගෙන ඒම” නොව, පන්තියේ “ශක්තිමත්” හෝ “දුර්වල” ලෙස සලකනු ලැබුවද, සෑම සිසුවෙකුටම පෞද්ගලිකත්වය හෙළි කිරීම සහ ප්‍රශස්ත ලෙස සංවර්ධනය කිරීමයි.

Zankov පද්ධතියේ සුවිශේෂී ලක්ෂණයක් වන්නේ දුෂ්කරතා ඉහළ මට්ටමක පුහුණු කිරීම, අධ්යාපනික ද්රව්ය "සර්පිලාකාරව" සම්මත කිරීමයි. කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට, දරුවන් න්යායික නිගමන උකහා ගැනීමට සහ නිර්මාණශීලීව ද්රව්යය අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගනී.

විශේෂඥ මතය

“මම ඇත්තටම L.V පද්ධතියට ආදරෙයි. Zankova," මොස්කව්හි ද්විතීයික පාසලේ අංක 148 හි අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ Nadezhda Vladimirovna Kazakova පවසයි. “මේ වැඩසටහනේ මම ඉගැන්වූ ළමයි දැන් ඉන්නේ හතේ පන්තියේ. විශේෂඥයෙකු ලෙස, මම මගේ අධ්යයන කටයුතුවල විශිෂ්ට ප්රතිඵල දකිමි. පාසල් සිසුන් තර්ක කිරීමට සහ තර්ක කිරීමට විශිෂ්ටයි, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජයේ වර්ධනය ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ වාසිදායක ලෙස සංසන්දනය කරයි, ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය ඉහළ ය.

"වැඩසටහන දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර, එය දරුවන්ට තමන් විසින්ම තොරතුරු ලබා ගැනීමට උගන්වයි, සහ සූදානම් කළ තොරතුරු නොලැබේ" යනුවෙන් පද්ධතිය ගැන L.V. සැන්කෝවා, මොස්කව්හි ප්රාථමික පාසල් අංක 148 හි ගුරුවරුන්ගේ ක්රමවේදය සංගමයේ ප්රධානියා, ටැටියානා ව්ලැඩිමිරොව්නා කෝර්සකෝවා. "මෙම ක්‍රමය යටතේ ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමෙන් පසු, ළමයින් වඩාත් නිදහස් වේ; ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා දළ වශයෙන් තුන් ගුණයක දැනුමක් ඇත."

පද්ධතිය ඩී.බී. එල්කොනිනා - වී.වී. ඩේවිඩෝවා

අධ්යාපන පද්ධතිය D. B. Elkonina-V.V. ඩේවිඩොව්ට වසර 40 කට වැඩි පැවැත්මේ ඉතිහාසයක් ඇත: පළමුව, වර්ධනයන් සහ අත්හදා බැලීම් ස්වරූපයෙන්, සහ 1996 දී, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ මණ්ඩලයේ තීරණය අනුව, එල්කොනින්-ඩේවිඩොව් අධ්‍යාපන ක්‍රමය හඳුනා ගන්නා ලදී. රාජ්ය පද්ධති වලින් එකක්. මෙම ක්‍රමයේ විශේෂ ස්ථානයක් න්‍යායාත්මක දැනුමට සහ ඉගෙනීමේ තාර්කික පැත්තට ලබා දී ඇත. උගන්වන විෂයයන් මට්ටම අතිශයින් දුෂ්කර ය.

Elkonin-Davydov අධ්‍යාපන ක්‍රමය ප්‍රාථමික පාසල් උපාධිධාරීන්ගේ විශාල කුසලතා සමූහයක් වර්ධනය කිරීම ඇතුළත් වේ. නව කාර්යයකට මුහුණ දෙන විට අතුරුදහන් වූ තොරතුරු සෙවීමට සහ ඔහුගේම උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගත යුතුය. තවද, පද්ධතිය උපකල්පනය කරන්නේ කුඩා ශිෂ්‍යයා ගුරුවරයා සහ අනෙකුත් සිසුන් සමඟ ස්වාධීනව අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීම, ඔහුගේම ක්‍රියාවන් සහ ඔහුගේ හවුල්කරුවන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණ විශ්ලේෂණය කිරීම සහ විවේචනාත්මකව තක්සේරු කිරීම ය.

මෙම ක්‍රමයේ ප්‍රධාන මූලධර්මය වන්නේ දරුවන්ට දැනුම ලබා ගැනීමට ඉගැන්වීම, එය තනිවම සෙවීමට සහ පාසල් සත්‍ය කටපාඩම් නොකිරීමට ය. D. B. Elkonin - V. V. Davydov පද්ධතිය සුදුසු වන්නේ දරුවා තුළ වර්ධනය වීමට කැමති අයට විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව නොව, අසාමාන්ය ලෙස, ගැඹුරින් සිතීමේ හැකියාවයි.

කෙසේ වෙතත්, Elkonin-Davydov පද්ධතිය තුළ, ලකුණු නොමැතිකම භයානක විය හැක. නමුත් ප්‍රවීණයන් සෑම දෙයක්ම පාලනය යටතේ පවතින බව සහතික කරයි: ගුරුවරුන් අවශ්‍ය සියලුම නිර්දේශ සහ පැතුම් දෙමාපියන්ට සන්නිවේදනය කර යම් ආකාරයක කළඹක් එකතු කරයි. නිර්මාණාත්මක වැඩසිසු. එය සුපුරුදු දිනපොත වෙනුවට ප්රගතියේ දර්ශකයක් ලෙස සේවය කරයි.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් - ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල විය යුතු අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේදයන් අනුව අපේ රටේ සියලුම පොදු පාසල් දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, ඒවායේ අන්තර්ගතය මෙන්ම ඉගැන්වීමේ ක්‍රම ද සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැකිය. "ලිට්ල්වන්" ප්‍රාථමික ශ්‍රේණි සඳහා ඇතැම් විෂයමාලා සෑදෙන්නේ කෙසේද, ඒවායින් නිල වශයෙන් භාවිතය සඳහා අනුමත කර ඇති ආකාරය සහ ඒවා එකිනෙකට වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි සොයා බැලීමට උත්සාහ කළේය.

විෂයමාලා: පොදු විධිවිධාන

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ බොහෝ දෙමාපියන් තම දරුවන් ඉගෙන ගන්නේ කුමන වැඩසටහනකද යන්න සහ එහි තේරීමට කෙසේ හෝ බලපෑම් කළ හැකිද යන ප්‍රශ්නය ගැන සැලකිලිමත් වේ. වත්මන් නීති සහ අධ්යාපනික ප්රමිතීන්ට අනුව, සෑම පාසලකටම තමන්ගේම නිර්මාණය කිරීමට අයිතියක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, එය පදනම් විය හැක්කේ 2014 මාර්තු 31 දිනැති අංක 253 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලද අධ්‍යාපනික සාහිත්‍ය මත පමණි (පසුව සංශෝධන සහිතව, 2016 අප්‍රේල් 21 දිනැති නවතම) “අනුමතය මත පවතින ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කිරීමට නිර්දේශිත ෆෙඩරල් පෙළපොත් ලැයිස්තුව රාජ්ය ප්රතීතනයප්‍රාථමික සාමාන්‍ය, මූලික සාමාන්‍ය, ද්විතියික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහන්. ඊනියා "ෆෙඩරල් ලැයිස්තුව" යනු විසිරුණු පෙළපොත් කට්ටලයක් නොව, සම්පූර්ණ කරන ලද විෂය රේඛා කිහිපයක් වන අතර, ඒවා අනෙක් අතට, අනුකලනයඇතැම් වැඩසටහන් - අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණ (UMK). ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම මූලධර්ම සහ ලක්ෂණ ඇත. අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ නිශ්චිත විද්‍යාත්මක අධීක්ෂකවරයෙකු සහිත කතුවරුන් කණ්ඩායමක් විසිනි.

මේ අනුව, දෙමව්පියන්ට නිශ්චිත විෂය මාලාවක් තෝරා ගත හැක්කේ වක්‍රව පමණි - ඔවුන් කැමති අධ්‍යාපන ආයතනයේ පෙළපොත් භාවිතා කරමින් උගන්වන්නේ කුමන පාසලදැයි කල්තියා සොයා ගැනීමෙන් සහ හැකි නම්, තම දරුවා එහි ඇතුළත් කිරීමෙන් (අපි 1 වන ස්ථානයට ඇතුළත් වීමේ නීති ගැන ලිව්වෙමු. මෙහි සහ මෙහි ශ්රේණිගත කිරීම). සමාන්තර පන්තිවල විවිධ ඉගැන්වීම් ද්‍රව්‍ය උගන්වන සමහර පාසල්, ඔවුන්ට වඩාත් සුදුසු වැඩසටහන තීරණය කිරීමට ළමයින් පරීක්ෂා කරයි.

අද අවසර දී ඇති ඉගැන්වීම් ක්‍රම මොනවාද?

අද, ෆෙඩරල් ලැයිස්තුවට පහත සඳහන් අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණවලට ඇතුළත් කර ඇති පෙළපොත් ඇතුළත් වේ:

• "රුසියානු පාසල"
• "රිද්ම",
• "ඉදිරිය"
• "XXI සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල",
• "පොරොන්දු වන ප්‍රාථමික පාසල"
• "දැනුමේ ග්‍රහලෝකය"
• D. B. Elkonin පද්ධතිය - V. V. Davydov,
• "ප්රාථමික නවෝත්පාදන පාසල."

ලැයිස්තුව සෑම වසර තුනකට වරක් හෝ බොහෝ විට යාවත්කාලීන කළ යුතුය. මේ අනුව, 2014 සිට, නිෂේධාත්මක විශේෂඥ අදහස් මත පදනම්ව, බොහෝ අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන ආයතනවල කලින් බෙදා හරින ලද පෙළපොත් එයින් ඉවත් කරන ලදී: “පාසල 2000”, “පාසල 2100”, “සංවාදය”, “සංහිඳියාව”. L.V. Zankov හි සංවර්ධන අධ්‍යාපන ක්‍රමය තුළ, දැන් නිර්දේශ කරනු ලබන්නේ ලලිත කලා පිළිබඳ අත්පොත් පමණි!

කෙසේ වෙතත්, ෆෙඩරල් ලැයිස්තුවේ තවදුරටත් ඇතුළත් කර නොමැති සියලුම පොත් සහ සටහන් පොත් අදාළ පනත් බලාත්මක වීමෙන් පසු තවත් වසර 5 ක් සඳහා පුහුණුව සඳහා භාවිතා කළ හැකි බව මතක තබා ගැනීම වටී. ඊට අමතරව, කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, එක් අධ්‍යාපනික පෙළපොතක රාමුව තුළ සම්පූර්ණ කරන ලද පෙළපොත් වල සමහර විෂය රේඛා බැහැර කර නිර්දේශිත ලැයිස්තුවේ නව ඒවා සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය (අනුරූප නියෝගයක් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් නිකුත් කරනු ලැබේ. )

තවත් එක් සූක්ෂ්මතාවයක්. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය පදනම් කර ගත යුතු පෙළපොත් තෝරා ගැනීමට ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ටම නීත්‍යානුකූල අයිතිය ඇත (සහ වසර 4 ක අධ්‍යයනය සඳහා මෙම තේරීම අනුගමනය කරන්න). කෙසේ වෙතත්, ඒවා අනිවාර්යයෙන්ම එක් විශේෂිත අධ්‍යාපන ක්‍රමයකට සම්බන්ධ නොවේ. ප්රධාන දෙය නම්, අපි නැවත නැවතත්, සියලුම පෙළපොත් ෆෙඩරල් ලැයිස්තුවේ ලැයිස්තුගත කර ඇත.

විශේෂතා

Prosveshchenie ප්‍රකාශන ආයතනයේ මෙම ව්‍යාපෘතිය දැනට රුසියානු පාසල්වල වඩාත් පුළුල් පෙළපොත් පද්ධතිය වේ. ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් මධ්‍යස්ථානය 2001 සිට පවතින අතර එතැන් සිට එක් වරකට වඩා යාවත්කාලීන කර අතිරේකව ලබා දී ඇත. එහි විශේෂත්වය වන්නේ දරුවා තුළ විශ්වීය අධ්යාපනික ක්රියාවන් ගොඩනැගීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. “රුසියානු පාසලේ” වාසි ලෙස, Littleone.ru හි දෙමාපියන් ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමේ සරල බව, අනුකූලතාව සහ “පැහැදිලි බව” සටහන් කරයි (නීති පැවතීම, ගැටළු විසඳීම සඳහා ඇල්ගොරිතම), මෙන්ම එය වඩාත්ම වේ. "සෝවියට් ළමා කාලය" ඔවුන්ට ඉගැන්වූ ආකාරය හා සමානයි. ඒ අතරම, අනෙකුත් අධ්‍යාපන ක්‍රම හා සසඳන විට වැඩසටහනේ සරල බව ද එහි අවාසියක් ලෙස සැලකේ. පුහුණුව අතරතුර කුඩා පරිකල්පනය සහ තමන්ගේම තාර්කික චින්තනය සම්බන්ධ වන බව සමහරු අවාසි ලකුණක් සමඟ සටහන් කරති. කතුවරුන් සහ පෙළපොත් ගැන.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය පිළිබඳ සංසද සාමාජිකයින්ගේ සමාලෝචන. , , , , , , , , , .

"RHYTHM" යනු "සංවර්ධනය" යන්නයි. පෞද්ගලිකත්වය. නිර්මාණය. සිතීම”, මෙම අධ්‍යාපන සංකීර්ණයේ සුවිශේෂත්වය ඉතා පැහැදිලිව නිර්වචනය කරයි. මෙම වැඩසටහන සියලුම ප්‍රාථමික පාසල් විෂයයන් ඒකාබද්ධ කරන අතර එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය හෙළි කිරීමේ මූලධර්ම මත පදනම් වේ, නිර්මාණාත්මකව හා ස්වාධීනව සිතීමේ හැකියාව ඔහු තුළ ඇති කරයි. එහි පදනම සංශෝධිත, පරිපූරක සහ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතියේ අධ්‍යාපනික උපදෙස් "සම්භාව්‍ය ප්‍රාථමික පාසල" (පෙර ඉතා සුලභ, දැන් එහි පෙළපොත් නිර්දේශිත ලැයිස්තුවෙන් බැහැර කර ඇත) සමඟ අනුකූල වේ. මෙම ඉගැන්වීමේ ආධාරය දැන් ප්‍රාථමික පාසල්වල තරමක් දුර්ලභ ය; ඒ පිළිබඳ සමාලෝචන කිහිපයක් ඇත. පෙළපොත් ප්‍රකාශයට පත් කරනු ලබන්නේ ඩ්‍රෝෆා ප්‍රකාශන ආයතනය විසිනි. කතුවරුන් සහ පෙළපොත් ගැන.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය පිළිබඳ සංසද සාමාජිකයින්ගේ සමාලෝචන. , , , , .

Prosveshchenie විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද තවත් පෙළපොත් කට්ටලයක්. 2010 වසරේ සිට මෙම ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් මධ්‍යස්ථානයේ විද්‍යාත්මක අධ්‍යක්ෂවරයා වූයේ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ රුසියානු ජනාධිපති ත්‍යාගලාභී ලියුඩ්මිලා ජෝර්ජිව්නා පීටර්සන් ය. ෆෙඩරල් ලැයිස්තුවෙන් බැහැර කරන ලද "පාසල් 2000" ට ප්‍රතිවිරුද්ධව, මෙම අධ්‍යාපන සංකීර්ණය, සමාන මූලධර්ම කිහිපයක් සමඟ, දෙමාපියන්ගෙන් වැඩි අනුකම්පාවක් ඇති කරයි. එය පදනම් වී ඇත්තේ ගුරුවරයා දැනුම දෙසට පමණක් තල්ලු කරයි යන අදහස මත ය; දරුවා එය "සොයා ගත යුතුය". ඒ අතරම, සමහරු පවසන්නේ මෙම වැඩසටහන සාමාන්‍ය දරුවන්ට අපහසු වන අතර බොහෝ දුරට බුද්ධිමය අවබෝධය සහ ස්වාධීන විෂය බාහිර වැඩ සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බවයි. අනෙක් දෙමව්පියන්, ඊට ප්රතිවිරුද්ධව, අධ්යාපනික පුහුණුවේ වාසි අතර එහි සංකීර්ණත්වය සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්, ගණිතමය මනසක් ඇති දරුවන්ට එය නිර්දේශ කරයි. කතුවරුන් සහ පෙළපොත් ගැන.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය පිළිබඳ සංසද සාමාජිකයින්ගේ සමාලෝචන. , , , , , , .

මෙම අධ්‍යාපනික සංකීර්ණයේ ක්‍රමවේදයට අනුව, සෑම දරුවෙකුම පර්යේෂකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරන අතර ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ සමාන විෂයයකි (සහ "සවන් දී-මතක-නැවත" නොවේ). මෙම වැඩසටහනට පරිකල්පනය සහ දක්ෂතාවය සඳහා බොහෝ කාර්යයන් ඇතුළත් වේ. පෙළපොත් පද්ධතිය VENTANA-GRAF ප්‍රකාශන මධ්‍යස්ථානය විසින් ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ. එය "සාර්ථකත්වයේ ඇල්ගොරිතම" අධ්යාපන පද්ධතියේ කොටසකි. වැඩසටහනට ඇතුළත් වූ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් එහි ව්‍යාකූලත්වය සහ ද්‍රව්‍ය නොගැලපීම අවාසි ලෙස සටහන් කරයි. තවත් සමහරු දරුවා පාසලට අනුවර්තනය වීමේ දිගු කාලය, “සෝවියට් පාසලේ” වෙනස, ශක්තිමත් භාෂාමය සංරචකය වාසි ලෙස සලකන අතර අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය “තරමක් ප්‍රමාණවත් හා සිත්ගන්නාසුළු” ලෙස හඳුන්වති. 1 වන ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වූ නමුත් ලිවීමට නොදන්නා දරුවන්ට කියවීමට ඉගෙන ගැනීම පහසු වනු ඇතැයි බොහෝ දෙනා එකඟ වෙති. කතුවරුන් සහ පෙළපොත් ගැන.

අධ්‍යාපනික සංකීර්ණය පිළිබඳ සංසද සාමාජිකයින්ගේ සමාලෝචන. ,