Mnemotehnika na časovima logopedske terapije. Izvještaj "Mnemotehnika kao inovativna tehnologija koja se koristi u korektivno-pedagoškom radu kod djece sa teškim poremećajima govora". Korištenje elemenata mnemotehnike

Relevantnost: Nije tajna da danas ima mnogo problema u govoru djece. Logopedski pregled djece senior grupa naš vrtić takođe je otkrio niz poteškoća u razvoju koherentnog govora: Nedovoljan vokabular. Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost da se gramatički pravilno konstruiše uobičajena rečenica. Nemogućnost izgradnje monologa: na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Sve navedeno dovelo me je do ideje da koristim mnemotehniku u svom radu na podučavanju djece koherentnom govoru.

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija. Svrha mnemotehnike je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, tj. oni mentalni procesi koji su usko povezani sa govorom i njegovim punim razvojem. Zadaci: razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenje, pažnja, figurativno razmišljanje i govor; razvoj vizualno-prostornih funkcija; razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju; razvoj koherentnog govora

Pripremni rad: Proučavanje tema godišnjeg plana starije grupe. Izrada plana rada za godinu na mnemotehnici. Izbor i korelacija slika i informacija sa zadatom temom. Glavni rad: Sastavljanje mnemotehničkih tabela i sažetaka. Interakcija nastavnika logopeda sa edukatorom u radu sa mnemotehnikom u GCD. Upotreba mnemotehničkih tabela od strane vaspitača bez učešća logopeda. Završni rad: Sumiranje rada, planiranje za narednu godinu.

Mnemotehniku u predškolskoj pedagogiji pominju različiti autori: mnemotehničke tabele i kolaži, senzorno-grafičke sheme, predmetno-šematski modeli, blok-kvadrati, kao i sheme pripovijedanja. Mnemonička tablica je shema koja sadrži određene informacije.

Faze rada na mnemotabelama Faza 1: Pregled tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano. Počevši od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadratića, sukcesivno prelazimo na mnemoničke staze, a kasnije i na mnemoničke tablice. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotovu tablicu, a kako uče, djeca počinju aktivno sudjelovati u procesu kreiranja dijagrama. Najprije se zajedno s djecom crtaju samo pojedini detalji mnemodijagrama, zatim veći dio mnemodijagrama, a zatim se zajedno sa djecom kreira cijela mnemodiskulatura (nakon što se djeca upoznaju sa informacijama ili radovima koji bi trebali biti kodirano).

Faza 2: Informacija se rekodira, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike. Faza 3: Nakon rekodiranja vrši se prepričavanje bajke ili priče na zadatu temu. U starijim grupama djeca to moraju raditi sama, a pomoć odraslih dozvoljena je tek na početku školske godine. Kako djeca uče ovu tehniku, potrebno je postupno uklanjati dio informacija iz mnemotehničke tablice, ostavljajući najvažnije točke, kako bi kasnije djeca izvela prepričavanje po sjećanju. 4. faza: Grafičku skicu mimičke tablice izrađuju djeca (nakon minimalnog savladavanja prve tri faze rada). Faza 5: Izmišljanje vlastite sheme i sastavljanje vlastite priče, bajke ili zagonetke na osnovu nje.

Rezultati našeg rada: Upotreba mnemotehnike u radu sa djecom starije grupe dovela nas je do sljedećih rezultata: Smanjen je vremenski okvir za asimilaciju apstraktnih pojmova kao što su zvuk, samoglasnik, suglasnik, meko, tvrdo od strane djece; Vokabular je aktiviran; Utvrđen je koncept logike građenja priče (početak, sredina i kraj); Smanjen broj gramatičkih grešaka u konstrukciji uobičajene rečenice; Djeca su rado sastavljala i prepričavala književne radove na predloženu temu; Razvoj koherentnog govora; Pored postavljenih ciljeva, djeca su savladala stidljivost i stidljivost.

„Upotreba mnemotehnike

u razvoju govora predškolaca"

Članak je pripremila vaspitačica

MBDOU vrtić br. 9 "Zlatni ključ"

Stefanskaya Irina Vasilievna

Pravilna organizacija edukacije za djecu sa smetnjama u govoru je veoma težak zadatak. Treba imati na umu da je, što se tiče djece u normalnom razvoju, najefikasnije obrazovanje koje je nešto ispred razvoja djeteta, ali ne prelazi njegove mogućnosti. Stoga je, uz općeprihvaćene metode i principe, sasvim razumno koristiti originalne, kreativne metode, čija je efikasnost očigledna. Jedna takva tehnika je mnemotehnika.

mnemonika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija. Primjer je poznata fraza "Svaki lovac želi znati gdje sedi fazan"

Mnemotehnika u logopedskoj terapiji koristi se u razvoju:

Povezani govor;

Asocijativno mišljenje;

Vizualna i slušna memorija;

Vizualna i slušna pažnja;

Imagination;

Ubrzavanje procesa automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova.

Ushinsky K.D. je napisao: „Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučit će ih u hodu. Budući da predškolci bolje apsorbiraju vizualni materijal, korištenje mnemotables u nastavi za razvoj koherentnog govora omogućava djeci da efikasnije percipiraju i obrađuju vizualne informacije. Upotreba mnemotehničkih shema pomaže djetetu da obogati koherentnu izjavu.

Suština mnemotehnike je sljedeća : za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se i skicira ili prikazuje slika (slika); tako je sav tekst skiciran šematski. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.

Mnemotehničko pamćenje se sastoji od četiri faze:

kodiranje slike,

Pamćenje (kombinovanje dve slike),

pamćenje sekvenci,

Fiksacija u memoriji.

Mnemotehničke tehnike počinjemo koristiti u nastavi s malom djecom. Kako bi se kod djece razvile određene vještine i sposobnosti, u proces učenja se uvode mnemodijagrami, mnemo kvadratići, mnemotabele.

Uz pomoć mnemoničke tablice, lako je zapamtiti pjesme, pjesmice, prepričavati tekstove, ruski narodne priče, sastavljati priče (sastavljajući mnemonički dijagram i dopunjujući ga novim elementima u procesu prepričavanja)

Problemi koji postoje kod djece s govornom patologijom: loš vokabular, nemogućnost usklađivanja riječi u rečenici, narušeno razumijevanje teksta zahtijevaju poseban pristup. U radu sa djecom sa smetnjama u govoru uočeno je da su rado uključena u aktivnosti učenja. Takva djeca po pravilu imaju slabo pamćenje, nesavršeno logičko razmišljanje, smanjenu pažnju, mentalni procesi nisu toliko pokretni, ne pokazuju interesovanje za aktivnosti pretraživanja i jedva planiraju bilo koji od njih, nisu spremni za izvršavanje zadataka, oni su ne odlikuje visoka efikasnost.

Iz ovih i drugih razloga, djeca sa smetnjama u govoru ne vole da uče poeziju, prepričavaju tekstove, ne poznaju tehnike i metode pamćenja. Pamćenje pjesama uzrokuje im velike poteškoće, brzi zamor i negativne emocije. Vrlo je važno kod djece sa takvom patologijom pobuditi zanimanje za aktivnosti, zarobiti ih, osloboditi i preokrenuti rad u njihovu omiljenu i najpristupačniju vrstu aktivnosti - IGRu.

Potrebno je naučiti djecu da koherentno, dosljedno, gramatički ispravno izražavaju svoje misli, govore o raznim događajima iz okolnog života, automatiziraju i razlikuju postavljene zvukove. Posebno je važno razvijati vizuelno-figurativno mišljenje.

Predškolska dob je doba figurativnih oblika svijesti, a glavna sredstva kojima dijete savladava u ovom uzrastu su figurativna sredstva: senzorni standardi, razni simboli i znakovi (prije svega, to su razni vizualni modeli, dijagrami, tabele itd. ).

Korišćenje generalizacija omogućava detetu da generalizuje iz svog direktnog iskustva. Kao što je utvrđeno studijama psihologa L. Wengera, A.V. Zaporozhetsa, J. Piageta i drugih, glavni smjer u razvoju figurativnog mišljenja, mašte, pamćenja je ovladavanje djetetovom sposobnošću zamjene i prostornog modeliranja.

U predškolskom uzrastu prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno. Dječije pamćenje ima nevjerovatno svojstvo - izuzetnu fotografičnost. Da bi se naučena pjesma dugo pamtila potrebno je u prvih pet dana ponoviti tri puta. Vizuelna slika sačuvana u djetetu nakon slušanja, praćena gledanjem crteža (akcija nehotične pažnje i nehotične vizualne memorije), omogućava vam da se prisjetite pjesme mnogo brže.

Mnemosquare - Ovo je list papira (kvadrat) na kojem je shematski prikazan neki predmet, radnja ili smjer djelovanja, ili znak. Mnemonički kvadrati u treningu mogu se koristiti zasebno, na primjer, u raznim igrama izmišljanja zagonetki, ili se sastoje odmnemonička tabela .

Evo nekoliko primjera igara koje koriste mnemoničke kvadrate:

Igra "Kasica riječi"

Cilj:bogaćenje vokabulara, razvoj dugoročne memorije.

Djeca "skupljaju" nove riječi u kasici-prasici, tj. crtati ili označavati simbolima, odmah nakon njihovog formiranja ili interpretacije i sa zakašnjenjem (nakon drugih vježbi, na kraju časa, svaki drugi dan). Povremeno se vraćamo na riječi u kasici prasici: sljedeći dan, sedmicu kasnije, mjesec dana kasnije. Djeca su pozvana da zapamte riječi koje su "stavili" u kasicu riječi i s njima sastave rečenicu ili priču.

Igra "Šifrujmo riječi"

Cilj:bogaćenje vokabulara, razvoj logičkog mišljenja i dugoročne memorije.

Logoped traži od djeteta da nacrta slike za svaku riječ koju je nazvalo. Lako se javlja vizuelna slika koja odgovara objektima, pa se deca pozivaju da „šifruju“ reči, poput ukusne supe, radosti itd.

Igra "Čarobnjaci"

Cilj:bogaćenje vokabulara, razvoj dugoročne memorije i logičkog mišljenja.

Sadržaj:

Ispred djeteta se postavlja nekoliko kartica sa šematskim prikazom pojedinačnih predmeta (na primjer, božićno drvce, kućica, krila itd.). Dijete se zove nekoliko riječi i nudi mu se da odabere slike koje će mu pomoći da zapamti ove riječi, tj. "očarati" riječi. Zatim dijete mora reproducirati predstavljene riječi. Da bi to učinio, on redom odlaže slike i uz njihovu pomoć prisjeća riječi koje su mu pozvane. Ova vježba će pomoći djetetu da razvije logičke veze između objekata.

Igra "Teremok"

Cilj:bogaćenje vokabulara, razvoj veština klasifikacije

Djeci se nude slike i dvije, tri ili više kule, sa šematskim prikazom bašte (za voće), povrtnjaka (za povrće), jelke (za divlje životinje), kućice (za kućne ljubimce) itd. Djeca dobijaju zadatak da „slože“ slike u željenu kulu (kriterij klasifikacije nije naveden) i objasne zašto je svaka slika postavljena u jednu ili drugu kulu.

Igra "Cvijet-Semitsvetik"

Cilj:obogaćivanje glagolskog vokabulara

Djeca dobiju sliku (jezgro cvijeta) sa simbolom radnje, na primjer, riba roni, pliva, sunce sija itd., a zatim pričvrste latice na jezgru sa slikom predmeta koji to mogu izvesti akcija.

Journey game

Cilj:učvršćivanje vještina tvorbe riječi prefiksiranih glagola

Djeci se nudi igralište sa slikom puta i prepreka koje moraju savladati. U blizini svake prepreke nacrtan je dijagram priključka. Djeca smišljaju priču o putovanju, na primjer, Sonja: Sonja je išla putem, došla do kuće, ušla u kuću, izašla iz kuće, ponovo otišla putem, prišla rijeci, prešla most, otišla u panj, hodao oko panja, itd. d.

Pri učenju poezije za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika (slika); tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete napamet, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan - shemu, a kako uči, dijete je također aktivno uključeno u proces kreiranja vlastite sheme.

Na primjer "Kolobok"

Dvije ruke

Na individualnim logopedskim časovima automatizacije i diferencijacije zvukova, u radu sa decom, uočava se da je za tačno ponavljanje poetskog teksta, zverkalice dovoljan šematski prikaz pojedinih delova. Kao što praksa pokazuje, upotreba mnemoničkog sistema omogućava vam da ubrzate proces automatizacije i razlikovanja postavljenih zvukova, olakšavajući pamćenje i naknadnu reprodukciju holističke slike u rimovanom obliku.

Mnemotable se koriste za prepričavanje i samostalno sastavljanje bajki.

Bajka igra posebnu ulogu u životu djeteta. Djeca se kroz bajku upoznaju sa svijetom oko sebe, uče pravilnom izgovoru zvukova, izvode različite zadatke igre koji doprinose intelektualnom razvoju. Dete saoseća sa likovima, deli njihova osećanja, živi sa njima u svetu bajke. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan - shemu, a kako uči, dijete je također aktivno uključeno u proces kreiranja vlastite sheme.

Rad na mnemotehničkom stolu sastoji se od pet faza:

1. Ispitivanje tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano.

2. Transformacija iz apstraktnih simbola u slike.

3. Prepričavanje bajke na osnovu simbola (slika).

4. Izrađuje se grafička skica mimičke tablice.

5. Tabelu reprodukuje dijete kada mu se pokaže.

Tematski okvir bajke može uključivati nekoliko aktivnosti. Nastava, zauzvrat, sadrži nekoliko zadataka igre i istraživanja. Nastava je kompleksna i usmjerena na razvoj govorne i mentalne aktivnosti djece.

Mnemotables se također koriste za sastavljanje opisnih priča. razne teme (opis povrća, voća, odjeće, alata, godišnjih doba itd.).

Na primjer:

ŠARKAVA

1.Boja. (Koje je boje povrće?)

2.Shape. (Kog je oblika?)

3. Dva paradajza. (Koje su veličine?)

4. Šargarepa, paprika. (Kakav im je ukus?)

5. Krevet. (Gdje je raslo povrće?)

6. Lonac, ručni. (Šta se može pripremiti od ovog povrća?)

List debelog papira veličine 45 * 30 centimetara podijeljen je na kvadrate (prema broju karakterističnih karakteristika).

Boja: crtane su mrlje u boji. Važno je da nemaju jasnu formu, tada je pažnja bolje koncentrisana na boju i nema zabune pojmova "boja" - "forma".

Forma: prikazivanje geometrijskih oblika. Nisu obojene tako da je pažnja djece koncentrisana na formu.

veličina: nacrtana su dva objekta kontrastne veličine. Djecu se podsjeća da kada se govori o veličini predmeta, pored pojmova "veliki - mali", moraju se koristiti i pojmovi "visoko - nisko", "dugo - kratko", "široko - usko", " debelo - tanko".

Materijali: lijepe se pravougaonici iste veličine od metalne folije, plastike, folije nalik drvetu ili komada tkanine (vune, svile, cinca...).

Dijelovi predmeta: (igračke, odjeća, posuđe itd.) dijelovi predmeta su na maloj udaljenosti jedan od drugog. Djecu je potrebno unaprijed upoznati s nazivima dijelova.

Radnje stavke: ruka je prikazana sa ispruženim prstima.

Primjer priče na ovoj mnemotehničkoj tablici:

Šargarepa je povrće. Narandžasta je sa zelenim vrhovima. Šargarepa trokutastog oblika, male veličine. Ovo povrće je slatko i sočno. Raste u bašti, u bašti. Šargarepa je veoma korisna, ima puno vitamina. Od nje se priprema salata, dodaje se u boršč i supu od kupusa. Zec voli šargarepu više od svih životinja.

Pored standardnih mnemotehničkih tehnika, kompjuterski programi koji koriste mnemodijagrame koriste se za podučavanje djece pisanju opisnih priča u radu logopeda u vrtiću. Korištenje programskog materijala olakšava percepciju vizualnih slika, koje su alat za pamćenje i reprodukciju teksta. Upotreba kompjuterskog programa koncentriše pažnju, zaokuplja djecu, pretvara nastavu u igru.

Prema rezultatima logopedskog praćenja grupa u našem vrtiću, djeca su pokazala pozitivnu dinamiku u savladavanju pravilnog izgovora zvukova, ubrzavajući tajming automatizacije zvukova. Primjetno je povećan volumen vizualne i verbalne memorije, poboljšana je distribucija i stabilnost pažnje, intenzivirana je mentalna aktivnost. Metode mnemotehnike omogućavaju da se poveća interes djece za časove logopedske terapije i, shodno tome, povećava se njihova efikasnost.

Prilikom podučavanja koherentnog govora predškolske djece s OHP, mnemotehničke tehnike znatno olakšavaju djeci savladavanje maternjeg jezika, skraćuju vrijeme učenja, razvijaju pamćenje, pažnju i maštovito mišljenje.

Za logopede nije tajna da većina djece sa općim nerazvijenošću govora, uz poremećaje svih komponenti jezičkog sistema, ima nedovoljnu stabilnost pažnje, ograničene mogućnosti za njenu distribuciju; smanjena verbalna memorija, pati produktivnost pamćenja. Zaboravljaju složene upute, elemente i sekvence zadataka. Kod neke djece, niska aktivnost prisjećanja je u kombinaciji s ograničenim mogućnostima za razvoj kognitivne aktivnosti.

U modernoj psihologiji općenito je prihvaćeno da su mentalni procesi usko povezani: da nema sjećanja, ne bi bilo reprezentacije i mašte. Razumijevanje informacija doprinosi njihovom pamćenju. Pažnja uključena u kognitivni procesi, povećava njihovu efikasnost: senzacije postaju jasnije, percepcija preciznija, pamćenje i razmišljanje se poboljšavaju. Razmišljanje i govor su usko povezani. Koncept postoji zahvaljujući riječi. Govorni dizajn misli ga centrira i pojašnjava. Mišljenje i govor utiču na tok osjeta, percepcije, pamćenja i drugih procesa.

Povezan sa svešću u celini, ljudski govor je uključen u određene odnose sa svim mentalnim procesima. Da bi osoba mogla kompetentno komunicirati, mora imati razvijene sve kognitivne procese, i to: osjet, percepciju, predstavljanje, maštu, mišljenje, pamćenje, pažnju, zapažanje, inteligenciju.

Formirajući govorne vještine kod djece sa OHP, u svom radu koristim metode i tehnike koje podstiču razvoj svih mentalnih procesa. Jedna takva metoda je mnemotehnika.

Mnemonika (u prijevodu s grčkog - "umjetnost pamćenja"). Ovo je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija. Svrha učenja uz njegovu upotrebu je razvoj pamćenja ( razne vrste: slušni, vizuelni, motorički, taktilni), mišljenje, pažnja, mašta, govor.

Mnemotehnika koristi prirodne mehanizme pamćenja mozga i omogućava vam potpunu kontrolu procesa pohranjivanja, pohranjivanja i prisjećanja informacija.

U početku, mnemotehnika je nastala kao sastavni dio retorike (govorništva) i bila je namijenjena pamćenju dugih govora.

Moderna mnemotehnika je moćan trening pažnje i razmišljanja. To je samo odlična vježba za mozak.

Jedna od metoda mnemotehnike je metoda asocijativnih veza. Suština metode leži u činjenici da se uz njenu pomoć različiti i nepovezani materijali spajaju u jedinstvenu umjetno stvorenu asocijativnu sliku kroz mentalno formirane slike. U budućnosti je potrebno samo reproducirati bilo koju sliku, jer se nehotice i lako pamte sve druge slike, udružene u asocijativnu vezu.

Metoda asocijacija je vrlo efikasna kod automatizacije zvuka. Iz vlastitog iskustva znam koliko je teško motivirati dijete da stalno izgovara iste riječi. Prvo, vježbam izgovor riječi u parovima. Pokazujem djetetu dvije slike sa automatskim zvukom i predlažem da ih zapamti. Da bi to učinilo, dijete ih mora spojiti u jednu asocijativnu sliku, odnosno napraviti rečenicu s tim riječima. Važno je napomenuti da dijete samo mora smisliti asocijaciju, samo će u tom slučaju moći reproducirati sliku, a veza može biti smiješna. Na primjer, dijete može kombinirati slike "gitara" i "krava" sa rečenicom "Krava svira gitaru", što će zauzvrat izazvati pozitivne emocije kod djeteta, a takav će apsurd biti bolje zapamćen. Kada dijete na ovaj način zapamti sve parove slika, pokažem po jednu sliku od svakog para, a dijete mora zapamtiti drugu. Broj predloženih parova slika zavisi od nivoa razvoja deteta. U početnoj fazi može ih biti 3-4, postepeno se povećavajući na 10-15 parova.

Tada možete naučiti svoje dijete da zapamti lanac riječi. Na primjer, kada automatizirate zvuk [P], možete predložiti sljedeće riječi: slika, duga, šargarepa, krava, pijaca, harmonika. Da biste to učinili, slike su postavljene u niz, a dijete mora imenovati slike po redu i kombinirati ih uzastopno u priču. U pravilu se kao rezultat dobivaju smiješne basne, koje se dijete potom lako prisjeća, imenujući slike u istom slijedu. Na primjer: na slici je nacrtana duga, a ispod duge raste šargarepa. Došla je krava, ubrala šargarepu i otišla na pijacu da proda. I za taj novac sam kupio harmoniku.

Ova metoda se može koristiti ne samo za pamćenje slika, već i za ponuditi djeci da pamte riječi, fokusirajući se na slušni analizator.

Razvoj taktilne memorije olakšavaju časovi sa „taktilnim pločama“. Ovo je set ploča različite hrapavosti površine. Svrha ovakvih časova je razvoj mašte, fantazije; razvoj govora, sposobnost da riječima izraze svoja osjećanja dodirom.

Logoped stavlja nekoliko ploča u torbu. Dijete dodirom uzima jednu tablu i smišlja asocijaciju na nju. To može biti mačić (daska s krznom) ili ljestve (daska s rebrastom površinom). Polažući ploče po redu, dijete povezuje slike uzastopno u jednu cjelinu, tj. u priču. Zatim logoped vraća daske u torbu. Dijete, prisjećajući se sastavljene priče, treba da dobije ploče istim redoslijedom kao i prvi put.

Didaktički materijal igra važnu ulogu u ovladavanju tehnikama mnemotehnike. Ovdje posebno mjesto zauzima upotreba mnemotables. Mnemonička tablica je shema koja sadrži određene informacije. Ovladavanje tehnikama rada sa mnemotabelama značajno smanjuje vrijeme obuke.

Mnemotables se koriste pri pamćenju tekstova, učenju prepričavanja, sastavljanju opisne priče, upoznavanju sezonskih pojava itd.

Mnemotables su posebno efikasni pri učenju pjesama. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika.

Mnemotable "Gaćice za medvjeda"

Maša našoj bebi
Napravljene nove pantalone
Sašila bundu, sašila šal
Za bebu medu

Dakle, cijela pjesma je shematski skicirana. Nakon toga dijete napamet, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan - shemu, a kako uči, dijete je također aktivno uključeno u proces kreiranja vlastite sheme.

Kolaži se koriste za izradu metode pamćenja zapleta. Kolaž je list kartona (debeli papir ili flanelgraf) na koji su zalijepljene ili postavljene različite slike, slova, geometrijski oblici i brojevi. Prividna zbrka slika je suština kolaža. Ovaj priručnik vam omogućava da razvijete djetetovo fotografsko pamćenje; proširiti vokabular, figurativnu percepciju, razviti usmeni govor, sposobnost koherentnog govora, ispričati.

Kolaži u obliku "Veselih proplanaka" efikasno se koriste pri izvođenju artikulacione gimnastike. Dijete se poziva da ode na "Veselu proplanak" i izvede sve vježbe artikulacije.

"Veselo čišćenje" za šištanje zvukova

Zajednička izrada frizova s djecom (u obliku kolaža) pomaže boljem pamćenju proučavanih zvukova i slova. Na primjer, djeca prikazuju slovo D u obliku kuće i odmah lijepe različite slike u čijem se imenu nalazi glas [D].

Dakle, tehnike mnemotehnike rješavaju probleme usmjerene na:

razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, mišljenja, kao i kreativne mašte;
rekodiranje informacija, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike;
razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Upotreba mnemotehnike u korektivnom radu sa djecom sa smetnjama u govoru daje pozitivne rezultate. Konačna dijagnostika je pokazala dovoljan nivo razvoja svih kognitivnih procesa kod djece.

Spisak referenci i sajtova:

1. Bolsheva T.V. Učenje iz bajke: Razvoj mišljenja predškolaca uz pomoć mnemotehnike: Obrazovno-metodički vodič. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberia E.I. eidetička škola. Razvoj pamćenja, figurativnog mišljenja, mašte. – M.: Eidos, 1994.

3. Podlinyaev O.L. efikasna memorija. - Drugo izdanje, prerađeno: Udžbenik. - Irkutsk: Izdavačka kuća Irkut.državnog pedagoškog univerziteta, 2003.

4. Repina Z.A., Buyko V.I. Logopedske lekcije. - Jekaterinburg: Izdavačka kuća "LITUR", 1999.

5. S. L. Rubinshtein. Osnove opće psihologije. - Sankt Peterburg, 1998.

6. Kozarenko V.A. Udžbenik mnemotehnike. Sistem memorisanja "Giordano" Site Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Moskva, 2007.

7. Matyugin I.Yu. Taktilno pamćenje. – M.: Eidos, 1991.

Da bi se povećala količina pamćenja, olakšalo pamćenje i asimilacija informacija, koristi se tehnika koja se zove "mnemonika", što na starogrčkom znači "umjetnost pamćenja".

Mnemotehnika vam omogućava da dobijete potpunu kontrolu nad asimilacijom materijala, koristeći samo prirodnu memoriju.

Istorija mnemotehnike počela je kao neodvojivi deo govorništva, retorike. Ova tehnika je korištena za pamćenje dugih monologa koje su izgovarali govornici.

Danas mnemotehniku vrlo aktivno koriste logopedi tokom nastave s djecom.

Tehnika spajanja slika u zajednički asocijativni niz jedna je od osnovnih u mnemotehnici. Uz pomoć pronalaženja asocijacija, nasumične i nepovezane informacije spajaju se u cjelinu asocijativnu sliku nastalu pomoću slika formiranih u glavi. Da biste reproducirali bilo koji dio materijala, dovoljno je samo izgraditi određenu sliku u glavi i izazvati lančanu reakciju za pamćenje ostatka slika, ujedinjenih u asocijativni skup. Neki logopedi koriste mnemotehničke kartice za rad u učionici, inače varalice za razvoj slušne, vizuelne, govorno-motoričke i motoričke memorije.

Snažna metoda je tehnika asocijacija u audio automatizaciji. Ponekad je veoma teško motivisati dete da više puta izgovara iste reči. Od samog početka treba vježbati upareni izgovor riječi tako što ćete djetetu pokazati dvije slike sa automatskim zvukom i ponuditi da ih zapamti. Da bi završilo zadatak, dijete mora formirati asocijativnu sliku u svojoj glavi, za to mora napraviti rečenice s tim riječima. Dijete mora samostalno pronaći asocijaciju u svojoj glavi. Zanimljiv detalj: najsmješnije asocijacije se mnogo bolje pamte, jer izazivaju smijeh i pozitivne emocije.

Kada dijete vidi sve parove slika, potrebno je pokazati po jednu sliku iz svakog para kako bi zapamtilo onu koja trenutno nije prikazana. Broj prikazanih fotografija zavisi od stepena razvoja deteta. U prvoj fazi korištenja mnemotehničke tehnike vrijedi koristiti do četiri para slika, a zatim se povećati na petnaest.

Nakon toga možete početi učiti dijete da pamti cijeli lanac riječi.

Mnemotehnika - logopedski asistent u korektivnom radu

kod predškolaca sa opštim nerazvijenošću govora (iz radnog iskustva).

T.Yu. Mironova,

SP GBOU srednja škola br.4 g.o. Čapajevsk - d/s br. 20,

nastavnik logoped.

Poznato je da inferiorna govorna aktivnost djece sa OHP ostavlja otisak na formiranje njihove senzorne, intelektualne i afektivno-voljne sfere. Imaju nedovoljnu stabilnost pažnje, ograničene mogućnosti njene distribucije. Uz relativno netaknutu semantičku, logičku memoriju kod djece sa OHP-om, verbalna memorija je smanjena, a produktivnost pamćenja pati. Zaboravljaju složene upute, elemente i sekvence zadataka.

mnemonika(od grčkog mnemonikon - umjetnost pamćenja) - tehnika koja olakšava pamćenje i povećava kapacitet pamćenja formiranjem umjetnih asocijacija. Na prvi pogled, slike koje nisu povezane jedna s drugom povezuju se u zaplet, a signalne shematske slike pomažu u aktiviranju misaonih i mnestičkih procesa, omogućavajući djetetu da zapamti, pa čak i recituje kratku pjesmu za nekoliko minuta. Značajka mnemonike je korištenje ne slika objekata, već simbola. Simbolika je tipična za dječje crteže u predškolskoj dobi i ne uzrokuje poteškoće u percepciji mnemotables.

Mnemotables služe kao didaktički materijal u takvim vrstama rada na razvoju govora:

automatizacija zvukova u vrtačicama jezika, pjesmičicama i pjesmama;

obogaćivanje rječnika, formiranje praktičnih vještina tvorbe riječi;

razvoj gramatičke strukture govora.

Mnemotables za automatizaciju zvukova

Proces podučavanja predškolaca sa smetnjama u govoru traje dugo i ulaže mnogo truda, kako od djeteta tako i od logopeda. Postepeno, dijete gubi interesovanje za nastavu, gubi se motivacija da kaže “lijepo i ispravno”. Problem motivacije jedan je od centralnih u logopedskom radu. Zainteresovati, očarati i postići rezultate san je svakog učitelja. Koristeći tradicionalne metode korekcije govora, uvijek se sjećam da je predškolska dob doba figurativnih oblika svijesti, a glavna sredstva kojima dijete savladava u ovom uzrastu su figurativna sredstva: senzorni standardi, razni simboli, znakovi, vizualni modeli.

Slažem se sa E.L. Barsukovom, autorom članka u časopisu Logoped, da se mnemotehnika može efikasno primijeniti u fazi automatizacije zvukova. Autor ovog članka u svom radu koristi mnemoničke staze vrtačica jezika i pjesama. Predložio Barsukova E.L. mnemoničke zapise stihova, uspješno koristim na individualnoj i podgrupnoj nastavi o automatizaciji zvukova.

Navest ću primjer automatizacije zvuka "sh" pomoću mnemotehničkih zapisa.

Čisti jezici

ŠA-ŠA-ŠA - naša Daša je dobra,
SHI-SHI-SHI - Misha i Masha - djeca,
ŠI-ŠI-ŠI - miševi u kolibi,
ŠO-ŠO-ŠO - Kažem dobro!

ASH-ASH-ASH - Natasha ima olovku,
OSH-OSH-OSH - Antoška ima nož,
SH-SH-SH - beba ide pod tuš,
YSH-YSH-YSH - miš u trsci.

Poem

mačka u prozoru
Šivanje jastuka
Miš u čizmama
Koliba mete.

Patter

Šešir i bunda, evo ga naš Mišutka.

Mnemotables za obogaćivanje vokabulara i razvoj vještina tvorbe riječi

Mnemotehničke tehnike su također efikasne u ispravljanju leksičke i gramatičke strane govora. U normalnom toku razvoja govora, predškolac spontano uči mnoge modele tvorbe riječi koji istovremeno postoje u jeziku i djeluju u okviru određene leksičke teme. Djeca s općim nerazvijenošću govora zahtijevaju posebnu obuku, a zatim i duge vježbe za ovladavanje vještinama tvorbe riječi. Da biste olakšali ovaj proces, diverzificirali ga i učinili ga zanimljivijim za dijete, pomoći će vam mnemoničke tablice. Mnemotables podrazumevaju formiranje veština za analizu jezičkog materijala i sintezu jezičkih jedinica u skladu sa zakonima i normama jezika. Omogućavaju djetetu da shvati zvuk riječi, da vježba upotrebu gramatičkim oblicima, doprinose i širenju vokabulara, formiranju jezičkog njuha.

Za organizaciju korektivnog rada u ovoj oblasti koristim razne didaktičke igre i priručnike.

Tvorba srodnih riječi

Takve mnemoničke tablice pomažu djeci s općim nerazvijenošću govora da razumiju i analiziraju različite načine tvorbe riječi. Radeći s njima, djeca mnogo brže počinju samostalno obavljati slične zadatke.

Igra "Porodica riječi"

Svrha: jačanje vještina tvorbe srodnih riječi.

Sadržaj: Na tabli je okačena kućica na kojoj su reči „živi“. Prozori u ovoj kući su napravljeni od prozirne folije i iza svakog od simbola se krije (reč je velika (velika planina) - na primer riba; reč je mala, ljubazna (malo brdo), na primer, riba; znakovna riječ (val), na primjer riba ; riječ radnje (dvije vodoravne pruge), na primjer, riba; riječ koja se kaže kada ima puno nekoga ili nečega (tri pravokutnika), na primjer, riba; riječ je osoba (mali čovjek), na primjer, ribar, ribar) . Djeca dobijaju slike koje prikazuju, na primjer, veliku ribu, malu ribu, riblju juhu, štap za pecanje, nekoliko riba, ribara i smjeste ih u odgovarajuće stanove, formirajući povezane riječi.

Mnemotables za razvoj gramatičke strukture govora

Slaganje imenica i brojeva

Dogovor u rodu, broju i padežu

Vidim ko

(Šta)?

Ja pevam o kome

(o čemu)?

Daću nekome

(šta)?

Ja sam prijatelj s kim

(sa čim)?

IN
Područje ovih piktograma je raspoređeno bilo kojim slikama predmeta. Logoped traži od djece da sastave frazu na osnovu piktograma i predmetne slike (na primjer: Vidim leptira; pjevam o leptiru, daću leptira, družim se s leptirom).

Loto "Predlozi"

Svrha: konsolidirati sposobnost upotrebe prijedloga u govoru.

Igra "Vrtuljak"

Target : mijenjanje glagola prošlog vremena po rodu, slaganje riječi u rečenici, fiksiranje strukture proste rečenice.

Sadržaj : dva kruga (jedan manji od drugog) su povezani u sredini tako da se mali krug može rotirati. Simboli radnji su nacrtani na velikom krugu, ljudi, životinje i umjetni predmeti su nacrtani u malom krugu. Logoped poziva radnju, djeca rotiraju mali krug, birajući o kome ili čemu će sastaviti rečenicu i prave rečenice poput: Dječak je crtao drvo. itd.

Upotreba mnemotehničkih tehnika u logopedskom radu daje pozitivan rezultat. Predškolci sa opštim nerazvijenim govorom imaju pojačan osećaj interesovanja i odgovornosti, zadovoljstvo rezultatima svog rada, poboljšani mentalni procesi kao što su pamćenje, pažnja, mišljenje, što pozitivno utiče na efikasnost korektivnog rada.

Bibliografija:

Barsukova E.L. Automatizacija zvukova pomoću mimičkih staza. // Logoped br. 5, 2009.

Omelchenko L.V. Upotreba mnemotehnike u razvoju koherentnog govora. // Logoped 2008, br. 4, str. 102-115.

Polyanskaya T.B. Korištenje metode mnemotehnike u nastavi pripovijedanja djece predškolskog uzrasta. SPb., 2009.

Rastorgueva N.I. Korištenje piktograma za razvijanje vještina tvorbe riječi kod djece s općim nedovoljno razvijenim govorom. // Logoped. 2002, broj 2, str. 50-53.

Materijali sajta http :// festival .1 septembra . en (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)