Η μνημονική στα μαθήματα λογοθεραπείας. Αναφέρετε «η μνημονική ως καινοτόμος τεχνολογία που χρησιμοποιείται στη σωφρονιστική και παιδαγωγική εργασία για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας». Χρήση στοιχείων μνημονικής

Συνάφεια: Δεν είναι μυστικό ότι σήμερα υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών. Λογοθεραπεία παιδιών ανώτερη ομάδατο νηπιαγωγείο μας αποκάλυψε επίσης μια σειρά από δυσκολίες στην ανάπτυξη συνεκτικού λόγου: Ανεπαρκές λεξιλόγιο. Μονοσύλλαβος λόγος που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. Αδυναμία να κατασκευάσει μια κοινή πρόταση γραμματικά σωστά. Αδυναμία κατασκευής μονολόγου: για παράδειγμα, μια πλοκή ή μια περιγραφική ιστορία για ένα προτεινόμενο θέμα, επαναλαμβάνοντας το κείμενο με δικά σας λόγια. Όλα τα παραπάνω με οδήγησαν στην ιδέα να χρησιμοποιήσω τη μνημονική στη δουλειά μου για τη διδασκαλία των παιδιών συνεκτικού λόγου.

Η Μνημονική είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών. Σκοπός της μνημονικής είναι η ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας, της προσοχής, δηλ. εκείνες τις νοητικές διεργασίες που σχετίζονται στενά με τον λόγο και την πλήρη ανάπτυξή του. Στόχοι: ανάπτυξη βασικών νοητικών διεργασιών - μνήμη, προσοχή, ευφάνταστη σκέψηκαι ομιλία? ανάπτυξη οπτικο-χωρικών λειτουργιών. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών με μερική ή πλήρη γραφική αναπαραγωγή. ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Προπαρασκευαστική εργασία: Μελέτη των θεμάτων του ετήσιου σχεδίου της ομάδας ηλικιωμένων. Κατάρτιση σχεδίου εργασίας για το έτος με χρήση μνημονικών. Επιλογή και συσχέτιση εικόνων και πληροφοριών με ένα δεδομένο θέμα. Κύρια εργασία: Προετοιμασία μνημονικών πινάκων και σημειώσεων. Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και δασκάλου κατά την εργασία με τη μνημονική στο εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Χρήση μνημονικών πινάκων από εκπαιδευτικούς χωρίς τη συμμετοχή λογοθεραπευτή. Τελική εργασία: Σύνοψη της εργασίας, προγραμματισμός για την επόμενη χρονιά.

Διαφορετικοί συγγραφείς περιλαμβάνουν τη μνημονική στην προσχολική παιδαγωγική: μνημονικούς πίνακες και κολάζ, αισθητηριακά γραφικά διαγράμματα, θεματικά σχηματικά μοντέλα, τετραγωνικά τετράγωνα, καθώς και σχήματα για τη σύνθεση ιστοριών. Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα διάγραμμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες

Στάδια εργασίας σε μνημονικούς πίνακες Στάδιο 1: Εξέταση του πίνακα και ανάλυση όσων απεικονίζονται σε αυτόν. Ξεκινώντας τη δουλειά με τα πιο απλά μνημονικά τετράγωνα, περνάμε διαδοχικά σε μνημονικά κομμάτια και αργότερα σε μνημονικούς πίνακες. Στο αρχικό στάδιο, ο ενήλικας προσφέρει ένα έτοιμο τραπέζι και καθώς μαθαίνουν, τα παιδιά αρχίζουν να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία δημιουργίας ενός διαγράμματος. Πρώτα, μαζί με τα παιδιά, συμπληρώνονται μόνο ορισμένες λεπτομέρειες του μνημονικού διαγράμματος, μετά το μεγαλύτερο μέρος του μνημονικού διαγράμματος και στη συνέχεια δημιουργείται ολόκληρος ο μνημονικός πίνακας μαζί με τα παιδιά (αφού εξοικειωθούν τα παιδιά με τις πληροφορίες ή τις εργασίες που πρέπει να κωδικοποιηθούν ).

Στάδιο 2: Οι πληροφορίες επανακωδικοποιούνται, δηλ. μετατροπή από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες. Στάδιο 3: Μετά την επανακωδικοποίηση, επαναλαμβάνεται ένα παραμύθι ή ιστορία για ένα δεδομένο θέμα. Σε μεγαλύτερες ομάδες, τα παιδιά πρέπει να το κάνουν μόνα τους· μόνο στην αρχή της σχολικής χρονιάς επιτρέπεται η βοήθεια ενός ενήλικα. Καθώς τα παιδιά κατακτούν αυτήν την τεχνική, είναι απαραίτητο να αφαιρέσουν σταδιακά κάποιες από τις πληροφορίες από τον μνημονικό πίνακα, αφήνοντας τα πιο βασικά σημεία, ώστε στο μέλλον η επανάληψη να γίνεται από τα παιδιά από τη μνήμη. Στάδιο 4: Ένα γραφικό σκίτσο του μνημονικού πίνακα γίνεται από τα παιδιά (μετά από ελάχιστη μαεστρία των τριών πρώτων σταδίων εργασίας). Στάδιο 5: Κατασκευάστε το δικό σας σχέδιο και συνθέτετε τη δική σας ιστορία, παραμύθι ή γρίφο βασισμένο σε αυτό.

Αποτελέσματα της δουλειάς μας: Η χρήση μνημονικών στην εργασία με παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας μας οδήγησε στα ακόλουθα αποτελέσματα: Το χρονικό πλαίσιο για τα παιδιά να κατακτήσουν αφηρημένες έννοιες όπως ήχος, φωνήεν, σύμφωνο, μαλακό, σκληρό μειώθηκε. Το λεξιλόγιο έχει γίνει πιο ενεργό. Καθιερώθηκε η έννοια της λογικής της κατασκευής της ιστορίας (αρχή, μέση και τέλος). Ο αριθμός των γραμματικών σφαλμάτων κατά την κατασκευή μιας κοινής πρότασης έχει μειωθεί. Τα παιδιά με ανυπομονησία συνέθεσαν και ξαναδήλωναν λογοτεχνικά έργα για το προτεινόμενο θέμα. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Εκτός από τους στόχους που τέθηκαν, τα παιδιά ξεπέρασαν τη δειλία και τη συστολή.

«Χρήση μνημονικών

στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Το άρθρο ετοίμασε μια δασκάλα

ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείο Νο 9 «Χρυσό Κλειδί»

Stefanskaya Irina Vasilievna

Η σωστή οργάνωση της εκπαίδευσης για παιδιά με προβλήματα ομιλίας είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι, όπως και για τα κανονικά αναπτυσσόμενα παιδιά, η πιο αποτελεσματική εκπαίδευση είναι αυτή που είναι κάπως πιο μπροστά από την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά δεν υπερβαίνει τις δυνατότητές του. Ως εκ τούτου, μαζί με τις γενικά αποδεκτές τεχνικές και αρχές, είναι απολύτως δικαιολογημένη η χρήση πρωτότυπων, δημιουργικών μεθόδων, η αποτελεσματικότητα των οποίων είναι προφανής. Μία από αυτές τις τεχνικές είναι η μνημονική.

Βελτίωση της μνήμης είναι ένα σύνολο κανόνων και τεχνικών που διευκολύνουν τη διαδικασία απομνημόνευσης πληροφοριών. Ένα παράδειγμα είναι η γνωστή φράση «Κάθε κυνηγός θέλει να ξέρει πού κάθεται ο φασιανός»

Τα μνημονικά στη λογοθεραπεία χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη:

Σχετική ομιλία;

Συνειρμική σκέψη;

Οπτική και ακουστική μνήμη.

Οπτική και ακουστική προσοχή.

Φαντασίες;

Επιτάχυνση της διαδικασίας αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των παραδιδόμενων ήχων.

Ο Ushinsky K.D. έγραψε: "Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτόν - θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα τις μάθει αμέσως". Δεδομένου ότι το οπτικό υλικό απορροφάται καλύτερα από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η χρήση μνημονικών πινάκων στις τάξεις για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας επιτρέπει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται και να επεξεργάζονται πιο αποτελεσματικά τις οπτικές πληροφορίες. Η χρήση μνημονικών διαγραμμάτων βοηθά το παιδί να εμπλουτίσει μια συνεκτική δήλωση.

Η ουσία των μνημονικών διαγραμμάτων είναι η εξής : Για κάθε λέξη ή μικρή φράση, μια εικόνα (εικόνα) επινοείται και σκιαγραφείται ή εμφανίζεται. Έτσι, ολόκληρο το κείμενο σκιαγραφείται σχηματικά. Βλέποντας αυτά τα διαγράμματα – σχέδια, το παιδί αναπαράγει εύκολα κειμενικές πληροφορίες.

Η μνημονική απομνημόνευση αποτελείται από τέσσερα στάδια:

Κωδικοποίηση σε εικόνες

Απομνημόνευση (σύνδεση δύο εικόνων),

Απομνημόνευση της ακολουθίας

Εδραίωση στη μνήμη.

Αρχίζουμε να χρησιμοποιούμε μνημονικές τεχνικές σε τάξεις με μικρά παιδιά. Προκειμένου να αναπτυχθούν ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες στα παιδιά, εισάγονται στη μαθησιακή διαδικασία μνημονικά διαγράμματα, μνημονικά τετράγωνα και μνημονικοί πίνακες.

Με τη βοήθεια ενός μνημονικού πίνακα είναι εύκολο να απομνημονεύσετε ποιήματα, παιδικές ρίμες, επανάληψη κειμένων, ρωσικά παραμύθια, συνθέτουν ιστορίες (ενώ φτιάχνουν ένα μνημονικό διάγραμμα και το συμπληρώνουν με νέα στοιχεία στη διαδικασία της επανάληψης)

Προβλήματα που υπάρχουν σε παιδιά με παθολογία του λόγου: φτωχό λεξιλόγιο, αδυναμία συντονισμού λέξεων σε μια πρόταση, μειωμένη κατανόηση του κειμένου απαιτούν ειδική προσέγγιση. Όταν εργάζεστε με παιδιά με προβλήματα ομιλίας, παρατηρείται ότι περιλαμβάνονται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά έχουν κακή μνήμη, ατελή λογική σκέψη, μειωμένη προσοχή, λιγότερο κινητικές νοητικές διεργασίες, δεν δείχνουν ενδιαφέρον για δραστηριότητες αναζήτησης και δυσκολεύονται να προγραμματίσουν οποιοδήποτε από τα είδη τους, δεν είναι έτοιμα να ολοκληρώσουν εργασίες και δεν είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικός.

Για αυτούς και άλλους λόγους, στα παιδιά με διαταραχές του λόγου δεν αρέσει να μαθαίνουν ποίηση, να επαναλαμβάνουν κείμενα και να μην γνωρίζουν τεχνικές και μεθόδους απομνημόνευσης. Η αποστήθιση ποιημάτων τους προκαλεί μεγάλες δυσκολίες, γρήγορη κούραση και αρνητικά συναισθήματα. Είναι πολύ σημαντικό να προκαλέσετε ενδιαφέρον για δραστηριότητες σε παιδιά με τέτοια παθολογία, να τα αιχμαλωτίσετε, να τα απελευθερώσετε και να μετατρέψετε την σπασμωδική εργασία στον αγαπημένο και πιο προσιτό τύπο δραστηριότητας - ΠΑΙΧΝΙΔΙ.

Είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να εκφράζουν τις σκέψεις τους με συνέπεια, συνέπεια, γραμματικά σωστά, να μιλάνε για διάφορα γεγονότα από τη γύρω ζωή, να αυτοματοποιούν και να διαφοροποιούν τους ήχους που δίνονται. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναπτύξουμε οπτικο-παραστατική σκέψη.

Η προσχολική ηλικία είναι η ηλικία των εικονιστικών μορφών συνείδησης και το κύριο μέσο που κατέχει ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία είναι εικονιστικά μέσα: αισθητηριακά πρότυπα, διάφορα σύμβολα και σημάδια (κυρίως διάφορα είδη οπτικών μοντέλων, διαγραμμάτων, πίνακες κ.λπ.).

Η χρήση των γενικεύσεων επιτρέπει στο παιδί να γενικεύσει την άμεση εμπειρία του. Όπως διαπιστώθηκε από την έρευνα των ψυχολόγων L. Wenger, A.V. Zaporozhets, J. Piaget και άλλων, η κύρια κατεύθυνση στην ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, της φαντασίας και της μνήμης είναι η κυριαρχία του παιδιού στην ικανότητα υποκατάστασης και χωρικής μοντελοποίησης.

Στην προσχολική ηλικία κυριαρχεί η οπτικο-εικονική μνήμη και η απομνημόνευση είναι κυρίως ακούσια. Η παιδική μνήμη έχει μια εκπληκτική ιδιότητα - εξαιρετική φωτογραφική ικανότητα. Για να θυμόμαστε ένα απομνημονευμένο ποίημα για μεγάλο χρονικό διάστημα, είναι απαραίτητο να το επαναλάβουμε τρεις φορές κατά τη διάρκεια των πρώτων πέντε ημερών. Η οπτική εικόνα που διατηρείται στο παιδί μετά την ακρόαση, συνοδευόμενη από την προβολή των σχεδίων (η δράση της ακούσιας προσοχής και της ακούσιας οπτικής μνήμης), σας επιτρέπει να θυμάστε το ποίημα πολύ πιο γρήγορα.

Μνημονικό τετράγωνο - Αυτό είναι ένα φύλλο χαρτιού (τετράγωνο) στο οποίο απεικονίζεται σχηματικά οποιοδήποτε αντικείμενο, ενέργεια ή κατεύθυνση δράσης ή σημάδι. Στην προπόνηση, τα μνημονικά τετράγωνα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ξεχωριστά, για παράδειγμα, σε διάφορα παιχνίδια επινόησης γρίφων ή μπορούν να συμπεριληφθούν σεμνημονικός πίνακας .

Ακολουθούν παραδείγματα παιχνιδιών που χρησιμοποιούν μνημονικά τετράγωνα:

Παιχνίδι "Word Box"

Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης.

Τα παιδιά «συλλέγουν» νέες λέξεις σε έναν κουμπαρά, δηλ. σχεδιάστε ή ορίστε χρησιμοποιώντας σύμβολα, αμέσως μετά το σχηματισμό ή την ερμηνεία τους και με καθυστέρηση (μετά από άλλες ασκήσεις, στο τέλος του μαθήματος, κάθε δεύτερη μέρα). Επιστρέφουμε περιοδικά στις λέξεις στον κουμπαρά: την επόμενη μέρα, σε μια εβδομάδα, σε έναν μήνα. Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν τις λέξεις που «έβαλαν» στη λέξη τράπεζα και να φτιάξουν μια πρόταση ή ιστορία μαζί τους.

Παιχνίδι "Ας κρυπτογραφήσουμε τις λέξεις"

Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη λογικής σκέψης και μακροπρόθεσμης μνήμης.

Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να ζωγραφίσει εικόνες για κάθε λέξη που ονομάζει. Μια οπτική εικόνα που αντιστοιχεί σε αντικείμενα προκύπτει εύκολα, έτσι τα παιδιά καλούνται να «κωδικοποιήσουν» λέξεις όπως νόστιμη σούπα, χαρά κ.λπ.

Παιχνίδι "Μάγοι"

Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης και λογικής σκέψης.

Περιεχόμενα:

Πολλές κάρτες απλώνονται μπροστά στο παιδί με σχηματικές εικόνες μεμονωμένων αντικειμένων (για παράδειγμα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα σπίτι, φτερά κ.λπ.). Δίνονται στο παιδί μερικές λέξεις και ζητείται να επιλέξει εικόνες που θα το βοηθήσουν να θυμάται αυτές τις λέξεις, δηλ. λέξεις «μαγικές». Στη συνέχεια, το παιδί πρέπει να αναπαράγει τις λέξεις που παρουσιάζονται. Για να το κάνει αυτό, τραβάει μία-μία τις φωτογραφίες και με τη βοήθειά τους ανακαλεί τις λέξεις που του είχαν ονομάσει. Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί σας να αναπτύξει λογικές συνδέσεις μεταξύ των αντικειμένων.

Παιχνίδι "Teremok"

Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης

Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες και δύο, τρεις ή περισσότερους πύργους, με σχηματική αναπαράσταση κήπου (για φρούτα), λαχανόκηπου (για λαχανικά), χριστουγεννιάτικου δέντρου (για άγρια ζώα), σπιτιού (για κατοικίδια) κ.λπ. . Τα παιδιά έχουν το καθήκον να «τοποθετήσουν» τις εικόνες στον επιθυμητό πύργο (το κριτήριο ταξινόμησης δεν αναφέρεται) και εξηγούν γιατί κάθε εικόνα τοποθετήθηκε σε έναν ή τον άλλο πύργο.

Παιχνίδι "Flower-seven-flowered"

Στόχος:εμπλουτισμός του ρηματικού λεξιλογίου

Τα παιδιά λαμβάνουν μια εικόνα (τον πυρήνα ενός λουλουδιού) με ένα σύμβολο μιας δράσης, για παράδειγμα, ένα ψάρι βουτάει, κολυμπάει, ο ήλιος λάμπει κ.λπ., και στη συνέχεια προσαρτούν πέταλα με εικόνες αντικειμένων που μπορούν να εκτελέσουν αυτήν την ενέργεια στον πυρήνα .

Παιχνίδι "Ταξίδι"

Στόχος:εμπέδωση δεξιοτήτων λεκτικού σχηματισμού ρημάτων προθέματος

Προσφέρεται στα παιδιά ένας χώρος παιχνιδιού με μια εικόνα ενός δρόμου και εμπόδια που πρέπει να ξεπεράσουν. Ένα διάγραμμα του προσαρτήματος σχεδιάζεται δίπλα σε κάθε εμπόδιο. Τα παιδιά συνθέτουν μια ταξιδιωτική ιστορία, για παράδειγμα, η Σόνια: Η Σόνια περπάτησε κατά μήκος του δρόμου, πλησίασε ένα σπίτι, μπήκε στο σπίτι, έφυγε από το σπίτι, περπάτησε ξανά στο δρόμο, ήρθε σε ένα ποτάμι, πέρασε μια γέφυρα, έφτασε σε ένα κούτσουρο, περπάτησε γύρω από το κούτσουρο κλπ. δ.

Όταν μαθαίνεις ποιήματα Για κάθε λέξη ή μικρή φράση δημιουργείται μια εικόνα (εικόνα). Έτσι, ολόκληρο το ποίημα σκιαγραφείται σχηματικά. Μετά από αυτό, το παιδί αναπαράγει ολόκληρο το ποίημα από τη μνήμη του, χρησιμοποιώντας μια γραφική εικόνα. Στο αρχικό στάδιο, ο ενήλικας προσφέρει ένα έτοιμο σχέδιο - ένα διάγραμμα, και καθώς το παιδί μαθαίνει, συμμετέχει ενεργά και στη διαδικασία δημιουργίας του δικού του διαγράμματος.

Για παράδειγμα "Kolobok"

Δύο χέρια

Σε ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας για την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων, όταν εργάζεστε με παιδιά, σημειώνεται ότι για την ακριβή επανάληψη ενός ποιητικού κειμένου και των γλωσσικών στριφτών, αρκεί μια σχηματική αναπαράσταση μεμονωμένων μερών. Όπως δείχνει η πρακτική, η χρήση ενός μνημονικού συστήματος σάς επιτρέπει να επιταχύνετε τη διαδικασία αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των παραδοτέων ήχων, διευκολύνοντας την απομνημόνευση και στη συνέχεια την αναπαραγωγή μιας ολοκληρωμένης εικόνας σε ομοιοκαταληκτική μορφή.

Οι μνημονικοί πίνακες χρησιμοποιούνται για την επανάληψη και την ανεξάρτητη σύνθεση παραμυθιών.

Ένα παραμύθι παίζει ιδιαίτερο ρόλο στη ζωή ενός παιδιού. Μέσα από ένα παραμύθι, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους, μαθαίνουν τη σωστή προφορά του ήχου και εκτελούν διάφορες εργασίες παιχνιδιού που προάγουν την πνευματική ανάπτυξη. Το παιδί συμπάσχει με τους χαρακτήρες, μοιράζεται τα συναισθήματά τους, ζει μαζί τους στον κόσμο ενός παραμυθιού. Στο αρχικό στάδιο, ο ενήλικας προσφέρει ένα έτοιμο σχέδιο - ένα διάγραμμα, και καθώς το παιδί μαθαίνει, συμμετέχει ενεργά και στη διαδικασία δημιουργίας του δικού του διαγράμματος.

Η εργασία με τη χρήση του μνημονικού πίνακα αποτελείται από πέντε στάδια:

1. Εξέταση του πίνακα και ανάλυση όσων φαίνονται σε αυτόν.

2. Μεταμόρφωση από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες.

3. Επαναφήγηση παραμυθιού βασισμένη σε σύμβολα (εικόνες).

4. Γίνεται γραφικό σκίτσο του μνημονικού πίνακα.

5. Ο πίνακας αναπαράγεται από το παιδί όταν του εμφανίζεται.

Το θεματικό πλαίσιο ενός παραμυθιού μπορεί να περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες. Οι τάξεις, με τη σειρά τους, περιέχουν αρκετές εργασίες παιχνιδιού και έρευνα. Τα μαθήματα είναι ολοκληρωμένα και στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου και της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών.

Οι μνημονικοί πίνακες χρησιμοποιούνται επίσης για τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών διάφορα θέματα (περιγραφή λαχανικών, φρούτων, ρούχων, εργαλείων, εποχών κ.λπ.).

Για παράδειγμα:

ΚΑΡΟΤΟ

1.Χρώμα. (Τι χρώμα είναι το λαχανικό;)

2.Φόρμα. (Τι σχήμα είναι αυτό?)

3.Δύο ντομάτες. (Τι μέγεθος έχουν;)

4.Καρότα, πιπεριές. (Τι γεύση έχουν;)

5. Κρεβάτι. (Πού φύτρωσε το λαχανικό;)

6.Τηγάνι, χέρι. (Τι μπορεί να παρασκευαστεί από αυτό το λαχανικό;)

Ένα φύλλο χοντρού χαρτιού διαστάσεων 45*30 εκατοστών χωρίζεται σε τετράγωνα (ανάλογα με τον αριθμό των χαρακτηριστικών).

Χρώμα: σχεδιάζονται χρωματικές κηλίδες. Είναι σημαντικό να μην έχουν σαφές σχήμα, τότε η προσοχή συγκεντρώνεται καλύτερα στο χρώμα και δεν υπάρχει σύγχυση μεταξύ των εννοιών "χρώμα" και "σχήμα".

Μορφή: απεικονίζονται γεωμετρικά σχήματα. Δεν είναι βαμμένα έτσι ώστε η προσοχή των παιδιών να συγκεντρώνεται στο σχήμα.

Μέγεθος: Σχεδιάζονται δύο αντικείμενα αντίθετων μεγεθών. Υπενθυμίζεται στα παιδιά ότι όταν μιλούν για το μέγεθος ενός αντικειμένου, εκτός από τις έννοιες «μεγάλο-μικρό», πρέπει να χρησιμοποιούν τις έννοιες «ψηλό-κοντό», «μακρό-κοντό», «πλατύ-στενό», «χοντρό». -λεπτός".

Υλικά: Πάνω είναι κολλημένα ορθογώνια ίδιου μεγέθους από μεταλλικό φύλλο, πλαστικό, μεμβράνη με όψη ξύλου ή κολλημένα κομμάτια υφάσματος (μαλλί, μετάξι, τσίντζ...).

Μέρη αντικειμένου: (παιχνίδια, ρούχα, πιάτα κ.λπ.) μέρη του αντικειμένου βρίσκονται σε μικρή απόσταση μεταξύ τους. Τα παιδιά πρέπει να ενημερωθούν για τα ονόματα των εξαρτημάτων εκ των προτέρων.

Ενέργειες με το αντικείμενο: απεικονίζει ένα χέρι με τεντωμένα δάχτυλα.

Μια κατά προσέγγιση ιστορία βασισμένη σε αυτόν τον μνημονικό πίνακα:

Τα καρότα είναι λαχανικό. Είναι πορτοκαλί χρώματος με πράσινες κορυφές. Τα καρότα έχουν τριγωνικό σχήμα και μικρό σε μέγεθος. Αυτό το λαχανικό είναι γλυκό και ζουμερό. Φυτρώνει στον κήπο, στον κήπο. Τα καρότα είναι πολύ υγιεινά, περιέχουν πολλές βιταμίνες. Από αυτό φτιάχνεται λαρδί και προστίθεται σε μπορς και λαχανόσουπα. Ο λαγός αγαπά τα καρότα περισσότερο από όλα τα άλλα ζώα.

Για να διδάξουν στα παιδιά πώς να συνθέτουν περιγραφικές ιστορίες, το έργο των λογοθεραπευτών νηπιαγωγείου, εκτός από τις τυπικές μνημονικές τεχνικές, χρησιμοποιεί προγράμματα υπολογιστή χρησιμοποιώντας μνημονικά διαγράμματα. Η χρήση υλικού προγράμματος διευκολύνει την αντίληψη οπτικών εικόνων, οι οποίες αποτελούν εργαλείο απομνημόνευσης και αναπαραγωγής κειμένου. Η χρήση ενός προγράμματος υπολογιστή συγκεντρώνει την προσοχή, αιχμαλωτίζει τα παιδιά και μετατρέπει το μάθημα σε παιχνίδι.

Με βάση τα αποτελέσματα της λογοθεραπείας παρακολούθησης των ομάδων του νηπιαγωγείου μας, τα παιδιά παρουσίασαν θετική δυναμική στην κατάκτηση της σωστής προφοράς του ήχου και στην επιτάχυνση του χρονισμού του αυτοματισμού ήχου. Ο όγκος της οπτικής και λεκτικής μνήμης έχει αυξηθεί αισθητά, η κατανομή και η σταθερότητα της προσοχής έχει βελτιωθεί και η νοητική δραστηριότητα έχει ενταθεί. Οι τεχνικές μνημονικής καθιστούν δυνατή την αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για μαθήματα λογοθεραπείας και, κατά συνέπεια, αυξάνεται η αποτελεσματικότητά τους.

Όταν διδάσκεται συνεκτικός λόγος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με ειδικές ανάγκες, τα μνημονικά διευκολύνουν σημαντικά την εκμάθηση της μητρικής τους γλώσσας από τα παιδιά, μειώνουν τον χρόνο μάθησης και αναπτύσσουν τη μνήμη, την προσοχή και τη φανταστική σκέψη.

Δεν είναι μυστικό για τους λογοθεραπευτές ότι η πλειοψηφία των παιδιών με γενική υπανάπτυξη του λόγου, μαζί με διαταραχές όλων των στοιχείων του γλωσσικού συστήματος, έχουν ανεπαρκή σταθερότητα προσοχής και περιορισμένες δυνατότητες κατανομής της. Η λεκτική μνήμη μειώνεται, η παραγωγικότητα της απομνημόνευσης υποφέρει. Ξεχνούν πολύπλοκες οδηγίες, στοιχεία και αλληλουχίες εργασιών. Σε ορισμένα παιδιά, η χαμηλή δραστηριότητα ανάκλησης συνδυάζεται με περιορισμένες ευκαιρίες για ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας.

Στη σύγχρονη ψυχολογία, είναι γενικά αποδεκτό ότι οι ψυχικές διεργασίες είναι στενά αλληλένδετες: αν δεν υπήρχε μνήμη, δεν θα υπήρχε ιδέα και φαντασία. Η κατανόηση των πληροφοριών σας βοηθά να τις θυμάστε. Η προσοχή περιλαμβάνεται στο γνωστικές διαδικασίες, αυξάνει την αποτελεσματικότητά τους: οι αισθήσεις γίνονται πιο ευδιάκριτες, η αντίληψη είναι πιο ακριβής, η μνήμη και η σκέψη βελτιώνονται. Η σκέψη και ο λόγος συνδέονται στενά. Η έννοια υπάρχει χάρη στη λέξη. Η λεκτική παρουσίαση μιας σκέψης την επικεντρώνει και την αποσαφηνίζει. Η σκέψη και η ομιλία επηρεάζουν τη ροή των αισθήσεων, την αντίληψη, τη μνήμη και άλλες διαδικασίες.

Σε σχέση με τη συνείδηση στο σύνολό της, η ανθρώπινη ομιλία περιλαμβάνεται σε ορισμένες σχέσεις με όλες τις νοητικές διεργασίες. Για να επικοινωνήσει σωστά, ένα άτομο πρέπει να έχει αναπτύξει όλες τις γνωστικές διαδικασίες, δηλαδή: αίσθηση, αντίληψη, αναπαράσταση, φαντασία, σκέψη, μνήμη, προσοχή, παρατήρηση, νοημοσύνη.

Όταν αναπτύσσω δεξιότητες λόγου σε παιδιά με ειδικές ανάγκες, στη δουλειά μου χρησιμοποιώ μεθόδους και τεχνικές που διεγείρουν την ανάπτυξη όλων των νοητικών διεργασιών. Μία από αυτές τις μεθόδους είναι η μνημονική.

Μνημονική (μεταφρασμένη από τα ελληνικά ως «η τέχνη της απομνημόνευσης»). Πρόκειται για ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν την αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή των πληροφοριών. Ο σκοπός της εκπαίδευσης με τη χρήση του είναι η ανάπτυξη της μνήμης ( διάφοροι τύποι: ακουστικό, οπτικό, κινητικό, απτικό), σκέψη, προσοχή, φαντασία, ομιλία.

Το Mnemonics χρησιμοποιεί τους φυσικούς μηχανισμούς μνήμης του εγκεφάλου και σας επιτρέπει να ελέγχετε πλήρως τη διαδικασία απομνημόνευσης, αποθήκευσης και ανάκλησης πληροφοριών.

Αρχικά, η μνημονική προέκυψε ως αναπόσπαστο μέρος της ρητορικής (ρητορικής) και προοριζόταν για την απομνημόνευση μεγάλων λόγων.

Η σύγχρονη μνημονική είναι μια ισχυρή εκπαίδευση προσοχής και σκέψης. Αυτή είναι απλά εξαιρετική γυμναστική για τον εγκέφαλο.

Μία από τις μεθόδους της μνημονικής είναι η μέθοδος των συνειρμικών συνδέσεων. Η ουσία της μεθόδου είναι ότι με τη βοήθειά της, ανόμοιο και άσχετο υλικό συνδυάζεται σε μια ενιαία τεχνητά δημιουργημένη συνειρμική εικόνα μέσω διανοητικά διαμορφωμένων εικόνων. Στο μέλλον, μόλις αναπαράγετε οποιαδήποτε εικόνα, όλες οι άλλες εικόνες, ενωμένες σε μια συνειρμική σύνδεση, θυμούνται ακούσια και εύκολα.

Η μέθοδος συσχέτισης είναι πολύ αποτελεσματική κατά την αυτοματοποίηση του ήχου. Από την πρακτική μου, ξέρω πόσο δύσκολο μπορεί να είναι να παρακινήσω ένα παιδί να προφέρει τις ίδιες λέξεις ξανά και ξανά. Αρχικά εξασκούμαι στην προφορά λέξεων σε ζευγάρια. Δείχνω στο παιδί δύο εικόνες με αυτοματοποιημένο ήχο και του ζητώ να τις θυμηθεί. Για να γίνει αυτό, το παιδί πρέπει να τα συνδυάσει σε μια ενιαία συνειρμική εικόνα, δηλαδή να συνθέσει μια πρόταση με αυτές τις λέξεις. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι το ίδιο το παιδί πρέπει να καταλήξει σε έναν συσχετισμό· μόνο σε αυτή την περίπτωση θα μπορέσει να αναπαράγει την εικόνα και η σύνδεση μπορεί να είναι παράλογη. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να συνδυάσει τις εικόνες «κιθάρα» και «αγελάδα» με την πρόταση «Η αγελάδα παίζει κιθάρα», η οποία με τη σειρά της θα προκαλέσει θετικά συναισθήματα στο παιδί και τέτοιες ανοησίες θα θυμούνται καλύτερα. Όταν το παιδί θυμάται όλα τα ζεύγη εικόνων με αυτόν τον τρόπο, δείχνω μία εικόνα από κάθε ζευγάρι και το παιδί πρέπει να θυμάται τη δεύτερη. Ο αριθμός των ζευγών των εικόνων που προσφέρονται εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Στο αρχικό στάδιο μπορεί να υπάρχουν 3-4 από αυτά, αυξάνοντας σταδιακά σε 10-15 ζεύγη.

Στη συνέχεια, μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να απομνημονεύει μια αλυσίδα λέξεων. Για παράδειγμα, όταν αυτοματοποιείτε τον ήχο [P], μπορείτε να προτείνετε τις ακόλουθες λέξεις: εικόνα, ουράνιο τόξο, καρότο, αγελάδα, αγορά, ακορντεόν. Για να γίνει αυτό, οι εικόνες τοποθετούνται σε μια σειρά και το παιδί πρέπει να ονομάσει τις εικόνες με τη σειρά και να τις συνδυάσει διαδοχικά σε μια ιστορία. Κατά κανόνα, το αποτέλεσμα είναι αστείοι μύθοι, τους οποίους το παιδί στη συνέχεια ανακαλεί εύκολα ονομάζοντας τις εικόνες με την ίδια σειρά. Για παράδειγμα: στην εικόνα υπάρχει ένα ουράνιο τόξο και κάτω από το ουράνιο τόξο υπάρχουν καρότα που αναπτύσσονται. Ήρθε μια αγελάδα, μάζεψε καρότα και πήγε στην αγορά να πουλήσει. Και με αυτά τα χρήματα αγόρασα ένα ακορντεόν.

Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο για την απομνημόνευση εικόνων, αλλά και για να ζητήσει από τα παιδιά να απομνημονεύσουν λέξεις χρησιμοποιώντας έναν ακουστικό αναλυτή.

Η ανάπτυξη της απτικής μνήμης διευκολύνεται από δραστηριότητες με «απτικές σανίδες». Αυτό είναι ένα σύνολο σανίδων με διαφορετική τραχύτητα επιφάνειας. Ο σκοπός τέτοιων δραστηριοτήτων είναι να αναπτύξουν τη φαντασία και τη φαντασία. ανάπτυξη της ομιλίας, την ικανότητα να εκφράσετε με λέξεις τις αισθήσεις σας από το άγγιγμα.

Ο λογοθεραπευτής βάζει πολλές σανίδες σε μια τσάντα. Το παιδί παίρνει έναν πίνακα με το άγγιγμα και έρχεται με έναν συσχετισμό για αυτό. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα γατάκι (μια σανίδα με γούνα) ή μια σκάλα (μια σανίδα με μια ραβδωτή επιφάνεια). Τοποθετώντας τους πίνακες με τη σειρά, το παιδί συνδέει τις εικόνες διαδοχικά σε ένα ενιαίο σύνολο, δηλ. στην ιστορία. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής ξαναβάζει τους πίνακες στην τσάντα. Το παιδί, αναπολώντας τη συγκεντρωμένη ιστορία, πρέπει να βγάλει τα δισκία με την ίδια σειρά όπως την πρώτη φορά.

Το διδακτικό υλικό παίζει σημαντικό ρόλο στην κατάκτηση των μνημονικών τεχνικών. Εδώ ιδιαίτερη θέση κατέχει η χρήση μνημονικών πινάκων. Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα διάγραμμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Η γνώση των τεχνικών εργασίας με μνημονικούς πίνακες μειώνει σημαντικά τον χρόνο προπόνησης.

Οι μνημονικοί πίνακες χρησιμοποιούνται κατά την απομνημόνευση κειμένων, τη διδασκαλία της αφήγησης, τη σύνθεση μιας περιγραφικής ιστορίας, τη γνωριμία με εποχιακά φαινόμενα κ.λπ.

Οι μνημονικοί πίνακες είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί κατά την εκμάθηση ποιημάτων. Το θέμα είναι το εξής: για κάθε λέξη ή μικρή φράση, δημιουργείται μια εικόνα.

Μνημονικό τραπέζι "Παντελόνι για μια αρκούδα"

Μάσα στο μωρό μας
Έραψα καινούργιο παντελόνι
Έραψα ένα γούνινο παλτό, έραψα ένα φουλάρι
Για αρκουδάκι

Έτσι, ολόκληρο το ποίημα σκιαγραφείται σχηματικά. Μετά από αυτό, το παιδί αναπαράγει ολόκληρο το ποίημα από τη μνήμη του, χρησιμοποιώντας μια γραφική εικόνα. Στο αρχικό στάδιο, ο ενήλικας προσφέρει ένα έτοιμο σχέδιο - ένα διάγραμμα, και καθώς το παιδί μαθαίνει, συμμετέχει ενεργά και στη διαδικασία δημιουργίας του δικού του διαγράμματος.

Τα κολάζ χρησιμοποιούνται για την εξάσκηση της μεθόδου απομνημόνευσης πλοκής. Το κολάζ είναι ένα φύλλο χαρτονιού (χοντρό χαρτί ή φανελογραφία) πάνω στο οποίο επικολλώνται ή τοποθετούνται διάφορες εικόνες, γράμματα, γεωμετρικά σχήματα και αριθμοί. Η φαινομενική αταξία των εικόνων είναι η ουσία του κολάζ. Αυτό το εγχειρίδιο σάς επιτρέπει να αναπτύξετε τη φωτογραφική μνήμη του παιδιού σας. επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας, τη μεταφορική αντίληψη, αναπτύξτε τον προφορικό λόγο, την ικανότητα να μιλάτε με συνοχή και να αφηγείστε ιστορίες.

Τα κολάζ με τη μορφή "Merry Meadows" χρησιμοποιούνται αποτελεσματικά κατά την εκτέλεση αρθρωτικής γυμναστικής. Το παιδί καλείται να πάει στο «Merry Meadow» και να ολοκληρώσει όλες τις ασκήσεις άρθρωσης.

"Merry Meadow" για συριγμούς

Η δημιουργία ζωφόρων μαζί με τα παιδιά (σε μορφή κολάζ) τα βοηθά να θυμούνται καλύτερα τους ήχους και τα γράμματα που έχουν μάθει. Για παράδειγμα, τα παιδιά απεικονίζουν το γράμμα D ως ένα σπίτι και αμέσως κολλάνε διαφορετικές εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [D].

Έτσι, οι μνημονικές τεχνικές επιλύουν προβλήματα που στοχεύουν:

ανάπτυξη βασικών νοητικών διεργασιών - μνήμη, προσοχή, σκέψη, καθώς και δημιουργική φαντασία.
επανακωδικοποίηση πληροφοριών, δηλ. Μεταμόρφωση από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες.
ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Η χρήση μνημονικών στη διορθωτική εργασία με παιδιά με διαταραχές λόγου παράγει θετικά αποτελέσματα. Τα τελικά διαγνωστικά έδειξαν επαρκές επίπεδο ανάπτυξης όλων των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά.

Κατάλογος βιβλιογραφίας και τοποθεσιών:

1. Bolsheva T.V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι: Ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια μνημονικών: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. Σχολή Ειδητικών. Ανάπτυξη μνήμης, ευφάνταστη σκέψη, φαντασία. – Μ.: Είδος, 1994.

3. Podlinyaev O.L. Αποτελεσματική μνήμη. – Δεύτερη έκδοση, αναθεωρημένη: Σχολικό βιβλίο. – Ιρκούτσκ: Εκδοτικός οίκος του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ιρκούτσκ, 2003.

4. Repina Z.A., Buiko V.I. Μαθήματα λογοθεραπείας. - Ekaterinburg: Εκδοτικός οίκος "LITUR", 1999.

5. S. L. Rubinstein. Βασικά γενική ψυχολογία. - Αγία Πετρούπολη, 1998.

6. Kozarenko V.A. Εγχειρίδιο μνημονικής. Σύστημα μνήμης "Giordano" Ιστότοπος Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Μόσχα, 2007.

7. Matyugin I.Yu. Απτική μνήμη. – Μ.: Είδος, 1991.

Για να αυξηθεί η χωρητικότητα της μνήμης, να διευκολυνθεί η απομνημόνευση και η αφομοίωση των πληροφοριών, χρησιμοποιείται μια τεχνική που ονομάζεται «μνημονική», η οποία μεταφράζεται από τα αρχαία ελληνικά σημαίνει «η τέχνη της απομνημόνευσης».

Το Mnemonics σάς επιτρέπει να αποκτήσετε τον απόλυτο έλεγχο της αφομοίωσης του υλικού, χρησιμοποιώντας μόνο φυσική μνήμη.

Η ιστορία της μνημονικής ξεκίνησε ως αναπόσπαστο μέρος της ρητορικής και της ρητορικής. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιήθηκε για την απομνημόνευση μεγάλων μονολόγων που παραδίδονταν από ομιλητές.

Σήμερα, τα μνημονικά χρησιμοποιούνται πολύ ενεργά από τους λογοθεραπευτές κατά τη διάρκεια μαθημάτων με παιδιά.

Η τεχνική της ένωσης εικόνων σε μια κοινή συνειρμική σειρά είναι μια από τις θεμελιώδεις τεχνικές στη μνημονική. Με την εύρεση συσχετισμών, τυχαίες και άσχετες πληροφορίες συνδυάζονται σε μια ολόκληρη συνειρμική εικόνα που δημιουργείται μέσω εικόνων που σχηματίζονται στο κεφάλι. Για να αναπαραγάγετε οποιοδήποτε μέρος του υλικού, αρκεί απλώς να δημιουργήσετε μια συγκεκριμένη εικόνα στο κεφάλι σας και να προκαλέσετε μια αλυσιδωτή αντίδραση για την ανάκληση των υπόλοιπων εικόνων, ενωμένων σε ένα συνειρμικό σύνολο. Μερικοί λογοθεραπευτές χρησιμοποιούν μνημονικές κάρτες για εργασία σε τάξεις ή φύλλα απάτης για την ανάπτυξη ακουστικής, οπτικής, ομιλίας και κινητικής μνήμης.

Μια ισχυρή μέθοδος είναι η τεχνική συσχέτισης στον αυτοματισμό ήχου. Μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να παρακινήσετε ένα παιδί να προφέρει επανειλημμένα τις ίδιες λέξεις. Από την αρχή, θα πρέπει να εξασκηθείτε στη ζευγαρωτή προφορά λέξεων δείχνοντας στο παιδί δύο εικόνες με αυτοματοποιημένο ήχο και ζητώντας του να τις θυμάται. Για να ολοκληρώσει την εργασία, το παιδί πρέπει να σχηματίσει μια συνειρμική εικόνα στο κεφάλι του· γι 'αυτό πρέπει να συνθέσει προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Το παιδί πρέπει να βρει ανεξάρτητα τη συσχέτιση στο κεφάλι του. Μια ενδιαφέρουσα λεπτομέρεια: οι πιο γελοίοι συνειρμοί θυμούνται πολύ καλύτερα, καθώς προκαλούν γέλιο και θετικά συναισθήματα.

Όταν το παιδί βλέπει όλα τα ζεύγη εικόνων, πρέπει να δείξετε μία εικόνα από κάθε ζευγάρι, ώστε να θυμάται αυτή που δεν εμφανίζεται αυτήν τη στιγμή. Ο αριθμός των φωτογραφιών που εμφανίζονται εξαρτάται από το αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού. Στο πρώτο στάδιο της χρήσης της μνημονικής τεχνικής, αξίζει να χρησιμοποιήσετε έως και τέσσερα ζεύγη εικόνων, αυξάνοντας στη συνέχεια σε δεκαπέντε.

Μετά από αυτό, μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε στο παιδί σας να απομνημονεύει μια ολόκληρη αλυσίδα λέξεων.

Mnemonics - βοηθός λογοθεραπευτή σε διορθωτικές εργασίες

με παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη λόγου (από εργασιακή εμπειρία).

T.Yu. Μιρόνοβα,

SP GBOU Γυμνάσιο Νο 4 Chapaevsk - d/s No. 20,

δάσκαλος λογοθεραπευτής.

Είναι γνωστό ότι η ελαττωματική δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών με ΔΑΔ αφήνει ένα αποτύπωμα στη διαμόρφωση των αισθητηριακών, διανοητικών και συναισθηματικών-βουλητικών σφαίρων τους. Έχουν ανεπαρκή σταθερότητα προσοχής και περιορισμένες δυνατότητες διανομής της. Ενώ η σημασιολογική και η λογική μνήμη διατηρούνται σχετικά, τα παιδιά με ΔΑΔ έχουν μειωμένη λεκτική μνήμη και η παραγωγικότητα της απομνημόνευσης υποφέρει. Ξεχνούν πολύπλοκες οδηγίες, στοιχεία και αλληλουχίες εργασιών.

Βελτίωση της μνήμης(από το ελληνικό μνημονικόν - η τέχνη της απομνημόνευσης) - μια τεχνική που διευκολύνει την απομνημόνευση και αυξάνει τη χωρητικότητα μνήμης σχηματίζοντας τεχνητές ενώσεις. Οι εικόνες που φαίνονται άσχετες μεταξύ τους με την πρώτη ματιά συνδυάζονται σε μια πλοκή και οι σχηματικές εικόνες σηματοδοτούν την ενεργοποίηση νοητικών και μνημονιακών διεργασιών, επιτρέποντας στο παιδί να θυμάται και ακόμη και να απαγγέλλει ένα σύντομο ποίημα μέσα σε λίγα λεπτά. Η ιδιαιτερότητα της μνημονικής είναι η χρήση συμβόλων και όχι εικόνων αντικειμένων. Ο συμβολισμός είναι χαρακτηριστικός για τα σχέδια των παιδιών στην προσχολική ηλικία και δεν προκαλεί δυσκολίες στην αντίληψη των μνημονικών πινάκων.

Mnemotables χρησιμεύουν ως διδακτικό υλικό στους ακόλουθους τύπους εργασιών για την ανάπτυξη του λόγου:

αυτοματοποίηση ήχων σε στριφτούς γλώσσας, γλωσσοδέτες και ποιήματα.

εμπλουτισμός του λεξιλογίου, ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων.

ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.

Μνημονικοί πίνακες για αυτοματισμούς ήχου

Η διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου απαιτεί πολύ χρόνο και απαιτεί μεγάλη προσπάθεια, τόσο από το παιδί όσο και από τον λογοθεραπευτή. Σταδιακά, το παιδί χάνει το ενδιαφέρον του για τα μαθήματα και χάνει το κίνητρο να μιλήσει «όμορφα και σωστά». Το πρόβλημα των κινήτρων είναι ένα από τα κεντρικά στη λογοθεραπευτική εργασία. Το να ενδιαφέρει, να αιχμαλωτίσει και να επιτύχει αποτελέσματα είναι το όνειρο κάθε δασκάλου. Χρησιμοποιώντας παραδοσιακές μεθόδους διόρθωσης ομιλίας, θυμάμαι πάντα ότι η προσχολική ηλικία είναι η ηλικία των εικονιστικών μορφών συνείδησης και τα κύρια μέσα που κυριαρχεί ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία είναι εικονιστικά μέσα: αισθητηριακά πρότυπα, διάφορα σύμβολα, σημάδια, οπτικά μοντέλα.

Συμφωνώ με τον συγγραφέα του άρθρου στο περιοδικό Λογοθεραπευτής, E.L. Barsukova, ότι τα μνημονικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά στο στάδιο του αυτοματισμού ήχου. Ο συγγραφέας αυτού του άρθρου χρησιμοποιεί μνημονικά καθαρών ρήσεων και ποιημάτων στο έργο του. Προτάθηκε από την E.L. Barsukova Χρησιμοποιώ με επιτυχία μνημονικά κομμάτια ποίησης σε ατομικά και υποομαδικά μαθήματα αυτοματισμού ήχου.

Θα δώσω ένα παράδειγμα αυτοματοποίησης του ήχου "sh" χρησιμοποιώντας μνημονικά κομμάτια.

Καθαρή κουβέντα

SHA-SHA-SHA - Η Dasha μας είναι καλή,
SHI-SHI-SHI - Misha και Masha - παιδιά,
ΑΥΤΗ-ΑΥΤΗ-ΑΥΤΗ - ποντίκια σε μια καλύβα,
SHO-SHO-SHO - Καλά λέω!

ASH-ASH-ASH - Η Νατάσα έχει ένα μολύβι,
OSH-OSH-OSH - Ο Antoshka έχει ένα μαχαίρι,
USH-USH-USH - το μωρό πηγαίνει στο ντους,
YSH-YSH-YSH - υπάρχει ένα ποντίκι στα καλάμια.

Ποίημα

Γάτα στο παράθυρο
Ράβει ένα μαξιλάρι
Ποντίκι με μπότες
Σκουπίζει την καλύβα.

Κορακίστικα

Ένα καπέλο και ένα γούνινο παλτό, εδώ είναι ο Μισούτκα μας.

Μνημονικοί πίνακες για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων

Οι τεχνικές μνημονικής είναι επίσης αποτελεσματικές στη διόρθωση των λεξιλογικών και γραμματικών πτυχών του λόγου. Κατά τη διάρκεια της φυσιολογικής εξέλιξης της ομιλίας, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αφομοιώνει αυθόρμητα πολλά μοντέλα σχηματισμού λέξεων που υπάρχουν ταυτόχρονα στη γλώσσα και λειτουργούν στο πλαίσιο ενός συγκεκριμένου λεξικού θέματος. Τα παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου χρειάζονται ειδική εκπαίδευση και στη συνέχεια μακροχρόνιες ασκήσεις εκπαίδευσης για να κατακτήσουν τις δεξιότητες σχηματισμού λέξεων. Οι μνημονικοί πίνακες θα βοηθήσουν στη διευκόλυνση αυτής της διαδικασίας, τη διαφοροποίησή της και θα την κάνουν πιο ενδιαφέρουσα για το παιδί. Οι μνημονικοί πίνακες περιλαμβάνουν το σχηματισμό δεξιοτήτων για την ανάλυση γλωσσικού υλικού και τη σύνθεση γλωσσικών ενοτήτων σύμφωνα με τους νόμους και τα πρότυπα της γλώσσας. Επιτρέπουν στο παιδί να συνειδητοποιήσει τον ήχο της λέξης και να εξασκηθεί στη χρήση γραμματικοί τύποι, συμβάλλουν επίσης στη διεύρυνση του λεξιλογίου και στη διαμόρφωση της αίσθησης της γλώσσας.

Για να οργανώσω διορθωτικές εργασίες σε αυτόν τον τομέα, χρησιμοποιώ διάφορα διδακτικά παιχνίδια και εγχειρίδια.

Σχηματισμός σχετικών λέξεων

Τέτοιοι μνημονικοί πίνακες βοηθούν τα παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου να κατανοήσουν και να αναλύσουν διάφορες μεθόδους σχηματισμού λέξεων. Δουλεύοντας μαζί τους, τα παιδιά αρχίζουν να ολοκληρώνουν παρόμοιες εργασίες μόνα τους πολύ πιο γρήγορα.

Παιχνίδι "Οικογένεια λέξεων"

Στόχος: ενίσχυση των δεξιοτήτων σχηματισμού σχετικών λέξεων.

Περιεχόμενα: Ένα σπίτι στο οποίο οι λέξεις "ζωντανά" είναι αναρτημένες στον πίνακα. Τα παράθυρα σε αυτό το σπίτι είναι κατασκευασμένα από διαφανή μεμβράνη και πίσω από το καθένα κρύβει ένα από τα σύμβολα (μια μεγάλη λέξη (μεγάλο βουνό) - για παράδειγμα, ψάρι· μια μικρή, τρυφερή λέξη (μικρός λόφος), για παράδειγμα, ψάρι, μια πινακίδα λέξη (κύμα), για παράδειγμα, ψάρι, λέξη δράσης (δύο οριζόντιες ρίγες), για παράδειγμα, ψάρι· λέξη που λέγεται όταν είναι πολύ κάποιος ή κάτι (τρία ορθογώνια), για παράδειγμα, ψάρι· λέξη - άτομο (ανθρωπάκι), για παράδειγμα, ψαράς, ψαράς) . Τα παιδιά λαμβάνουν εικόνες που απεικονίζουν, για παράδειγμα, ένα μεγάλο ψάρι, ένα μικρό ψάρι, ψαρόσουπα, ένα καλάμι, πολλά ψάρια, έναν ψαρά και τις τοποθετούν στα σωστά διαμερίσματα, σχηματίζοντας σχετικές λέξεις.

Μνημονικοί πίνακες για την ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου

Ουσιαστική και αριθμητική συμφωνία

Συμφωνία σε φύλο, αριθμό και περίπτωση

βλέπω κάποιον

(Τι)?

Τραγουδάω για ποιον

(για τι);

Θα το δώσω σε κάποιον

(τι)?

Είμαι φίλος με κάποιον

(με τι)?

ΣΕ
Γύρω από αυτά τα εικονογράμματα τοποθετούνται οποιεσδήποτε εικόνες θέματος. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να δημιουργήσουν έναν συνδυασμό λέξεων με βάση ένα εικονόγραμμα και μια εικόνα αντικειμένου (για παράδειγμα: βλέπω μια πεταλούδα, τραγουδώ για μια πεταλούδα, θα κάνω ένα δώρο σε μια πεταλούδα, είμαι φίλος με μια πεταλούδα) .

Λόττο "Προθέσεις"

Στόχος: εμπέδωση της ικανότητας χρήσης προθέσεων στον λόγο.

Παιχνίδι "Καρουσέλ"

Στόχος : αλλαγή ρημάτων παρελθοντικού χρόνου κατά φύλο, συμφωνία λέξεων σε μια πρόταση, εμπέδωση της δομής μιας απλής πρότασης.

Περιεχόμενο : δύο κύκλοι (ο ένας μικρότερος από τον άλλο) συνδέονται στο κέντρο έτσι ώστε να μπορεί να περιστραφεί ο μικρός κύκλος. Σύμβολα πράξεων σχεδιάζονται στον μεγάλο κύκλο και άνθρωποι, ζώα και ανθρωπογενή αντικείμενα σχεδιάζονται στον μικρό κύκλο. Ο λογοθεραπευτής καλεί τη δράση, τα παιδιά περιστρέφουν έναν μικρό κύκλο, επιλέγοντας για ποιον ή για τι θα κάνουν μια πρόταση και φτιάχνουν προτάσεις όπως: Το αγόρι ζωγράφισε ένα δέντρο. Και τα λοιπά.

Η χρήση μνημονικών τεχνικών στη λογοθεραπευτική εργασία δίνει θετικό αποτέλεσμα. Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλίας, το αίσθημα ενδιαφέροντος και ευθύνης αυξάνεται, εμφανίζεται ικανοποίηση με τα αποτελέσματα της εργασίας τους και βελτιώνονται οι νοητικές διαδικασίες όπως η μνήμη, η προσοχή και η σκέψη, γεγονός που έχει θετική επίδραση στην αποτελεσματικότητα της διορθωτικής εργασίας.

Βιβλιογραφία:

Barsukova E.L. Αυτοματοποίηση ήχων με χρήση μνημονικών κομματιών. //Λογοθεραπευτής Νο. 5, 2009.

Omelchenko L.V. Η χρήση μνημονικών τεχνικών στην ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. // Λογοθεραπευτής 2008, Αρ. 4, σελ. 102-115.

Polyanskaya T.B. Χρήση της μνημονικής μεθόδου στη διδασκαλία των παιδιών να λένε ιστορίες ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Αγία Πετρούπολη, 2009.

Rastorgueva N.I. Χρήση εικονογραμμάτων για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου. // Λογοθεραπευτής. 2002, αρ. 2, σελ. 50-53.

Υλικά τοποθεσίας http :// Φεστιβάλ .1 Σεπτέμβριος . ru (Συγγραφείς: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)