Mnemonică în cursurile de logopedie. Raportați „mnemotecnia ca tehnologie inovatoare folosită în munca corecțională și pedagogică pentru copiii cu tulburări severe de vorbire”. Utilizarea elementelor de mnemonică

Relevanță: Nu este un secret pentru nimeni că astăzi există multe probleme în vorbirea copiilor. Examinarea logopedică a copiilor grup de seniori grădiniţa noastră a relevat şi o serie de dificultăţi în dezvoltarea vorbirii coerente: Vocabular insuficient. Discurs monosilabic format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical. Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte. Toate cele de mai sus m-au condus la ideea de a folosi mnemonicii în munca mea de a preda copiilor vorbirea coerentă.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Scopul mnemonicii este dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, atenției, i.e. acele procese mentale care sunt strâns legate de vorbire și de deplina ei dezvoltare. Obiective: dezvoltarea proceselor mentale de bază - memorie, atenție, gândire imaginativăși vorbirea; dezvoltarea funcțiilor vizual-spațiale; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor cu reproducere grafică parțială sau completă; dezvoltarea vorbirii coerente

Lucrări pregătitoare: Studierea subiectelor planului anual al grupului de seniori. Întocmirea unui plan de lucru pentru anul folosind mnemonice. Selectarea și corelarea imaginilor și informațiilor cu o anumită temă. Lucrare principală: Întocmirea tabelelor și notițelor mnemonice. Interacțiunea dintre un logoped și un profesor în timp ce se lucrează cu mnemonice în instituția de învățământ de învățământ. Folosirea de către profesori a tabelelor mnemonice fără participarea unui logoped. Lucrare finală: Rezumarea lucrărilor, planificarea pentru anul următor.

Diferiți autori includ mnemotecnica în pedagogia preșcolară: tabele și colaje mnemonice, diagrame senzorio-grafice, modele subiect-schematice, bloc-pătrate, precum și scheme de compunere a poveștilor. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații

Etapele lucrului pe tabelele mnemonice Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este reprezentat pe acesta. Începând să lucrăm cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecem succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. În etapa inițială, adultul oferă o masă gata făcută și, pe măsură ce învață, copiii încep să participe activ la procesul de creare a unei diagrame. Mai întâi, împreună cu copiii, se completează doar câteva detalii ale diagramei mnemonice, apoi majoritatea diagramei mnemonice, iar apoi se creează întregul tabel mnemonic împreună cu copiii (după familiarizarea copiilor cu informațiile sau lucrările care ar trebui codificate). ).

Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini. Etapa 3: După recodificare, un basm sau o poveste este repovestită pe o anumită temă. În grupele mai mari, copiii trebuie să facă acest lucru singuri; doar la începutul anului școlar este permis ajutorul unui adult. Pe măsură ce copiii stăpânesc această tehnică, este necesar să se elimine treptat o parte din informațiile din tabelul mnemonic, lăsând cele mai multe puncte cheie, pentru ca pe viitor repovestirea să fie efectuată de către copii din memorie. Etapa 4: O schiță grafică a tabelului mnemonic este realizată de copii (după stăpânirea minimă a primelor trei etape de lucru). Etapa 5: Găsește-ți propria schemă și compune-ți propria poveste, basm sau ghicitoare pe baza ei.

Rezultatele muncii noastre: Utilizarea mnemotecilor în lucrul cu copiii din grupa mai mare ne-a condus la următoarele rezultate: Perioada de timp pentru ca copiii să stăpânească concepte abstracte precum sunet, vocală, consoană, soft, hard a fost redus; Vocabularul a devenit mai activ; S-a stabilit conceptul logicii construcției poveștii (început, mijloc și sfârșit); Numărul de erori gramaticale la construirea unei propoziții comune a scăzut; Copiii au compus și repovestit cu nerăbdare lucrări literare pe tema propusă; Dezvoltarea vorbirii coerente; Pe lângă obiectivele stabilite, copiii au depășit timiditatea și timiditatea.

„Utilizarea mnemotecilor

în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”

Articolul a fost pregătit de un profesor

Grădinița MBDOU nr. 9 „Cheia de aur”

Stefanskaya Irina Vasilievna

Organizarea corectă a educației pentru copiii cu deficiențe de vorbire este o chestiune foarte dificilă. Trebuie amintit că, în ceea ce privește copiii în curs de dezvoltare normală, cea mai eficientă pregătire este cea care este oarecum înaintea dezvoltării copilului, dar nu depășește capacitățile acestuia. Prin urmare, împreună cu tehnicile și principiile general acceptate, este destul de justificat să folosiți metode originale, creative, a căror eficacitate este evidentă. Una dintre aceste tehnici este mnemotecnica.

Mnemonice este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor. Un exemplu este expresia familiară „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”

Mnemonicii în logopedie sunt utilizate în dezvoltarea:

Discurs înrudit;

Gândirea asociativă;

Memoria vizuală și auditivă;

Atentie vizuala si auditiva;

Imaginații;

Accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.

Ushinsky K.D. a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” Deoarece materialul vizual este mai bine absorbit de preșcolari, utilizarea tabelelor mnemonice în cursurile de dezvoltare a vorbirii coerente le permite copiilor să perceapă și să proceseze mai eficient informațiile vizuale. Utilizarea diagramelor mnemonice îl ajută pe copil să îmbogățească o afirmație coerentă.

Esența diagramelor mnemonice este următoarea : pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se inventează și se schițează sau se afișează o imagine (imagine); astfel, întregul text este schițat schematic. Privind aceste diagrame - desene, copilul reproduce cu ușurință informații textuale.

Memorarea mnemonică constă în patru etape:

Codificarea în imagini

Memorare (conectarea a două imagini),

Memorarea secvenței

Consolidarea în memorie.

Începem să folosim tehnici mnemonice în cursurile cu copii mici. Pentru a dezvolta anumite abilități și abilități la copii, în procesul de învățare sunt introduse diagrame mnemonice, pătrate mnemonice și tabele mnemonice.

Cu ajutorul unui tabel mnemonic este ușor să memorezi poezii, versuri de copii, repovestire texte, rusă povesti din folclor, compune povești (în timp ce se realizează o diagramă mnemonică și o completează cu elemente noi în procesul de repovestire)

Probleme care există la copiii cu patologie a vorbirii: vocabular slab, incapacitatea de a coordona cuvintele într-o propoziție, înțelegerea deficiență a textului necesită o abordare specială. Când lucrați cu copii cu deficiențe de vorbire, se observă că aceștia sunt incluși în activități educaționale. De regulă, astfel de copii au memorie slabă, gândire logică imperfectă, atenție redusă, procese mentale mai puțin mobile, nu manifestă interes pentru activitățile de căutare și întâmpină dificultăți în planificarea oricăruia dintre tipurile acestora, nu sunt pregătiți pentru a îndeplini sarcinile și nu sunt foarte interesați. eficient.

Din aceste motive și din alte motive, copiilor cu tulburări de vorbire nu le place să învețe poezie, să repovesti texte și nu cunosc tehnici și metode de memorare. Memorarea poezilor le provoacă mari dificultăți, oboseală rapidă și emoții negative. Este foarte important să trezești interesul pentru activități la copiii cu o astfel de patologie, să-i captivezi, să-i eliberezi și să transformi munca epuizantă în tipul lor preferat și cel mai accesibil de activitate - JOC.

Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent, corect gramatical, să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare, să automatizeze și să diferențieze sunetele date. Este deosebit de importantă dezvoltarea gândirii vizual-figurative.

Vârsta preșcolară este vârsta formelor figurative ale conștiinței, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri și semne (în primul rând diverse tipuri de modele vizuale, diagrame, tabele etc.).

Folosirea generalizărilor îi permite copilului să-și generalizeze experiența imediată. După cum au stabilit cercetările psihologilor L. Wenger, A.V. Zaporozhets, J. Piaget și alții, direcția principală în dezvoltarea gândirii figurative, a imaginației și a memoriei este stăpânirea de către copil a capacității de substituție și modelare spațială.

La vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este preponderent involuntară. Memoria copiilor are o proprietate uimitoare - o capacitate fotografică excepțională. Pentru ca o poezie memorată să fie amintită mult timp, este necesar să o repeți de trei ori în primele cinci zile. Imaginea vizuală păstrată la copil după ascultare, însoțită de vizualizarea desenelor (acțiunea atenției involuntare și a memoriei vizuale involuntare), vă permite să vă amintiți mult mai repede poezia.

Pătrat mnemonic - Aceasta este o foaie de hârtie (pătrat) pe care este reprezentat schematic orice obiect, acțiune sau direcție de acțiune sau semn. În antrenament, pătratele mnemonice pot fi folosite separat, de exemplu, în diverse jocuri de inventare de ghicitori, sau pot fi incluse întabel mnemonic .

Iată exemple de jocuri care utilizează pătrate mnemonice:

Jocul „Cutie de cuvinte”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea memoriei pe termen lung.

Copiii „strâng” cuvinte noi într-o pușculiță, de ex. desenează sau desemnează folosind simboluri, imediat după formarea sau interpretarea lor și cu întârziere (după alte exerciții, la sfârșitul lecției, din două în două zile). Revenim periodic la cuvintele din pușculiță: a doua zi, peste o săptămână, peste o lună. Copiii sunt rugați să-și amintească cuvintele pe care le-au „pus” în banca de cuvinte și să alcătuiască o propoziție sau o poveste cu ei.

Jocul „Hai să criptăm cuvintele”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea gândirii logice și a memoriei pe termen lung.

Logopedul îi cere copilului să deseneze imagini pentru fiecare cuvânt pe care îl numește. O imagine vizuală corespunzătoare obiectelor apare cu ușurință, astfel încât copiii sunt rugați să „codeze” cuvinte precum supă delicioasă, bucurie etc.

Jocul „Vrăjitorii”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea memoriei pe termen lung și gândirea logică.

Continut:

Mai multe carduri sunt așezate în fața copilului cu imagini schematice ale obiectelor individuale (de exemplu, un pom de Crăciun, o casă, aripi etc.). Copilului i se dau câteva cuvinte și i se cere să aleagă imagini care îl vor ajuta să-și amintească aceste cuvinte, adică. cuvinte „vrăjitoare”. În continuare, copilul trebuie să reproducă cuvintele prezentate. Pentru a face acest lucru, face pozele puse deoparte una câte una și cu ajutorul lor își amintește cuvintele care i-au fost numite. Acest exercițiu va ajuta copilul să dezvolte conexiuni logice între obiecte.

Jocul „Teremok”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților de clasificare

Copiilor li se oferă imagini și două, trei sau mai multe turnuri, cu reprezentarea schematică a unei grădini (pentru fructe), a unei grădini de legume (pentru legume), a unui brad (pentru animale sălbatice), a unei case (pentru animale domestice) etc. . Copiilor li se dă sarcina de a „așa” imaginile în turnul dorit (criteriul de clasificare nu este numit) și explică de ce fiecare imagine a fost plasată într-unul sau altul.

Jocul „Floare-șapte-flori”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului verbelor

Copiii primesc o imagine (miezul unei flori) cu simbolul unei acțiuni, de exemplu, un pește se scufundă, înoată, soarele strălucește etc., apoi atașează petale cu imagini cu obiecte care pot efectua această acțiune la nucleu. .

Jocul „Călătorie”

Ţintă:consolidarea abilităților de formare a cuvintelor verbelor prefixate

Copiilor li se oferă un teren de joacă cu imaginea unui drum și obstacole pe care trebuie să le depășească. Lângă fiecare obstacol este desenată o diagramă a atașamentului. Copiii compun o poveste despre o călătorie, de exemplu, Sonya: Sonya a mers pe drum, s-a apropiat de o casă, a intrat în casă, a părăsit casa, a mers din nou pe drum, a ajuns la un râu, a trecut un pod, a ajuns la un ciot , s-a plimbat în jurul ciotului etc. d.

Când învață poezii pentru fiecare cuvânt sau frază mică se creează o imagine (imagine); Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. În etapa inițială, adultul oferă un plan gata făcut - o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

De exemplu „Kolobok”

Două brațe

În cursurile individuale de terapie logopedică privind automatizarea și diferențierea sunetelor, atunci când se lucrează cu copii, se observă că pentru repetarea exactă a unui text poetic și a răsucitorilor de limbă este suficientă o reprezentare schematică a părților individuale. După cum arată practica, utilizarea unui sistem mnemonic vă permite să accelerați procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor emise, facilitând memorarea și, ulterior, reproducerea unei imagini complete în formă rimată.

Tabelele mnemonice sunt folosite pentru repovestirea și compunerea independentă a basmelor.

Un basm joacă un rol special în viața unui copil. Printr-un basm, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor, învață pronunția corectă a sunetului și îndeplinesc diverse sarcini de joc care promovează dezvoltarea intelectuală. Copilul empatizează cu personajele, le împărtășește sentimentele, trăiește cu ele în lumea unui basm. În etapa inițială, adultul oferă un plan gata făcut - o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Lucrarea folosind tabelul mnemonic constă în cinci etape:

1. Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este afișat pe acesta.

2. Transformarea de la simboluri abstracte la imagini.

3. Repovestirea unui basm pe baza simbolurilor (imagini).

4. Se realizează o schiță grafică a tabelului mnemonic.

5. Tabelul este reprodus de copil atunci când i se arată.

Cadrul tematic al unui basm poate include mai multe activități. Clasele, la rândul lor, conțin mai multe sarcini de joc și cercetări. Cursurile sunt cuprinzătoare și vizează dezvoltarea vorbirii și a activității mentale a copiilor.

Tabelele mnemonice sunt, de asemenea, folosite pentru a compila povestiri descriptive diverse subiecte (descrierea legumelor, fructelor, hainelor, uneltelor, anotimpurilor etc.).

De exemplu:

MORCOV

1.Culoare. (Ce culoare are legumele?)

2.Formular. (Ce forma are?)

3.Două roșii. (Ce dimensiune au?)

4. Morcovi, ardei. (Ce gust au?)

5. Pat. (Unde a crescut legumele?)

6. Pan, mână. (Ce se poate prepara din această legumă?)

O coală de hârtie groasă de 45*30 de centimetri este împărțită în pătrate (în funcție de numărul de caracteristici).

Culoare: sunt desenate pete de culoare. Este important ca acestea să nu aibă o formă clară, atunci atenția este mai bine concentrată pe culoare și nu există confuzie între conceptele de „culoare” și „formă”.

Formă: sunt reprezentate figuri geometrice. Nu sunt pictate astfel încât atenția copiilor să se concentreze asupra formei.

Mărimea: Sunt desenate două obiecte de dimensiuni contrastante. Copiilor li se reamintește că atunci când vorbesc despre dimensiunea unui obiect, pe lângă conceptele de „mare-mic”, trebuie să folosească conceptele „înalt-scurt”, „lung-scurt”, „larg-îngust”, „gros”. -subţire".

Materiale: Se lipesc dreptunghiuri de aceeasi dimensiune din folie metalica, plastic, folie cu aspect de lemn sau se lipesc bucati de material (lana, matase, chintz...).

Piese articol: (jucării, haine, vase etc.) părțile obiectului sunt situate la mică distanță unele de altele. Copiii trebuie să fie introduși în prealabil cu numele părților.

Acțiuni cu articolul: înfățișează o mână cu degetele întinse.

O poveste aproximativă bazată pe acest tabel mnemonic:

Morcovii sunt o legumă. Este de culoare portocalie cu vârfuri verzi. Morcovii sunt de formă triunghiulară și de dimensiuni mici. Această legumă este dulce și suculentă. Crește în grădină, în grădină. Morcovii sunt foarte sănătoși, conțin o mulțime de vitamine. Din el se face untură și se adaugă la borș și supa de varză. Iepurele iubește morcovii mai mult decât toate celelalte animale.

Pentru a-i învăța pe copii cum să compună povești descriptive, munca logopedelor de la grădiniță, pe lângă tehnicile mnemonice standard, folosește programe de calculator care folosesc diagrame mnemonice. Utilizarea materialului programului facilitează percepția imaginilor vizuale, care sunt un instrument de memorare și reproducere a textului. Utilizarea unui program de calculator concentrează atenția, captivează copiii și transformă lecția într-un joc.

Pe baza rezultatelor monitorizării logopedice a grupelor noastre de grădiniță, copiii au arătat o dinamică pozitivă în stăpânirea pronunției corecte a sunetului și accelerarea sincronizarii automatizării sunetului. Volumul memoriei vizuale și verbale a crescut considerabil, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală s-a intensificat. Tehnicile mnemonice fac posibilă creșterea interesului copiilor pentru cursurile de logopedie și, în consecință, eficacitatea acestora crește.

Atunci când predau vorbirea coerentă preșcolarilor cu nevoi speciale, mnemonicii facilitează în mod semnificativ stăpânirea de către copii a limbii lor materne, reduc timpul de învățare și dezvoltă memoria, atenția și gândirea imaginativă.

Nu este un secret pentru logopediști că majoritatea copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii, împreună cu tulburările tuturor componentelor sistemului limbajului, au o stabilitate insuficientă a atenției și posibilități limitate de distribuție a acesteia; Memoria verbală este redusă, productivitatea memorării are de suferit. Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini. La unii copii, activitatea scăzută de amintire este combinată cu oportunități limitate pentru dezvoltarea activității cognitive.

În psihologia modernă, este general acceptat că procesele mentale sunt strâns legate între ele: dacă nu ar exista memorie, nu ar exista idee și imaginație. Înțelegerea informațiilor vă ajută să vă amintiți. Atenția este inclusă în procesele cognitive și crește eficiența acestora: senzațiile devin mai distincte, percepția este mai precisă, memoria și gândirea se îmbunătățesc. Gândirea și vorbirea sunt strâns legate. Conceptul există datorită cuvântului. Prezentarea verbală a unui gând îl centrează și îl clarifică. Gândirea și vorbirea influențează fluxul senzațiilor, percepția, memoria și alte procese.

Asociată cu conștiința în ansamblu, vorbirea umană este inclusă în anumite relații cu toate procesele mentale. Pentru a comunica în mod competent, o persoană trebuie să fi dezvoltat toate procesele cognitive și anume: senzația, percepția, reprezentarea, imaginația, gândirea, memoria, atenția, observația, inteligența.

La dezvoltarea abilităților de vorbire la copiii cu nevoi speciale, în munca mea folosesc metode și tehnici care stimulează dezvoltarea tuturor proceselor mentale. Una dintre aceste metode este mnemotecnica.

Mnemonică (tradusă din greacă prin „arta memorării”). Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Scopul antrenamentului cu utilizarea sa este dezvoltarea memoriei ( tipuri variate: auditiv, vizual, motor, tactil), gândire, atenție, imaginație, vorbire.

Mnemotecnia folosește mecanismele naturale de memorie ale creierului și vă permite să controlați pe deplin procesul de memorare, stocare și reamintire a informațiilor.

Inițial, mnemotecnia a apărut ca parte integrantă a retoricii (oratoriei) și a fost destinată memorării discursurilor lungi.

Mnemotecnia modernă este un antrenament puternic de atenție și gândire. Aceasta este doar o gimnastică grozavă pentru creier.

Una dintre metodele mnemonicii este metoda conexiunilor asociative. Esența metodei este că, cu ajutorul ei, materialul disparat și fără legătură este combinat într-o singură imagine asociativă creată artificial prin imagini formate mental. Pe viitor, de îndată ce reproduci orice imagine, toate celelalte imagini, unite într-o legătură asociativă, sunt involuntar și ușor reținute.

Metoda de asociere este foarte eficientă la automatizarea sunetului. Din practica mea, știu cât de dificil poate fi să motivezi un copil să pronunțe aceleași cuvinte din nou și din nou. Mai întâi exersez pronunțarea cuvintelor în perechi. Îi arăt copilului două imagini cu sunet automat și îl rog să le amintească. Pentru a face acest lucru, copilul trebuie să le combine într-o singură imagine asociativă, adică să compună o propoziție cu aceste cuvinte. Este important de menționat că copilul însuși trebuie să vină cu o asociere; numai în acest caz va putea reproduce imaginea, iar legătura poate fi absurdă. De exemplu, un copil poate combina imaginile „chitară” și „vacă” cu propoziția „Vaca cântă la chitară”, care, la rândul său, va evoca emoții pozitive în copil și astfel de prostii vor fi amintite mai bine. Când copilul își amintește toate perechile de imagini în acest fel, arăt câte o imagine din fiecare pereche, iar copilul trebuie să-și amintească de a doua. Numărul de perechi de imagini oferite depinde de nivelul de dezvoltare al copilului. În stadiul inițial pot fi 3-4 dintre ele, crescând treptat până la 10-15 perechi.

Apoi, puteți învăța copilul să memoreze un lanț de cuvinte. De exemplu, la automatizarea sunetului [P], puteți sugera următoarele cuvinte: imagine, curcubeu, morcov, vaca, piață, acordeon. Pentru a face acest lucru, imaginile sunt așezate pe rând, iar copilul trebuie să numească imaginile în ordine și să le combine secvenţial într-o poveste. De regulă, rezultatul sunt fabule amuzante, pe care apoi copilul le amintește cu ușurință, denumind imaginile în aceeași ordine. De exemplu: în imagine este un curcubeu, iar sub curcubeu cresc morcovi. A venit o vaca, a cules morcovi și a mers la piață să vândă. Și cu acești bani mi-am cumpărat un acordeon.

Această metodă poate fi folosită nu numai pentru memorarea imaginilor, ci și pentru a le cere copiilor să memoreze cuvinte folosind un analizor auditiv.

Dezvoltarea memoriei tactile este facilitată de activități cu „tablete tactile”. Acesta este un set de scânduri cu diferite rugozități ale suprafeței. Scopul unor astfel de activități este de a dezvolta imaginația și fantezia; dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a-ți exprima în cuvinte senzațiile de la atingere.

Logopedul pune mai multe scânduri într-o pungă. Copilul ia o placă prin atingere și vine cu o asociere pentru aceasta. Acesta ar putea fi un pisoi (o scândură cu blană) sau o scară (o scândură cu o suprafață nervură). Prin așezarea plăcilor în ordine, copilul conectează imaginile secvenţial într-un singur întreg, adică. în poveste. Apoi, logopedul pune scândurile înapoi în geantă. Copilul, amintindu-și povestea compilată, trebuie să scoată tăblițele în aceeași ordine ca prima dată.

Materialul didactic joacă un rol important în stăpânirea tehnicilor mnemonice. Utilizarea tabelelor mnemonice ocupă aici un loc special. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de antrenament.

Tabelele mnemonice sunt folosite la memorarea textelor, la predarea repovestirii, la alcătuirea unei povești descriptive, la cunoașterea fenomenelor sezoniere etc.

Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Ideea este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se creează o imagine.

Masa mnemonică „Pantaloni pentru urs”

Masha pentru copilul nostru
Am cusut pantaloni noi
Am cusut o haină de blană, am cusut o eșarfă
Pentru pui de ursuleț

Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. În etapa inițială, adultul oferă un plan gata făcut - o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Colajele sunt folosite pentru a exersa metoda plotului de memorare. Un colaj este o foaie de carton (hârtie groasă sau flannelgraph) pe care sunt lipite sau suprapuse diferite imagini, litere, forme geometrice și numere. Dezordinea aparenta a pozelor este esenta colajului. Acest manual vă permite să dezvoltați memoria fotografică a copilului dumneavoastră; extindeți-vă vocabularul, percepția figurativă, dezvoltați vorbirea orală, capacitatea de a vorbi coerent și de a spune povești.

Colajele sub formă de „Merry Meadows” sunt utilizate în mod eficient atunci când se efectuează gimnastică articulatorie. Copilul este invitat să meargă la „Merry Meadow” și să finalizeze toate exercițiile de articulare.

„Merry Meadow” pentru sunete șuierate

Realizarea frizelor împreună cu copiii (sub formă de colaj) îi ajută să-și amintească mai bine sunetele și literele pe care le-au învățat. De exemplu, copiii înfățișează litera D ca pe o casă și lipesc imediat diferite imagini ale căror nume conțin sunetul [D].

Astfel, tehnicile mnemonice rezolvă probleme care vizează:

• dezvoltarea proceselor mentale de bază - memoria, atenția, gândirea, precum și imaginația creativă;
• recodificarea informațiilor, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini;
• dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Utilizarea mnemotecilor în munca corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire produce rezultate pozitive. Diagnosticul final a arătat un nivel suficient de dezvoltare a tuturor proceselor cognitive la copii.

Lista literaturii și site-urilor:

1. Bolsheva T.V. Învățare dintr-un basm: Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemonicii: Manual educațional și metodologic. Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. Scoala de eidetica. Dezvoltarea memoriei, a gândirii imaginative, a imaginației. – M.: Eidos, 1994.

3. Podlinyaev O.L. Memorie eficientă. – Ediția a doua, revizuită: Manual. – Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2003.

4. Repina Z.A., Buiko V.I. Lecții de logopedie. - Ekaterinburg: Editura „LITUR”, 1999.

5. S. L. Rubinstein. Bazele Psihologie generala. - Sankt Petersburg, 1998.

6. Kozarenko V.A. Manual de mnemonică. Sistemul de memorie „Giordano” Site-ul web Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Moscova, 2007.

7. Matyugin I.Yu. Memoria tactilă. – M.: Eidos, 1991.

Pentru a crește capacitatea de memorie, pentru a facilita memorarea și asimilarea informațiilor, se folosește o tehnică numită „mnemonică”, care tradusă din greaca veche înseamnă „arta memorării”.

Mnemotecnia vă permite să obțineți control total asupra asimilării materialelor, folosind doar memoria naturală.

Istoria mnemonicii a început ca o parte inseparabilă a oratoriei și retoricii. Această tehnică a fost folosită pentru a memora monologuri lungi susținute de vorbitori.

În zilele noastre, mnemotecnica este foarte activ folosită de logopezi în timpul orelor cu copiii.

Tehnica unirii imaginilor într-o serie asociativă comună este una dintre cele fundamentale în mnemonică. Prin găsirea de asocieri, informațiile aleatorii și nelegate sunt combinate într-o imagine întreagă asociativă creată prin imaginile formate în cap. Pentru a reproduce orice parte a materialului, este suficient să construiești o anumită imagine în cap și să provoci o reacție în lanț pentru reamintirea imaginilor rămase, unite într-un set asociativ. Unii logopezi folosesc carduri de mnemonic pentru lucrul la cursuri sau foi de cheat pentru dezvoltarea memoriei auditive, vizuale, de vorbire și motorie.

O metodă puternică este tehnica de asociere în automatizarea audio. Uneori este foarte dificil să motivezi un copil să pronunțe în mod repetat aceleași cuvinte. Încă de la început, ar trebui să exersați pronunția în pereche a cuvintelor arătându-i copilului două imagini cu un sunet automat și rugându-i să le amintească. Pentru a finaliza sarcina, copilul trebuie să-și formeze o imagine asociativă în cap; pentru aceasta trebuie să compună propoziții cu aceste cuvinte. Copilul trebuie să găsească independent asocierea în capul lui. Un detaliu interesant: cele mai ridicole asociații sunt amintite mult mai bine, deoarece provoacă râs și emoții pozitive.

Când copilul vede toate perechile de imagini, trebuie să afișați câte o imagine din fiecare pereche, astfel încât să-și amintească pe cea care nu este afișată în prezent. Numărul de fotografii afișate depinde de nivelul de dezvoltare al copilului. La prima etapă de utilizare a tehnicii mnemonice, merită să utilizați până la patru perechi de imagini, crescând ulterior la cincisprezece.

După aceasta, puteți începe să vă învățați copilul să memoreze un întreg lanț de cuvinte.

Mnemonică - asistent al unui logoped în munca corecțională

cu preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii (din experienta de munca).

T.Yu. Mironova,

SP GBOU Scoala Gimnaziala Nr 4 Chapaevsk - d/s nr. 20,

profesor logoped.

Se știe că activitatea de vorbire defectuoasă a copiilor cu ODD lasă o amprentă asupra formării sferelor lor senzoriale, intelectuale și afectiv-voliționale. Au o stabilitate insuficientă a atenției și posibilități limitate de distribuire a acesteia. În timp ce memoria semantică și logică este relativ păstrată, copiii cu ODD au memorie verbală redusă și productivitatea memorării are de suferit. Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini.

Mnemonice(din grecescul mnemonikon - arta memorării) - tehnică care facilitează memorarea și crește capacitatea de memorie prin formarea de asociații artificiale. Imaginile care par să nu aibă legătură între ele la prima vedere sunt combinate într-un complot, iar imaginile schematice semnal ajută la activarea proceselor mentale și mnestice, permițând copilului să-și amintească și chiar să recite o poezie scurtă în câteva minute. Particularitatea mnemonicii este utilizarea mai degrabă a simbolurilor decât a imaginilor obiectelor. Simbolismul este tipic pentru desenele copiilor la vârsta preșcolară și nu provoacă dificultăți în perceperea tabelelor mnemonice.

Mnemotable servesc ca material didactic în următoarele tipuri de lucrări privind dezvoltarea vorbirii:

automatizarea sunetelor în răsucitoarele de limbă, răsucitoarele de limbă și poezii;

îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților practice de formare a cuvintelor;

dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.

Tabele mnemonice pentru automatizarea sunetului

Procesul de predare a preșcolarilor cu tulburări de vorbire necesită mult timp și necesită mult efort, atât de la copil, cât și de la logoped. Treptat, copilul își pierde interesul pentru cursuri și își pierde motivația de a vorbi „frumos și corect”. Problema motivației este una dintre cele centrale în activitatea de logopedie. A interesa, a captiva și a obține rezultate este visul fiecărui profesor. Folosind metode tradiționale de corectare a vorbirii, îmi amintesc mereu că vârsta preșcolară este vârsta formelor figurative de conștiință, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri, semne, modele vizuale.

Sunt de acord cu autorul articolului din revista Speech Therapist, E.L. Barsukova, că mnemotecnicia poate fi folosită eficient în stadiul de automatizare a sunetului. Autorul acestui articol folosește mnemonice ale poeziei și a spuselor pure în opera sa. Propus de E.L.Barsukova Folosesc cu succes piese mnemonice ale poeziei în lecții individuale și subgrup despre automatizarea sunetului.

Voi da un exemplu de automatizare a sunetului „sh” folosind piste mnemonice.

Discuție pură

SHA-SHA-SHA - Dasha noastră este bună,
SHI-SHI-SHI - Misha și Masha - copii,
SHE-HE-SHE - șoareci într-o colibă,
SHO-SHO-SHO - Eu zic bine!

ASH-ASH-ASH - Natasha are un creion,
OSH-OSH-OSH - Antoshka are un cuțit,
USH-USH-USH - copilul merge la duș,
YSH-YSH-YSH - există un șoarece în stuf.

Poem

Pisica la fereastră
Coase o pernă
Șoarece în cizme
Mătură coliba.

Patter

O pălărie și o haină de blană, iată-l pe Mishutka al nostru.

Tabele mnemonice pentru îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor

Tehnicile mnemonice sunt, de asemenea, eficiente în corectarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii. În cursul normal al dezvoltării vorbirii, un preșcolar asimilează în mod spontan multe modele de formare a cuvintelor care există simultan în limbă și funcționează în cadrul unui subiect lexical specific. Copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii necesită o pregătire specială și apoi exerciții de antrenament pe termen lung pentru a stăpâni abilitățile de formare a cuvintelor. Tabelele mnemonice vor ajuta la facilitarea acestui proces, la diversificarea și la a-l face mai interesant pentru copil. Tabelele mnemonice presupun formarea deprinderilor de analiză a materialului lingvistic și de sinteză a unităților lingvistice în conformitate cu legile și normele limbii. Ele permit copilului să realizeze sunetul cuvântului și să exerseze utilizarea forme gramaticale, ele contribuie, de asemenea, la extinderea vocabularului și formarea simțului limbajului.

Pentru a organiza munca corecțională în acest domeniu, folosesc diverse jocuri didactice si beneficii.

Formarea cuvintelor înrudite

Astfel de tabele mnemonice îi ajută pe copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii să înțeleagă și să analizeze diferite metode de formare a cuvintelor. Lucrând cu ei, copiii încep să îndeplinească sarcini similare pe cont propriu mult mai repede.

Jocul „Familia de cuvinte”

Scop: consolidarea abilităților de a forma cuvinte înrudite.

Cuprins: O casă în care cuvintele „trăiesc” sunt postate pe tablă. Ferestrele acestei case sunt din folie transparentă și în spatele fiecăreia se ascunde unul dintre simboluri (un cuvânt mare (munte mare) - de exemplu, pește; un cuvânt mic, afectuos (deal mic), de exemplu, pește; un semn cuvânt (undă), de exemplu, pește; cuvânt de acțiune (două dungi orizontale), de exemplu, pește; un cuvânt care se spune atunci când există o mulțime de cineva sau ceva (trei dreptunghiuri), de exemplu, pește; cuvânt - persoană (omul mic), de exemplu, pescar, pescar) . Copiii primesc imagini care înfățișează, de exemplu, un pește mare, un pește mic, supă de pește, o undiță, mai mulți pești, un pescar și le așează în apartamentele potrivite, formând cuvinte înrudite.

Tabele mnemonice pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Acord substantiv și numeral

Acord în gen, număr și caz

Văd pe cineva

(Ce)?

Cânt despre cine

(despre ce)?

Îl dau cuiva

(ce)?

Sunt prieten cu cineva

(cu ce)?

ÎN
În jurul acestor pictograme sunt plasate orice imagini ale subiectului. Logopedul le cere copiilor să creeze o combinație de cuvinte pe baza unei pictograme și a unei imagini obiect (de exemplu: văd un fluture; cânt despre un fluture, voi face cadou unui fluture, sunt prieten cu un fluture) .

Loto „Prepoziții”

Scop: consolidarea capacității de a folosi prepoziții în vorbire.

Jocul „Carusel”

Ţintă : schimbarea verbelor la timpul trecut după gen, acordarea cuvintelor dintr-o propoziție, consolidarea structurii unei propoziții simple.

Conţinut : două cercuri (unul mai mic decât celălalt) sunt conectate în centru, astfel încât cercul mic să poată fi rotit. Simbolurile acțiunilor sunt desenate pe cercul mare, iar oamenii, animalele și obiectele create de om sunt desenate pe cercul mic. Logopedul denumește acțiunea, copiii rotesc un cerc mic, alegând despre cine sau despre ce vor face o propoziție și fac propoziții de genul: Băiatul a desenat un copac. etc.

Utilizarea tehnicilor mnemonice în activitatea de logopedie dă un rezultat pozitiv. La preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii, sentimentul de interes și responsabilitate crește, apare satisfacția față de rezultatele muncii lor, iar procesele mentale precum memoria, atenția și gândirea se îmbunătățesc, ceea ce are un efect pozitiv asupra eficienței muncii corecționale.

Bibliografie:

Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piste mnemonice. // Logoped nr. 5, 2009.

Omelchenko L.V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente. // Logoped 2008, nr. 4, p. 102-115.

Polyanskaya T.B. Folosirea metodei mnemotecilor în învățarea copiilor să spună povești vârsta preșcolară. Sankt Petersburg, 2009.

Rastorgueva N.I. Utilizarea pictogramelor pentru a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii. // Logoped. 2002, nr. 2, p. 50-53.

Materiale de șantier http :// festival .1 Septembrie . ru (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)