Мнемотехника в часовете по логопедия. Доклад "Мнемониката като иновативна технология, използвана в корекционно-педагогическата работа за деца с тежки говорни увреждания." Използване на елементи от мнемоника

Уместност: Не е тайна, че днес има много проблеми в речта на децата. Логопедично изследване на деца старша групанашата детска градина също разкри редица трудности в развитието на съгласувана реч: Недостатъчен речников запас. Едносрична реч, състояща се само от прости изречения. Неспособност за граматически правилно конструиране на обикновено изречение. Неспособност за изграждане на монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказ на текста със свои думи. Всичко по-горе ме доведе до идеята да използвам мнемоника в работата си по обучението на децата на съгласувана реч.

Мнемотехниката е система от методи и техники, които осигуряват ефективно запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация. Целта на мнемотехниката е развитието на паметта, мисленето, въображението, вниманието, т.е. тези психични процеси, които са тясно свързани с речта и нейното пълно развитие. Цели: развитие на основните психични процеси - памет, внимание, въображаемо мисленеи реч; развитие на зрително-пространствени функции; развитие на фини двигателни умения на ръцете с частично или пълно графично възпроизвеждане; развитие на свързана реч

Подготвителна работа: Проучване на темите от годишния план на старшата група. Изготвяне на работен план за годината с помощта на мнемоника. Подбор и съотнасяне на картини и информация с дадена тема. Основна работа: Изготвяне на мнемонични таблици и бележки. Взаимодействие между логопед и учител при работа с мнемотехника в образователната институция. Използване на мнемонични таблици от учителите без участието на логопед. Заключителна работа: Обобщаване на работата, планиране за следващата година.

Различни автори включват мнемотехника в предучилищната педагогика: мнемонични таблици и колажи, сензорно-графични диаграми, предметно-схематични модели, блок-квадрати, както и схеми за съставяне на истории. Мнемоничната таблица е диаграма, която съдържа определена информация

Етапи на работа върху мнемонични таблици Етап 1: Разглеждане на таблицата и анализ на изобразеното върху нея. Започвайки работа с най-простите мнемонични квадрати, последователно преминаваме към мнемонични пътеки, а по-късно и към мнемонични таблици. В началния етап възрастният предлага готова таблица и докато учат, децата започват активно да участват в процеса на създаване на диаграма. Първо заедно с децата се попълват само някои детайли от мнемоничната диаграма, след това по-голямата част от мнемоничната диаграма и след това заедно с децата се създава цялата мнемонична таблица (след запознаване на децата с информацията или произведенията, които трябва да бъдат кодирани ).

Етап 2: Информацията се прекодира, т.е. трансформация от абстрактни символи към изображения. 3 етап: След прекодиране се преразказва приказка или разказ на зададена тема. В по-възрастните групи децата трябва да правят това сами, само в началото на учебната година е разрешена помощта на възрастен. Тъй като децата овладяват тази техника, е необходимо постепенно да се премахне част от информацията от мнемоничната таблица, оставяйки най-ключовите точки, така че в бъдеще преразказът да се извършва от децата по памет. Етап 4: Изработва се графична скица на мнемоничната таблица от децата (след минимално усвояване на първите три етапа на работа). Етап 5: Измисляне на собствена схема и съставяне на собствена история, приказка или гатанка по нея.

Резултати от нашата работа: Използването на мнемоника при работа с деца от по-старата група ни доведе до следните резултати: Времевата рамка за децата да овладеят такива абстрактни понятия като звук, гласна, съгласна, мека, твърда беше намалена; Речникът стана по-активен; Създадена е концепцията за логиката на изграждане на историята (начало, среда и край); Намалял е броят на граматическите грешки при конструиране на общо изречение; Децата с желание съчиняваха и преразказваха литературни произведения по предложената тема; Развитие на свързана реч; Освен поставените цели, децата преодоляха страха и срамежливостта.

„Използване на мнемоника

в развитието на речта на децата в предучилищна възраст"

Статията е подготвена от учител

МБДОУ ОДЗ №9 "Златно ключе"

Стефанская Ирина Василиевна

Правилната организация на обучението за деца с говорни увреждания е много труден въпрос. Трябва да се помни, че както при нормално развиващите се деца, най-ефективното обучение е това, което донякъде изпреварва развитието на детето, но не надхвърля неговите възможности. Следователно, наред с общоприетите техники и принципи, е напълно оправдано да се използват оригинални, креативни методи, чиято ефективност е очевидна. Една от тези техники е мнемониката.

Мнемоника е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация. Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“

Мнемотехниката в речевата терапия се използва при разработването на:

Свързана реч;

Асоциативно мислене;

Зрителна и слухова памет;

Зрително и слухово внимание;

Въображения;

Ускоряване на процеса на автоматизация и диференциране на издаваните звуци.

Ушински К. Д. пише: „Научете дете на пет непознати за него думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение.“ Тъй като визуалният материал се усвоява по-добре от децата в предучилищна възраст, използването на мнемонични таблици в часовете за развитие на съгласувана реч позволява на децата по-ефективно да възприемат и обработват визуална информация. Използването на мнемонични диаграми помага на детето да обогати последователно изявление.

Същността на мнемоничните диаграми е следната : за всяка дума или малка фраза се измисля и скицира или показва картина (изображение); така целият текст е скициран схематично. Гледайки тези диаграми - рисунки, детето лесно възпроизвежда текстова информация.

Мнемоничното запаметяване се състои от четири етапа:

Кодиране в изображения

Запаметяване (свързване на две изображения),

Запаметяване на последователността

Консолидация в паметта.

Започваме да използваме мнемонични техники в класове с малки деца. За да се развият определени умения и способности у децата, в процеса на обучение се въвеждат мнемонични диаграми, мнемонични квадрати и мнемонични таблици.

С помощта на мнемонична таблица е лесно да запомняте стихотворения, детски песнички, да преразказвате текстове, руски народни приказки, съставяне на истории (докато правите мнемосхема и я допълвате с нови елементи в процеса на преразказване)

Проблемите, които съществуват при деца с говорна патология: беден речник, невъзможност за координиране на думите в изречение, нарушено разбиране на текст изискват специален подход. При работа с деца с говорни увреждания се забелязва, че те са включени в образователни дейности. Като правило, такива деца имат слаба памет, несъвършено логическо мислене, намалено внимание, по-малко подвижни умствени процеси, не проявяват интерес към търсещи дейности и трудно планират всеки от видовете им, не са готови да изпълняват задачи и не са високо ефикасен.

Поради тези и други причини децата с говорни нарушения не обичат да учат поезия, да преразказват текстове и не знаят техники и методи за запаметяване. Запомнянето на стихотворения им причинява големи трудности, бърза умора и негативни емоции. Много е важно да събудите интерес към заниманията при деца с такава патология, да ги увлечете, да ги освободите и да превърнете непосилната работа в тяхно любимо и най-достъпно занимание - ИГРА.

Необходимо е да научите децата да изразяват мислите си последователно, последователно, граматически правилно, да говорят за различни събития от заобикалящия ги живот, да автоматизират и диференцират издаваните звуци. Особено важно е да се развива визуално-образно мислене.

Предучилищната възраст е възрастта на образните форми на съзнанието и основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сензорни стандарти, различни символи и знаци (предимно различни видове визуални модели, диаграми, таблици и др.).

Използването на обобщения позволява на детето да обобщи своя непосредствен опит. Както е установено от изследванията на психолозите Л. Венгер, А. В. Запорожец, Ж. Пиаже и други, основната посока в развитието на образното мислене, въображението и паметта е овладяването на способността на детето за заместване и пространствено моделиране.

В предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет, а запаметяването е предимно неволно. Детската памет има удивително свойство - изключителна фотографска способност. За да се помни дълго научено стихотворение, е необходимо да се повтори три пъти през първите пет дни. Визуалният образ, запазен в детето след слушане, придружен от гледане на рисунките (действието на неволно внимание и неволна визуална памет), ви позволява да запомните стихотворението много по-бързо.

Мнемоничен квадрат - Това е лист хартия (квадрат), върху който схематично е изобразен всеки обект, действие или посока на действие или знак. В обучението мнемоничните квадрати могат да се използват отделно, например в различни игри за измисляне на гатанки, или могат да бъдат включени вмнемонична таблица .

Ето примери за игри, използващи мнемонични квадратчета:

Игра "Кутия с думи"

Мишена:обогатяване на речниковия запас, развитие на дългосрочната памет.

Децата „събират“ нови думи в касичка, т.е. рисувайте или обозначавайте с помощта на символи, веднага след тяхното формиране или тълкуване и със закъснение (след други упражнения, в края на урока, през ден). Периодично се връщаме към думите в касичката: на следващия ден, след седмица, след месец. Децата са помолени да запомнят думите, които са „поставили“ в банката с думи и да съставят изречение или история с тях.

Играта „Да шифроваме думите“

Мишена:обогатяване на речниковия запас, развитие на логическото мислене и дългосрочната памет.

Логопедът моли детето да нарисува рисунки за всяка дума, която назовава. Визуален образ, съответстващ на обекти, възниква лесно, така че децата са помолени да „кодират“ думи като вкусна супа, радост и др.

Игра "Магьосници"

Мишена:обогатяване на речниковия запас, развитие на дълготрайна памет и логическо мислене.

Съдържание:

Пред детето се поставят няколко карти със схематични изображения на отделни предмети (например коледно дърво, къща, крила и др.). На детето се дават няколко думи и се иска да избере картинки, които ще му помогнат да запомни тези думи, т.е. „омагьосващи“ думи. След това детето трябва да възпроизведе представените думи. За да направи това, той взема една по една поставените настрана картинки и с тяхна помощ си припомня думите, които са му били назовани. Това упражнение ще помогне на вашето дете да развие логически връзки между обектите.

Играта "Теремок"

Мишена:обогатяване на речниковия запас, развитие на класификационни умения

На децата се предлагат картинки и две, три или повече кули, със схематично изображение на градина (за плодове), зеленчукова градина (за зеленчуци), елха (за диви животни), къща (за домашни животни) и др. . Децата получават задачата да „поставят“ картинките в желаната кула (критерият за класификация не е посочен) и да обяснят защо всяка картинка е поставена в една или друга кула.

Играта "Цвете-седем цветя"

Мишена:обогатяване на глаголния речник

Децата получават картина (сърцевината на цвете) със символ на действие, например риба се гмурка, плува, слънцето грее и т.н., след което прикрепят към сърцевината листенца с изображения на предмети, които могат да извършат това действие .

Играта "Пътуване"

Мишена:затвърдяване на уменията за словообразуване на глаголи с префикс

На децата се предлага игрално поле с изображение на път и препятствия, които трябва да преодолеят. До всяко препятствие е начертана схема на закрепването. Децата съставят история за пътуване, например Соня: Соня вървеше по пътя, приближи се до къща, влезе в къщата, излезе от къщата, отново тръгна по пътя, стигна до река, прекоси мост, стигна до пън , обиколи пъна и т.н. d.

При учене на стихове за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); Така цялата поема е скицирана схематично. След това детето възпроизвежда цялото стихотворение по памет, като използва графично изображение. В началния етап възрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето се учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Например "Колобок"

Две ръце

В индивидуалните логопедични занятия по автоматизация и диференциация на звуци при работа с деца се отбелязва, че за точното повторение на поетичен текст и усуквания на езици е достатъчно схематично представяне на отделни части. Както показва практиката, използването на мнемонична система ви позволява да ускорите процеса на автоматизация и диференциация на издаваните звуци, което улеснява запаметяването и последващото възпроизвеждане на пълно изображение в римувана форма.

Мнемоничните таблици се използват за преразказ и самостоятелно съставяне на приказки.

Приказката играе специална роля в живота на детето. Чрез приказка децата се запознават със света около тях, научават правилно звуково произношение и изпълняват различни игрови задачи, които насърчават интелектуалното развитие. Детето съпреживява героите, споделя чувствата им, живее с тях в света на приказката. В началния етап възрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето се учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Работата с помощта на мнемоничната таблица се състои от пет етапа:

1. Разглеждане на таблицата и анализ на изложеното върху нея.

2. Трансформация от абстрактни символи към изображения.

3. Преразказ на приказка по символи (образи).

4. Изработва се графична скица на мнемотаблицата.

5. Таблицата се възпроизвежда от детето, когато му се покаже.

Тематичната рамка на приказката може да включва няколко дейности. Класовете от своя страна съдържат няколко игрови задачи и изследвания. Занятията са комплексни и са насочени към развитие на речта и умствената дейност на децата.

Мнемоничните таблици също се използват за съставяне на описателни истории различни теми (описание на зеленчуци, плодове, дрехи, инструменти, сезони и др.).

Например:

МОРКОВ

1. Цвят. (Какъв цвят е зеленчукът?)

2.Формуляр. (Каква форма е?)

3.Два домата. (Какъв размер са?)

4.Моркови, чушки. (Какъв вкус имат?)

5. Легло. (Къде расте зеленчукът?)

6.Тиган, ръка. (Какво може да се приготви от този зеленчук?)

Лист дебела хартия с размери 45 * 30 сантиметра се разделя на квадрати (според броя на характерните черти).

цвят: рисуват се цветни петна. Важно е те да нямат ясна форма, тогава вниманието е по-добре концентрирано върху цвета и няма объркване между понятията „цвят“ и „форма“.

форма: са изобразени геометрични фигури. Не са рисувани, за да се концентрира вниманието на децата върху формата.

размер: Нарисувани са два обекта с контрастни размери. Напомняме на децата, че когато говорят за размера на даден предмет, освен понятията „голям-малък“, трябва да използват понятията „висок-нисък“, „дълъг-нисък“, „широк-тесен“, „дебел“. -тънък”.

Материали: залепват се правоъгълници с еднакъв размер от метално фолио, пластмаса, фолио с вид на дърво или се залепват парчета плат (вълна, коприна, чинц...).

Части на артикула: (играчки, дрехи, съдове и др.) части от обекта са разположени на малко разстояние една от друга. Децата трябва предварително да бъдат запознати с имената на частите.

Действия с артикула: изобразява ръка с протегнати пръсти.

Приблизителна история, базирана на тази мнемонична таблица:

Морковите са зеленчук. Тя е оранжева на цвят със зелени върхове. Морковите са с триъгълна форма и малки размери. Този зеленчук е сладък и сочен. Расте в градината, в градината. Морковите са много полезни, съдържат много витамини. От него се прави сланина и се добавя към борш и зелева чорба. Заекът обича морковите повече от всички други животни.

За да научат децата как да съставят описателни истории, работата на логопедите в детската градина, в допълнение към стандартните мнемонични техники, използва компютърни програми, използващи мнемонични диаграми. Използването на програмен материал улеснява възприемането на зрителни образи, които са средство за запомняне и възпроизвеждане на текст. Използването на компютърна програма концентрира вниманието, увлича децата и превръща заниманието в игра.

Въз основа на резултатите от логопедичния мониторинг на нашите групи в детската градина, децата показаха положителна динамика в овладяването на правилното произношение на звука и ускоряването на времето за автоматизация на звука. Обемът на визуалната и вербалната памет се е увеличил значително, разпределението и устойчивостта на вниманието са се подобрили, умствената дейност се е засилила. Техниките на мнемониката позволяват да се повиши интересът на децата към часовете по логопедия и съответно тяхната ефективност се увеличава.

Когато преподавате кохерентна реч на деца в предучилищна възраст с SLD, мнемоничните техники значително улесняват овладяването на родния език от децата, намаляват времето за учене и развиват паметта, вниманието и въображаемото мислене.

За логопедите не е тайна, че по-голямата част от децата с общо недоразвитие на речта, заедно с нарушенията на всички компоненти на езиковата система, имат недостатъчна стабилност на вниманието и ограничени възможности за неговото разпределение; Вербалната памет е намалена, производителността на запаметяването страда. Те забравят сложни инструкции, елементи и последователности от задачи. При някои деца ниската активност на припомняне се съчетава с ограничени възможности за развитие на когнитивна дейност.

В съвременната психология е общоприето, че умствените процеси са тясно свързани помежду си: ако нямаше памет, нямаше да има идея и въображение. Разбирането на информация ви помага да я запомните. Вниманието се включва в когнитивните процеси и повишава тяхната ефективност: усещанията стават по-отчетливи, възприятието е по-точно, паметта и мисленето се подобряват. Мисленето и речта са тясно свързани. Понятието съществува благодарение на словото. Словесното формулиране на една мисъл я центрира и изяснява. Мисленето и речта влияят на потока от усещания, възприятия, памет и други процеси.

Свързана със съзнанието като цяло, човешката реч е включена в определени взаимоотношения с всички психични процеси. За да комуникира компетентно, човек трябва да има развити всички когнитивни процеси, а именно: усещане, възприятие, представяне, въображение, мислене, памет, внимание, наблюдателност, интелигентност.

При развиване на речеви умения при деца със специални потребности в работата си използвам методи и техники, които стимулират развитието на всички психични процеси. Един от тези методи е мнемотехниката.

Мнемоника (преведено от гръцки като "изкуството на запомняне"). Това е система от методи и техники, които осигуряват ефективно запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация. Целта на обучението с използването му е развитието на паметта ( различни видове: слухови, зрителни, двигателни, тактилни), мислене, внимание, въображение, реч.

Мнемониката използва естествените механизми на паметта на мозъка и ви позволява да контролирате напълно процеса на запаметяване, съхраняване и извикване на информация.

Първоначално мнемониката възниква като неразделна част от реториката (ораторията) и е предназначена за запаметяване на дълги речи.

Съвременната мнемоника е мощно обучение на вниманието и мисленето. Това е просто страхотна гимнастика за мозъка.

Един от методите на мнемотехниката е методът на асоциативните връзки. Същността на метода е, че с негова помощ различни и несвързани материали се комбинират в единна изкуствено създадена асоциативна картина чрез мислено формирани образи. В бъдеще, веднага щом възпроизведете някакъв образ, всички останали образи, обединени в асоциативна връзка, неволно и лесно се запомнят.

Методът на асоцииране е много ефективен при автоматизиране на звука. От моята практика знам колко трудно може да бъде да мотивираш едно дете да произнася едни и същи думи отново и отново. Първо се упражнявам да произнасям думи по двойки. Показвам на детето две картинки с автоматичен звук и го моля да ги запомни. За да направи това, детето трябва да ги комбинира в една асоциативна картина, тоест да състави изречение с тези думи. Важно е да се отбележи, че самото дете трябва да измисли асоциация, само в този случай той ще може да възпроизведе образа и връзката може да бъде абсурдна. Например, детето може да комбинира картините „китара“ и „крава“ с изречението „Кравата свири на китара“, което от своя страна ще предизвика положителни емоции у детето и такива глупости ще бъдат по-добре запомнени. Когато детето запомни всички двойки картинки по този начин, показвам по една снимка от всяка двойка и детето трябва да запомни втората. Броят на предлаганите чифтове картинки зависи от нивото на развитие на детето. В началния етап може да има 3-4 от тях, като постепенно се увеличава до 10-15 двойки.

След това можете да научите детето си да запомни верига от думи. Например, когато автоматизирате звука [P], можете да предложите следните думи: картина, дъга, морков, крава, пазар, акордеон. За целта картинките се подреждат в един ред, като детето трябва да назове картинките по ред и да ги комбинира последователно в история. По правило резултатът са забавни басни, които след това детето лесно си спомня, като назовава картинките в същата последователност. Например: на снимката има дъга, а под дъгата растат моркови. Дошла една крава, набрала моркови и отишла на пазара да продава. И с тези пари си купих акордеон.

Този метод може да се използва не само за запаметяване на картини, но и за каране на децата да запомнят думи с помощта на слухов анализатор.

Развитието на тактилната памет се улеснява от заниманията с „тактилни дъски“. Това е комплект дъски с различна грапавост на повърхността. Целта на такива дейности е да развият въображението и фантазията; развитие на речта, способността да изразявате с думи усещанията си от допир.

Логопедът поставя няколко дъски в торба. Детето взима една дъска на допир и измисля асоциация за нея. Това може да е коте (дъска с козина) или стълба (дъска с оребрена повърхност). Подреждайки таблата в ред, детето свързва последователно изображенията в едно цяло, т.е. в историята. След това логопедът връща дъските обратно в чантата. Детето, припомняйки си съставената история, трябва да извади таблетките в същата последователност като първия път.

Дидактическият материал играе важна роля в овладяването на мнемонични техники. Особено място тук заема използването на мнемонични таблици. Мнемоничната таблица е диаграма, която съдържа определена информация. Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително намалява времето за обучение.

Мнемоничните таблици се използват при запомняне на текстове, обучение по преразказ, съставяне на описателен разказ, запознаване със сезонни явления и др.

Мнемоничните таблици са особено ефективни при изучаване на стихове. Въпросът е следният: за всяка дума или малка фраза се създава картина.

Мнемонична таблица „Панталони за мечка“

Маша на нашето бебе
Уших нови панталони
Уших шуба, уших шал
За бебе мече

Така цялата поема е скицирана схематично. След това детето възпроизвежда цялото стихотворение по памет, като използва графично изображение. В началния етап възрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето се учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Колажите се използват за упражняване на сюжетния метод на запаметяване. Колажът е лист картон (дебела хартия или фланел), върху който са залепени или насложени различни картинки, букви, геометрични фигури и числа. Привидната неподреденост на картините е същността на колажа. Това ръководство ви позволява да развиете фотографската памет на вашето дете; разширете своя речник, образно възприятие, развийте устната реч, способността да говорите свързано и да разказвате истории.

Колажи под формата на „Весели ливади“ се използват ефективно при извършване на артикулационна гимнастика. Детето е поканено да отиде на „Веселата поляна“ и да изпълни всички артикулационни упражнения.

"Весела поляна" за съскащи звуци

Изработването на фризове заедно с децата (под формата на колаж) им помага да запомнят по-добре научените звуци и букви. Например, децата изобразяват буквата D като къща и веднага залепват различни картинки, чиито имена съдържат звука [D].

По този начин мнемоничните техники решават проблеми, насочени към:

• развитие на основни психични процеси - памет, внимание, мислене, както и творческо въображение;
• прекодиране на информация, т.е. трансформация от абстрактни символи към изображения;
• развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Използването на мнемотехника в корекционната работа с деца с говорни нарушения дава положителни резултати. Окончателната диагностика показа достатъчно ниво на развитие на всички когнитивни процеси при децата.

Списък на литературата и сайтовете:

1. Болшева Т. В. Учене от приказка: Развитие на мисленето на деца в предучилищна възраст с помощта на мнемоника: Образователно и методическо ръководство. Санкт Петербург: Детство-Прес, 2001.

2. Матюгин И.Ю., Чакоберия Е.И. Школа по ейдетика. Развитие на паметта, въображението, въображението. – М.: Ейдос, 1994.

3. Подлиняев О.Л. Ефективна памет. – Второ издание, преработено: Учебник. – Иркутск: Издателство на Иркутския държавен педагогически университет, 2003 г.

4. Репина З.А., Буйко В.И. Уроци по логопедия. - Екатеринбург: Издателство "ЛИТУР", 1999 г.

5. С. Л. Рубинщайн. Основи обща психология. - Санкт Петербург, 1998.

6. Козаренко В.А. Учебник по мнемотехника. Система за памет "Джордано" Сайт Мнемоникон (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Москва, 2007 г.

7. Матюгин И.Ю. Тактилна памет. – М.: Ейдос, 1991.

За увеличаване на капацитета на паметта, улесняване на запаметяването и усвояването на информация се използва техника, наречена „мнемоника“, която в превод от старогръцки означава „изкуството на запаметяването“.

Мнемониката ви позволява да получите пълен контрол върху асимилацията на материала, като използвате само естествената памет.

Историята на мнемониката започва като неразделна част от ораторското изкуство и реториката. Тази техника се използва за запомняне на дълги монолози, изнесени от оратори.

В днешно време мнемониката се използва много активно от логопедите по време на занимания с деца.

Техниката за обединяване на изображения в обща асоциативна серия е една от основните в мнемотехниката. Чрез намиране на асоциации произволна и несвързана информация се комбинира в цялостен асоциативен образ, създаден чрез образи, формирани в главата. За да възпроизведете която и да е част от материала, достатъчно е само да изградите определен образ в главата си и да предизвикате верижна реакция за извикване на останалите образи, обединени в асоциативен набор. Някои логопеди използват мнемонични карти за работа в класове или мамят листове за развитие на слухова, зрителна, речева и двигателна памет.

Мощен метод е техниката на асоцииране в аудио автоматизацията. Понякога е много трудно да мотивирате детето да произнася многократно едни и същи думи. От самото начало трябва да тренирате произношението на думи по двойки, като покажете на детето две изображения с автоматизиран звук и го помолите да ги запомни. За да изпълни задачата, детето трябва да формира асоциативен образ в главата си, за това трябва да състави изречения с тези думи. Детето трябва самостоятелно да намери асоциацията в главата си. Интересна подробност: най-нелепите асоциации се запомнят много по-добре, тъй като предизвикват смях и положителни емоции.

Когато детето види всички двойки изображения, трябва да покажете една снимка от всяка двойка, така че да запомни тази, която не е показана в момента. Броят на показаните снимки зависи от нивото на развитие на детето. На първия етап от използването на мнемоничната техника си струва да използвате до четири двойки изображения, впоследствие да увеличите до петнадесет.

След това можете да започнете да учите детето си да запомни цяла верига от думи.

Мнемоника - помощник на логопеда в корекционната работа

с деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта (от трудов стаж).

Т.Ю. Миронова,

СП ГБОУ СОУ №4 Чапаевск - д/с № 20,

учител логопед.

Известно е, че дефектната речева дейност на децата с ODD оставя отпечатък върху формирането на тяхната сензорна, интелектуална и афективно-волева сфера. Те имат недостатъчна стабилност на вниманието и ограничени възможности за неговото разпределение. Докато семантичната и логическата памет са относително запазени, децата с ODD имат намалена вербална памет и продуктивността на запаметяване страда. Те забравят сложни инструкции, елементи и последователности от задачи.

Мнемоника(от гръцки mnemonikon - изкуството на запаметяването) - техника, която улеснява запаметяването и увеличава капацитета на паметта чрез формиране на изкуствени асоциации. Картини, които на пръв поглед изглеждат несвързани помежду си, се комбинират в сюжет, а сигналните схематични изображения спомагат за активирането на умствените и мнестични процеси, което позволява на детето да запомни и дори да рецитира кратко стихотворение за няколко минути. Особеността на мнемониката е използването на символи, а не на изображения на обекти. Символизмът е характерен за детските рисунки в предучилищна възраст и не създава затруднения при възприемането на мнемоничните таблици.

Мнемотаблици служат като дидактически материал в следните видове работа по развитието на речта:

автоматизация на звуците в скороговорки, скороговорки и стихотворения;

обогатяване на речниковия запас, развиване на практически умения за словообразуване;

развитие на граматическата структура на речта.

Мнемонични таблици за звукова автоматизация

Процесът на обучение на деца в предучилищна възраст с говорни нарушения отнема много време и отнема много усилия, както от детето, така и от логопеда. Постепенно детето губи интерес към часовете и губи мотивацията да говори „красиво и правилно“. Проблемът за мотивацията е един от централните в логопедичната работа. Да заинтересува, увлече и постигне резултати е мечтата на всеки учител. Използвайки традиционните методи за корекция на речта, винаги помня, че предучилищната възраст е възрастта на образните форми на съзнанието и основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сензорни стандарти, различни символи, знаци, визуални модели.

Съгласен съм с автора на статията в списание "Логопед" Е. Л. Барсукова, че мнемониката може да се използва ефективно на етапа на звукова автоматизация. Авторът на тази статия използва мнемоника на чисти поговорки и стихове в работата си. Предложено от Е. Л. Барсукова Успешно използвам мнемонични песни на поезия в индивидуални и подгрупови уроци по звукова автоматизация.

Ще дам пример за автоматизиране на звука „sh“ с помощта на мнемонични песни.

Чисти приказки

SHA-SHA-SHA - нашата Даша е добра,
ШИ-ШИ-ШИ - Миша и Маша - деца,
ТЯ-ТЯ-ТЯ - мишки в колиба,
ШО-ШО-ШО - казвам добре!

АШ-АШ-АШ - Наташа има молив,
OSH-OSH-OSH - Антошка има нож,
УШ-УШ-УШ - бебето отива под душа,
ИШ-ИШ-ИШ - има мишка в тръстиките.

стихотворение

Котка в прозореца
Шие възглавница
Мишка в ботуши
Мете хижата.

Патър

Шапка и кожено палто, ето го нашият Мишутка.

Мнемонични таблици за обогатяване на речниковия запас и развитие на словообразувателните умения

Техниките на мнемоника също са ефективни при коригиране на лексикалните и граматическите аспекти на речта. По време на нормалното развитие на речта детето в предучилищна възраст спонтанно асимилира много модели на словообразуване, които едновременно съществуват в езика и работят в рамките на конкретна лексикална тема. Децата с общо недоразвитие на речта изискват специално обучение, а след това и дългосрочни тренировъчни упражнения за овладяване на уменията за словообразуване. Мнемоничните таблици ще ви помогнат да улесните този процес, да го разнообразите и да го направите по-интересен за детето. Мнемоничните таблици включват формиране на умения за анализиране на езиков материал и синтезиране на езикови единици в съответствие със законите и нормите на езика. Те позволяват на детето да осъзнае звука на думата и да се упражнява да я използва граматични форми, те също допринасят за разширяване на речниковия запас и формиране на усет за език.

За да организирам корекционна работа в тази област, използвам различни дидактически игрии ползи.

Образуване на сродни думи

Такива мнемонични таблици помагат на децата с общо недоразвитие на речта да разберат и анализират различни методи за словообразуване. Работейки с тях, децата започват да изпълняват подобни задачи сами много по-бързо.

Играта "Семейство на думи"

Цел: укрепване на уменията за образуване на свързани думи.

Съдържание: Къща, в която думите „живеят“ са поставени на дъската. Прозорците в тази къща са направени от прозрачно фолио и зад всеки крие един от символите (голяма дума (голяма планина) - например риба; малка, нежна дума (малък хълм), например риба; знак дума (вълна), например риба; дума за действие (две хоризонтални ивици), например риба; дума, която се казва, когато има много някой или нещо (три правоъгълника), например риба; дума - човек (малък човек), например рибар, риболовец) . Децата получават снимки, изобразяващи например голяма риба, малка риба, рибена супа, въдица, няколко риби, рибар и ги поставят в правилните апартаменти, образувайки свързани думи.

Мнемонични таблици за развитие на граматическата структура на речта

Съгласие на съществително и числително

Съгласие по род, число и падеж

Виждам някого

(Какво)?

Пея за кого

(за какво)?

Ще го дам на някой

(Какво)?

Аз съм приятел с някого

(с какво)?

IN
Около тези пиктограми се поставят всякакви предметни картинки. Логопедът предлага на децата да създадат словосъчетание въз основа на пиктограма и предметна картинка (например: виждам пеперуда; пею за пеперуда, ще дам подарък на пеперуда, аз съм приятел с пеперуда) .

Лото "Предлози"

Цел: да се консолидира способността да се използват предлози в речта.

Играта "Въртележка"

Мишена : промяна на глаголите в минало време по род, съгласуване на думи в изречение, затвърдяване структурата на просто изречение.

Съдържание : два кръга (единият по-малък от другия) са свързани в центъра, така че малкият кръг да може да се върти. В големия кръг са нарисувани символи на действия, а в малкия кръг са нарисувани хора, животни и предмети, създадени от човека. Логопедът нарича действието, децата въртят малък кръг, като избират за кого или за какво ще направят изречение и съставят изречения като: Момчето нарисува дърво. и т.н.

Използването на мнемонични техники в логопедичната работа дава положителен резултат. При деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта се повишава чувството за интерес и отговорност, появява се удовлетворение от резултатите от тяхната работа, подобряват се умствените процеси като памет, внимание и мислене, което има положителен ефект върху ефективността на корекционната работа.

Библиография:

Барсукова Е.Л. Автоматизация на звуци с помощта на мнемонични песни. //Логопед № 5, 2009 г.

Омелченко Л.В. Използването на мнемонични техники в развитието на съгласувана реч. // Логопед 2008, № 4, стр. 102-115.

Полянская Т.Б. Използване на метода на мнемониката при обучението на децата да разказват истории предучилищна възраст. Санкт Петербург, 2009 г.

Расторгуева Н.И. Използване на пиктограми за развиване на умения за словообразуване при деца с общо недоразвитие на речта. // Логопед. 2002, № 2, стр. 50-53.

Материали на сайта http :// фестивал .1 Септември . ru (Автори: Иванова О.В., Лакомых С.М., Емелянова Н.И.)