Mnemonika logopediniuose užsiėmimuose. Pranešimas „mnemonika kaip naujoviška technologija, naudojama pataisos ir pedagoginiame darbe vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų“. Mnemonikos elementų naudojimas

Aktualumas: Ne paslaptis, kad šiandien vaikų kalboje yra daug problemų. Vaikų logopedinis tyrimas vyresnioji grupė mūsų darželis taip pat atskleidė nemažai sunkumų lavinant rišlią kalbą: Nepakankamas žodynas. Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio. Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais. Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, paskatino mane naudoti mnemoniką savo darbe mokant vaikus nuoseklios kalbos.

Mnemonika – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą. Mnemonikos tikslas – lavinti atmintį, mąstymą, vaizduotę, dėmesį, t.y. tie psichiniai procesai, kurie yra glaudžiai susiję su kalba ir visapusiška jos raida. Tikslai: pagrindinių psichinių procesų - atminties, dėmesio, vaizduotės mąstymas ir kalba; vizualinių-erdvinių funkcijų ugdymas; rankų smulkiosios motorikos ugdymas su daliniu ar visišku grafiniu atkūrimu; nuoseklios kalbos ugdymas

Parengiamasis darbas: Vyresniųjų grupės metinio plano temų studijavimas. Metų darbo plano sudarymas naudojant mnemoniką. Paveikslėlių ir informacijos parinkimas ir koreliacija su nurodyta tema. Pagrindinis darbas: Mnemoninių lentelių ir užrašų rengimas. Logopedo ir mokytojo sąveika dirbant su mnemonika ugdymo įstaigoje. Mokytojų naudojimasis mnemoninėmis lentelėmis nedalyvaujant logopedui. Baigiamasis darbas: Darbų apibendrinimas, kitų metų planavimas.

Įvairūs autoriai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje priskiria mnemoniką: mnemonines lenteles ir koliažus, sensorines-grafines diagramas, dalykinius-scheminius modelius, blokus-kvadratus, taip pat pasakojimų kūrimo schemas. Mnemoninė lentelė yra diagrama, kurioje yra tam tikra informacija

Darbo su mnemoninėmis lentelėmis etapai 1 etapas: lentelės apžiūra ir joje pavaizduoto analizė. Pradėdami dirbti su paprasčiausiais mnemoniniais kvadratais, paeiliui pereiname prie mnemoninių takelių, o vėliau prie mnemoninių lentelių. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą lentelę, o mokantis vaikai pradeda aktyviai dalyvauti diagramos kūrimo procese. Pirmiausia kartu su vaikais užpildomos tik kai kurios mnemoninės schemos detalės, po to didžioji dalis mnemoninės schemos, o tada kartu su vaikais sukuriama visa mnemoninė lentelė (supažinus vaikus su informacija ar darbais, kuriuos reikėtų užkoduoti ).

2 etapas: informacija perkoduojama, t.y. transformacija iš abstrakčių simbolių į vaizdus. 3 etapas: perkodavus, pasaka ar istorija tam tikra tema perpasakojama. Vyresnėse grupėse vaikai tai turi daryti patys, tik mokslo metų pradžioje leidžiama suaugusiojo pagalba. Kai vaikai įvaldo šią techniką, būtina palaipsniui pašalinti dalį informacijos iš mnemoninės lentelės, paliekant svarbiausius taškus, kad ateityje vaikai perpasakotų iš atminties. 4 etapas: Vaikai padaro grafinį mnemoninės lentelės eskizą (minimaliai įvaldę pirmuosius tris darbo etapus). 5 etapas: sugalvokite savo schemą ir pagal ją sukurkite savo istoriją, pasaką ar mįslę.

Darbo rezultatai: Mnemonikos naudojimas dirbant su vyresnės grupės vaikais leido pasiekti šiuos rezultatus: Sutrumpėjo laiko tarpas, per kurį vaikai įsisavina tokias abstrakčias sąvokas kaip garsas, balsis, priebalsis, minkštas, kietas; Žodynas suaktyvėjo; Nustatyta istorijos konstravimo logikos (pradžios, vidurio ir pabaigos) samprata; Sumažėjo gramatinių klaidų, kuriant bendrą sakinį, skaičius; Vaikai noriai kūrė ir perpasakojo literatūros kūrinius siūloma tema; Darnios kalbos ugdymas; Be užsibrėžtų tikslų, vaikai įveikė nedrąsumą ir drovumą.

„Mnemonikos naudojimas

lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“

Straipsnį parengė mokytoja

MBDOU darželis Nr.9 "Auksinis raktas"

Stefanskaja Irina Vasiljevna

Tinkamas kalbos sutrikimų turinčių vaikų ugdymo organizavimas yra labai sunkus dalykas. Reikėtų prisiminti, kad, kaip ir normaliai besivystantiems vaikams, veiksmingiausia treniruotė yra ta, kuri šiek tiek lenkia vaiko raidą, bet neviršija jo galimybių. Todėl kartu su visuotinai priimtomis technikomis ir principais yra gana pagrįsta naudoti originalius, kūrybingus metodus, kurių efektyvumas yra akivaizdus. Vienas iš šių metodų yra mnemonika.

Mnemonika yra taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą. Pavyzdys yra pažįstama frazė „Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas“

Mnemonika logopedijoje naudojama kuriant:

Susijusi kalba;

Asociatyvus mąstymas;

Regėjimo ir klausos atmintis;

Vaizdinis ir klausomas dėmesys;

Vaizduotės;

Paspartinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.

Ushinsky K.D. rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skristi“. Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikai geriau įsisavina vaizdinę medžiagą, mnemoninių lentelių naudojimas nuoseklios kalbos ugdymo klasėse leidžia vaikams efektyviau suvokti ir apdoroti vaizdinę informaciją. Mnemoninių diagramų naudojimas padeda vaikui praturtinti nuoseklų teiginį.

Mnemoninių diagramų esmė yra tokia : prie kiekvieno žodžio ar mažos frazės sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas) ir nubraižytas arba rodomas; taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.

Mnemoninis įsiminimas susideda iš keturių etapų:

Kodavimas į vaizdus

Įsiminimas (dviejų vaizdų sujungimas),

Sekos įsiminimas

Įtvirtinimas atmintyje.

Pamokose su mažais vaikais pradedame naudoti mnemoninius metodus. Siekiant ugdyti tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus, į mokymosi procesą įvedamos mnemoninės diagramos, mnemoniniai kvadratai, mnemoninės lentelės.

Mnemoninės lentelės pagalba lengva įsiminti eilėraščius, eilėraščius, perpasakoti tekstus, rusų kalbą liaudies pasakos, kurti istorijas (darydami mnemoninę diagramą ir papildydami ją naujais elementais perpasakojimo procese)

Vaikų, turinčių kalbos patologiją, problemos: menkas žodynas, nesugebėjimas derinti žodžių sakinyje, sutrikęs teksto supratimas reikalauja specialaus požiūrio. Dirbant su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, pastebima, kad jie įtraukiami į švietėjiška veikla. Paprastai tokie vaikai turi silpną atmintį, netobulą loginį mąstymą, susilpnėjusį dėmesį, mažiau judrius psichikos procesus, jie nerodo susidomėjimo paieškos veikla ir sunkiai planuoja bet kurią iš jos rūšių, nėra pasirengę atlikti užduočių ir nėra labai aukšti. efektyvus.

Dėl šių ir kitų priežasčių vaikai, turintys kalbos sutrikimų, nemėgsta mokytis poezijos, perpasakoti tekstų, neišmano įsiminimo technikų ir metodų. Eilėraščių įsiminimas jiems sukelia didelių sunkumų, greitą nuovargį ir neigiamas emocijas. Labai svarbu tokią patologiją turintiems vaikams sužadinti susidomėjimą veikla, sužavėti, išlaisvinti ir paversti nugarą laužantį darbą mėgstama ir prieinamiausia veikla – ŽAIDIMAI.

Būtina mokyti vaikus rišliai, nuosekliai, gramatiškai taisyklingai reikšti mintis, kalbėti apie įvairius įvykius iš aplinkinio gyvenimo, automatizuoti ir diferencijuoti duodamus garsus. Ypač svarbu lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Ikimokyklinis amžius yra vaizdinių sąmonės formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jusliniai standartai, įvairūs simboliai ir ženklai (pirmiausia įvairūs vaizdiniai modeliai, diagramos, lentelės ir kt.).

Apibendrinimų naudojimas leidžia vaikui apibendrinti savo tiesioginę patirtį. Psichologų L. Wengerio, A. V. Zaporožeco, J. Piaget ir kitų tyrimų duomenimis, pagrindinė vaizdinio mąstymo, vaizduotės ir atminties ugdymo kryptis yra vaiko gebėjimo pakeisti ir erdvinio modeliavimo įvaldymas.

Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai yra nevalingas. Vaikų atmintis turi nuostabią savybę – išskirtinį fotografinį sugebėjimą. Kad mintinai išmoktas eilėraštis įsimintų ilgam, per pirmąsias penkias dienas jį reikia pakartoti tris kartus. Vaiko išklausytas vaizdinis vaizdas, lydimas piešinių peržiūros (nevalingo dėmesio ir nevalingos vaizdinės atminties veiksmas), leidžia daug greičiau prisiminti eilėraštį.

Mnemoninis kvadratas - Tai popieriaus lapas (kvadratas), kuriame schematiškai pavaizduotas bet koks objektas, veiksmas ar veiksmo kryptis ar ženklas. Treniruotėse mnemoniniai kvadratai gali būti naudojami atskirai, pavyzdžiui, įvairiuose mįslių sugalvojimo žaidimuose, arba jie gali būti įtraukti įmnemoninis stalas .

Štai žaidimų, kuriuose naudojami mnemoniniai kvadratai, pavyzdžiai:

Žaidimas „Žodžių dėžutė“

Tikslas:žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ugdymas.

Vaikai taupyklėje „renka“ naujus žodžius, t.y. piešti ar žymėti naudojant simbolius, iškart po jų suformavimo ar interpretavimo ir su vėlavimu (po kitų pratimų, pamokos pabaigoje, kas antrą dieną). Periodiškai grįžtame prie žodžių taupyklėje: kitą dieną, po savaitės, po mėnesio. Vaikų prašoma atsiminti žodžius, kuriuos jie „įdėjo“ į žodžių banką, ir sudaryti su jais sakinį ar istoriją.

Žaidimas „Šifruokime žodžius“

Tikslas:žodyno turtinimas, loginio mąstymo ir ilgalaikės atminties ugdymas.

Logopedas prašo vaiko nupiešti piešinius prie kiekvieno jo įvardyto žodžio. Lengvai atsiranda daiktus atitinkantis vizualinis vaizdas, todėl vaikų prašoma „užkoduoti“ tokius žodžius kaip skani sriuba, džiaugsmas ir pan.

Žaidimas "Wizards"

Tikslas:žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ir loginio mąstymo ugdymas.

Turinys:

Prieš vaiką išdėliojamos kelios kortelės su schematiškais atskirų objektų atvaizdais (pavyzdžiui, eglutė, namas, sparnai ir kt.). Vaikui duodami keli žodžiai ir prašoma parinkti paveikslėlius, kurie padėtų prisiminti šiuos žodžius, t.y. „užburti“ žodžius. Toliau vaikas turi atkartoti pateiktus žodžius. Norėdami tai padaryti, jis vieną po kito nufotografuoja nuotraukas ir, padedamas, prisimena žodžius, kurie jam buvo pavadinti. Šis pratimas padės jūsų vaikui sukurti loginius ryšius tarp objektų.

Žaidimas "Teremok"

Tikslas:žodyno turtinimas, klasifikavimo įgūdžių ugdymas

Vaikams siūlomi paveikslėliai ir du, trys ar daugiau bokštų, kuriuose schematiškai pavaizduotas sodas (vaisiams), daržas (daržovėms), Kalėdų eglutė (laukiniams gyvūnams), namas (naminiams gyvūnams) ir kt. . Vaikai gauna užduotį „patalpinti“ paveikslėlius į norimą bokštą (klasifikavimo kriterijus neįvardytas) ir paaiškinti, kodėl kiekvienas paveikslas buvo patalpintas viename ar kitame bokšte.

Žaidimas "Gėlė-septynižiedė"

Tikslas:veiksmažodžių žodyno turtinimas

Vaikai gauna paveikslėlį (gėlės šerdį) su veiksmo simboliu, pavyzdžiui, žuvis neria, plaukia, šviečia saulė ir pan., o tada prie šerdies pritvirtina žiedlapius su objektų, galinčių atlikti šį veiksmą, atvaizdais. .

Žaidimas "Kelionė"

Tikslas:priešdėlinių veiksmažodžių žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas

Vaikams siūloma žaidimų aikštelė su kelio paveikslu ir kliūtimis, kurias jie turi įveikti. Prie kiekvienos kliūties nubraižyta tvirtinimo schema. Vaikai kuria istoriją apie kelionę, pavyzdžiui, Sonya: Sonya ėjo keliu, priėjo prie namo, įėjo į namą, išėjo iš namų, vėl ėjo keliu, priėjo prie upės, perėjo tiltą, priėjo prie kelmo. , apėjo kelmą ir pan. d.

Kai mokosi eilėraščių už kiekvieną žodį ar mažą frazę sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); Taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas atkuria visą eilėraštį iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

Pavyzdžiui "Kolobok"

Dvi rankos

Individualiuose logopediniuose užsiėmimuose apie garsų automatizavimą ir diferencijavimą, dirbant su vaikais, pažymima, kad tiksliam poetinio teksto kartojimui ir liežuvio sukimui pakanka schematiško atskirų dalių atvaizdavimo. Kaip rodo praktika, mnemoninės sistemos naudojimas leidžia pagreitinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą, todėl lengviau įsiminti ir vėliau atkurti visą vaizdą rimuota forma.

Mnemoninės lentelės naudojamos pasakoms perpasakoti ir savarankiškai kurti.

Pasaka vaiko gyvenime vaidina ypatingą vaidmenį. Vaikai per pasaką susipažįsta su juos supančiu pasauliu, mokosi taisyklingo garsų tarimo, atlieka įvairias intelektualinį vystymąsi skatinančias žaidimo užduotis. Vaikas įsijaučia į veikėjus, dalijasi jų jausmais, gyvena su jais pasakos pasaulyje. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

Darbas naudojant mnemoninę lentelę susideda iš penkių etapų:

1. Lentelės nagrinėjimas ir to, kas joje parodyta, analizė.

2. Transformacija iš abstrakčių simbolių į vaizdinius.

3. Pasakos atpasakojimas pagal simbolius (vaizdinius).

4. Padaromas grafinis mnemoninės lentelės eskizas.

5. Lentelę vaikas atgamina, kai ją jam parodo.

Teminė pasakos struktūra gali apimti keletą veiklų. Savo ruožtu užsiėmimuose yra keletas žaidimo užduočių ir tyrimų. Užsiėmimai yra išsamūs ir skirti lavinti vaikų kalbą ir protinę veiklą.

Mnemoninės lentelės taip pat naudojamos aprašomųjų istorijų sudarymui įvairios temos (daržovių, vaisių, drabužių, įrankių, metų laikų ir kt. aprašymas).

Pavyzdžiui:

MORKA

1.Spalva. (Kokios spalvos daržovė?)

2.Forma. (Kokia tai forma?)

3.Du pomidorai. (Kokio jų dydžio?)

4.Morkos, paprikos. (Kokio jų skonio?)

5. Lova. (Kur augo daržovė?)

6.Keptuvė, ranka. (Ką galima paruošti iš šios daržovės?)

Storo popieriaus lapas, kurio matmenys 45*30 centimetrų, padalintas į kvadratus (pagal būdingų požymių skaičių).

Spalva: piešiamos spalvinės dėmės. Svarbu, kad jie nebūtų aiškios formos, tada dėmesys geriau koncentruojamas į spalvą ir nepainiojama tarp „spalvos“ ir „formos“ sąvokų.

Forma: vaizduojamos geometrinės figūros. Jie nėra nudažyti, kad vaikų dėmesys būtų sutelktas į formą.

Dydis: Nupiešti du kontrastingo dydžio objektai. Vaikams primenama, kad kalbėdami apie daikto dydį, be sąvokų „didelis-mažas“, jie turi vartoti sąvokas „aukštas-žemas“, „ilgas-trumpas“, „platus-siauras“, „storas“. – plonas“.

Medžiagos: klijuojami vienodo dydžio stačiakampiai iš metalinės folijos, plastiko, medžio išvaizdos plėvelės arba klijuojami audinio gabalėliai (vilna, šilkas, chintz...).

Prekės dalys: (žaislai, drabužiai, indai ir kt.) objekto dalys yra nedideliu atstumu viena nuo kitos. Vaikus reikia supažindinti su dalių pavadinimais iš anksto.

Veiksmai su elementu: vaizduoja ranką išskėstais pirštais.

Apytikslė istorija, pagrįsta šia mnemonine lentele:

Morkos yra daržovė. Jis yra oranžinės spalvos su žalia viršūne. Morkos yra trikampio formos ir mažo dydžio. Ši daržovė yra saldi ir sultinga. Auga sode, darže. Morkos labai sveikos, jose daug vitaminų. Iš jų gaminami lašiniai, dedami į barščių ir kopūstų sriubą. Kiškis mėgsta morkas labiau nei visi kiti gyvūnai.

Norėdami išmokyti vaikus kurti aprašomąsias istorijas, darželio logopedų darbe, be standartinių mnemoninių technikų, naudojamos kompiuterinės programos, naudojant mnemonines diagramas. Programinės medžiagos naudojimas palengvina vaizdinių vaizdų, kurie yra teksto įsiminimo ir atkūrimo įrankis, suvokimą. Kompiuterinės programos naudojimas sukoncentruoja dėmesį, sužavi vaikus, o veiklą paverčia žaidimu.

Remiantis mūsų darželio grupių logopedinės stebėsenos rezultatais, vaikai parodė teigiamą dinamiką įsisavinant taisyklingą garsų tarimą ir pagreitinant garso automatizavimo laiką. Pastebimai padidėjo vaizdinės ir žodinės atminties apimtis, pagerėjo dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas, suaktyvėjo protinė veikla. Mnemonikos metodai leidžia padidinti vaikų susidomėjimą logopediniais užsiėmimais ir atitinkamai didėja jų efektyvumas.

Mokant nuoseklios kalbos ikimokyklinukus, turinčius SLD, mnemoninės technikos ženkliai palengvina vaikų gimtosios kalbos įvaldymą, sumažina mokymosi laiką, lavina atmintį, dėmesį ir vaizduotę.

Logopedams ne paslaptis, kad daugumai vaikų, kurių bendras kalbos neišsivystymas, kartu su visų kalbos sistemos komponentų pažeidimais, yra nepakankamas dėmesio stabilumas ir ribotos jo paskirstymo galimybės; Sumažėja žodinė atmintis, kenčia įsiminimo produktyvumas. Jie pamiršta sudėtingas instrukcijas, elementus ir užduočių sekas. Kai kuriems vaikams menkas prisiminimo aktyvumas derinamas su ribotomis pažintinės veiklos vystymosi galimybėmis.

Šiuolaikinėje psichologijoje visuotinai priimta, kad psichiniai procesai yra glaudžiai tarpusavyje susiję: jei nebūtų atminties, nebūtų idėjos ir vaizduotės. Informacijos supratimas padeda ją prisiminti. Dėmesys įtraukiamas į pažinimo procesus ir padidina jų efektyvumą: ryškėja pojūčiai, tikslesnis suvokimas, gerėja atmintis ir mąstymas. Mąstymas ir kalba yra glaudžiai susiję. Sąvoka egzistuoja žodžio dėka. Verbalinė minties formuluotė ją sutelkia ir paaiškina. Mąstymas ir kalba įtakoja pojūčių, suvokimo, atminties ir kitus procesus.

Žmogaus kalba, siejama su visa sąmone, yra įtraukta į tam tikrus ryšius su visais psichiniais procesais. Norint kompetentingai bendrauti, žmogus turi būti išvystęs visus pažinimo procesus, būtent: jutimą, suvokimą, vaizdavimą, vaizduotę, mąstymą, atmintį, dėmesį, stebėjimą, intelektą.

Lavindama specialiųjų poreikių vaikų kalbos įgūdžius, savo darbe taikau metodus ir būdus, skatinančius visų psichikos procesų vystymąsi. Vienas iš šių metodų yra mnemonika.

Mnemonika (iš graikų kalbos išvertus reiškia „menas įsiminti“). Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą. Treniruotės tikslas yra lavinti atmintį ( įvairių tipų: klausos, regos, motorinės, lytėjimo), mąstymas, dėmesys, vaizduotė, kalba.

Mnemonika naudoja natūralius smegenų atminties mechanizmus ir leidžia visiškai kontroliuoti informacijos įsiminimo, saugojimo ir prisiminimo procesą.

Iš pradžių mnemonika atsirado kaip neatsiejama retorikos (oratorijos) dalis ir buvo skirta ilgoms kalboms įsiminti.

Šiuolaikinė mnemonika yra galingas dėmesio ir mąstymo lavinimas. Tai tiesiog puiki gimnastika smegenims.

Vienas iš mnemonikos metodų yra asociatyvinių ryšių metodas. Metodo esmė ta, kad jo pagalba skirtinga ir nesusijusi medžiaga per mintyse suformuotus vaizdus sujungiama į vieną dirbtinai sukurtą asociatyvų paveikslą. Ateityje, kai tik atkursite bet kurį vaizdą, visi kiti vaizdai, susijungę į asociatyvų ryšį, nevalingai ir lengvai įsimenami.

Asociacijos metodas yra labai efektyvus automatizuojant garsą. Iš savo praktikos žinau, kaip gali būti sunku paskatinti vaiką vėl ir vėl tarti tuos pačius žodžius. Pirmiausia aš praktikuoju žodžius tarti poromis. Parodau vaikui dvi nuotraukas su automatiniu garsu ir prašau jas prisiminti. Norėdami tai padaryti, vaikas turi juos sujungti į vieną asociatyvų paveikslą, tai yra, sudaryti sakinį šiais žodžiais. Svarbu pažymėti, kad asociaciją turi sugalvoti pats vaikas, tik tokiu atveju jis sugebės atgaminti vaizdą, o ryšys gali būti absurdiškas. Pavyzdžiui, paveikslėlius „gitara“ ir „karvė“ vaikas gali derinti su sakiniu „Karvė groja gitara“, o tai savo ruožtu sukels vaikui teigiamas emocijas ir tokias nesąmones geriau įsimins. Kai vaikas taip atsimena visas paveikslėlių poras, aš rodau po vieną kiekvienos poros paveikslėlį, o vaikas turi prisiminti antrą. Siūlomų paveikslėlių porų skaičius priklauso nuo vaiko išsivystymo lygio. Pradiniame etape jų gali būti 3-4, palaipsniui didėjant iki 10-15 porų.

Tada galite išmokyti vaiką įsiminti žodžių grandinę. Pavyzdžiui, automatizuodami garsą [P], galite pasiūlyti tokius žodžius: paveikslėlis, vaivorykštė, morka, karvė, turgus, akordeonas. Norėdami tai padaryti, paveikslėliai išdėstomi iš eilės, o vaikas turi pavadinti paveikslėlius eilės tvarka ir sujungti juos iš eilės į pasakojimą. Paprastai rezultatas yra juokingos pasakos, kurias vaikas lengvai prisimena vardydamas paveikslėlius ta pačia seka. Pavyzdžiui: paveikslėlyje yra vaivorykštė, o po vaivorykšte auga morkos. Atėjo karvė, nuskynė morkų ir nuėjo į turgų parduoti. Ir už šiuos pinigus nusipirkau akordeoną.

Šiuo metodu galima ne tik įsiminti paveikslėlius, bet ir klausos analizatoriumi paprašyti vaikų įsiminti žodžius.

Lytėjimo atminties vystymąsi palengvina veikla su „lytėjimo lentomis“. Tai įvairaus paviršiaus šiurkštumo lentų rinkinys. Tokios veiklos tikslas – lavinti vaizduotę ir fantaziją; kalbos raida, gebėjimas žodžiais išreikšti savo pojūčius nuo prisilietimo.

Logopedas į maišą įdeda kelias lentas. Vaikas lytėdamas paima vieną lentą ir sugalvoja jai asociaciją. Tai gali būti kačiukas (lenta su kailiu) arba kopėčios (lenta su briaunuotu paviršiumi). Eilės tvarka išdėliodamas lentas, vaikas vaizdinius nuosekliai sujungia į vientisą visumą, t.y. į istoriją. Tada logopedas vėl įdeda lentas į maišą. Vaikas, prisimindamas sudarytą pasakojimą, turi ištraukti tabletes ta pačia seka, kaip ir pirmą kartą.

Didaktinė medžiaga vaidina svarbų vaidmenį įsisavinant mnemoninius metodus. Ypatingą vietą čia užima mnemoninių lentelių naudojimas. Mnemoninė lentelė yra diagrama, kurioje yra tam tikra informacija. Darbo su mnemoninėmis lentelėmis technikų įsisavinimas žymiai sumažina treniruočių laiką.

Mnemoninės lentelės naudojamos mokantis tekstus mintinai, mokant atpasakoti, kuriant aprašomąjį pasakojimą, susipažįstant su sezoniniais reiškiniais ir kt.

Mnemoninės lentelės ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė tokia: už kiekvieną žodį ar mažą frazę sukuriamas paveikslas.

Mnemoninis stalas „Kelnės lokiui“

Maša mūsų kūdikiui
Pasiuvau naujas kelnes
Pasiuvau kailinį, pasiuvau šaliką
Meškiukui

Taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas atkuria visą eilėraštį iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

Siužetiniam įsiminimo metodui praktikuoti naudojami koliažai. Koliažas – tai kartono (storo popieriaus arba flanelgrafo) lapas, ant kurio įklijuojami arba uždedami įvairūs paveikslėliai, raidės, geometrinės figūros ir skaičiai. Akivaizdus paveikslų netvarkingumas yra koliažo esmė. Šis vadovas leidžia lavinti vaiko fotografinę atmintį; plėsti savo žodyną, vaizdinį suvokimą, ugdyti žodinę kalbą, gebėjimą kalbėti rišliai ir pasakoti istorijas.

Koliažai „Linksmų pievų“ pavidalu efektyviai naudojami atliekant artikuliacinę gimnastiką. Vaikas kviečiamas eiti į „Linksmą pievą“ ir atlikti visus artikuliacijos pratimus.

„Linksmoji pieva“ už šnypščiančius garsus

Fryzų kūrimas kartu su vaikais (koliažo pavidalu) padeda jiems geriau įsiminti išmoktus garsus ir raides. Pavyzdžiui, vaikai raidę D vaizduoja kaip namą ir iškart klijuoja skirtingus paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [D].

Taigi mnemoniniai metodai išsprendžia problemas, kuriomis siekiama:

pagrindinių psichikos procesų - atminties, dėmesio, mąstymo, taip pat kūrybinės vaizduotės vystymas;
informacijos perkodavimas, t.y. transformacija iš abstrakčių simbolių į vaizdinius;
lavinti rankų smulkiąją motoriką.

Mnemonikos naudojimas korekciniame darbe su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais duoda teigiamų rezultatų. Galutinė diagnostika parodė pakankamą visų vaikų pažinimo procesų išsivystymo lygį.

Literatūros ir svetainių sąrašas:

1. Bolševa T.V. Mokymasis iš pasakos: Ikimokyklinukų mąstymo ugdymas mnemonikos pagalba: Ugdomasis ir metodinis vadovas. Sankt Peterburgas: „Detstvo-Press“, 2001 m.

2. Matyuginas I.Yu., Chakoberiya E.I. Eidetikos mokykla. Atminties, vaizduotės mąstymo, vaizduotės ugdymas. – M.: Eidos, 1994 m.

3. Podliniajevas O.L. Efektyvi atmintis. – Antrasis leidimas, pataisytas: Vadovėlis. – Irkutskas: Irkutsko valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, 2003 m.

4. Repina Z.A., Buiko V.I. Logopedinės pamokos. - Jekaterinburgas: leidykla "LITUR", 1999 m.

5. S. L. Rubinšteinas. Pagrindai bendroji psichologija. – Sankt Peterburgas, 1998 m.

6. Kozarenko V.A. Mnemonikos vadovėlis. Atminties sistemos „Giordano“ svetainė Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) – Maskva, 2007 m.

7. Matyuginas I.Yu. Lytėjimo atmintis. – M.: Eidos, 1991 m.

Siekiant padidinti atminties talpą, palengvinti informacijos įsiminimą ir įsisavinimą, naudojama technika, vadinama „mnemonika“, kuri išvertus iš senovės graikų kalbos reiškia „įsiminimo menas“.

Mnemonika leidžia visiškai kontroliuoti medžiagos įsisavinimą, naudojant tik natūralią atmintį.

Mnemonikos istorija prasidėjo kaip neatsiejama oratorijos ir retorikos dalis. Ši technika buvo naudojama ilgiems kalbėtojų monologams įsiminti.

Šiais laikais logopedai labai aktyviai naudoja mnemoniką užsiėmimų su vaikais metu.

Vaizdų sujungimo į bendrą asociatyvią seriją technika yra viena iš pagrindinių mnemonikos technikų. Radus asociacijas, atsitiktinė ir nesusijusi informacija sujungiama į vientisą asociatyvų vaizdą, kuriamą per galvoje suformuotus vaizdus. Norint atkurti bet kurią medžiagos dalį, pakanka tik susikurti tam tikrą vaizdą savo galvoje ir sukelti grandininę reakciją, kad prisimintumėte likusius vaizdus, sujungtus į asociatyvų rinkinį. Kai kurie logopedai darbui pamokose naudoja mnemonikos korteles arba klausos, regos, kalbos ir motorinės atminties lavinimą.

Galingas metodas yra garso automatizavimo asociacijos technika. Kartais labai sunku paskatinti vaiką pakartotinai tarti tuos pačius žodžius. Nuo pat pradžių turėtumėte praktikuoti porinį žodžių tarimą, rodydami vaikui du vaizdus su automatiniu garsu ir paprašydami juos prisiminti. Norėdamas atlikti užduotį, vaikas turi savo galvoje suformuoti asociatyvų vaizdą, tam jis turi sudaryti sakinius šiais žodžiais. Vaikas turi savarankiškai rasti asociaciją savo galvoje. Įdomi detalė: juokingiausios asociacijos įsimena daug geriau, nes sukelia juoką ir teigiamas emocijas.

Kai vaikas mato visas vaizdų poras, reikia parodyti po vieną paveikslėlį iš kiekvienos poros, kad jis prisimintų tą, kurios šiuo metu nerodoma. Rodomų nuotraukų skaičius priklauso nuo vaiko raidos lygio. Pirmajame mnemoninės technikos naudojimo etape verta naudoti iki keturių vaizdų porų, vėliau padidinant iki penkiolikos.

Po to galite pradėti mokyti savo vaiką įsiminti visą žodžių grandinę.

Mnemonika – logopedo padėjėjas pataisos darbuose

su ikimokyklinukais, kurių bendras kalbos neišsivystymas (iš darbo patirties).

T.Yu. Mironova,

SP GBOU 4 vidurinė mokykla Čapajevskas - d/s Nr. 20,

mokytoja logopedė.

Yra žinoma, kad vaikų, turinčių ODD, kalbos aktyvumas palieka pėdsaką jų jutimo, intelekto ir emocinės-valios sferų formavimuisi. Jiems nepakanka dėmesio stabilumo ir ribotos jo paskirstymo galimybės. Nors semantinė ir loginė atmintis yra santykinai išsaugota, vaikai, turintys ODD, turi susilpnėjusią žodinę atmintį ir kenčia įsiminimo produktyvumas. Jie pamiršta sudėtingas instrukcijas, elementus ir užduočių sekas.

Mnemonika(iš graikų mnemonikon – įsiminimo menas) – technika, palengvinanti įsiminimą ir didinanti atminties talpą, formuojant dirbtines asociacijas. Paveikslėliai, kurie iš pirmo žvilgsnio atrodo nesusiję vienas su kitu, sujungiami į siužetą, o signaliniai schematiški vaizdai padeda suaktyvinti psichinius ir mnestinius procesus, leidžiančius vaikui prisiminti ir net per kelias minutes padeklamuoti trumpą eilėraštį. Mnemonikos ypatumas yra simbolių, o ne objektų atvaizdų naudojimas. Simbolika būdinga ikimokyklinio amžiaus vaikų piešiniams ir nesukelia sunkumų suvokiant mnemonines lenteles.

Mnemotables tarnauja kaip didaktinė medžiaga atliekant šiuos kalbos raidos darbus:

Garsų automatizavimas liežuvio vingiuose, liežuvio virpėjimuose ir eilėraščiuose;

žodyno turtinimas, praktinių žodžių darybos įgūdžių ugdymas;

kalbos gramatinės struktūros ugdymas.

Mnemoninės lentelės garso automatizavimui

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, mokymo procesas reikalauja daug laiko ir daug pastangų – tiek iš vaiko, tiek iš logopedo. Palaipsniui vaikas praranda susidomėjimą pamokomis ir praranda motyvaciją kalbėti „gražiai ir taisyklingai“. Motyvacijos problema yra viena iš svarbiausių logopediniame darbe. Sudominti, sužavėti ir pasiekti rezultatų – kiekvieno mokytojo svajonė. Naudodamas tradicinius kalbos korekcijos metodus, visada prisimenu, kad ikimokyklinis amžius yra vaizdinių sąmonės formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jutimo etalonai, įvairūs simboliai, ženklai, vizualiniai modeliai.

Sutinku su žurnalo Logopedo straipsnio autore E.L.Barsukova, kad mnemoniką galima efektyviai panaudoti garso automatizavimo stadijoje. Šio straipsnio autorius savo kūryboje naudoja grynųjų posakių ir eilėraščių mnemoniką. Pasiūlė E.L.Barsukova Mnemoninius poezijos takelius sėkmingai naudoju individualiose ir pogrupinėse garso automatizavimo pamokose.

Pateiksiu pavyzdį, kaip automatizuoti garsą „sh“ naudojant mnemoninius takelius.

Grynas kalbėjimas

SHA-SHA-SHA - mūsų Daša yra gera,
SHI-SHI-SHI - Miša ir Maša - vaikai,
JI-JI-JI - pelės trobelėje,
SHO-SHO-SHO – sakau gerai!

ASH-ASH-APH - Nataša turi pieštuką,
OSH-OSH-OSH - Antoshka turi peilį,
USH-USH-USH - kūdikis eina į dušą,
YSH-YSH-YSH – nendrėse yra pelė.

Eilėraštis

Katė lange
Siuva pagalvę
Pelė batais
Šluoja trobelę.

Patter

Skrybėlė ir kailinis, čia jis mūsų Mishutka.

Mnemoninės lentelės, skirtos žodynui praturtinti ir žodžių darybos įgūdžiams lavinti

Mnemonikos metodai taip pat veiksmingi koreguojant leksinius ir gramatinius kalbos aspektus. Įprasto kalbos raidos metu ikimokyklinukas spontaniškai įsisavina daugybę žodžių darybos modelių, kurie tuo pat metu egzistuoja kalboje ir veikia konkrečios leksinės temos rėmuose. Vaikams, turintiems bendro kalbos neišsivystymą, reikalingas specialus mokymas, o vėliau - ilgalaikiai lavinimo pratimai, kad būtų įvaldyti žodžių darybos įgūdžiai. Mnemoninės lentelės padės šį procesą palengvinti, paįvairinti ir padaryti vaikui įdomesnį. Mnemoninės lentelės apima įgūdžių analizuoti kalbos medžiagą ir sintetinti kalbos vienetus pagal kalbos dėsnius ir normas formavimą. Jie leidžia vaikui suvokti žodžio skambesį ir praktikuoti naudojimą gramatines formas, jie taip pat prisideda prie žodyno plėtimo ir kalbos jausmo formavimo.

Šios srities pataisos darbams organizuoti naudoju įvairius didaktiniai žaidimai ir naudos.

Susijusių žodžių daryba

Tokios mnemoninės lentelės padeda vaikams, turintiems bendro kalbos neišsivysčiusių, suprasti ir analizuoti įvairius žodžių darybos būdus. Dirbdami su jais vaikai daug greičiau pradeda savarankiškai atlikti panašias užduotis.

Žaidimas „Žodžių šeima“

Tikslas: stiprinti giminingų žodžių darybos įgūdžius.

Turinys: namas, kuriame lentoje iškabinti žodžiai „gyventi“. Šio namo langai iš skaidrios plėvelės ir už kiekvieno slepiasi po vieną iš simbolių (didelis žodis (didelis kalnas) - pvz., žuvis; mažas, meilus žodis (maža kalva), pavyzdžiui, žuvis; ženklas žodis (banga), pavyzdžiui, žuvis ; veiksmo žodis (dvi horizontalios juostelės), pavyzdžiui, žuvis; žodis, kuris sakomas, kai yra daug kas ar kažkas (trys stačiakampiai), pavyzdžiui, žuvis; žodis - asmuo (žmogus), pavyzdžiui, žvejys, meškeriotojas) . Vaikai gauna paveikslėlius, kuriuose vaizduojama, pavyzdžiui, didelė žuvis, maža žuvelė, žuvienė, meškerė, kelios žuvys, žvejys, ir deda juos į reikiamus butus, sudarydami susijusius žodžius.

Mnemoninės lentelės kalbos gramatinei struktūrai lavinti

Daiktavardžio ir skaitvardžio susitarimas

Susitarimas dėl lyties, skaičiaus ir bylos

matau ką nors

(Ką)?

Dainuoju apie ką

(apie ką)?

Padovanosiu kam nors

(ką)?

Aš su kažkuo draugauju

(su kuo)?

IN
Aplink šias piktogramas dedamos visos objekto nuotraukos. Logopedė prašo vaikų sukurti žodžių junginį pagal piktogramą ir objekto paveikslėlį (pvz.: matau drugelį; dainuoju apie drugelį, padovanosiu drugeliui, draugauju su drugeliu) .

Loterija "Prielinksniai"

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą vartoti prielinksnius kalboje.

Žaidimas "Karuselė"

Tikslas : būtojo laiko veiksmažodžių keitimas pagal lytį, žodžių derinimas sakinyje, paprasto sakinio struktūros įtvirtinimas.

Turinys : du apskritimai (vienas mažesnis už kitą) yra sujungti centre, kad būtų galima pasukti mažą apskritimą. Ant didelio apskritimo piešiami veiksmų simboliai, o ant mažojo – žmonės, gyvūnai, žmogaus sukurti objektai. Logopedas vadina veiksmą, vaikai sukasi mažu ratu, pasirinkdami, apie ką ar apie ką sakys, ir sudaro tokius sakinius: Berniukas nupiešė medį. ir kt.

Mnemoninių technikų naudojimas logopediniame darbe duoda teigiamą rezultatą. Ikimokyklinukams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, didėja susidomėjimo ir atsakomybės jausmas, atsiranda pasitenkinimas savo darbo rezultatais, gerėja psichikos procesai, tokie kaip atmintis, dėmesys, mąstymas, o tai teigiamai veikia pataisos darbų efektyvumą.

Bibliografija:

Barsukova E.L. Garsų automatizavimas naudojant mnemoninius takelius. //Logopedas Nr.5, 2009.

Omelčenko L.V. Mnemoninių technikų naudojimas kuriant nuoseklią kalbą. // Logopedas 2008, Nr.4, p. 102-115.

Polyanskaya T.B. Mnemonikos metodo naudojimas mokant vaikus pasakoti istorijas ikimokyklinio amžiaus. Sankt Peterburgas, 2009 m.

Rastorgueva N.I. Piktogramų naudojimas vaikų, kurių bendras kalbos neišsivystymas, žodžių darybos įgūdžiams lavinti. // Logopedas. 2002, Nr. 2, p. 50-53.

Svetainės medžiagos http :// festivalis .1 rugsėjis . ru (Autoriai: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)