Care sunt programele actuale în școala elementară? Care program de școală elementară este considerat cel mai bun? Caracteristicile programului Școala primară a secolului XXI

Ne-am hotărât deja asupra alegerii școlii. Dar în ce program vor studia copiii? Să ne dăm seama împreună cu „Oh!”
Fiecare școală are dreptul de a-și crea propriul program, cu toate acestea, acesta trebuie să se bazeze numai pe anumite literaturi educaționale aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.Toate manualele sunt grupate în funcție de subiecte și sunt incluse în educațional și metodologic. complexe (UMK).

„Școala Rusiei”

Acest program este cel mai comun și mai ușor; este adesea comparat cu școala sovietică. Chiar și acei copii care nu au stăpânit scrisul și număratul până în clasa I pot studia în cadrul programului „”. Scopul principal al complexului educațional este educațional, iar sarcinile corespund acestuia: dezvoltarea la elev a unor calități precum toleranța, bunătatea, responsabilitatea. Și, desigur, metoda îl învață pe copil să citească, să numere și să scrie conștient.

Principalul dezavantaj al programului este considerat de mulți a fi simplitatea acestuia, precum și faptul că în timpul pregătirii școlarii practic nu folosesc gândirea logică și imaginația.

„Școala primară a secolului XXI”

Acest complex educațional și metodologic este mult mai complex decât „Școala Rusiei”: acei copii care știu deja să scrie (dar nu neapărat să scrie) pot învăța cu ușurință. Aici copilul este un cercetător, un participant egal la procesul educațional alături de profesor. Elevii învață să caute ei înșiși răspunsuri la întrebări, fără a învăța prin memorie. De asemenea, avantajele includ o perioadă destul de lină de adaptare a copilului la școală - volumul de material studiat crește treptat, într-un mod ludic cu ajutorul sarcinilor pentru ingeniozitate și imaginație.

Dezavantajele sunt prezentarea confuză, uneori inconsecventă a materialului, un număr mare de manuale și caiete.

„Școala primară promițătoare”

Ideea principală a sistemului educațional este dezvoltarea copilului pe baza susținerii individualității sale (vârstă, abilități, înclinații). În procesul de educație, elevul acționează fie în rolul unui cursant, apoi în rolul unui profesor, fie în rolul unui organizator al unei situații de învățare. În timpul lecțiilor, copiii sunt adesea împărțiți în grupuri, îndeplinind împreună diferite sarcini. Acest lucru poate fi considerat un plus - programul implică educația de succes a copiilor cu diferite abilități și performanțe academice.

Dezavantajele sunt o prezentare superficială a materialului, un ritm rapid de învățare, manuale insuficient elaborate (sunt erori, redactare de neînțeles).

„Planeta Cunoașterii”

O direcție inovatoare în antrenament! Manualele sunt un set de componente interdependente, unite prin scopuri comune, obiective și abordări ale organizării materialelor educaționale. Principala caracteristică a complexului educațional este integritatea programului. Se manifestă în priorități valorice comune, în unitatea abordărilor didactice, precum și în structura manualelor și a caietelor de lucru pentru toate clasele și disciplinele. În plus, manualele incluse în program vă permit să predați lecții la toate disciplinele de clasa întâi folosind tehnologii moderne.

Unii părinți de școlari consideră că principalul dezavantaj este prezentarea superficială a materialului, precum și revenirea constantă la subiectele abordate cu adăugarea de noi cunoștințe.

"RITM"

UMK „RITM” înseamnă „Dezvoltare. Individualitate. . Gândire". Setul de manuale combină atât abordări moderne ale procesului educațional, cât și tehnici testate în practică. Judecând după recenzii, principalul avantaj al acestui program este motivația ridicată a școlarilor de a dobândi cunoștințe noi. În plus, o abordare cu adevărat individuală a fiecărui copil este posibilă datorită faptului că sarcinile diferă în ceea ce privește nivelul de complexitate și variabilitate.

Dezavantajele includ faptul că sarcinile din manuale sunt uneori formulate incorect, astfel încât rolul principal aici îl joacă profesorul, care trebuie să studieze o mulțime de recomandări metodologice pentru acest program.

"Perspectivă"

Autorul programului este câștigătorul Premiului Prezidențial al Federației Ruse în domeniul educației L. G. Peterson. creat pe baza realizărilor moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei și, în același timp, menține cu atenție legăturile cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice din Rusia.

Avantajul învățării folosind complexul educațional Perspectivă este că sistemul de construire a materialului educațional permite fiecărui elev să mențină și să dezvolte interesul pentru descoperirea și învățarea lucrurilor noi. Dezavantajul este că este un program de matematică destul de complex, care va fi ușor de înțeles doar de acei copii care au învățat să numere și să efectueze operații matematice simple înainte de școală.

Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Sistemul educațional are o istorie de peste 40 de ani: la început a existat sub formă de dezvoltări și experimente, iar în 1996 sistemul Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre cele de stat. O atenție deosebită este acordată cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării. Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil.

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov implică formarea absolvenților școală primară set mare de aptitudini. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile lipsă atunci când se confruntă cu o nouă sarcină și să-și testeze propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că un student junior va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor săi.

Principiul principal al acestui sistem este de a-i învăța pe copii să obțină cunoștințe, să le caute singuri și nu să memoreze adevărurile școlare. Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la un copil nu atât capacitatea de a analiza, cât și capacitatea de a gândi neobișnuit, profund.

Pentru a orienta instituțiile de învățământ și profesorii în varietatea existentă de complexe educaționale și metodologice, oferim o scurtă descriere a acestora.

În prezent, în Federația Rusă există sisteme de educație tradiționale și de dezvoltare.
Programele tradiționale includ:„Școala rusă”, „Școala primară a secolului XXI”, „Școala 2000”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară viitoare”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Sistemele de dezvoltare includ două programe: L.V. Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Mai jos este o scurtă descriere a complexelor educaționale și metodologice (UMC) menționate mai sus. Informații mai detaliate despre fiecare complex educațional pot fi găsite pe site-urile indicate.

Complexul educațional și metodologic „Școala Rusiei”

(editat de A. Pleshakov)

Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://school-russia.prosv.ru

Programul tradițional Școala Rusiei există de zeci de ani. Autorul însuși subliniază că acest kit a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „de a dezvolta interesul copilului pentru a afla despre țara lui și măreția ei spirituală, semnificația ei la scară globală”. Programul tradițional vă permite să exersați temeinic abilitățile activități educaționale(citit, scris, aritmetică), care sunt necesare pentru reușita în școala secundară.

Cursul educațional și metodologic „Predarea alfabetizării și dezvoltării vorbirii” de către autorii V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele moderne pentru predarea copiilor în școala primară.

În perioada de instruire a alfabetizării, se lucrează pentru a dezvolta auzul fonetic al copiilor, pentru a preda citirea și scrisul de bază, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea înconjurătoare, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii.

Pe lângă „ABC-ul rusesc”, setul include două tipuri de caiete: caiete de V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „Caiet de miracole” de V. A. Ilyukhina. Trăsătura lor distinctivă este că nu numai că dezvoltă abilitățile de scriere caligrafică competentă, dar oferă și posibilitatea de a corecta scrisul de mână în diferite stadii de învățare și în diferite grupe de vârstă.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale fiecărui copil, au fost actualizate subiectele sarcinilor din cursul de Matematică, au fost introduse o varietate de materiale geometrice și au fost date sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. Mare importanță se acordă comparație, comparație, contrast de concepte înrudite, sarcini, clarificarea asemănărilor și diferențelor în faptele luate în considerare.
Setul include manuale și materiale didactice ale unei noi generații care îndeplinesc toate cerințele pentru o carte educațională modernă.
Editura Prosveshchenie publică manuale și materiale didactice pentru complexul educațional „Școala Rusiei”.

Sistemul de manuale „Școala Rusiei”:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya și alții.
2. Limba rusă - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Limba rusă - L.M. Zelenina și alții.
4. Lectură literară - L.F.Klimanova, V.G.Goretsky, M.V.Golovanova ș.a.
5. Limba engleză- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova și alții.
6. Limba engleză (conținut extins al predării limbilor străine) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Limba germană - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. limba franceza- LA FEL DE. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spaniolă- A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematică - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatica - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Lumea- A.A. Pleshakov și alții.
13. Fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor Rusiei - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin și alții.
14. Muzica - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Arte plastice - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova și alții.
17. Cultura fizică - V.I. Lyakh.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă”

(editat de L.F. Klimanova)

Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” este realizat din 2006. Complexul educațional include linii de manuale la următoarele discipline: „Predarea alfabetizării”, „Limba rusă”, „Lectură literară”, „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”, „Tehnologie”.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice rusești.

Complexul educațional asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui elev de școală primară, ținând cont de caracteristicile de vârstă, interesele și nevoile acestuia. Un loc special în complexul educațional „Perspectivă” este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucru independent, în pereche și în grup, activitati ale proiectului, precum și materiale care pot fi folosite în activități extrașcolare și extrașcolare.

Complexul educațional folosește un sistem de navigație unificat pentru profesori, elevi și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor la lecție, la organizarea temelor și la dezvoltarea abilităților de muncă independentă.

Cursul de alfabetizare se distinge prin orientarea sa comunicativă, cognitivă și spirituală și morală. Scopul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activitate de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii verbale a elevilor de clasa întâi, capacitatea de a comunica și înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de material educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al intereselor cognitive ale copilului, exerciții ludice și distractive, modele structural-figurative de cuvinte care sunt incluse în diferite situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat diferit, și anume, nu doar ca un complex sunet-litera, ci ca o unitate de sens, sens și forma sa sonor-litera.

Pe paginile complexului de predare și învățare „Predarea alfabetizării” au fost create toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru școală.
Predarea limbii ruse este legată organic de predarea alfabetizării și are un accent comun. O caracteristică specială a cursului este o viziune holistică a limbii, care oferă studiul limbii (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o lucrare de vorbire.

Obiectivul principal al cursului „Lectură literară” este formarea personalității unui elev de gimnaziu, familiarizarea cu moștenirea culturală și istorică și formarea competenței de citire. În acest scop, manualul folosește texte extrem de artistice și lucrări folclorice ale diferitelor națiuni. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării verbale, la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, îi introduce în valorile spirituale și morale, îi introduce în normele etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și creează interesul elevilor mai mici pentru o operă de artă precum arta cuvintelor. Rubricile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Merg la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Carte didactică”, „Mici și mari secrete ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” oferă diverse forme de lucrul cu o operă literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățește experiența practică a copilului; prezintă un sistem de lucru cu cărțile atât la clasă, cât și în activitățile extrașcolare.

„Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a predării și învățării instruirii în matematică, care vizează consolidarea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea semnificației acesteia pentru formarea personalității copilului. Conținutul materialului este axat pe dezvoltarea la școlari mai mici a abilităților de a observa, compara, generaliza și găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă gândirea divergentă ca o componentă importantă a activității mentale. , cultura vorbirii și le permite să-și extindă ideile despre lumea din jurul lor prin intermediul matematicii. Se acordă multă atenție dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor și formării abilităților de calcul bazate pe metode raționale de acțiune.

Manualele au aceeași structură și constau din 3 secțiuni: numere și operații cu acestea, figuri geometrice și proprietățile lor, mărimile și măsurarea lor.

Ideea principală a cursului „Lumea din jurul nostru” este ideea unității lumii naturale și a lumii culturale. Lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural-cultural, omul este considerat ca parte a naturii, creatorul culturii și al produsului ei.

Cursul dezvăluie structura conceptului de „lumea din jurul nostru” în unitatea celor trei componente ale sale: natură, cultură, oameni. Aceste trei componente sunt considerate consecvent la diferite niveluri socioculturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țară natală etc.), datorită cărora se determină principalele abordări pedagogice de însușire a materiei: comunicativ-activitate, cultural-istoric, spiritual. -orientat.

Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este acela de a crea condiții pentru ca studenții să dobândească experiență în activități de proiectare, de la concept până la prezentarea produsului. Elevii stăpânesc tehnicile de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, seturi de construcție, studiază proprietățile diferitelor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condiții pentru formarea unor acțiuni educaționale universale regulative la școlari mai mici, permite formarea unor calități personale specifice (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (lucrare în perechi, în grup), abilități de lucru cu informarea și stăpânirea tehnicilor informatice de bază.

Materialul din manuale este structurat sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitățile umane în zone diferite: Omul și Pământul, Omul și apa, Omul și aerul, Omul și spațiul informațional.

Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem simbolic de evaluare a calității și complexității unui produs, care permite formarea motivației pentru succes și a stimei de sine a elevului.

Compoziția complexului educațional „Perspectivă” include:
Manuale pe materie (clasele 1-4)
Caiete de lucru
Caiete creative
Materiale didactice pentru elev: „Cititor”, „Puterea magică a cuvintelor”, „Matematică și informatică”, „Fundamente ale siguranței vieții”.
Manuale metodologice pentru profesori: desfășurarea lecțiilor la materii, materiale educaționale și metodologice suplimentare, calendar și planificare tematică, hărți tehnologice.

Planificarea calendaristică tematică și hărțile tehnologice, oferind profesorului o predare eficientă și de înaltă calitate, trecând de la planificarea lecției la proiectarea studiului temei, sunt postate pe paginile site-ului de internet al complexului educațional educațional „Perspectivă”.

Manuale incluse în complexul educațional „Perspectivă”:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Limba rusă - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lectură literară - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematică - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Lumea din jurul nostru - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaia.
6. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Complex educațional și metodologic „Școala 2000...”

Editura „Yuventa”
Site: http://www.sch2000.ru

Sistemul didactic al metodei de activitate „Școala 2000...” oferă soluții la problemele educaționale actuale din sistemul educației permanente (instituție de învățământ preșcolar - școală - universitate). Se bazează pe un curs continuu de matematică pentru preșcolari, școli primare și gimnaziale, axat pe dezvoltarea gândirii copiilor, a puterilor creative, a interesului acestora pentru matematică, a formării de cunoștințe și abilități matematice puternice și a pregătirii pentru auto-dezvoltare. Programul „Învățați să învățați” ține cont de posibilitatea de a lucra la acest program în condițiile diferitelor opțiuni pentru programa educațională a instituției de învățământ (4 ore sau 5 ore pe săptămână).

Scopul principal al programului „Școala 2000...” este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea abilităților sale de schimbare și autodezvoltare, o imagine a lumii și calități morale care creează condiții pentru intrarea cu succes în cultura si viata creativa a societatii, autodeterminarea si autorealizarea individului.

Selecția conținutului și succesiunea studierii conceptelor matematice de bază a fost efectuată în cadrul programului „Învățați să învățați” pe baza unei abordări sistematice. Construit de N.Ya. Vilenkin și elevii săi, un sistem pe mai multe niveluri de concepte matematice inițiale (SNMP, 1980) a făcut posibilă stabilirea unei proceduri de introducere a conceptelor fundamentale în educația matematică școlară, asigurând conexiuni succesive între acestea și dezvoltarea continuă a tuturor liniilor de conținut și metodologice. a cursului de matematică 0-9.

Baza organizării procesului de învățământ în cadrul programului „Învățați să învățați” este sistemul didactic al metodei de predare pe activități „Școala 2000”, care poate fi utilizat la două niveluri: de bază și tehnologic.

Cursul de matematică „Învățați să învățați” pentru școala elementară poate fi utilizat împreună cu cursurile din alte discipline academice incluse în Listele federale de manuale ale Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, pe baza propriei alegeri a profesorilor. În acest caz, ca bază didactică care organizează munca cadrelor didactice în condiții de variabilitate în educație, se poate folosi tehnologia metodei activității la nivel de bază.

Materiale didactice la matematică pentru școala primară a programului „Învățați să învățați” („Școala 2000...”

1. Matematică - L.G. Peterson

Manualele sunt dotate cu mijloace didactice, materiale didactice și un program de calculator pentru monitorizarea progresului.

literatură suplimentară
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ce înseamnă să poți învăța? Manual educațional și metodologic.-M.: UMC „Școala 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda de predare bazată pe activitate: sistemul educațional „Școala 2000...” // Construirea unei sfere continue de educație. - M.: APK și PPRO, UMC „Școala 2000...”, 2007.

Complexul educațional și metodologic „Școala 2100”

(supervizor științific - L.G. Peterson)

Editura „Balass”
Site: http://www.school2100.ru/

În procesul de predare a curriculumului educațional în conformitate cu demersul activității, se realizează sarcina formării unei personalități alfabetizate funcțional. Folosind diferite conținuturi ale disciplinei, elevul învață să dobândească noi cunoștințe și să caute răspunsuri la întrebările care apar. Toate manualele din program sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este principiul minimax. El presupune că autorii de manuale și profesorul îi oferă elevului posibilitatea (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. Manualele conțin informații abundente în acest scop, permițând elevului să facă alegeri personale. În același timp, cele mai importante fapte, concepte și conexiuni incluse în conținutul minim (Standardele educaționale ale statului federal și cerințele programului) trebuie să fie stăpânite de fiecare elev. Minimul este prezentat elevului în timpul lecțiilor pentru descoperirea de noi cunoștințe, consolidat și supus controlului. Maximul permite elevului să-și satisfacă propriile nevoi și interese personale.

Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Folosind tehnologia dialogului problemelor folosită în sistemul educațional „Școala 2100”, școlarii învață în fiecare lecție să stabilească un obiectiv, să elaboreze un plan pentru atingerea acestuia, să caute o soluție și să reflecteze asupra rezultatelor lucrului cu textul. Pentru dezvoltarea abilităților educaționale generale comunicative, se utilizează tehnologia de lucru cu text. Astfel, un profesor care lucrează folosind manualele sistemului educațional School 2100 are posibilitatea de a atinge noi obiective educaționale pur și simplu prin desfășurarea de lecții de înaltă calitate folosind tehnologiile adoptate în acest sistem.

Lista manualelor din complexul educațional educațional „Școala 2100”
1. Grund - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Limba rusă - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Lectură literară - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. engleză - M.Z. Biboletova și alții.
5. Matematică - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Subţire.
6. Lumea din jurul nostru - A.A. Vahrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Arte plastice - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzica - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologie - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Cultura fizică - B.B.Egorov, Yu.E. Replantarea.

Complex educațional și metodologic „Școala primară promițătoare”

(supervizor științific - N.A. Churakova)

Editura „Akademkniga/manual”
Site: http://www.akademkniga.ru

Conceptul de învățare educațională se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Luarea în considerare a vârstei elevilor face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele din set oferă profesorilor oportunități de a implementa componenta regională.

La selectarea materialului educațional, dezvoltarea limbajului de prezentare a materialului și dezvoltarea aparatului metodologic al setului s-au ținut cont de următoarele componente.

Vârsta elevului. Un elev de clasa întâi poate avea șase, șapte sau opt ani. Și aceasta nu este o problemă de scădere a vârstei unui elev de clasa I, ci problema prezenței simultane a copiilor de diferite vârste la lecție, care a necesitat o combinație de jocuri și activități educaționale pe tot parcursul întregului an de studiu.

Niveluri diferite de dezvoltare a elevilor. Un student care nu a participat grădiniţă, vine adesea la școală cu standarde senzoriale neformate. Acest lucru a necesitat rezolvarea problemei formării standardelor senzoriale în perioada de adaptare a antrenamentului.

Apartenența topografică a elevului. Selecția materialului ține cont de experiența studentului care trăiește atât în mediul urban, cât și în cel rural.

Mărimi de clasă diferite. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu instrucțiunile privind formele organizatorice ale implementării lor (în grup, în perechi), le permite școlarilor să studieze independent pentru o perioadă destul de lungă, ceea ce este important pentru o școală mică și mică. Structura similară a manualelor din cadrul fiecărei discipline și aceeași intrigă externă pentru toate manualele din set ajută elevii de diferite grupe de vârstă, aflați în aceeași sală, să se afle într-un singur spațiu educațional.

Niveluri diferite de cunoaștere a limbii ruse. La dezvoltarea complexului de predare și învățare „Școala primară viitoare”, s-a ținut cont de faptul că nu toți elevii au limba rusă ca limbă maternă și că școlarii de astăzi au un număr mare de probleme de logopedie. Găsirea unei soluții la acest set de probleme a necesitat o revizuire a unor poziții teoretice importante ale limbii ruse, dezvoltarea unor linii speciale de lucru ortoepic și lucrul cu un dicționar invers.

Ca urmare a însușirii conținutului subiectului inclus în kit, fiecare elev are posibilitatea de a dobândi abilități educaționale generale. Stăpânește acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Acestea sunt, în primul rând, abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare în dicționare, cărți de referință și catalogul bibliotecii.Sistemul de referințe reciproce între manuale, fiecare dintre ele având dicționare specifice domeniului său educațional, oferă studentul are ocazia, pe parcursul a patru ani de studiu, de a dobândi abilități de lucru cu dicționare ortografice, ortografice, inversă, explicative, frazeologice, etimologice și enciclopedice.

Plasarea aparatului metodologic pentru organizarea activităților copiilor în timpul lecțiilor în corpul fiecărui manual permite setului să îndeplinească o astfel de cerință a Standardului Educațional Federal de Stat, cum ar fi formarea activităților de cooperare educațională - capacitatea de a negocia, distribui munca și evalua contribuția cuiva. la rezultatul general al activităţilor educaţionale.

un singur sistem simboluriîn toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, în pereche, în grup și colectivă.

Lista manualelor complexului educațional și educațional „Viitoria școală primară”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Limba rusă - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lectură literară - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematică - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Lumea din jurul nostru - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatica - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologie - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

literatură suplimentară
1) Churakova R.G. Tehnologia și analiza aspectului unei lecții moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Un muzeu în sala ta de clasă.

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITM)

(UMK „Școala primară clasică”)

Editura „Drofa”
Site: http://www.drofa.ru

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RIHTM) a fost creată pe baza complexului educațional „Școala Primară Clasică”, a cărui principală caracteristică este combinarea abordărilor moderne de rezolvare a problemelor metodologice și a principiilor didactice testate în practică, care le permite școlarilor să obțină în mod constant un nivel ridicat. rezultate educaționale.

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RITM) a fost revizuită în conformitate cu Standardul Federal de Stat și completată cu noi manuale (limbă străină, mediu, educație fizică). Complexul educațional include programe, materiale didactice și caiete de lucru. Liniile de studiu la disciplinele de bază sunt prevăzute cu materiale didactice, teste și seturi de suporturi vizuale. Toate componentele complexului educațional sunt integrate într-un singur sistem metodologic, au un aspect modern, un aparat metodologic extins și ilustrații executate profesional.

În domeniul limbii ruse și al lecturii literare, limba maternă este considerată nu numai ca obiect de studiu, ci și ca mijloc de a preda copiilor alte discipline, ceea ce contribuie la formarea abilităților meta-subiectului. Textele și exercițiile conținute în manuale extind cunoștințele despre țara natală, natura ei, contribuie la educarea patriotismului, la dezvoltarea normelor și regulilor de comportament, a valorilor morale tradiționale, a toleranței și, prin urmare, la formarea calităților personale necesare, care este cel mai important rezultat al educaţiei.

În timpul studierii matematicii, manualele sunt incluse în activități independente și de grup activ, cel mai important rezultat al cărora este dezvoltarea flexibilității, criticității și variabilității gândirii lor. Aparatul metodologic al liniei de subiect vizează dezvoltarea abilităților logice: înțelegerea sarcinii educaționale, planificarea independentă a acțiunilor pentru rezolvarea acesteia, alegerea metodelor optime pentru aceasta.

Metodologia care stă la baza liniilor de subiect într-o limbă străină este concepută pentru a forma competențe comunicative elementare în limbă străină la elevii de școală primară. Principiul dialogului culturilor, implementat în cursul de limba engleză, permite copilului să intre fără probleme în spațiul comunicativ al limbii străine. Cursul de limba germană are ca scop formarea interconectată a tuturor tipurilor de abilități de comunicare - ascultare, vorbire, citire și scriere. Conținutul cursului limbă străină contribuie la formarea copilului a sentimentului de apartenență la o anumită comunitate lingvistică și culturală - identitatea civilă rusă.

În subiectul lumii înconjurătoare, se realizează integrarea cunoștințelor științifice naturale și sociale și umanitare, care pune bazele formării unei imagini holistice a lumii, rezolvă problemele dezvoltării gândirii ecologice, a unei culturi sănătoase. și un stil de viață sigur, un sistem de valori naționale, idealurile de respect reciproc, patriotism, bazate pe diversitatea etnoculturală și unitatea culturală generală a societății ruse.

Linia de subiect în arte plastice este axată pe dezvoltarea estetică a individului bazată pe stăpânirea celor mai bune exemple ale moștenirii artistice a popoarelor Rusiei și a lumii. Este construit pe principiile unei abordări sistem-activitate a învățării și reflectă esența comunicativă și morală a educației artistice.

Dezvoltarea estetică, spirituală și morală a elevilor atunci când se utilizează domeniul muzical se realizează prin familiarizarea cu cultura muzicală ca fiind cea mai importantă componentă a unei personalități dezvoltate armonios. Cursul de muzică este construit pe o bază integrativă largă cu subiecte din ciclul umanitar și estetic. Se bazează pe principiul formării acțiunilor educaționale universale - personale, reglatoare, cognitive, comunicative.

Linia de subiecte de tehnologie și educație fizică conține tehnici metodologice extraordinare pentru dezvoltarea competențelor necesare pentru subiect și meta-subiecte, precum și trăsăturile de personalitate ale unui absolvent de școală primară. Liniile sunt orientate spre practică și oferă oportunități ample de organizare a activităților educaționale și extracurriculare pentru școlari.

UMK „Dezvoltare. Individualitate. Creativitatea, Gândirea” (RITM) are ca scop obținerea de rezultate educaționale definite de Standardul Federal de Stat și implementarea „Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei”.

Manuale incluse în complexul educațional „Școala Primară Clasică”:
1. ABC - O.V. Dzheley.
2. Limba rusă - T.G. Ramzaeva.
3. Lectură literară - O.V. Dzhezheley.
4. engleză - V.V. Bujinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Limba germana - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematică - E.I.Alexandrova.
7. Lumea din jurul nostru - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Arte plastice - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologie.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzica - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Cultura fizica - G.I. Pogadaev.

Complex educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”

(supervizor științific - N.F. Vinogradova)

Editura "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru

Trusa se bazează pe teoria activității lui A.N. Leontieva, D.B. Elkonin și V.V. Davydova. Tel comun antrenament - formarea de activităţi conducătoare pentru această vârstă. Scopul profesorilor din clasele primare nu este doar să-l învețe pe elev, ci să-l învețe să se învețe singur, adică. activități educaționale; Scopul elevului este să stăpânească capacitatea de a învăța. Subiectele academice și conținutul lor acționează ca un mijloc pentru atingerea acestui obiectiv.

Formele, mijloacele și metodele de predare au ca scop dezvoltarea premiselor la un elev de școală primară (în prima jumătate a clasei I), iar apoi a abilităților activităților educaționale. În învățământul primar, un elev de școală primară își dezvoltă abilități în activități educaționale care îi permit să se adapteze cu succes la școala primară și să continue educația la discipline conform oricărui set educațional și metodologic.

Caracteristicile principale ale unui absolvent de școală primară sunt capacitatea sa de a gândi independent și de a analiza orice problemă; capacitatea de a construi afirmații, de a formula ipoteze, de a apăra punctul de vedere ales; prezența ideilor despre propriile cunoștințe și ignoranță asupra problemei în discuție. Prin urmare, există două trăsături metodologice ale complexului de predare și învățare. Astfel, lucrând cu setul educațional și metodologic „Școala primară secolul XXI”, studentul stăpânește un rol fundamental diferit - „cercetător”. Această poziție determină interesul său pentru procesul de cunoaștere. Precum și sporirea atenției asupra activității creative a elevilor, bazată pe inițiativa și independența fiecărui elev.

Lista manualelor complexului educațional educațional „Școala primară a secolului XXI”

1. Grund - L.E. Zhurova.
2. Limba rusă - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lectură literară - L.A. Efrosinina.
4. Limba engleză - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematică - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Lumea din jurul nostru - N.F. Vinogradova.
7. Muzica - O.V. Usacheva, L.V. Elev.
8. Arte plastice - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologie - E.A. Lutseva.
10. Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor Rusiei (clasa a IV-a) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.

Conținutul disciplinelor educaționale ale complexului educațional este axat pe stimularea și susținerea dezvoltării și autodezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale a copilului; să creeze condiții pentru ca copilul să demonstreze independență, inițiativă și abilități creative în diverse activități. În același timp, rămâne importanța asimilării de către copii a cunoștințelor și a stăpânirii deprinderilor ca mijloace de dezvoltare, dar nu sunt considerate ca un scop în sine al învățământului primar.

La materiile de predare si invatare se intareste orientarea umanitara si influenta acesteia asupra dezvoltarii afective si social-personale a copilului. Complexul educațional conține conținut care îl ajută pe copil să rețină și să recreeze integritatea imaginii lumii, îi asigură conștientizarea diferitelor legături dintre obiecte și fenomene și, în același timp, dezvoltă capacitatea de a vedea același obiect din părți diferite. . Caracteristica principală a acestui set este integritatea sa: unitatea structurii manualelor și caietelor de lucru pentru toate clasele și subiectele; unitatea liniilor end-to-end ale sarcinilor standard, unitatea abordărilor în organizarea activităților educaționale.

Manualele și materialele didactice ale complexului educațional educațional „Planeta Cunoașterii” sunt publicate de editurile „Astrel” și „AST”.
UMK include:

1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Limba rusă - autor T.M. Andrianova, V.A. Iliukhina.
3. Lectură literară – E.E. Katz
4. Limba engleză - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaia.
5. Matematică - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Lumea din jurul nostru - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzica - T.I. Balanova.

Set educațional și metodologic „Armonia”

(conducator stiintific - N.B. Istomina)

Editura „Asociația secolului XXI”.
Site: http://umk-garmoniya.ru/

Setul educațional și metodologic „Armonie” implementează: metode de organizare a activităților educaționale ale elevilor legate de stabilirea unei sarcini educaționale, rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; metode de formare a conceptelor care asigură conștientizarea relațiilor cauză-efect, tiparelor și dependențelor la un nivel accesibil vârstei de școală primară.

Cursul se bazează pe un concept metodologic de lucru intenționat și sistematic asupra dezvoltării tehnicilor de activitate mentală la școlari mai mici: analiză și sinteză, comparare, clasificare, analogie și generalizare în procesul de însușire a conținutului matematic prevăzut de program.

Primerul „Primul meu manual”, destinat cursului „Predarea alfabetizării”, asigură nu numai dezvoltarea citirii și scrisului elementar de către elevii de clasa I, ci și dezvoltarea gândirii, a intereselor cognitive, a simțului limbajului, formarea auzul fonetic, vigilența ortografiei, abilitățile de vorbire și citire, introducerea în lumea cărților pentru copii, precum și dobândirea experienței de lucru cu cărți educaționale.

Primerul presupune promovarea activă atât a copiilor care abia încep să învețe să citească, cât și a celor care se află deja în diferite etape de stăpânire a tehnicilor de lectură.

În general, acest manual creează condiții pentru continuarea cu succes a predării lecturii și a limbii ruse în cadrul disciplinelor academice individuale.
Cursul de limba rusă, prezentat în manualele „La secretele limbii noastre”, asigură dezvoltarea abilităților de limbaj și vorbire la școlari mai mici, alfabetizarea funcțională a acestora, concomitent cu dezvoltarea întregului complex de acțiuni educaționale universale.

Acest lucru este facilitat de implementarea unei abordări bazate pe activități a organizării învățării, în care dezvoltarea conceptelor de limbă și vorbire, reguli și lucru asupra abilităților merg de la motivare și stabilirea unei sarcini educaționale până la soluționarea acesteia și, prin înțelegerea metoda necesară de acțiune, la utilizarea cunoștințelor dobândite, la capacitatea de a controla acțiunea de implementare și rezultatul acesteia.

Învățarea limbilor are o orientare comunicativă, întrucât este subordonată dezvoltării vorbirii elevilor, perfecționării tuturor formelor activității lor de vorbire.

Formarea alfabetizăriișcolarii se desfășoară pe baza dezvoltării țintite a vigilenței lor ortografice și a autocontrolului ortografic.

Curs „Lectură literară” presupune formarea competenței de citire a unui școlar junior, care este determinată de stăpânirea tehnicilor de lectură și a metodelor de stăpânire a unei opere literare, capacitatea de a naviga în cărți și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă.

Predarea lecturii literare vizează și:
îmbogățirea sferei spirituale și morale a elevilor, dezvoltarea ideilor despre bine și rău, dreptate și onestitate, respect pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională;
însuşirea activităţilor educaţionale universale
îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire, capacitatea de a construi un monolog și de a conduce un dialog;
dezvoltarea abilităților creative;
cultivarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor, interes pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea ficțiunii;
extinderea orizontului cititorului.

Curs de matematică prezentate în manual, în procesul de stăpânire a materialului programului, formează în mod intenționat toate tipurile de activități de învățare universală (ULA) pentru elevi. Acest lucru este facilitat de: logica construcției conținutului cursului, diverse tehnici metodologice de organizare a activităților educaționale ale școlarilor mai mici, un sistem de sarcini educaționale care vizează finalizarea de către elevi. tipuri variate actiuni.

În procesul de studii, copiii vor stăpâni: cunoștințele, deprinderile și abilitățile matematice prevăzute de programul de curs și vor învăța să le folosească pentru a descrie obiectele, procesele, fenomenele din jur, a evalua relațiile cantitative și spațiale; stăpânește abilitățile: construiește raționament; argumentează și corectează afirmațiile; distinge între judecăți rezonabile și neîntemeiate; identifica modele; stabiliți relații cauză-efect; efectuează o analiză a diverselor obiecte matematice, evidențiind trăsăturile lor esențiale și neesențiale, care să le asigure continuarea cu succes a învățământului matematic în școala primară.

Caracteristici ale conținutului cursului „Lumea din jurul nostru” sunt: caracterul integrativ al prezentării științelor naturii, științelor sociale și cunoștințelor istorice; formarea intenționată a UUD în timpul dezvoltării cunoștințelor și abilităților subiectului.

Studiul lumii înconjurătoare are ca scop:
formarea la școlari mai mici a unei imagini holistice a lumii naturale și socioculturale, alfabetizare ecologică și culturală, standarde morale, etice și sigure de interacțiune cu natura și oamenii;
stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și activități educaționale universale pentru continuarea cu succes a educației în școala primară;
dezvoltarea abilităților de a observa, analiza, generaliza, caracteriza obiectele lumii înconjurătoare, raționa, rezolva probleme creative;
educația unui cetățean care își iubește Patria, este conștient de apartenența sa la aceasta, respectă modul de viață, obiceiurile și tradițiile popoarelor care locuiesc, străduindu-se să participe la activități ecologice și creative.

Cursul principal prezentat în manualele „Tehnologie”, este o activitate transformativă substanțială care vă permite să integrați componente conceptuale (speculative), vizual-figurative, vizual-eficiente ale activității cognitive.

Principalele caracteristici ale cursului „Arte plastice”:
familiarizarea elevilor cu limbajul figurativ al artei plastice ca bază pentru dezvoltarea emoțională și etică a lumii înconjurătoare;
orientarea comunicativă a pregătirii, asigurând educarea culturii vizuale de bază a individului și dezvoltarea primară a mijloacelor vizuale de comunicare vizuală;
abordarea bazată pe activitate a studiului și dezvoltării practice ulterioare a activităților artistice vizuale, de design și decorative;
învățarea bazată pe probleme problematice, când profesorul, fără a sugera un răspuns final, pune întrebări care îi ajută pe elevi să ia înșiși decizia corectă;
formarea metodelor de activitate cognitivă și dezvoltarea interesului în domeniul explorării artistice a lumii, îmbogățirea experienței creative senzoriale și practice a copilului.

Curs de muzica, prezentat în manualele „La culmile artei muzicale”, are următoarele caracteristici:
dezvoltarea gândirii muzicale a școlarilor prin stăpânirea diferitelor genuri muzicale;
selecția de material muzical cu accent pe capodoperele artei muzicale mondiale, care ajută copilul să formeze o înțelegere holistică a culturii muzicale pe baza mostrelor sale standard;
formarea, alături de tipul cântec, a gândirii muzicale la nivel simfonic;
principiul metodologic al „recreării” capodoperelor artei muzicale mondiale, care constă în faptul că percepția holistică a unei opere este precedată de etapa „creării” acesteia de către un copil prin parcurgerea etapelor principale ale drumului compozitorului;
crearea de către școlari a independenței muzicii ca formă de artă, capabilă să transmită sentimentele și gândurile oamenilor prin propriile mijloace, ca urmare a cunoașterii imaginilor muzicale ale diferitelor genuri de muzică și a dezvăluirii conexiunilor multiple între muzică și viaţă.

Scopul manualelor „Educație fizică” este de a forma la elevi bazele unui stil de viață sănătos, capacitatea de a comunica și de a interacționa cu colegii, de a-și planifica propriile activități, de a distribui sarcina și de odihnă în timpul implementării acestuia, de a analiza și de a evalua în mod obiectiv rezultatele muncii proprii, de a evalua frumusețea fizicul și postura lor și efectuează corect din punct de vedere tehnic acțiunile motorii.

Editura „Asociația secolului XXI” publică manuale și materiale didactice pentru centrul de predare și învățare „Armonia”.
Pentru a comunica cu colegii și a face schimb de experiență în sistemul educațional Harmony, a fost creată o rețea socială - www.garmoniya-club.ru

UMK include:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Limba rusă - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lectură literară - autor O.V. Kubasova.
4. Matematică - autor N.B. Istomina.
5. Lumea din jurul nostru - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologie - autor N.M. Konysheva.
7. Arte plastice - (editura Yakhont), autor: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzică - (editura Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Cultura fizică - (editura Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Părinții aleg cu mare atenție o școală pentru elevul de clasa întâi. De regulă, ei atribuie un rol important în lista de selecție programelor de formare. Ați studiat deja programele educaționale existente în școala primară?

Programe educaționale pentru școala primară

Astăzi există două tipuri de programe educaționale pentru școlile primare. Acestea sunt programe educaționale tradiționale („Școala Rusiei”, „Școala primară clasică”, „Școala 2100”, „Planeta cunoașterii”, „Armonia”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala primară în perspectivă” și „Perspectivă”. ”) și programe de programe educaționale de dezvoltare (Elkonin - Davydov și Zankov).

Într-o școală, este posibil să se utilizeze diferite programe de formare în diferite clase, dar, indiferent de programul de formare utilizat în școala primară, toți elevii primesc cunoștințele prevăzute de standardul de stat (FSES).

Unele programe educaționale tradiționale ale școlilor primare (de exemplu, „Școala 2100”, „Școala primară a secolului XXI” sau „Armonia”) au fost recent rafinate astfel încât să utilizeze pe scară largă metode de predare de dezvoltare, în plus, sarcini suplimentare. de avansat Există dificultăți în orice program de antrenament, și nu doar în cele de dezvoltare, așa cum se crede în mod obișnuit.

În acest sens, părinții nu ar trebui să acorde imediat prioritate programelor de dezvoltare, respingându-le categoric pe cele tradiționale; ar trebui să abordeze alegerea în mod responsabil, cântărind toate argumentele pro și contra.

Curriculum şcolar tradiţional

„Școala Rusiei”- un program de școală elementară familiar multora; mai mult de o generație a studiat cu el. După 2000, conținutul programului a fost serios schimbat, dar obiectivele și scopurile de învățare au rămas aceleași.
"Armonie"(editat de Istomina N.B.). Numele acestui proiect vorbește de la sine: acest program definește destul de armonios prioritățile în metodele de predare și forma de organizare a procesului de învățare în sine și, de asemenea, identifică sarcini și obiective comune pentru toate disciplinele. În plus, sistemul de antrenament „Harmony” include metode de antrenament de dezvoltare de către L.V. Zankova. (Natalya Borisovna Istomina a lucrat și ea după acest sistem destul de mult timp).
„Școala primară XXI”(editat de N.F. Vinogradova). În acest sistem, o atenție deosebită se acordă problemei adaptării școlarilor mai mici încă de la începutul activităților lor educaționale. Acesta este singurul set educațional și metodologic care include un program paralel „Activități educaționale”. Programul școlar al secolului 21 folosește și metode de predare de dezvoltare.
„Școala 2100”(editat de Leontyev A.A.). În urmă cu aproximativ 12 ani, profesorii au început să predea disciplina „Lectură literară” folosind acest sistem. De-a lungul anilor, tot mai mulți profesori au început să folosească acest program în munca lor; acesta a devenit unul dintre cele mai răspândite. Este de remarcat faptul că acest program școlar rezolvă cu succes problema continuității învățământului preșcolar și a educației în clasele primare și gimnaziale. Toate manualele din clasele 1 până la 7 sunt certificate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Curriculum „Școala primară a secolului XXI” și „Școala 2100”

Programe de dezvoltare a școlii primare

Sistemul de dezvoltare al lui Zankov are un principiu de predare care este direct opus sistemului tradițional. Aici se acordă prioritate independenței elevilor, care trebuie să tragă ei înșiși concluzii teoretice pe baza sarcinilor care le sunt oferite. Cunoștințele dobândite sunt consolidate prin exerciții practice.

Particularitatea acestui sistem de învățământ în școala primară este stăpânirea destul de rapidă a materialului, cu gradul său ridicat de complexitate, rolul principal fiind acordat cunoștințelor teoretice. De exemplu, elevii învață părți de vorbire deja în clasa întâi și, datorită înțelegerii relațiilor sistemice, realizează cu succes înțelegerea independentă a acestor concepte.

Sistemul D.B. Elkonina - V.V. Davydova este unul dintre sistemele de dezvoltare controversate care se concentrează în principal pe dezvoltarea profunzimii și a gândirii neobișnuite la copil, acordând o atenție deosebită nu atât cunoștințelor dobândite, cât și modalităților în care acest scop este atins. Deci, de exemplu, este permis ca un student să nu-și amintească niciun material studiat anterior, dar, în același timp, trebuie să știe cu ce ajutor și cum să umple acest gol în cunoștințe.

Acest sistem se distinge și prin absența evaluării calității cunoștințelor, dar, în același timp, profesorul întocmește un portofoliu de lucrări creative ale elevilor (care ar trebui să reflecte performanțele lor academice), precum și, în scopul controlului , comunică părinților toate dorințele și recomandările necesare.

Una dintre trăsăturile acestui sistem de educație pentru dezvoltare este că copiii nu numai că studiază și asimilează adevărurile școlare, ci în același timp înțeleg de ce, de exemplu, doi și doi sunt egal cu exact patru, cu alte cuvinte, cunoașterea regulilor este întărită de un înțelegerea motivelor lor.

Autorii programului pentru școala elementară Elkonin-Davydov pun un alt accent pe dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, acordând prioritate muncii în echipă. În grupuri mici de 5-7 persoane, elevii efectuează cercetări unice, apoi discută rezultatele lor cu profesorul și ajung la concluzii generale.

În ciuda tuturor avantajelor, un dezavantaj semnificativ al sistemelor de predare de dezvoltare descrise ale lui Elkonin - Davydov și Zankov este lipsa continuării lor adecvate în următoarele etape de educație la școală (gimnaziu și liceu). Părinții care au ales unul dintre aceste sisteme educaționale pentru copilul lor ar trebui să fie pregătiți pentru faptul că, după terminarea școlii primare, copilul lor va trebui totuși să se adapteze la unul dintre programele tradiționale, ceea ce poate crea anumite probleme în studii.

De asemenea, este important să rețineți că atunci când alegeți o școală elementară, ar trebui să acordați atenție nu numai sistemului de învățământ folosit în aceasta. Atunci când alegeți o școală, echipamentul acesteia, calificările profesorilor și ale directorului, gradul de confort al orelor și calitatea cunoștințelor ar trebui să joace și ele un rol important. În această situație, recenziile de la părinții elevilor pot fi de mare folos și merită ascultate, deoarece indiferent de sistemul educațional utilizat, un profesor bun și calificat va oferi copilului toate cunoștințele necesare și, în același timp, nici cel mai „avansat” sistem de dezvoltare nu va ajuta un profesor mediocru.

Programe de școală primară

Program „Școala Rusiei” pentru școlile primare - unul dintre cele mai cunoscute proiecte din țară ale editurii Prosveshcheniye. Acesta este setul pentru școala elementară de la care am învățat cu toții în perioada sovietică, cu unele modificări. Complexul educațional Școala Rusiei funcționează ca un întreg din 2001. Autorii programului „Școala Rusiei” sunt oameni de știință ale căror nume sunt cunoscute de toți cei care lucrează în sistemul de învățământ primar: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova și alții.

Scopul principal al școlii primare, conform autorilor, este educațional. De aici sarcinile: dezvoltarea la un copil a calităților umane care să corespundă ideilor adevăratei umanități: bunătate, toleranță, responsabilitate, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a-i ajuta pe ceilalți; predarea copilului conștient de citit, scris și aritmetică, vorbire corectă; insuflarea anumitor lucrări. și abilități de salvare a sănătății; predarea elementelor de bază ale formării activității de viață în siguranță a motivației naturale pentru învățare.

Programul de școală primară „Școala Rusiei” este considerat tradițional; majoritatea copiilor îl stăpânesc fără probleme.

Opinia expertului

„Lucrez la școală cu copiii de mulți ani, conform programului tradițional Școala Rusiei”, spune profesorul clasele primareșcoala secundară nr. 549 din Moscova Tatyana Mikhailovna Bobko. „Părinții noștri, eu și copiii mei am studiat în cadrul acestui program. Toată lumea a crescut pentru a fi oameni destul de educați. Cred că acest program este necesar, a fost, este și va fi mereu. Programul tradițional vă permite să dezvoltați temeinic abilitățile academice (citit, scris, numărat) care sunt necesare pentru învățarea cu succes în școala secundară. În ultimii ani, au fost publicate truse educaționale interesante care îndeplinesc cerințele moderne de predare (matematică - autor M.I. Moro, limba rusă - autor T.K. Ramzaev), care au ca scop dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului.”

Școala primară a secolului XXI

Kit educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”(editat de N. Vinogradova) are ca scop asigurarea adaptării „soft” a copiilor la noile condiţii ale vieţii şcolare. Programul a fost dezvoltat de o echipă de oameni de știință de la Institutul de Conținut și Metode de Predare al Academiei Ruse de Educație, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Academia Rusă formarea avansată și recalificarea lucrătorilor din educație, Moscova universitate de stat. Lider de proiect - om de știință onorat al Federației Ruse, membru corespondent al RAO, doctor stiinte pedagogice, profesor Natalya Fedorovna Vinogradova. Sistemul de predare-învățare „Școala Primară a Secolului XXI” este editat la editura „VENTANA-GRAF”.

Principalele obiective ale programului sunt: formarea principalelor componente ale activității educaționale (dacă discutăm despre poziția elevului, atunci acesta este răspunsul la întrebările „de ce studiez”, „ce ar trebui să fac pentru a rezolva această sarcină educațională”. ”, „în ce mod îndeplinesc sarcina educațională și cum fac asta”, „care sunt succesele mele și la ce eșuez”).

Organizarea procesului de invatamant este structurata in asa fel incat sa asigure fiecarui elev o situatie de succes si posibilitatea de a studia intr-un ritm individual.

Principiul de bază al educației este că școala primară trebuie să fie adecvată naturii, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să țină cont de tipologie și caracteristici individuale activitatea lor cognitivă și nivelul de socializare. Studentul nu este doar un „spectator”, „ascultător”, ci un „cercetător”. Pe baza principiilor, putem presupune că acest program va fi confortabil pentru copiii care au nevoie de o adaptare blândă la tot ce este nou pentru ei, fie că este vorba despre un grup sau un tip de activitate. Toate cursurile au o perioadă lungă de pregătire.

Opinia expertului

„Lucrez la acest program de trei ani acum, îmi place foarte mult”, spune Irina Vladimirovna Tyabirdina, profesoară la școala gimnazială nr. 549 din Moscova. – Voi fi sincer, materialul este conceput pentru copii puternici, erudici. Ce cunoștințe va avea un elev la trecerea la liceu depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. Este important ca setul lui Vinogradova să realizeze dreptul copilului la propria sa individualitate: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace (se oferă caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățare”. să înțelegem lumea din jurul nostru”).” .

Opiniile părinților despre program

„Am terminat de studiat conform programului lui Vinogradova. La început am așteptat mult timp ca copiii să înceapă efectiv să învețe. Până în clasa a doua ne-am dat seama că nu era chiar atât de ușoară. Are si cateva dezavantaje: un numar mare de caiete, pe care nu au timp sa le completeze. Ei bine, nouă, care am studiat în cadrul programelor sovietice, nu ne place totul despre educația noastră actuală, așa că găsim greșeli în lucruri mărunte.”

„Școala primară promițătoare”

„Școala primară promițătoare” este rezultatul multor ani de muncă a unei echipe de angajați ai Academiei Ruse de Științe, AIC și PPRO, Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova. Complexul de predare și învățare „Prospective Primary School” este publicat la editura „Akademkniga/Textbook”.

Ideea principală a complexului educațional „Viitiva școală primară” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic al individualității sale (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, în care elevul acționează fie ca elev, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al unei situații de învățare.

„Planeta Cunoașterii”

Primul set de manuale și programe pentru școlile primare, care implementează pe deplin standardul de stat - „Planeta cunoașterii”. Printre autori se numără 4 profesori onorați ai Rusiei.

Programul a fost dezvoltat ținând cont de caracteristicile psihologice și de vârstă ale școlarilor mai mici, pe baza principiului variabilității, datorită acestuia oferă posibilitatea de a preda copiii cu diferite niveluri de dezvoltare.

Setul de sarcini oferă elevilor dreptul de a alege, de a greși, de a ajuta, de a reuși, contribuind astfel la crearea confortului psihologic în timpul învățării.

Opinia expertului

„Programul este interesant”, comentează un profesor de școală primară de la școala gimnazială nr. 353, care poartă numele. LA FEL DE. Pușkin, Moscova Natalia Vladimirovna Cernosvitova. – O varietate de texte despre limba rusă și lectură au fost excelent selectate. in afara de asta texte bune despre lectură, au fost compilate întrebări interesante și sarcini de dezvoltare. Copilul trebuie să vină cu un basm, să gândească textul și să facă un desen. Matematica este interesantă deoarece fiecare sarcină îl conduce pe elev în mod independent la răspuns. Nu ca în programul standard: profesorul a explicat - elevul l-a finalizat. Iată o abordare diferită. Permiteți-mi să vă atrag atenția asupra faptului că există o tranziție ușoară de la „Planeta cunoașterii” la programul tradițional. Pentru elevii de clasa a IV-a introducem sarcini din clasa a cincea, așa că, după părerea mea, acest program are câteva avantaje. Cât despre lectură, toată lumea spune la unison: „Copiii citesc grozav”.

Aș dori să remarc că, fiind în fața programului standard, „Planeta Cunoașterii” nu supraîncărcă studenții. Dacă luăm matematica preferată a tuturor conform L.G. Peterson, necesită o abordare fizică și intelectuală. Pentru a studia în cadrul „Programului 2100” sau „Armonia”, copilul trebuie să fie deja pregătit. „Planeta Cunoașterii” poate fi predată oricărui copil cu pregătire de grădiniță, inclusiv copiilor mici. Copiii care studiază conform acestui program sunt considerabil diferiți de cei care studiază după cel clasic. Acești copii sunt creativi. Există un singur dezavantaj la acest program - este o schimbare pentru un profesor care a lucrat într-un program tradițional de mulți ani. Deși în Districtul Central se țin cursuri speciale pentru astfel de profesori.

"RITM"

Un set de manuale „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” („RITHM”) este destinat claselor 1-4 ale instituțiilor de învățământ general. Autorii manualelor sunt oameni de știință și metodologi renumiți care au o influență serioasă asupra dezvoltării învățământului primar modern. Setul educațional și metodologic (UMK) „RITHM” este publicat la editura „Drofa”.

Principiile de bază ale programului sunt că fiecare copil: ar trebui să aibă succes; este inclusă în activități educaționale și cognitive active; are ocazia să-și dezvăluie individualitatea; învață să gândească creativ și independent, să comunice în mod semnificativ cu colegii și adulții.

"Perspectivă"

Autorul programului este conducătorul științific, doctor în științe pedagogice, directorul Centrului de Pedagogie Sistem-Activă „Școala 2000” al AIC și PPRO, laureat al Premiului Prezidențial al Federației Ruse în domeniul educației - L.G. Peterson. Apropo, manualele ei personale nu sunt incluse în lista manualelor de stat.

Programul educațional „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice din Rusia.

În manuale, sarcinile sunt oferite într-o astfel de formă încât activitatea cognitivă a copilului, interesul cognitiv și curiozitatea să devină nevoia de a învăța lucruri noi și de a învăța independent. La fiecare lecție, elevul, parcă, își dezvăluie conținutul subiectelor viitoare.

Recenzii de la părinți

„Programul este prea simplu, matematica este slabă și puțin timp este dedicat scrisului. La școală, viitorul elev de clasa întâi a fost predat conform lui Peterson, copilul a învățat mai mult decât în toată clasa întâi folosind „Perspectivă”. Dar este perfect pentru copiii care nu au avut multe de făcut înainte de școală. Toate subiectele sunt „mestecate” mult timp de profesor. Tema pentru acasă este ușor de finalizat fără intervenția părinților, cu excepția lumii exterioare. Ei atribuie sistematic rapoarte sau prezentări pe el, pe care copilul nu este capabil să le completeze singur, așa că trebuie să fac totul.”

Sistem de dezvoltare L.V. Zankova

Programul L.V Zankova are ca scop dezvoltarea minții, voinței, sentimentelor și nevoilor spirituale ale școlarilor mai mici, trezindu-le interesul pentru a afla despre imaginea mai largă a lumii, pasiunea pentru învățare și dezvoltarea curiozității. Sarcina predării este de a oferi o imagine generală a lumii bazată pe știință, literatură și artă.

Acest program are ca scop oferirea de condiții pentru autorealizarea, pentru dezvăluirea individualității copilului și a lumii sale interioare. Una dintre cele mai importante sarcini este de a insufla unui elev de școală primară o atitudine față de sine ca valoare. Formarea ar trebui să se concentreze nu atât pe întreaga clasă în ansamblu, ci pe fiecare elev în parte. În acest caz, scopul nu este „aducerea” elevilor slabi la nivelul celor puternici, ci dezvăluirea individualității și dezvoltarea optimă a fiecărui elev, indiferent dacă este considerat „puternic” sau „slab” în clasă.

O trăsătură distinctivă a sistemului Zankov este antrenamentul la un nivel ridicat de dificultate, trecând material educațional „în spirală”. La îndeplinirea sarcinilor, copiii învață să tragă concluzii teoretice și să înțeleagă creativ materialul.

Opinia expertului

„Îmi place foarte mult sistemul L.V. Zankova”, spune Nadezhda Vladimirovna Kazakova, director adjunct pentru activități educaționale al școlii secundare nr. 148 din Moscova. „Copiii pe care i-am predat în acest program sunt acum în clasa a șaptea. Ca specialist, văd rezultate excelente în studiile mele. Elevii sunt excelenți la raționament și la ceartă, dezvoltarea orizontului lor se compară favorabil cu semenii lor, iar performanța lor este mai mare.”

„Programul vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi învață pe copii să obțină ei înșiși informații și să nu primească informații gata făcute”, adaugă L.V. despre sistem. Zankova, șeful asociației metodologice a profesorilor din școala primară nr. 148 din Moscova, Tatyana Vladimirovna Korsakova. „După ce termină școala primară în acest sistem, copiii devin mai eliberați; au aproximativ de trei ori mai multe cunoștințe decât colegii lor.”

Sistemul D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Sistem educaţional D. B. Elkonina-V.V. Davydov are o istorie de existență de peste 40 de ani: mai întâi sub formă de dezvoltări și experimente, iar în 1996, prin decizia Consiliului de administrație al Ministerului Educației din Federația Rusă, sistemul educațional Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre sistemele de stat. Un loc special în acest sistem este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării. Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil.

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov implică dezvoltarea unui set mare de competențe la absolvenții de școală primară. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile lipsă atunci când se confruntă cu o nouă sarcină și să-și testeze propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor săi.

În sistemul Elkonin-Davydov, însă, lipsa semnelor poate fi descurajantă. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu lucrări creative elevi. Acesta servește ca un indicator al progresului în locul jurnalului obișnuit.

Toate școlile publice din țara noastră predau copiii conform unor programe educaționale și metodologice care trebuie să respecte Standardele Educaționale ale Statului Federal - Standardele Educației Statului Federal. Cu toate acestea, însuși conținutul lor, precum și metodele de predare, pot diferi semnificativ. „Littlevan” a încercat să descopere cum se formează anumite programe pentru clasele primare, care dintre ele sunt aprobate oficial pentru utilizare și cum diferă unele de altele.

Curricula: prevederi generale

Mulți părinți ai viitorilor elevi de clasa întâi sunt îngrijorați de întrebarea în ce program vor studia copiii lor și dacă pot influența cumva alegerea acestuia. Conform legislației în vigoare și standardelor educaționale, fiecare școală are dreptul să-și creeze propria. Cu toate acestea, se poate baza doar pe literatura educațională aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 martie 2014 nr. 253 (cu modificările ulterioare, cel mai târziu din 21 aprilie 2016) „La aprobarea lista federală a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea celor existente acreditare de stat programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar general.” Așa-numita „listă federală” nu este un set împrăștiat de manuale, ci mai multe rânduri de subiecte completate, care, la rândul lor, sunt parte integrantă anumite programe - complexe educaționale și metodologice (UMK). Fiecare dintre ele are propriile sale principii și caracteristici. Complexul educațional este creat de o echipă de autori cu un supraveghetor științific specific.

Astfel, un părinte poate alege un anumit curriculum doar indirect - aflând în prealabil care școală predă folosind manualele instituției de învățământ care îi plac și, dacă este posibil, înscriindu-și copilul acolo (am scris despre regulile de admitere la 1. nota aici si aici). Unele școli, în care clasele paralele predau diferite materiale didactice, testează copiii pentru a determina programul care le este mai potrivit.

Ce metode de predare sunt permise astăzi?

Astăzi, lista federală include manuale care sunt incluse în următoarele complexe educaționale și metodologice:

„Școala Rusă”
"RITM",
"Perspectivă"
„Școala primară a secolului XXI”,
„Școala primară promițătoare”
„Planeta Cunoașterii”
Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
„Școală elementară inovatoare”.

Lista trebuie actualizată o dată la trei ani sau mai des. Astfel, din 2014, inclusiv pe baza opiniilor negative ale experților, manualele distribuite anterior în multe instituții de învățământ de învățământ au fost scoase din acesta: „Școala 2000”, „Școala 2100”, „Dialog”, „Armonia”. Și în sistemul educațional de dezvoltare al lui L.V. Zankov, acum sunt recomandate numai manuale de arte plastice!

Cu toate acestea, merită să rețineți că toate cărțile și caietele care nu mai sunt incluse în lista federală pot fi folosite pentru antrenament încă 5 ani după intrarea în vigoare a actelor relevante. În plus, în timp, unele linii de subiecte completate ale manualelor în cadrul unui manual educațional pot fi excluse și înlocuite în lista celor recomandate cu altele noi (un ordin corespunzător este emis de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse ).

Încă o nuanță. Înșiși profesorii din școlile elementare au dreptul legal de a alege pe ce manuale să se bazeze procesul educațional (și să urmeze această alegere pentru toți cei 4 ani de studiu). Cu toate acestea, ele nu se referă neapărat la un anumit sistem educațional. Principalul lucru, repetăm, este că toate manualele sunt listate pe lista federală.

Particularități

Acest proiect al editurii Prosveshchenie este în prezent poate cel mai răspândit sistem de manuale din școlile rusești. Centrul de predare și învățare există din 2001 și a fost actualizat și completat de mai multe ori de atunci. Particularitatea sa este concentrarea pe formarea de acțiuni educaționale universale la copil. Ca avantaje ale „Școlii Ruse”, părinții de pe Littleone.ru notează simplitatea, consistența și „claritatea” prezentării materialului (prezența regulilor, algoritmi pentru rezolvarea problemelor), precum și faptul că este cel mai asemănător cu modul în care au fost predați în „copilăria sovietică”. În același timp, simplitatea programului, în comparație cu alte sisteme educaționale, este, de asemenea, considerată unul dintre dezavantajele sale. Unii notează, de asemenea, cu un semn minus că în timpul antrenamentului sunt implicate puțină imaginație și propria gândire logică. Despre autori și manuale.

Recenzii de la membrii forumului despre complexul educațional. , , , , , , , , , .

„RHYTHM” înseamnă „dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea”, care definește foarte clar particularitatea acestui complex educațional. Programul integrează toate disciplinele din școala primară și se bazează pe principiile dezvăluirii individualității fiecărui elev, insuflându-i capacitatea de a gândi creativ și independent. Baza sa este o versiune revizuită, completată și adusă în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat al Instrucțiunilor Educaționale „Școala Primară Clasică” (foarte frecvente anterior, acum manualele sale sunt excluse din lista celor recomandate). Acest material didactic este destul de rar în școlile primare acum; există puține recenzii despre el. Manualele sunt publicate la editura Drofa. Despre autori și manuale.

Recenzii de la membrii forumului despre complexul educațional. , , , , .

Un alt set de manuale publicate de Prosveshchenie. Din 2010, directorul științific al acestui centru de predare și învățare este Lyudmila Georgievna Peterson, laureată a Premiului prezidențial rus în domeniul educației. Spre deosebire de „Școlile 2000”, care a fost exclus din lista federală, acest complex educațional, cu unele principii similare, evocă o simpatie mai mare din partea părinților. Se bazează pe ideea că profesorul împinge doar către cunoaștere; copilul trebuie să o „descopere” el însuși. În același timp, unii spun că programul este dificil pentru copiii medii și este în mare măsură conceput pentru înțelegere intuitivă și muncă extrașcolară independentă. Alți părinți, dimpotrivă, consideră că complexitatea acesteia și concentrarea pe activitatea cognitivă se numără printre avantajele pregătirii educaționale și o recomandă copiilor cu minte matematică. Despre autori și manuale.

Recenzii de la membrii forumului despre complexul educațional. , , , , , , .

Conform metodologiei acestui complex educațional, fiecare copil acționează ca un cercetător și este subiect egal al procesului de învățare (și nu „ascultat-rememorat-repetat”). Programul include multe sarcini pentru imaginație și ingeniozitate. Sistemul de manuale este publicat de editura VENTANA-GRAF. Face parte din sistemul educațional „Algoritmul succesului”. Părinții copiilor înscriși în program notează confuzia și prezentarea inconsecventă a materialului ca fiind dezavantaje. Alții consideră ca fiind avantaje perioada lungă de adaptare a copilului la școală, diferența față de „școala sovietică”, puternica componentă filologică și numesc complexul educațional „destul de adecvat și interesant”. Majoritatea oamenilor sunt de acord că le va fi mai ușor pentru acei copii care au intrat în clasa I să învețe să citească, dar care nu știu să scrie. Despre autori și manuale.

Recenzii de la membrii forumului despre complexul educațional. ,