Konuşma terapisi derslerinde anımsatıcılar. "Ağır konuşma bozukluğu olan çocuklarda düzeltme ve pedagojik çalışmalarda kullanılan yenilikçi bir teknoloji olarak anımsatıcılar" raporu. Anımsatıcı öğelerini kullanma

alaka: Bugün çocukların konuşmasında birçok sorunun olduğu bir sır değil. Çocukların logopedik muayenesi kıdemli grup Anaokulumuz ayrıca tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde bir dizi zorluğu da ortaya çıkardı: Yetersiz kelime dağarcığı. Sadece basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. Ortak bir cümleyi gramer olarak doğru bir şekilde kuramama. Bir monolog oluşturamama: örneğin, önerilen bir konuda bir olay örgüsü veya açıklayıcı bir hikaye, metni kendi kelimelerinizle yeniden anlatmak. Yukarıdakilerin tümü, çocuklara tutarlı konuşmayı öğretme çalışmamda anımsatıcı kullanma fikrine götürdü.

Anımsatıcılar, bilgilerin etkili bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. Anımsatıcıların amacı, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün, dikkatin, yani hafızanın geliştirilmesidir. konuşma ve tam gelişimi ile yakından ilgili zihinsel süreçler. Görevler: temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, dikkat, figüratif düşünme ve konuşma; görsel-uzaysal işlevlerin gelişimi; kısmi veya tam grafik reprodüksiyon ile ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi; tutarlı konuşmanın gelişimi

Hazırlık çalışması: Kıdemli grubun yıllık planının konularının incelenmesi. Anımsatıcılarla ilgili yıl için bir çalışma planı hazırlamak. Belirli bir konuyla ilgili resim ve bilgilerin seçimi ve korelasyonu. Ana çalışma: Anımsatıcı tabloların ve özetlerin derlenmesi. GCD'de anımsatıcılarla çalışırken bir konuşma terapisti öğretmeninin bir eğitimciyle etkileşimi. Bir konuşma terapistinin katılımı olmadan eğitimciler tarafından anımsatıcı tabloların kullanılması. Son çalışma: Çalışmayı özetlemek, gelecek yıl için plan yapmak.

Çeşitli yazarlar, okul öncesi pedagojide anımsatıcılara atıfta bulunur: anımsatıcı tablolar ve kolajlar, duyusal-grafik şemalar, konu-şematik modeller, blok kareler ve ayrıca hikaye anlatma şemaları. Anımsatıcı tablo, belirli bilgileri içeren bir şemadır.

Anımsatıcı tablolar üzerinde çalışma aşamaları Aşama 1: Tablonun incelenmesi ve üzerinde gösterilenlerin analizi. En basit anımsatıcı karelerden başlayarak, sırasıyla anımsatıcı izlere ve daha sonra anımsatıcı tablolara geçiyoruz. İlk aşamada, bir yetişkin hazır bir masa sunar ve öğrendikçe çocuklar diyagram oluşturma sürecine aktif olarak katılmaya başlar. İlk başta çocuklarla birlikte anımsatıcı diyagramın sadece bazı detayları çizilir, sonra anımsatıcı diyagramın büyük bir kısmı daha sonra çocuklarla birlikte anımsatıcı tablonun tamamı oluşturulur (çocuklar üzerinde durulması gereken bilgi veya eserlere aşina olduktan sonra). kodlanmış).

Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanır, örn. soyut sembollerden görüntülere dönüşüm. Aşama 3: Yeniden kodlamadan sonra, belirli bir konuda bir peri masalı veya hikayenin yeniden anlatımı gerçekleştirilir. Daha büyük gruplarda çocuklar bunu kendi başlarına yapmalıdır, sadece okul yılının başında yetişkin yardımına izin verilir. Çocuklar bu tekniği öğrendikçe, en önemli noktaları bırakarak anımsatıcı tablodan bilgilerin bir kısmını kademeli olarak çıkarmalısınız, böylece daha sonra çocuklar tarafından yeniden anlatım çocuklar tarafından hafızadan gerçekleştirilir. 4. Aşama: Mimik masanın grafik taslağı çocuklar tarafından yapılır (çalışmanın ilk üç aşamasının minimum ustalığından sonra). Aşama 5: Kendi planınızı icat etmek ve buna dayalı olarak kendi hikayenizi, masalınızı veya bilmecenizi derlemek.

Çalışmamızın sonuçları: Yaşlı gruptaki çocuklarla çalışırken anımsatıcıların kullanılması bizi aşağıdaki sonuçlara götürdü: Çocuklar tarafından ses, ünlü, ünsüz, yumuşak, sert gibi soyut kavramların özümsenmesi için zaman çerçevesi azaltıldı; Kelime hazinesi etkinleştirildi; Hikayenin inşa mantığı kavramı (başlangıç, orta ve son) sabitlendi; Ortak bir cümlenin yapımında gramer hatalarının sayısı azaltıldı; Çocuklar, önerilen konuyla ilgili edebi eserleri isteyerek derlediler ve yeniden anlattılar; Tutarlı konuşmanın gelişimi; Belirlenen hedeflere ek olarak, çocuklar utangaçlık ve utangaçlığın üstesinden geldi.

"Hatırlatıcıların kullanımı

okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesinde "

Makale eğitimci tarafından hazırlanmıştır.

MBDOU Anaokulu No.9 "Altın Anahtar"

Stefanskaya Irina Vasilyevna

Konuşma bozukluğu olan çocuklar için uygun eğitim organizasyonu çok zor bir iştir. Unutulmamalıdır ki, normal gelişim gösteren çocuklar için en etkili eğitim, çocuğun gelişiminin biraz ilerisinde olan ancak yeteneklerini aşmayan eğitimdir. Bu nedenle genel kabul görmüş yöntem ve ilkelerin yanı sıra orijinal, yaratıcı, etkinliği aşikar yöntemler kullanmak oldukça mantıklıdır. Böyle bir teknik anımsatıcıdır.

anımsatıcılar bilgileri ezberleme sürecini kolaylaştıran bir dizi kural ve tekniktir. Bir örnek, tanıdık "Her Avcı Sülün Nerede Oturduğunu Bilmek İster" ifadesidir.

Konuşma terapisinde anımsatıcılar aşağıdakilerin geliştirilmesinde kullanılır:

İlgili konuşma;

çağrışımsal düşünme;

Görsel ve işitsel hafıza;

Görsel ve işitsel dikkat;

Hayal gücü;

Otomasyon sürecini hızlandırmak ve iletilen seslerin farklılaşmasını sağlamak.

Ushinsky K.D. şöyle yazdı: "Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve onları anında öğrenecek." Görsel materyal okul öncesi çocuklar tarafından daha iyi özümsendiğinden, tutarlı konuşmanın gelişimi için sınıflarda anımsatıcı tabloların kullanılması çocukların görsel bilgileri daha etkili bir şekilde algılamasını ve işlemesini sağlar. Anımsatıcı şemaların kullanılması, çocuğun tutarlı bir ifadeyi zenginleştirmesine yardımcı olur.

Anımsatıcıların özü aşağıdaki gibidir : her kelime veya küçük cümle için bir resim (resim) icat edilir ve çizilir veya sergilenir; böylece tüm metin şematik olarak çizilir. Bu şemalara - çizimlere bakıldığında, çocuk metin bilgilerini kolayca yeniden üretir.

Anımsatıcı ezberleme dört aşamadan oluşur:

görüntü kodlama,

Ezberleme (iki görüntüyü birleştirme),

Sıra ezberleme,

Bellekte sabitleme.

Hatırlama tekniklerini küçük çocukların olduğu sınıflarda kullanmaya başlıyoruz. Çocuklarda belirli beceri ve yetenekleri geliştirmek için, öğrenme sürecine anımsatıcı diyagramlar, anımsatıcı kareler, anımsatıcı tablolar tanıtılmaktadır.

Anımsatıcı bir tablonun yardımıyla şiirleri, tekerlemeleri, yeniden anlatım metinlerini, Rusça'yı ezberlemek kolaydır. Halk Hikayeleri, hikayeler oluşturun (anımsatıcı bir diyagram derlerken ve yeniden anlatma sürecinde onu yeni öğelerle tamamlarken)

Konuşma patolojisi olan çocuklarda var olan problemler: zayıf kelime dağarcığı, kelimeleri bir cümlede koordine edememe, metni anlama bozukluğu, özel bir yaklaşım gerektirir. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken mutlu bir şekilde dahil oldukları fark edildi. Öğrenme aktiviteleri. Kural olarak, bu tür çocukların hafızası zayıftır, mantıksal düşünme kusurludur, dikkatleri azalır, zihinsel süreçler o kadar hareketli değildir, arama faaliyetlerine ilgi göstermezler ve neredeyse hiçbir türünü planlamazlar, görevleri tamamlamaya hazır değildirler, onlar yüksek verimlilik ile ayırt edilmez.

Bu ve diğer nedenlerden dolayı konuşma bozukluğu olan çocuklar şiir öğrenmekten, metinleri yeniden anlatmaktan hoşlanmazlar, ezberleme tekniklerini ve yöntemlerini bilmezler. Şiir ezberlemek onlarda büyük zorluklara, çabuk yorulmaya ve olumsuz duygulara neden olur. Böyle bir patolojiye sahip çocuklarda etkinliklere ilgi uyandırmak, onları büyülemek, özgürleştirmek ve fazla çalışmayı en sevdikleri ve en erişilebilir etkinlik türü olan OYUN'a dönüştürmek çok önemlidir.

Çocuklara düşüncelerini tutarlı, tutarlı, dilbilgisi açısından doğru bir şekilde ifade etmeyi, çevredeki yaşamdan çeşitli olaylar hakkında konuşmayı, set seslerini otomatikleştirmeyi ve ayırt etmeyi öğretmek gerekir. Görsel-figüratif düşünceyi geliştirmek özellikle önemlidir.

Okul öncesi yaş, mecazi bilinç biçimlerinin yaşıdır ve bir çocuğun bu yaşta ustalaştığı ana araçlar mecazi araçlardır: duyusal standartlar, çeşitli semboller ve işaretler (her şeyden önce bunlar çeşitli görsel modeller, diyagramlar, tablolar vb. ).

Genellemeleri kullanmak, çocuğun doğrudan deneyimlerinden genelleme yapmasını sağlar. L. Wenger, A.V.

Okul öncesi çağda görsel-figüratif hafıza baskındır ve ezberleme çoğunlukla istemsizdir. Çocukların hafızasının inanılmaz bir özelliği vardır - olağanüstü fotoğrafçılık. Ezberlenen şiirin uzun süre akılda kalması için ilk beş gün içinde üç defa tekrar edilmesi gerekir. Dinledikten sonra çocukta korunan görsel imge, çizimlere (istemsiz dikkat ve istemsiz görsel hafızanın eylemi) eşlik ederek, şiiri çok daha hızlı hatırlamanızı sağlar.

Mnemokare - Bu, üzerinde bir nesnenin, eylemin veya eylem yönünün veya bir işaretin şematik olarak tasvir edildiği bir kağıttır (kare). Eğitimdeki anımsatıcı kareler, örneğin çeşitli bilmeceler icat etme oyunlarında ayrı ayrı kullanılabilir veya şunlardan oluşur:anımsatıcı tablo .

Anımsatıcı kareler kullanan oyunlardan bazı örnekler:

Oyun "Kelime kumbarası"

Hedef:kelime hazinesi zenginleştirme, uzun süreli hafızanın gelişimi.

Çocuklar bir kumbarada yeni kelimeler "toplar", yani. oluşturulduktan veya yorumlandıktan hemen sonra ve gecikmeli olarak (diğer alıştırmalardan sonra, dersin sonunda, gün aşırı) sembollerle çizin veya belirtin. Periyodik olarak kumbaradaki kelimelere dönüyoruz: ertesi gün, bir hafta sonra, bir ay sonra. Çocuklar, kelime hazinesine "koydukları" kelimeleri hatırlamaya ve onlarla bir cümle veya hikaye oluşturmaya davet edilir.

Oyun "Kelimeleri şifreleyelim"

Hedef:kelime hazinesi zenginleştirme, mantıksal düşünme ve uzun süreli hafıza gelişimi.

Konuşma terapisti, çocuktan söylediği her kelime için resim çizmesini ister. Nesnelere karşılık gelen görsel bir imge kolayca ortaya çıkar, bu nedenle çocuklar lezzetli çorba, neşe vb. kelimeleri “şifrelemeye” davet edilir.

Oyun "Sihirbazlar"

Hedef:kelime hazinesi zenginleştirme, uzun süreli hafıza ve mantıksal düşünme gelişimi.

içindekiler:

Çocuğun önüne, bireysel nesnelerin (örneğin, bir Noel ağacı, bir ev, kanatlar vb.) Şematik bir temsiliyle birkaç kart yerleştirilir. Çocuğa birkaç kelime denir ve bu kelimeleri hatırlamasına yardımcı olacak resimleri seçmesi teklif edilir, yani. "büyü" kelimeleri. Daha sonra, çocuk sunulan kelimeleri yeniden üretmelidir. Bunu yapmak için sırayla bir kenara bırakılan fotoğrafları çeker ve onların yardımıyla kendisine çağrılan kelimeleri hatırlar. Bu alıştırma, çocuğun nesneler arasında mantıksal bağlantılar geliştirmesine yardımcı olacaktır.

Oyun "Teremak"

Hedef:kelime zenginleştirme, sınıflandırma becerilerinin geliştirilmesi

Çocuklara bir bahçenin (meyveler için), bir sebze bahçesinin (sebzeler için), bir Noel ağacının (vahşi hayvanlar için), bir evin (evcil hayvanlar için) vb. şematik gösterimi ile resimler ve iki, üç veya daha fazla kule sunulur. Çocuklara resimleri istenen kuleye "yerleştirme" (sınıflandırma kriteri belirtilmemiştir) ve her resmin neden belirli bir kuleye yerleştirildiğini açıklama görevi verilir.

Oyun "Çiçek-Semitsvetik"

Hedef:fiil kelime hazinesi zenginleştirme

Çocuklar, bir eylemin sembolü olan bir resim (bir çiçeğin çekirdeği) alırlar, örneğin bir balık dalar, yüzer, güneş parlar, vb. aksiyon.

yolculuk oyunu

Hedef:ön ekli fiillerin sözcük oluşturma becerilerinin pekiştirilmesi

Çocuklara yolun görüntüsü ve aşmaları gereken engellerle bir oyun alanı sunulur. Her engelin yanında, ekin bir diyagramı çizilir. Çocuklar yolculuk hakkında bir hikaye uydururlar, örneğin Sonya: Sonya yol boyunca yürüdü, eve geldi, eve girdi, evden çıktı, tekrar yola çıktı, nehre yaklaştı, köprüyü geçti, gitti kütük, kütüğün etrafından dolaşmak vb. d.

şiir öğrenirken her kelime veya küçük cümle için bir resim (resim) düşünülür; böylece şiirin tamamı şematik olarak çizilmiştir. Bundan sonra, çocuk hafızadan grafik bir görüntü kullanarak şiirin tamamını yeniden üretir. İlk aşamada, bir yetişkin hazır bir plan - bir şema sunar ve öğrendikçe çocuk da kendi planını oluşturma sürecine aktif olarak dahil olur.

Örneğin "Kolobok"

İki kol

Seslerin otomasyonu ve farklılaşması üzerine bireysel konuşma terapisi derslerinde, çocuklarla çalışırken, şiirsel bir metnin, tekerlemelerin tam olarak tekrarı için, tek tek parçaların şematik bir temsilinin yeterli olduğu belirtilmektedir. Uygulamada görüldüğü gibi, bir anımsatıcı sistemin kullanılması, ayarlanan sesleri otomatikleştirme ve farklılaştırma sürecini hızlandırmanıza, ezberlemeyi kolaylaştırmanıza ve ardından bütünsel bir görüntünün kafiyeli bir biçimde yeniden üretilmesine olanak tanır.

Anımsatıcı tablolar, peri masallarının yeniden anlatılması ve bağımsız olarak derlenmesi için kullanılır.

Masal, bir çocuğun hayatında özel bir rol oynar. Bir peri masalı aracılığıyla çocuklar çevrelerindeki dünyayla tanışır, seslerin doğru telaffuzunu öğrenir, entelektüel gelişime katkıda bulunan çeşitli oyun görevlerini yerine getirir. Çocuk karakterlerle empati kurar, duygularını paylaşır, onlarla bir masal dünyasında yaşar. İlk aşamada, bir yetişkin hazır bir plan - bir şema sunar ve öğrendikçe çocuk da kendi planını oluşturma sürecine aktif olarak dahil olur.

Anımsatıcı tablo üzerindeki çalışma beş aşamadan oluşur:

1. Tabloyu incelemek ve üzerinde gösterilenleri analiz etmek.

2. Soyut sembollerden görsellere dönüşüm.

3. Sembollere (resimlere) dayalı bir peri masalını yeniden anlatmak.

4. Mimik tablosunun grafik çizimi yapılır.

5. Masa, kendisine gösterildiğinde çocuk tarafından çoğaltılır.

Bir peri masalının tematik çerçevesi birkaç aktiviteyi içerebilir. Sınıflar, sırayla, birkaç oyun görevi ve araştırma içerir. Sınıflar karmaşıktır ve çocukların konuşma ve zihinsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlar.

Anımsatıcı tablolar ayrıca tanımlayıcı hikayeler oluşturmak için kullanılır. çeşitli konular (sebzelerin, meyvelerin, giysilerin, aletlerin, mevsimlerin vb. tanımları).

Örneğin:

HAVUÇ

1.Renk. (Sebze ne renk?)

2. Şekil (Onun şekli nedir?)

3. İki domates. (Boyutları nedir?)

4. Havuç, biber. (Tatları nasıl?)

5. Yatak. (Sebze nerede büyüdü?)

6. Tencere, el. (Bu sebzeden ne hazırlanabilir?)

45 * 30 santimetre ölçülerindeki bir kalın kağıt karelere bölünür (karakteristik özelliklerin sayısına göre).

Renk: renkli noktalar çizilir. Net bir forma sahip olmamaları önemlidir, o zaman dikkat renge daha iyi odaklanır ve "renk" - "biçim" kavramları karıştırılmaz.

Biçim: geometrik şekillerin tasviri. Çocukların dikkati şekle odaklansın diye boyanmazlar.

Boyut: zıt boyutta iki nesne çizilir. Çocuklara bir cismin boyutundan bahsederken "büyük - küçük" kavramlarının yanı sıra "yüksek - alçak", "uzun - kısa", "geniş - dar", "geniş - dar" kavramlarının da kullanılması gerektiği hatırlatılır. kalın - ince".

Malzemeler: metal folyo, plastik, ahşap benzeri film veya kumaş parçalarından (yün, ipek, basma ...) yapılmış aynı boyutta dikdörtgenler yapıştırılır.

Ürün Parçaları: (oyuncaklar, giysiler, tabaklar vb.) nesnenin parçaları birbirinden kısa bir mesafede. Çocuklara parçaların isimleri önceden tanıtılmalıdır.

Öğe işlemleri: el uzatılmış parmaklarla tasvir edilmiştir.

Bu anımsatıcı tabloyla ilgili örnek bir hikaye:

Havuç bir sebzedir. Yeşil üstleri ile turuncu. Havuç üçgen şekli, küçük boy. Bu sebze tatlı ve sulu. Bahçede, bahçede yetişir. Havuç çok faydalıdır, çok fazla vitamini vardır. Ondan salata hazırlanır, pancar çorbası ve lahana çorbasına eklenir. Tavşan, havuçları tüm hayvanlardan daha çok sever.

Standart anımsatıcı tekniklere ek olarak, çocuklara anaokulu konuşma terapistlerinin çalışmalarında betimleme hikayeleri yazmayı öğretmek için anımsatıcı diyagramlar kullanan bilgisayar programları kullanılır. Program materyalinin kullanımı, metni ezberlemek ve çoğaltmak için bir araç olan görsel görüntülerin algılanmasını kolaylaştırır. Bir bilgisayar programının kullanılması dikkati yoğunlaştırır, çocukları büyüler, dersi bir oyuna dönüştürür.

Anaokulumuzdaki konuşma terapisi izleme gruplarının sonuçlarına göre, çocuklar doğru ses telaffuzunda ustalaşmada olumlu dinamikler gösterdiler ve seslerin otomasyonunun zamanlamasını hızlandırdılar. Görsel ve sözlü hafızanın hacmi gözle görülür şekilde arttı, dikkatin dağılımı ve kararlılığı iyileşti, zihinsel aktivite yoğunlaştı. Anımsatıcı yöntemleri, çocukların konuşma terapisi derslerine olan ilgisini artırmaya izin verir ve buna bağlı olarak etkinlikleri artar.

OHP'li okul öncesi çocuklara tutarlı konuşmayı öğretirken, anımsatıcı teknikler çocukların ana dillerinde ustalaşmasını, öğrenme süresini kısaltmasını, hafızayı, dikkati ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmesini çok daha kolaylaştırır.

Dil sisteminin tüm bileşenlerinin ihlali ile birlikte genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların çoğunun yetersiz dikkat istikrarına, sınırlı dağıtım olanaklarına sahip olduğu konuşma terapistleri için bir sır değildir; azaltılmış sözel bellek, bellek verimliliği zarar görür. Karmaşık talimatları, öğeleri ve görev dizilerini unuturlar. Bazı çocuklarda, düşük hatırlama aktivitesi, bilişsel aktivitenin gelişimi için sınırlı fırsatlarla birleştirilir.

Modern psikolojide, zihinsel süreçlerin birbiriyle yakından bağlantılı olduğu genel olarak kabul edilir: hafıza olmasaydı, temsil ve hayal gücü olmazdı. Bilgiyi kavramak, ezberlenmesine katkıda bulunur. Dikkat dahil bilişsel süreçler, etkinliklerini artırır: duyumlar daha belirgin hale gelir, algı daha doğru olur, hafıza ve düşünme gelişir. Düşünme ve konuşma yakından ilişkilidir. Kavram, kelime sayesinde var olur. Düşüncenin konuşma tasarımı onu merkezler ve netleştirir. Düşünme ve konuşma, duyumların akışını, algıyı, hafızayı ve diğer süreçleri etkiler.

Bir bütün olarak bilinçle ilişkili olan insan konuşması, tüm zihinsel süreçlerle belirli ilişkiler içinde yer alır. Yetkin bir şekilde iletişim kurabilmek için, bir kişinin tüm bilişsel süreçleri, yani duyum, algı, temsil, hayal gücü, düşünme, hafıza, dikkat, gözlem, zeka geliştirmiş olması gerekir.

OHP'li çocuklarda konuşma becerilerinin oluşturulması, çalışmalarımda tüm zihinsel süreçlerin gelişimini teşvik eden yöntem ve teknikler kullanıyorum. Böyle bir yöntem anımsatıcıdır.

Anımsatıcılar (Yunancadan çevrilmiştir - "ezberleme sanatı"). Bu, bilgilerin etkili bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. Kullanımı ile öğrenmenin amacı hafızanın geliştirilmesidir ( Çeşitli türler: işitsel, görsel, motor, dokunsal), düşünme, dikkat, hayal gücü, konuşma.

Anımsatıcılar, beynin doğal hafıza mekanizmalarını kullanır ve bilgileri depolama, saklama ve geri çağırma sürecini tam olarak kontrol etmenizi sağlar.

Başlangıçta, anımsatıcılar retoriğin (hitabet) ayrılmaz bir parçası olarak ortaya çıktı ve uzun konuşmaları ezberlemeyi amaçlıyordu.

Modern anımsatıcılar, güçlü bir dikkat ve düşünme eğitimidir. Bu sadece harika bir beyin egzersizi.

Anımsatıcı yöntemlerinden biri, ilişkisel bağlantılar yöntemidir. Yöntemin özü, onun yardımıyla, farklı ve ilgisiz malzemenin zihinsel olarak oluşturulmuş görüntüler aracılığıyla yapay olarak oluşturulmuş tek bir çağrışımsal resimde birleştirilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Gelecekte, çağrışımsal bir bağlantıda birleştirilen diğer tüm görüntüler istemsizce ve kolayca hatırlandığından, yalnızca herhangi bir görüntüyü çoğaltmak gerekir.

Çağrışım yöntemi, sesi otomatikleştirirken çok etkilidir. Kendi deneyimlerime göre, bir çocuğu aynı kelimeleri tekrar tekrar telaffuz etmeye motive etmenin ne kadar zor olduğunu biliyorum. İlk olarak, kelimelerin telaffuzunu çiftler halinde çalışıyorum. Çocuğa otomatik sesli iki resim gösteriyorum ve onları ezberlemeyi öneriyorum. Bunu yapmak için çocuğun bunları tek bir çağrışımsal resimde birleştirmesi, yani bu kelimelerle bir cümle kurması gerekir. Çocuğun kendisinin bir çağrışım bulması gerektiğine dikkat etmek önemlidir, ancak bu durumda görüntüyü yeniden üretebilecek ve bağlantı gülünç olabilir. Örneğin, bir çocuk “gitar” ve “inek” resimlerini “Gitar çalan bir inek” cümlesiyle birleştirebilir, bu da çocukta olumlu duygular uyandırır ve böyle bir saçmalık daha iyi hatırlanır. Çocuk tüm resim çiftlerini bu şekilde hatırladığında, her çiftten bir resim gösteririm ve çocuğun ikinciyi hatırlaması gerekir. Önerilen resim çiftlerinin sayısı çocuğun gelişim düzeyine bağlıdır. İlk aşamada 3-4 tane olabilir ve kademeli olarak 10-15 çifte çıkar.

O zaman çocuğunuza bir kelime zincirini ezberlemeyi öğretebilirsiniz. Örneğin, sesi [P] otomatikleştirirken şu kelimeleri önerebilirsiniz: resim, gökkuşağı, havuç, inek, pazar, akordeon. Bunu yapmak için resimler arka arkaya dizilir ve çocuğun resimleri sırayla adlandırması ve sırayla bir hikayede birleştirmesi gerekir. Kural olarak, sonuç olarak, çocuğun resimleri aynı sırayla adlandırarak kolayca hatırladığı komik masallar elde edilir. Örneğin: resimde bir gökkuşağı çizilir ve gökkuşağının altında havuçlar büyür. Bir inek geldi, havuç topladı ve satmak için pazara gitti. Ve o parayla bir akordeon aldım.

Bu yöntem sadece resimleri ezberlemek için değil, aynı zamanda işitsel analizöre odaklanarak çocuklara kelimeleri ezberlemelerini sağlamak için de kullanılabilir.

Dokunsal hafızanın gelişimi, "dokunsal tahtalara" sahip sınıflar tarafından kolaylaştırılır. Bu, farklı yüzey pürüzlülüklerine sahip bir tahta setidir. Bu tür sınıfların amacı, hayal gücünün, fantezinin gelişmesidir; konuşmanın gelişimi, duygularını dokunmadan kelimelerle ifade etme yeteneği.

Konuşma terapisti çantaya birkaç tahta koyar. Çocuk bir tahtayı dokunarak alır ve ona bir çağrışım yapar. Bir kedi yavrusu (kürklü bir tahta) veya bir merdiven (yivli yüzeyli bir tahta) olabilir. Panoları sırayla düzenleyen çocuk, görüntüleri sırayla tek bir bütün halinde birleştirir, yani. bir hikayenin içine Ardından konuşma terapisti tahtaları tekrar çantaya koyar. Derlenen hikayeyi hatırlayan çocuk, tahtaları ilk seferki sırayla almalıdır.

Didaktik materyal, anımsatıcı tekniklerinde ustalaşmada önemli bir rol oynar. Burada anımsatıcı tabloların kullanımıyla özel bir yer işgal edilir. Anımsatıcı tablo, belirli bilgileri içeren bir şemadır. Anımsatıcı tablolarla çalışma tekniklerinde ustalaşmak, eğitim süresini önemli ölçüde azaltır.

Anımsatıcı tablolar, metinleri ezberlerken, yeniden anlatmayı öğrenirken, betimleyici bir hikaye derlerken, mevsimsel olayları öğrenirken vs. kullanılır.

Hatırlatıcı tablolar özellikle şiir öğrenirken etkilidir. Sonuç olarak şudur: Her kelime veya küçük cümle için bir resim icat edilir.

Anımsatıcı "Ayı için külot"

bebeğimize maşa
Yeni pantolon yaptım
Bir kürk manto dikti, bir eşarp dikti
bebek ayı için

Böylece şiirin tamamı şematik olarak çizilmiştir. Bundan sonra, çocuk hafızadan grafik bir görüntü kullanarak şiirin tamamını yeniden üretir. İlk aşamada, bir yetişkin hazır bir plan - bir şema sunar ve öğrendikçe çocuk da kendi planını oluşturma sürecine aktif olarak dahil olur.

Kolajlar, ezberlemenin arsa yöntemini çözmek için kullanılır. Kolaj, üzerine çeşitli resimlerin, harflerin, geometrik şekillerin ve sayıların yapıştırıldığı veya üst üste bindirildiği bir karton levhadır (kalın kağıt veya pazen). Resimlerin görünürdeki dağınıklığı, kolajın özüdür. Bu kılavuz, bir çocuğun fotografik hafızasını geliştirmenize olanak tanır; kelime dağarcığını, mecazi algıyı genişletin, sözlü konuşmayı geliştirin, tutarlı konuşma yeteneği, söyleyin.

Artikülasyon jimnastiği yaparken "Mutlu Glades" şeklindeki kolajlar etkili bir şekilde kullanılır. Çocuk "Merry Glade" e gitmeye ve tüm artikülasyon egzersizlerini yapmaya davet edilir.

Tıslama sesleri için "Mutlu temizlik"

Çocuklarla ortak friz üretimi (kolaj şeklinde), çalışılan sesleri ve harfleri daha iyi hatırlamaya yardımcı olur. Örneğin, çocuklar D harfini bir ev şeklinde tasvir ederler ve hemen adına bir ses [D] olan farklı resimler yapıştırırlar.

Böylece, anımsatıcı teknikleri aşağıdakileri amaçlayan sorunları çözer:

temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, dikkat, düşünme ve yaratıcı hayal gücü;
bilgileri yeniden kodlama, örn. soyut sembollerden imgelere dönüşüm;
ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla düzeltici çalışmalarda anımsatıcıların kullanılması olumlu sonuçlar verir. Nihai teşhis, çocuklarda tüm bilişsel süreçlerin yeterli düzeyde geliştiğini gösterdi.

Referansların ve sitelerin listesi:

1. Bolşeva T.V. Bir peri masalından öğrenmek: Okul öncesi çocukların anımsatıcıların yardımıyla düşünmesinin gelişimi: Eğitimsel ve metodolojik rehber. Petersburg: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberia E.I. görsel okul. Hafızanın gelişimi, figüratif düşünme, hayal gücü. – M.: Eidos, 1994.

3. Podlinyaev O.L. verimli bellek - İkinci baskı, gözden geçirilmiş: Ders kitabı. - Irkutsk: Irkut.state Pedagoji Üniversitesi Yayınevi, 2003.

4. Repina Z.A., Buyko V.I. Logopedik dersler. - Yekaterinburg: "LITUR" yayınevi, 1999.

5. S. L. Rubinstein. Genel Psikolojinin Temelleri. - St.Petersburg, 1998.

6. Kozarenko V.A. Anımsatıcı ders kitabı. Ezberleme sistemi "Giordano" Site Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Moskova, 2007.

7. Matyugin I.Yu. Dokunsal hafıza. – M.: Eidos, 1991.

Hafıza miktarını artırmak, bilgilerin ezberlenmesini ve özümsenmesini kolaylaştırmak için eski Yunancada "ezberleme sanatı" anlamına gelen "mnemonics" adı verilen bir teknik kullanılır.

Anımsatıcılar, yalnızca doğal hafızayı kullanarak malzemenin özümsenmesi üzerinde tam kontrol sahibi olmanızı sağlar.

Anımsatıcıların tarihi, hitabet, retoriğin ayrılmaz bir parçası olarak başladı. Bu teknik, konuşmacılar tarafından verilen uzun monologları ezberlemek için kullanıldı.

Günümüzde anımsatıcılar, konuşma terapistleri tarafından çocuklu derslerde çok aktif bir şekilde kullanılmaktadır.

Görüntüleri ortak bir çağrışımsal dizide toplama tekniği, anımsatıcıdaki temel tekniklerden biridir. Dernek bulmanın yardımıyla, rastgele ve ilgisiz bilgiler, kafada oluşturulan görüntüler aracılığıyla oluşturulan bütün bir çağrışımsal görüntüde birleştirilir. Malzemenin herhangi bir bölümünü çoğaltmak için, kafada belirli bir görüntü oluşturmak ve çağrışımsal bir sette birleştirilmiş görüntülerin geri kalanını hatırlamak için bir zincirleme reaksiyon başlatmak yeterlidir. Bazı konuşma terapistleri, sınıfta çalışmak için anımsatıcı kartlar kullanırlar, aksi takdirde işitsel, görsel, konuşma-motor ve motor hafızanın gelişimi için hile sayfaları kullanırlar.

Güçlü bir yöntem, ses otomasyonunda ilişkilendirme tekniğidir. Bazen bir çocuğu aynı kelimeleri tekrar tekrar telaffuz etmesi için motive etmek çok zordur. En başından itibaren, çocuğa otomatik sesli iki resim göstererek ve onları hatırlamayı teklif ederek kelimelerin çift telaffuzu alıştırması yapılmalıdır. Görevi tamamlamak için çocuğun kafasında çağrışımsal bir imaj oluşturması, bunun için bu kelimelerle cümleler kurması gerekir. Çocuk bağımsız olarak kafasında bir dernek bulmalıdır. İlginç bir ayrıntı: En saçma çağrışımlar, kahkahalara ve olumlu duygulara neden oldukları için çok daha iyi hatırlanır.

Çocuk tüm resim çiftlerini gördüğünde, o anda gösterilmeyen resmi hatırlaması için her çiftten bir resim göstermeniz gerekir. Gösterilen fotoğrafların sayısı çocuğun gelişim düzeyine bağlıdır. Anımsatıcı tekniğini kullanmanın ilk aşamasında, dört çifte kadar görüntü kullanmaya değer, ardından on beşe çıkar.

Bundan sonra, çocuğa bütün bir kelime zincirini ezberlemeyi öğretmeye başlayabilirsiniz.

Mnemonics - düzeltme çalışmalarında konuşma terapistinin asistanı

genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklarla (iş tecrübesinden).

T.Yu. Mironova,

SP GBOU orta öğretim okulu No. 4 g.o. Chapaevsk - d / s No. 20,

öğretmen konuşma terapisti.

OHP'li çocukların yetersiz konuşma aktivitelerinin onların duyusal, entelektüel ve duygusal-istemli alanlarının oluşumunda iz bıraktığı bilinmektedir. Yetersiz dikkat kararlılığına, dağıtımı için sınırlı olanaklara sahipler. OHP'li çocuklarda nispeten sağlam bir anlamsal, mantıksal bellek ile sözel bellek azalır, ezberleme verimliliği düşer. Karmaşık talimatları, öğeleri ve görev dizilerini unuturlar.

anımsatıcılar(Yunanca mnemonikon'dan - ezberleme sanatı) - yapay çağrışımlar oluşturarak ezberlemeyi kolaylaştıran ve hafıza kapasitesini artıran bir teknik. İlk bakışta birbiriyle bağlantılı olmayan resimler bir olay örgüsüne bağlanır ve sinyal şematik görseller, çocuğun birkaç dakika içinde kısa bir şiiri ezberlemesini ve hatta okumasını sağlayarak düşünce ve anımsama süreçlerini harekete geçirmeye yardımcı olur. Anımsatıcıların bir özelliği, nesnelerin görüntülerinin değil sembollerin kullanılmasıdır. Sembolizm, okul öncesi çağdaki çocukların çizimleri için tipiktir ve anımsatıcı tabloların algılanmasında zorluklara neden olmaz.

anımsatıcı tablolar konuşmanın gelişimi üzerine bu tür çalışmalarda didaktik materyal olarak hizmet eder:

tekerlemeler, tekerlemeler ve şiirlerdeki seslerin otomasyonu;

sözlüğün zenginleştirilmesi, kelime oluşturmanın pratik becerilerinin oluşturulması;

konuşmanın gramer yapısının gelişimi.

Sesleri otomatikleştirmek için anımsatıcılar

Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklara öğretme süreci uzun zaman alır ve hem çocuk hem de konuşma terapisti için çok çaba gerektirir. Yavaş yavaş çocuk derslere olan ilgisini kaybeder, “güzel ve doğru” deme motivasyonu kaybolur. Motivasyon sorunu, konuşma terapisi çalışmasında merkezi olanlardan biridir. İlgi çekmek, büyülemek ve sonuçlara ulaşmak her öğretmenin hayalidir. Geleneksel konuşma düzeltme yöntemlerini kullanarak, okul öncesi çağın mecazi bilinç biçimlerinin çağı olduğunu ve çocuğun bu yaşta ustalaştığı ana araçların mecazi araçlar olduğunu her zaman hatırlıyorum: duyusal standartlar, çeşitli semboller, işaretler, görsel modeller.

Speech Therapist dergisindeki makalenin yazarı E.L. Barsukova'ya, seslerin otomatikleştirilmesi aşamasında anımsatıcıların etkili bir şekilde uygulanabileceği konusunda katılıyorum. Bu makalenin yazarı, eserinde tekerlemeler ve şiirlerin anımsatıcı yollarını kullanır. Barsukova E.L. tarafından önerildi. mısraların anımsatıcı parçalarını, sesleri otomatikleştirme konusunda bireysel ve alt grup sınıflarında başarıyla kullanıyorum.

Anımsatıcı izler kullanarak "sh" sesini otomatikleştirmeye bir örnek vereceğim.

Temiz diller

SHA-SHA-SHA - Dasha'mız iyi,
SHI-SHI-SHI - Misha ve Masha - çocuklar,
SHEE-SHEE-SHEE - bir kulübede fareler,
SHO-SHO-SHO - İyi söylüyorum!

ASH-ASH-ASH - Natasha'nın kalemi var,
OSH-OSH-OSH - Antoshka'nın bıçağı var,
SH-SH-SH - bebek duşa gidiyor,
YSH-YSH-YSH - sazlıktaki bir fare.

Şiir

penceredeki kedi
yastık dikmek
Çizmeli fare
Kulübe süpürür.

Pıtırtı

Bir şapka ve bir kürk manto, işte o bizim Mishutka'mız.

Kelime dağarcığını zenginleştirmek ve kelime oluşturma becerilerini geliştirmek için anımsatıcı tablolar

Anımsatıcı teknikleri, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünü düzeltmede de etkilidir. Normal konuşma gelişimi sürecinde, okul öncesi bir çocuk, dilde aynı anda var olan ve belirli bir sözcüksel konu içinde çalışan birçok sözcük oluşturma modelini kendiliğinden öğrenir. Genel olarak az gelişmiş konuşması olan çocuklar, kelime oluşturma becerilerinde ustalaşmak için özel eğitim ve ardından uzun eğitim egzersizleri gerektirir. Bu süreci kolaylaştırmak, çeşitlendirmek ve çocuk için daha ilginç hale getirmek için anımsatıcı tablolar yardımcı olacaktır. Anımsatıcı tablolar, dil materyalini analiz etme ve dil birimlerini dilin yasalarına ve normlarına göre sentezleme becerilerinin oluşumunu içerir. Çocuğun kelimenin sesini fark etmesine, kullanarak pratik yapmasına izin verirler. gramer formları, ayrıca kelime dağarcığının genişlemesine, dil yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunurlar.

Bu alanda düzeltme çalışmaları düzenlemek için çeşitli didaktik oyunlar ve kılavuzlar kullanıyorum.

İlgili kelimelerin oluşumu

Bu tür hatırlatıcı tablolar, genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların çeşitli kelime oluşturma yollarını anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı olur. Onlarla çalışan çocuklar, benzer görevleri bağımsız olarak çok daha hızlı gerçekleştirmeye başlar.

Oyun "Kelime ailesi"

Amaç: ilgili kelimeleri oluşturma becerilerini güçlendirmek.

İçerik: Tahtaya “canlı” kelimelerinin bulunduğu bir ev asılır. Bu evin pencereleri şeffaf filmden yapılmıştır ve sembollerin her birinin arkasına gizlenmiştir (kelime büyük (büyük dağ) - örneğin balık; kelime küçük, sevecen (küçük tepe), örneğin balık; işaret sözcüğü (dalga), örneğin, balık ; eylem sözcüğü (iki yatay çizgi), örneğin balık için; çok sayıda kişi veya şey olduğunda söylenen bir sözcük (üç dikdörtgen), örneğin balık; kelime bir kişidir (küçük adam), örneğin bir balıkçı, balıkçı) . Çocuklar, örneğin büyük bir balık, küçük bir balık, balık çorbası, olta, birkaç balık, bir balıkçı gibi resimler alır ve bunları uygun dairelere yerleştirerek ilgili kelimeler oluşturur.

Konuşmanın gramer yapısının gelişimi için anımsatıcı tablolar

İsim ve rakam anlaşması

Cinsiyet, sayı ve durumda anlaşma

kim olduğunu görüyorum

(Ne)?

kimin hakkında şarkı söylüyorum

(ne hakkında)?

birine vereceğim

(Ne)?

kiminle arkadaşım

(ne ile)?

İÇİNDE
Bu piktogramların bölgesi herhangi bir konu resmine göre düzenlenmiştir. Konuşma terapisti çocuklardan bir piktogram ve konu resmine dayalı bir cümle oluşturmalarını ister (örneğin: Bir kelebek görüyorum; Bir kelebek hakkında şarkı söylüyorum, bir kelebek vereceğim, bir kelebekle arkadaşım).

Loto "Edatlar"

Amaç: edatları konuşmada kullanma yeteneğini pekiştirmek.

Oyun "Atlıkarınca"

Hedef : geçmiş zaman fiillerini cinsiyete göre değiştirmek, cümledeki kelimeleri uyuşturmak, basit bir cümlenin yapısını düzeltmek.

İçerik : iki daire (biri diğerinden daha küçük) merkezde birleştirilir, böylece küçük daire döndürülebilir. Eylem sembolleri büyük bir daire üzerine, insanlar, hayvanlar ve insan yapımı nesneler küçük bir daire üzerine çizilir. Konuşma terapisti eylemi çağırır, çocuklar küçük bir daireyi döndürür, kimin veya neyin hakkında cümle kuracaklarını seçerler ve şöyle cümleler kurarlar: Oğlan bir ağaç çiziyordu. Vesaire.

Konuşma terapisi çalışmalarında anımsatıcı tekniklerin kullanılması olumlu bir sonuç verir. Genel konuşma azlığı olan okul öncesi çocuklar, artan bir ilgi ve sorumluluk duygusuna, çalışmalarının sonuçlarından memnuniyete, düzeltme çalışmasının etkinliği üzerinde olumlu etkisi olan hafıza, dikkat, düşünme gibi gelişmiş zihinsel süreçlere sahiptir.

Kaynakça:

Barsukova E.L. Mimik izleri kullanarak seslerin otomasyonu. // Konuşma terapisti No. 5, 2009.

Omelchenko L.V. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde anımsatıcıların kullanımı. // Konuşma terapisti 2008, Sayı 4, s. 102-115.

Polyanskaya T.B. Çocuklara hikaye anlatımı öğretiminde anımsatıcı yönteminin kullanılması okul öncesi yaş. SPb., 2009.

Rastorgueva N.I. Genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklarda kelime oluşturma becerilerini geliştirmek için piktogramların kullanılması. // Konuşma terapisti. 2002, sayı 2, s. 50-53.

site malzemeleri http :// Festival .1 Eylül . tr (Yazarlar: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)