Koji su trenutni programi u osnovnoj školi? Koji program osnovne škole se smatra najboljim? Karakteristike programa Osnovna škola XXI veka

Već smo se odlučili za izbor škole. Ali po kojem će programu djeca učiti? Hajde da to shvatimo zajedno sa "Oh!"
Svaka škola ima pravo da kreira svoj program, međutim, on mora biti zasnovan samo na određenoj obrazovnoj literaturi koju je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije.Svi udžbenici su grupisani prema predmetnim linijama i uključeni su u obrazovno-metodički kompleksi (UMK).

"Ruska škola"

Ovaj program je najčešći i najlakši, često se uspoređuje sa sovjetskom školom. Čak i ona djeca koja nisu savladala pisanje i računanje do prvog razreda mogu učiti po programu “”. Glavna svrha obrazovnog kompleksa je obrazovna, a zadaci odgovaraju tome: razvoj kod učenika kvaliteta kao što su tolerancija, ljubaznost, odgovornost. I, naravno, metoda uči dijete svjesnom čitanju, brojanju i pisanju.

Glavnim nedostatkom programa mnogi smatraju njegovu jednostavnost, kao i činjenicu da tokom obuke školarci praktički ne koriste logičko razmišljanje i maštu.

"Osnovna škola 21. veka"

Ovaj obrazovno-metodološki kompleks je mnogo složeniji od „Škole Rusije“: ona djeca koja već znaju pisati (ali ne i nužno pisati) mogu lako naučiti. Ovdje je dijete istraživač, ravnopravan učesnik u obrazovnom procesu uz nastavnika. Školarci uče da sami traže odgovore na pitanja, bez učenja napamet. Također, prednosti uključuju prilično nesmetani period adaptacije djeteta na školu - obim proučavanog materijala postepeno se povećava, na igriv način uz pomoć zadataka za domišljatost i maštu.

Nedostaci su konfuzan, ponekad nekonzistentan prikaz gradiva, veliki broj udžbenika i sveska.

"Obećavajuća osnovna škola"

Glavna ideja obrazovnog sistema je razvoj djeteta na temelju podrške njegove individualnosti (dob, sposobnosti, sklonosti). U procesu obrazovanja učenik nastupa ili u ulozi učenika, zatim u ulozi nastavnika, ili u ulozi organizatora situacije učenja. Tokom nastave djeca se često dijele u grupe, zajedno obavljajući različite zadatke. Ovo se može smatrati plusom - program podrazumijeva uspješno obrazovanje djece različitih sposobnosti i akademskog uspjeha.

Nedostaci su površan prikaz gradiva, brz tempo učenja, nedovoljno razvijeni udžbenici (postoje greške, nerazumljiv tekst).

"Planeta znanja"

Inovativni pravac u obuci! Udžbenici su skup međusobno povezanih komponenti, ujedinjenih zajedničkim ciljevima, zadacima i pristupima organizovanju nastavnog materijala. Glavna karakteristika obrazovnog kompleksa je integritet programa. Ona se manifestuje u zajedničkim vrednosnim prioritetima, u jedinstvu didaktičkih pristupa, kao i u strukturi udžbenika i radnih sveska za sve razrede i predmete. Osim toga, udžbenici uključeni u program omogućavaju vam da izvodite nastavu iz svih predmeta prvog razreda koristeći savremene tehnologije.

Neki roditelji školaraca glavnim nedostatkom smatraju površan prikaz gradiva, kao i stalno vraćanje obrađenim temama uz dodavanje novih znanja.

"RITAM"

UMK "RITM" je skraćenica za "Razvoj. Individualnost. . Razmišljanje“. Komplet udžbenika kombinuje kako savremene pristupe obrazovnom procesu, tako i tehnike proverene u praksi. Sudeći po recenzijama, glavna prednost ovog programa je visoka motivacija školaraca za sticanje novih znanja. Osim toga, moguć je zaista individualan pristup svakom djetetu zbog činjenice da se zadaci razlikuju po stupnju složenosti i varijabilnosti.

Nedostaci uključuju činjenicu da su zadaci u udžbenicima ponekad netačno formulisani, pa glavnu ulogu ovdje ima nastavnik, koji mora proučiti mnogo metodičkih preporuka za ovaj program.

"perspektiva"

Autor programa je dobitnik Predsjedničke nagrade Ruske Federacije u oblasti obrazovanja L. G. Peterson. stvorena na osnovu savremenih dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije i istovremeno pažljivo održava veze sa najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja u Rusiji.

Prednost učenja pomoću obrazovnog kompleksa Perspektiva je što sistem konstruisanja nastavnog materijala omogućava svakom učeniku da održi i razvije interesovanje za otkrivanje i učenje novih stvari. Loša strana je što je to prilično složen matematički program, koji će lako razumjeti samo ona djeca koja su prije škole naučila brojati i izvoditi jednostavne matematičke operacije.

Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davydov

Obrazovni sistem ima istoriju dužu od 40 godina: u početku je postojao u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine Elkonin-Davydov sistem je prepoznat kao jedan od državnih. Posebna pažnja posvećena je teorijskom znanju i logičkoj strani učenja. Nivo predmeta koji se predaju je izuzetno težak.

Obrazovni sistem Elkonin-Davydov uključuje formiranje diplomaca osnovna škola veliki set vještina. Dijete mora naučiti da traži informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testira vlastite hipoteze. Osim toga, sistem pretpostavlja da će učenik mlađih razreda samostalno organizovati interakciju sa nastavnikom i drugim učenicima, analizirati i kritički procijeniti svoje postupke i gledišta svojih partnera.

Osnovni princip ovog sistema je naučiti djecu da stiču znanje, da ga sami traže, a ne da pamte školske istine. Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davidova pogodan je za one koji žele razviti kod djeteta ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog, dubokog razmišljanja.

Da bismo vaspitno-obrazovne institucije i nastavnike orijentisali u postojećoj raznolikosti obrazovnih i metodičkih kompleksa, dajemo kratak opis istih.

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sistemi.
Tradicionalni programi uključuju:„Ruska škola“, „Osnovna škola 21. veka“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektiva osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“. Razvojni sistemi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U nastavku je kratak opis gore navedenih obrazovno-metodičkih kompleksa (UMC). Detaljnije informacije o svakom obrazovnom kompleksu možete pronaći na navedenim stranicama.

Obrazovno-metodološki kompleks "Ruska škola"

(priredio A. Pleshakov)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program Škole Rusije postoji decenijama. Sam autor naglašava da je ovaj komplet kreiran u Rusiji i za Rusiju. Glavni cilj programa je „razvijanje interesovanja kod deteta za upoznavanje svoje zemlje i njene duhovne veličine, njenog značaja u svetskim razmerama“. Tradicionalni program vam omogućava da temeljito uvježbate vještine obrazovne aktivnosti(čitanje, pisanje, aritmetika), koje su neophodne za uspjeh u srednjoj školi.

Obrazovno-metodološki kurs „Nastava pismenosti i razvoja govora“ autora V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ispunjava sve savremene zahtjeve za poučavanje djece u osnovnoj školi.

U periodu osposobljavanja za opismenjavanje radi se na razvoju fonetskog sluha djece, učenju osnovnog čitanja i pisanja, širenju i pojašnjavanju dječjih predstava o okolnoj stvarnosti, obogaćivanju rječnika i razvoju govora.

Pored „ruskog abeceda“, set uključuje i dve vrste knjiga za prepise: zbornike V. G. Goreckog, N. A. Fedosove i „Miracle Copybook“ V. A. Iljuhine. Njihova karakteristična karakteristika je da ne samo da razvijaju vještine kompetentnog, kaligrafskog pisanja, već pružaju i mogućnost ispravljanja rukopisa u različitim fazama učenja i u različitim starosnim grupama.

Kako bi se razvile kognitivne sposobnosti svakog djeteta, ažurirane su teme zadataka na predmetu matematika, uveden je raznovrstan geometrijski materijal, a dati su zabavni zadaci koji razvijaju dječje logičko mišljenje i maštu. Velika važnost daje se upoređivanju, komparaciji, kontrastu srodnih pojmova, zadataka, razjašnjavanju sličnosti i razlika u činjenicama koje se razmatraju.
Komplet sadrži udžbenike i nastavna sredstva nove generacije koji ispunjavaju sve uslove za savremenu nastavnu knjigu.
Izdavačka kuća Prosveshchenie izdaje udžbenike i nastavna sredstva za obrazovni kompleks „Ruska škola“.

Sistem udžbenika "Ruska škola":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya i drugi.
2. Ruski jezik - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina i drugi.
4. Književno čitanje - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova i drugi.
5. engleski jezik- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova i drugi.
6. Engleski jezik (prošireni sadržaj nastave stranih jezika) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Njemački jezik - I.L.Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. francuski- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. španski- AA. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Računarstvo - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Svijet- AA. Plešakov i drugi.
13. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin i drugi.
14. Muzika - E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Shmagina.
15. Likovna umjetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova i drugi.
17. Fizička kultura - V.I. Lyakh.

Obrazovno-metodički kompleks "Perspektiva"

(priredila L.F. Klimanova)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Nastavno-metodički kompleks „Perspektiva“ proizvodi se od 2006. godine. Obrazovni kompleks uključuje linije udžbenika iz sledećih predmeta: „Nastava pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „Svet oko nas“, „Tehnologija“.

Obrazovno-metodološki kompleks „Perspektiva“ kreiran je na konceptualnoj osnovi koja odražava savremena dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, uz održavanje bliske veze sa najboljim tradicijama klasičnog ruskog školskog obrazovanja.

Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove starosne karakteristike, interese i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu „Perspektiva“ ima formiranje duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanje sa kulturno-historijskom baštinom svijeta i Rusije, sa tradicijom i običajima naroda koji naseljavaju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i grupni rad, projektne aktivnosti, kao i materijali koji se mogu koristiti u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima.

Obrazovni kompleks koristi objedinjeni sistem navigacije za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu sa informacijama, organizovanju i strukturiranju nastavnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na času, organizovanju domaćih zadataka i razvijanju vještina samostalnog rada.

Kurs opismenjavanja odlikuje komunikacijsko-spoznajna i duhovno-moralna usmjerenost. Glavni cilj predmeta je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Učinkovitost novog sistema osigurava se obrazovnim materijalom odabranim u skladu sa stepenom razvijenosti kognitivnih interesovanja djeteta, igrivim i zabavnim vježbama, strukturno figurativnim modelima riječi koje su uključene u različite komunikacijske govorne situacije. S tim u vezi, riječ je predstavljena drugačije, naime, ne samo kao zvučno-slovni kompleks, već kao jedinstvo značenja, značenja i njegovog zvučno-slovnog oblika.

Na stranicama nastavno-nastavnog kompleksa „Nastavna pismenost“ stvoreni su svi uslovi za diferenciran pristup učenicima sa različitim nivoima pripremljenosti za školu.
Nastava ruskog jezika je organski povezana sa nastavom pismenosti i ima zajednički fokus. Posebnost predmeta je holistički pogled na jezik, koji omogućava proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.

Osnovni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje ličnosti učenika mlađih razreda, upoznavanje sa kulturno-istorijskim nasleđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različitih naroda. Sistem pitanja i zadataka doprinosi formiranju kulture verbalne komunikacije, razvoju kreativnih sposobnosti učenika, upoznaje ih sa duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje ih sa etičkim i estetskim normama, razvija figurativno i logičko mišljenje učenika i stvara interesovanje mlađih školaraca za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Naslovi “Samostalno čitanje”, “Porodično čitanje”, “Odlazak u biblioteku”, “Naše pozorište”, “Učiteljska knjiga”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike radeći s književnim djelom, sistematizuju znanja i obogaćuju djetetova praktična iskustva, predstavljaju sistem rada sa knjigom kako na času tako i u vannastavnim aktivnostima.

„Nastava ne samo matematike, već i matematike“ je vodeća ideja nastave i učenja matematike, koja ima za cilj jačanje opšteg kulturnog zvuka matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove ličnosti. Sadržaj gradiva usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca vještina uočavanja, upoređivanja, generalizacije i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućava da ovladaju heurističkim metodama zaključivanja, svojom logikom, razvijaju divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti. , govornu kulturu i omogućava im da prošire svoje ideje o svijetu oko sebe pomoću matematike. Velika pažnja se poklanja razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računskih vještina zasnovanih na racionalnim metodama djelovanja.

Udžbenici su iste strukture i sastoje se iz 3 dijela: brojevi i operacije sa njima, geometrijske figure i njihova svojstva, veličine i njihovo mjerenje.

Vodeća ideja predmeta „Svijet oko nas“ je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Svijet koji ga okružuje posmatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se smatra dijelom prirode, tvorcem kulture i njenim proizvodom.

Predmet otkriva strukturu koncepta „svijeta oko nas“ u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente se dosljedno razmatraju na različitim sociokulturnim nivoima društva (porodica, škola, mala domovina, zavičajna zemlja, itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi ovladavanju predmetom: komunikativno-aktivni, kulturno-istorijski, duhovno -orijentisan.

Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvaranje uslova da studenti steknu iskustvo u projektantskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci ovladavaju tehnikama rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovakav pristup stvara uslove za formiranje regulativnih univerzalnih vaspitno-obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućava formiranje specifičnih ličnih kvaliteta (tačnost, pažljivost, spremnost na pomoć itd.), komunikacijskih veština (rad u paru, grupama), sposobnosti rada sa informacije i savladaju osnovne računarske tehnike.

Materijal u udžbenicima strukturiran je u obliku putovanja koje učenike upoznaje sa ljudskim aktivnostima različitim oblastima: Čovek i Zemlja, Čovek i voda, Čovek i vazduh, Čovek i informacioni prostor.

U udžbeniku „Tehnologija“ uveden je simbolički sistem za procenu kvaliteta i složenosti proizvoda, koji omogućava formiranje motivacije za uspeh i samopoštovanje učenika.

Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1-4 razredi)
Radne sveske
Kreativne sveske
Didaktički materijali za učenike: „Čitanka“, „Čarobna moć reči“, „Matematika i računarstvo“, „Osnovi bezbednosti života“.
Metodički priručnici za nastavnike: izrada nastave iz predmeta, dodatni nastavni i metodički materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.

Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke mape, koje nastavniku omogućavaju efikasnu i kvalitetnu nastavu prelaskom sa planiranja časa na osmišljavanje proučavanja teme, postavljene su na stranicama internet stranice obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2000...”

Izdavačka kuća "Yuventa"
Web stranica: http://www.sch2000.ru

Didaktički sistem metodike aktivnosti “Škola 2000...” nudi rješenja za aktuelne obrazovne probleme u sistemu cjeloživotnog obrazovanja (predškolska obrazovna ustanova - škola - univerzitet). Zasnovan je na kontinuiranom kursu matematike za predškolce, osnovne i srednje škole, usmjeren na razvoj dječjeg mišljenja, kreativnih sposobnosti, njihovog interesovanja za matematiku, formiranje snažnih matematičkih znanja i vještina, te spremnosti za samorazvoj. Program „Nauči učiti“ uzima u obzir mogućnost rada na ovom programu u uslovima različitih opcija za obrazovni program obrazovne ustanove (4 sata ili 5 sati sedmično).

Osnovni cilj programa “Škola 2000...” je sveobuhvatan razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti za samopromjenu i samorazvoj, slike svijeta i moralnih kvaliteta koji stvaraju uslove za uspješan ulazak u kultura i stvaralački život društva, samoopredjeljenje i samoostvarenje pojedinca.

Odabir sadržaja i redoslijeda izučavanja osnovnih matematičkih pojmova obavljen je u programu „Nauči da učiš“ na bazi sistematskog pristupa. Izgradio N.Ya. Vilenkina i njegovih učenika, višeslojni sistem početnih matematičkih pojmova (SNMP, 1980) omogućio je uspostavljanje procedure za uvođenje osnovnih pojmova u školsko matematičko obrazovanje, osiguravajući sukcesivnu povezanost između njih i kontinuirani razvoj svih sadržaja i metodoloških linija. kursa matematike 0-9.

Osnova za organizaciju obrazovnog procesa u programu „Nauči da učiš“ je didaktički sistem metodike aktivnosti „Škola 2000“, koja se može koristiti na dva nivoa: osnovnom i tehnološkom.

Kurs matematike „Učimo učiti“ za osnovnu školu može se koristiti zajedno sa predmetima iz drugih akademskih predmeta koji su uključeni u Savezne liste udžbenika Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, na osnovu vlastitog izbora nastavnika. U ovom slučaju, kao didaktičku osnovu koja organizuje rad nastavnika u uslovima varijabilnosti u obrazovanju, moguće je koristiti tehnologiju metoda aktivnosti na osnovnom nivou.

Nastavni materijali iz matematike za osnovnu školu programa “Učimo da učimo” (“Škola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

Udžbenici su opremljeni nastavnim sredstvima, didaktičkim materijalima i kompjuterskim programom za praćenje napredovanja.

dodatnu literaturu
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Šta znači moći učiti. Nastavno-metodički priručnik.-M.: UMC “Škola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda nastave zasnovana na aktivnostima: obrazovni sistem “Škola 2000...” // Izgradnja kontinuirane sfere obrazovanja - M.: APK i PPRO, UMC “Škola 2000...”, 2007.

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2100”

(naučni rukovodilac - L.G. Peterson)

Izdavačka kuća "Balass"
Sajt: http://www.school2100.ru/

U procesu nastave obrazovnog programa u skladu sa aktivacijskim pristupom ostvaruje se zadatak formiranja funkcionalno pismene ličnosti. Koristeći različite predmetne sadržaje, učenik uči da stiče nova znanja i traži odgovore na pitanja koja se postavljaju. Svi udžbenici u programu izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti uzrasta. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je princip minimaksa. Pretpostavlja da autori udžbenika i nastavnik daju učeniku mogućnost (ako želi) da maksimalno iskoristi gradivo. Udžbenici sadrže obilje informacija za ovu svrhu, omogućavajući učeniku da napravi lični izbor. Istovremeno, svaki učenik mora savladati najvažnije činjenice, koncepte i veze sadržane u minimalnom sadržaju (Savezni državni obrazovni standardi i programski zahtjevi). Minimum se prezentira učeniku na nastavi za otkrivanje novih znanja, učvršćuje i podnosi na kontrolu. Maksimum omogućava studentu da zadovolji svoje lične potrebe i interesovanja.

Na ovaj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Koristeći tehnologiju problemskog dijaloga koja se koristi u obrazovnom sistemu „Škola 2100“, školarci na svakom času uče da postave cilj, naprave plan za njegovo postizanje, traže rješenje i razmišljaju o rezultatima rada sa tekstom. Za razvoj komunikativnih općeobrazovnih vještina koristi se tehnologija za rad s tekstom. Dakle, nastavnik koji koristi udžbenike obrazovnog sistema Škole 2100 ima mogućnost da ostvari nove obrazovne ciljeve jednostavnim izvođenjem visokokvalitetnih časova koristeći tehnologije usvojene u ovom sistemu.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa „Škola 2100“
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Književno čitanje - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleski - M.Z. Biboletova i drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanak.
6. Svijet oko nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umjetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizička kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Presađivanje.

Obrazovno-metodički kompleks “Perspektivna osnovna škola”

(naučni rukovodilac - N.A. Churakova)

Izdavačka kuća "Akademkniga/udžbenik"
Sajt: http://www.akademkniga.ru

Koncept obrazovnog učenja zasniva se na humanističkom uvjerenju da su sva djeca sposobna uspješno učiti ako se za njih stvore potrebni uslovi. Uzimanje u obzir uzrasta učenika čini proces učenja uspješnim. Svi udžbenici u kompletu pružaju nastavnicima mogućnost implementacije regionalne komponente.

Prilikom odabira nastavnog materijala, razvoja jezika za izlaganje gradiva i izrade metodičke aparature kompleta, uzete su u obzir sljedeće komponente.

Starost učenika. Učenik prvog razreda može imati šest, sedam ili osam godina. I to nije problem snižavanja uzrasta prvašića, već problem istovremenog prisustva djece različitog uzrasta na času, što je zahtijevalo kombinaciju igračkih i edukativnih aktivnosti tokom cijele prve godine učenja.

Različiti nivoi razvoja učenika. Student koji nije pohađao vrtić, često dolazi u školu sa neformiranim senzornim standardima. To je zahtijevalo rješavanje problema formiranja senzornih standarda u periodu adaptacije treninga.

Topografska pripadnost studenta. Odabir materijala uzima u obzir iskustvo učenika koji žive u urbanim i ruralnim sredinama.

Različite veličine razreda. Detaljna formulacija zadataka, zajedno sa uputstvima o organizacionim oblicima njihove realizacije (u grupi, u paru), omogućava školarcima da dosta dugo samostalno uče, što je važno za malu i malu školu. Slična struktura udžbenika u okviru svake predmetne oblasti i ista eksterna intriga za sve udžbenike u kompletu pomažu učenicima različitih starosnih grupa, smeštenim u istoj prostoriji, da budu u jednom obrazovnom prostoru.

Različiti nivoi znanja ruskog jezika. Prilikom izrade obrazovnog kompleksa „Buduća osnovna škola“ uzeto je u obzir da svi učenici nemaju ruski kao maternji jezik i da današnji školarci imaju veliki broj logopedskih problema. Pronalaženje rješenja za ovaj skup problema zahtijevalo je reviziju nekih važnih teorijskih stavova ruskog jezika, razvoj posebnih pravaca ortoepskog rada i rad sa reverznim rječnikom.

Kao rezultat savladavanja predmetnih sadržaja uključenih u komplet, svaki učenik ima priliku da stekne opšte obrazovne vještine. Ovladajte onim metodama aktivnosti koje ispunjavaju zahtjeve državnog obrazovnog standarda. To su, prije svega, početne vještine traženja potrebnih informacija u rječnicima, priručnicima i bibliotečkom katalogu.Sistem međusobnog referenciranja udžbenika, od kojih svaki ima rječnike specifične za svoju obrazovnu oblast, daje Student ima priliku da u toku četvorogodišnjeg studija stekne veštine u radu sa pravopisnim, pravopisnim, reverznim, eksplanatornim, frazeološkim, etimološkim i enciklopedijskim rečnicima.

Postavljanje metodičkog aparata za organizovanje dječijih aktivnosti tokom nastave u tijelu svakog udžbenika omogućava kompletu da ispuni takav zahtjev Federalnog državnog obrazovnog standarda kao što je formiranje aktivnosti obrazovne saradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele rada i evaluacije doprinosa. na ukupni rezultat obrazovnih aktivnosti.

jedan sistem simboli u svim udžbenicima je osmišljen da organizuje individualni, parni, grupni i kolektivni rad.

Spisak udžbenika obrazovno-vaspitnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Književno čitanje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svijet oko nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Računarstvo - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

dodatnu literaturu
1) Churakova R.G. Tehnologija i analiza aspekta savremenog časa
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej u vašoj učionici.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RITAM)

(UMK “Klasična osnovna škola”)

Izdavačka kuća "Drofa"
Web stranica: http://www.drofa.ru

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RIHTM) nastao je na bazi obrazovnog kompleksa "Klasična osnovna škola", čija je glavna karakteristika kombinacija modernih pristupa rješavanju metodoloških problema i praktično provjerenih principa didaktike, što omogućava učenicima da postignu konstantno visok nivo. obrazovnim rezultatima.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje“ (RITAM) je revidiran u skladu sa Federalnim državnim standardom i dopunjen novim udžbenicima (strani jezik, okruženje, fizičko vaspitanje). Obrazovni kompleks obuhvata programe, nastavna sredstva i radne sveske. Nastavne linije iz osnovnih predmeta opremljene su didaktičkim materijalima, testovima i kompletima vizuelnih pomagala. Sve komponente obrazovnog kompleksa objedinjene su u jedinstven metodički sistem, imaju moderan izgled, obimnu metodičku aparaturu i stručno izvedene ilustracije.

U predmetu ruskog jezika i književnog čitanja, maternji jezik se smatra ne samo predmetom učenja, već i sredstvom podučavanja djece drugim disciplinama, što doprinosi formiranju metapredmetnih vještina. Tekstovi i vježbe sadržani u udžbenicima proširuju znanja o rodnoj zemlji, njenoj prirodi, doprinose odgoju patriotizma, razvoju normi i pravila ponašanja, tradicionalnih moralnih vrijednosti, tolerancije, a samim tim i formiranju potrebnih ličnih kvaliteta, što je najvažniji rezultat obrazovanja.

U toku izučavanja matematike udžbenici se uključuju u aktivne samostalne i grupne aktivnosti čiji je najvažniji rezultat razvijanje fleksibilnosti, kritičnosti i varijabilnosti u njihovom mišljenju. Metodološki aparat predmetne linije usmjeren je na razvoj logičkih vještina: razumijevanje obrazovnog zadatka, samostalno planiranje svojih radnji za njegovo rješavanje, odabir optimalnih metoda za to.

Metodologija na kojoj se zasnivaju predmetne linije na stranom jeziku osmišljena je da formira elementarnu stranojezičku komunikativnu kompetenciju kod učenika osnovnih škola. Princip dijaloga kultura, implementiran na kursu engleskog jezika, omogućava djetetu da nesmetano uđe u komunikacijski prostor stranog jezika. Kurs njemačkog jezika usmjeren je na međusobno povezano formiranje svih vrsta komunikacijskih vještina - slušanja, govora, čitanja i pisanja. Sadržaj kursa strani jezik doprinosi formiranju kod djeteta osjećaja pripadnosti specifičnoj jezičkoj i kulturnoj zajednici - ruskom građanskom identitetu.

U predmetnoj liniji okolnog svijeta vrši se integracija prirodno-naučnog i društveno-humanitarnog znanja, čime se postavljaju temelji za formiranje holističke slike svijeta, rješavaju problemi razvoja ekološkog mišljenja, kulture zdravog i bezbedan način života, sistem nacionalnih vrednosti, ideali međusobnog poštovanja, patriotizam, zasnovan na etnokulturnoj raznolikosti i opštem kulturnom jedinstvu ruskog društva.

Predmet u likovnoj umjetnosti usmjeren je na estetski razvoj pojedinca zasnovan na savladavanju najboljih primjera umjetničkog naslijeđa naroda Rusije i svijeta. Izgrađen je na principima sistemsko-aktivnog pristupa učenju i odražava komunikativnu i moralnu suštinu likovnog obrazovanja.

Estetski, duhovni i moralni razvoj učenika pri korišćenju muzičkog predmeta ostvaruje se kroz upoznavanje muzičke kulture kao najvažnije komponente harmonično razvijene ličnosti. Muzički kurs je izgrađen na širokoj integrativnoj osnovi sa predmetima humanitarnog i estetskog ciklusa. Zasniva se na principu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji - ličnih, regulatornih, kognitivnih, komunikativnih.

Predmet Tehnologija i fizičko vaspitanje sadrži izvanredne metodičke tehnike za razvijanje neophodnih predmetnih i metapredmetnih veština, kao i osobina ličnosti maturanta osnovne škole. Linije su orijentisane na praksu i pružaju široke mogućnosti za organizovanje obrazovnih i vannastavnih aktivnosti za mlađe škole.

UMK „Razvoj. Individualnost. Kreativnost, razmišljanje" (RITM) ima za cilj postizanje obrazovnih rezultata definisanih Federalnim državnim standardom i implementaciju "Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije".

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks „Klasična osnovna škola“:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Književno čitanje - O.V. Dzhezheley.
4. Engleski - V.V. Bužinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Njemački jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svijet oko nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umjetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fizička kultura - G.I. Pogadaev.

Obrazovno-metodički kompleks „Osnovna škola XXI veka“

(naučni rukovodilac - N.F. Vinogradova)

Izdavačka kuća "Ventana - Graf"
Web stranica: http://www.vgf.ru

Komplet je zasnovan na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i V.V. Davidova. zajednički cilj trening - formiranje aktivnosti koje vode za ovo doba. Cilj učitelja u osnovnoj školi nije samo da nauče učenika, već da ga nauče da sam uči, tj. obrazovne aktivnosti; Cilj učenika je da ovlada sposobnošću učenja. Akademski predmeti i njihov sadržaj služe kao sredstvo za postizanje ovog cilja.

Oblici, sredstva i metode nastave imaju za cilj razvijanje preduslova kod učenika osnovne škole (u 1. polugodištu prvog razreda), a zatim i veština vaspitno-obrazovnih aktivnosti. U osnovnom obrazovanju učenik osnovne škole razvija vještine u obrazovnim aktivnostima koje mu omogućavaju da se uspješno prilagodi osnovnoj školi i nastavi predmetno obrazovanje prema bilo kojem obrazovnom i metodološkom sklopu.

Vodeća karakteristika maturanta je njegova sposobnost samostalnog razmišljanja i analize bilo kojeg pitanja; sposobnost konstruisanja izjava, postavljanja hipoteza, odbrane izabranog gledišta; prisutnost ideja o vlastitom znanju i neznanju o pitanju o kojem se raspravlja. Dakle, postoje dvije metodološke karakteristike kompleksa nastave i učenja. Tako, rad sa obrazovno-metodičkim kompletom „Osnovna škola XXI vek“, student savladava fundamentalno drugačiju ulogu – „istraživača”. Ova pozicija određuje njegovo interesovanje za proces spoznaje. Kao i povećanje pažnje na kreativnu aktivnost učenika, zasnovanu na inicijativi i samostalnosti svakog učenika.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa "Osnovna škola XXI veka"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Književno čitanje - L.A. Efrosinina.
4. Engleski jezik - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svijet oko nas - N.F. Vinogradova.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Školarac.
8. Likovna umjetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologija - E.A. Lutseva.
10. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4. razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta vaspitno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na podsticanje i podršku emocionalnom, duhovnom, moralnom i intelektualnom razvoju i samorazvoju djeteta; stvoriti uslove da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u različitim aktivnostima. Istovremeno, ostaje značaj usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kod djece kao sredstava razvoja, ali se oni ne smatraju sami sebi svrhom osnovnog obrazovanja.

U predmetima nastave i učenja jača se humanitarna orijentacija i njen uticaj na emocionalni i socijalno-lični razvoj djeteta. Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu da zadrži i ponovo stvori cjelovitost slike svijeta, osigurava njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i istovremeno razvija sposobnost sagledavanja istog predmeta sa različitih strana. . Osnovna karakteristika ovog kompleta je njegova celovitost: jedinstvo strukture udžbenika i radnih sveska za sve razrede i predmete; jedinstvo red-to-end linija standardnih zadataka, jedinstvo pristupa organizovanju obrazovnih aktivnosti.

Udžbenike i nastavna sredstva obrazovnog kompleksa “Planeta znanja” izdaju izdavačke kuće “Astrel” i “AST”.
UMK uključuje:

1. Bukvar - autor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - autor T.M. Andrianova, V.A. Iljukhina.
3. Književno čitanje - E.E. Katz
4. Engleski jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bašmakov, M.G. Nefedova.
6. Svijet oko nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzika - T.I. Balanova.

Edukativno-metodički set “Harmonija”

(naučni rukovodilac - N.B. Istomina)

Izdavačka kuća "Udruženje XXI veka".
Sajt: http://umk-garmoniya.ru/

U vaspitno-metodičkom kompletu „Harmonija“ se realizuju: metode organizovanja obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa postavljanjem vaspitnog zadatka, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem; načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; metode formiranja pojmova koji osiguravaju svijest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.

Predmet se zasniva na metodološkoj koncepciji svrsishodnog i sistematskog rada na razvijanju tehnika mentalne aktivnosti kod mlađih školaraca: analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija i generalizacija u procesu savladavanja matematičkih sadržaja predviđenih programom.

Bukvar „Moj prvi udžbenik“, namenjen predmetu „Nastava pismenosti“, obezbeđuje ne samo razvoj elementarnog čitanja i pisanja kod prvačića, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesovanja, osećaja za jezik, formiranje fonetski sluh, pravopisna budnost, vještine govora i čitanja, uvođenje u svijet dječije knjige, kao i sticanje iskustva u radu sa edukativnim knjigama.

Bukvar uključuje aktivnu promociju kako djece koja tek počinju da uče čitanje, tako i one koja su već u različitim fazama savladavanja tehnika čitanja.

Generalno, ovaj bukvar stvara uslove za uspješan nastavak nastave čitanja i ruskog jezika u okviru pojedinih nastavnih predmeta.
Kurs ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima „Do tajni našeg jezika“, osigurava razvoj jezičnih i govornih vještina kod mlađih školaraca, njihovu funkcionalnu pismenost, istovremeno s razvojem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih radnji.

To je olakšano implementacijom aktivnosti zasnovanog pristupa organizaciji učenja, u kojem razvoj jezičkih i govornih koncepata, pravila i rad na vještinama ide od motivacije i postavljanja obrazovnog zadatka do njegovog rješavanja i, kroz razumijevanje neophodan način delovanja, na korišćenje stečenog znanja, na sposobnost kontrole sprovođenja akcije i njenog rezultata.

Učenje jezika ima komunikativnu orijentaciju, jer je podređena razvoju govora učenika, unapređenju svih oblika njihove govorne aktivnosti.

Formiranje pismenostiškolaraca vrši se na osnovu ciljanog razvoja njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.

Kurs "Književno čitanje" uključuje formiranje čitalačke kompetencije mlađeg školarca, što je određeno ovladavanjem tehnikama čitanja i metodama savladavanja književnog djela, sposobnošću snalaženja u knjigama i sticanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj aktivnosti.

Nastava književnog čitanja takođe ima za cilj:
obogaćivanje duhovne i moralne sfere mlađih školaraca, razvijanje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju, poštovanju kulture naroda višenacionalne Rusije;
ovladavanje univerzalnim obrazovnim aktivnostima
poboljšanje svih vrsta govorne aktivnosti, sposobnost konstruiranja monologa i vođenja dijaloga;
razvoj kreativnih sposobnosti;
negovanje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi, interesovanja za čitanje i knjigu, potrebe za komunikacijom sa svijetom fikcije;
širenje čitalačkih horizonata.

Kurs matematike predstavljen u udžbeniku, u procesu savladavanja programskog gradiva, svrsishodno formira sve vrste univerzalnih aktivnosti učenja (ULA) za učenike. Tome doprinose: logika konstruisanja sadržaja predmeta, različite metodičke tehnike za organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca, sistem obrazovnih zadataka koje učenici imaju za cilj. razne vrste akcije.

U procesu izučavanja predmeta djeca će ovladati: matematičkim znanjima, vještinama i sposobnostima predviđenim programom predmeta, te će naučiti da ih koriste za opisivanje okolnih objekata, procesa, pojava, procjenu kvantitativnih i prostornih odnosa; ovladati vještinama: izgraditi rezonovanje; argumentirati i ispraviti izjave, razlikovati razumne i neutemeljene presude; identificirati obrasce; uspostaviti uzročno-posledične veze; izvršiti analizu različitih matematičkih objekata, ističući njihove bitne i nebitne karakteristike, koje će osigurati njihov uspješan nastavak matematičkog obrazovanja u osnovnoj školi.

Karakteristike sadržaja kursa "Svijet oko nas" su: integrativna priroda prezentacije prirodnih nauka, društvenih nauka i istorijskog znanja; svrsishodno formiranje UUD-a tokom razvoja predmetnih znanja i vještina.

Proučavanje okolnog svijeta ima za cilj:
formiranje kod mlađih školaraca holističke slike o prirodnom i sociokulturnom svijetu, ekološke i kulturne pismenosti, moralnih, etičkih i sigurnih standarda interakcije s prirodom i ljudima;
ovladavanje kompleksom predmetnih znanja, vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti za uspješan nastavak obrazovanja u osnovnoj školi;
razvoj vještina promatranja, analize, generalizacije, karakterizacije objekata okolnog svijeta, razmišljanja, rješavanja kreativnih problema;
obrazovanje građanina koji voli svoju otadžbinu, svjestan je svoje pripadnosti njoj, poštuje način života, običaje i tradiciju naroda koji nastanjuje, nastojeći da učestvuje u ekološkim i stvaralačkim aktivnostima.

Glavni predmet predstavljen u udžbenicima "Tehnologija", je suštinska transformativna aktivnost koja vam omogućava da integrišete konceptualne (spekulativne), vizuelno-figurativne, vizuelno-efikasne komponente kognitivne aktivnosti.

Glavne karakteristike kursa "Likovne umjetnosti":
upoznavanje školaraca sa figurativnim jezikom likovne umjetnosti kao osnovom emocionalnog i etičkog razvoja svijeta koji ga okružuje;
komunikativnu orijentaciju obuke, obezbjeđivanje obrazovanja osnovne vizuelne kulture pojedinca i primarnog razvoja vizuelnih sredstava vizuelne komunikacije;
aktivnosti baziran na pristupu proučavanju i daljem praktičnom razvoju vizuelnih, dizajnerskih i dekorativno-umjetničkih aktivnosti;
učenje zasnovano na problemskim problemima, kada nastavnik, bez sugerisanja konačnog odgovora, postavlja pitanja koja pomažu učenicima da sami dođu do prave odluke;
formiranje metoda kognitivne aktivnosti i razvijanje interesovanja za oblast umetničkog istraživanja sveta, obogaćivanje čulnog i praktičnog stvaralačkog iskustva deteta.

Muzički kurs, predstavljen u udžbenicima “Do visina muzičke umjetnosti” ima sljedeće karakteristike:
razvoj muzičkog mišljenja učenika kroz savladavanje različitih žanrova muzike;
izbor muzičkog materijala sa fokusom na remek-dela svetske muzičke umetnosti, koji pomaže detetu da formira holističko razumevanje muzičke kulture na osnovu njenih standardnih uzoraka;
formiranje, uz vrstu pjesme, muzičkog mišljenja na simfonijskom nivou;
metodološki princip "rekreiranja" remek-djela svjetske muzičke umjetnosti, koji se sastoji u činjenici da holističkoj percepciji djela prethodi faza njegovog "stvaranja" od strane djeteta kroz prolazak glavnih faza kompozitorovog puta;
stvaranje od strane školaraca nezavisnosti muzike kao oblika umetnosti, sposobnog da prenosi osećanja i misli ljudi sopstvenim sredstvima kao rezultat upoznavanja muzičkih slika različitih žanrova muzike i otkrivanja višestrukih veza između muzike i život.

Svrha udžbenika "Fizičko vaspitanje" je da se kod učenika formiraju osnove zdravog načina života, sposobnost komunikacije i interakcije sa vršnjacima, planiranje sopstvenih aktivnosti, raspoređivanje opterećenja i odmora tokom realizacije, analiza i objektivna evaluacija rezultata sopstvenog rada, vrednovanje lepote njihovu građu i držanje, te tehnički ispravno izvode motoričke radnje.

Izdavačka kuća „Udruženje 21. vek” izdaje udžbenike i nastavna sredstva za nastavno-nastavni centar „Harmonija”.
Za komunikaciju sa kolegama i razmjenu iskustava u obrazovnom sistemu Harmony, kreirana je društvena mreža - www.garmoniya-club.ru

UMK uključuje:
1. Bukvar - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ruski jezik - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Književno čitanje - autor O.V. Kubasova.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svijet oko nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - autor N.M. Konysheva.
7. Likovna umjetnost - (izdavačka kuća Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzika - (izdavačka kuća Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fizička kultura - (izdavačka kuća Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Roditelji vrlo pažljivo biraju školu za svog prvačića. Oni po pravilu pridaju važnu ulogu u selekcijskoj listi programima obuke. Jeste li već proučavali postojeće obrazovne programe u osnovnim školama?

Obrazovni programi za osnovnu školu

Danas postoje dvije vrste obrazovnih programa za osnovne škole. To su tradicionalni obrazovni programi („Škola Rusije“, „Klasična osnovna škola“, „Škola 2100“, „Planeta znanja“, „Harmonija“, „Osnovna škola 21. veka“, „Perspektiva osnovna škola“ i „Perspektiva ”) i razvojno-obrazovni programi (Elkonin - Davidov i Zankov).

U jednoj školi moguće je koristiti različite programe obuke u različitim razredima, ali, bez obzira koji se program obuke koristi u osnovnoj školi, svi učenici dobijaju znanja koja su predviđena državnim standardom (FSES).

Neki tradicionalni obrazovni programi osnovnih škola (na primjer, „Škola 2100“, „Osnovna škola XXI vijeka“ ili „Harmonija“) nedavno su dorađeni na način da se široko koriste razvojne nastavne metode, osim toga, dodatni zadaci naprednih Postoje poteškoće u svakom programu obuke, a ne samo u razvojnim, kako se obično misli.

U tom smislu, roditelji ne bi trebali odmah dati prednost razvojnim programima, kategorički odbacujući tradicionalne, trebali bi odgovorno pristupiti izboru, vagajući sve prednosti i nedostatke.

Nastavni planovi i programi tradicionalnih osnovnih škola

"Ruska škola"- mnogima poznat osnovnoškolski program, po njemu je učilo više od jedne generacije. Nakon 2000. godine sadržaj programa je ozbiljno promijenjen, ali su ciljevi i ciljevi učenja ostali isti.
"Harmonija"(priredila Istomina N.B.). Naziv ovog projekta govori sam za sebe: ovaj program prilično skladno definiše prioritete u nastavnim metodama i formu organizacije samog procesa učenja, a takođe identifikuje zajedničke zadatke i ciljeve za sve predmete. Pored toga, sistem obuke „Harmonija“ uključuje metode razvojnog treninga L.V. Zankove. (Natalija Borisovna Istomina je takođe radila po ovom sistemu dosta dugo).
"Osnovna škola XXI"(priredila N.F. Vinogradova). U ovom sistemu posebna pažnja se poklanja problemu adaptacije mlađih školaraca na samom početku njihovog obrazovnog djelovanja. Ovo je jedini obrazovno-metodički komplet koji uključuje paralelni program „Obrazovne aktivnosti“. Školski program 21. vijeka također koristi razvojne metode nastave.
"Škola 2100"(priredio Leontyev A.A.). Prije otprilike 12 godina nastavnici su počeli da predaju predmet „Književno čitanje“ koristeći ovaj sistem. Tokom godina sve je više nastavnika počelo da koristi ovaj program u svom radu, postao je jedan od najrasprostranjenijih. Vrijedi napomenuti da ovaj školski program uspješno rješava problem kontinuiteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja u osnovnim i srednjim razredima. Svi udžbenici od 1. do 7. razreda su certificirani od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Nastavni plan i program "Osnovna škola 21. vijeka" i "Škola 2100"

Razvojni programi osnovne škole

Zankov razvojni sistem ima princip nastave koji je direktno suprotan tradicionalnom sistemu. Ovdje se daje prednost samostalnosti učenika, koji sami moraju izvući teorijske zaključke na osnovu zadataka koji im se nude. Stečena znanja se učvršćuju kroz praktične vježbe.

Posebnost ovakvog sistema obrazovanja u osnovnoj školi je prilično brzo savladavanje gradiva, uz visok stepen složenosti, pri čemu vodeću ulogu imaju teorijska znanja. Na primjer, učenici već u prvom razredu uče dijelove govora i zahvaljujući razumijevanju sistemskih odnosa uspješno postižu samostalno razumijevanje ovih pojmova.

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davidova jedan je od kontroverznih razvojnih sistema koji se uglavnom fokusira na razvoj dubine i neobičnog mišljenja kod djeteta, pri čemu posebnu pažnju posvećuje ne toliko stečenom znanju, već načinima na koje se taj cilj postiže. Tako je, na primjer, dozvoljeno da se učenik ne sjeća nijednog prethodno proučenog gradiva, ali u isto vrijeme mora znati uz koju pomoć i kako popuniti ovu prazninu u znanju.

Ovaj sistem odlikuje i odsustvo procene kvaliteta znanja, ali istovremeno nastavnik sastavlja portfolio kreativnih radova učenika (koji treba da odražava njihov akademski uspeh), a takođe, u svrhu kontrole , saopštava roditeljima sve potrebne želje i preporuke.

Jedna od karakteristika ovog razvojnog obrazovnog sistema je da deca ne samo da uče i usvajaju školske istine, već u isto vreme shvataju zašto su, na primer, dva i dva jednako četiri, drugim rečima, poznavanje pravila je pojačano razumijevanje njihovih razloga.

Autori programa za osnovnu školu Elkonin-Davydov stavljaju još jedan akcenat na razvoj komunikacijskih vještina kod djece, dajući prednost timskom radu. U malim grupama od 5-7 ljudi, učenici sprovode jedinstveno istraživanje, zatim razgovaraju o svojim rezultatima sa nastavnikom i donose opšte zaključke.

I pored svih prednosti, značajan nedostatak opisanih razvojnih sistema nastave Elkonina - Davidova i Zankova je nedostatak njihovog odgovarajućeg nastavka u narednim fazama obrazovanja u školi (srednja i srednja škola). Roditelji koji su odabrali jedan od ovih obrazovnih sistema za svoje dijete treba da budu spremni na činjenicu da će njihovo dijete nakon završene osnovne škole ipak morati da se prilagodi nekom od tradicionalnih programa, što može stvoriti određene probleme u učenju.

Takođe je važno napomenuti da pri odabiru osnovne škole treba obratiti pažnju ne samo na obrazovni sistem koji se u njoj koristi. Prilikom odabira škole, njena opremljenost, kvalifikacije nastavnika i direktora, stepen udobnosti nastave, kvalitet znanja takođe treba da igraju važnu ulogu. U ovoj situaciji kritike roditelja učenika mogu biti od velike koristi, a vrijedi ih poslušati, jer bez obzira na obrazovni sistem koji se koristi, dobar, kvalifikovan nastavnik će djetetu dati sva potrebna znanja, a istovremeno čak ni najnapredniji razvojni sistem neće pomoći osrednjem nastavniku.

Programi osnovne škole

Program "Ruska škola" za osnovne škole - jedan od najpoznatijih projekata u zemlji izdavačke kuće Prosveshcheniye. Ovo je set za osnovnu školu iz kojeg smo svi učili u sovjetsko vrijeme, uz neke promjene. Obrazovni kompleks Škole Rusije djeluje kao jedinstvena cjelina od 2001. godine. Autori programa „Škola Rusije“ su naučnici čija su imena poznata svima koji rade u sistemu osnovnog obrazovanja: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova i drugi.

Osnovna svrha osnovne škole, prema autorima, je obrazovna. Otuda i zadaci: razvijanje kod djeteta ljudskih kvaliteta koje odgovaraju idejama istinske humanosti: ljubaznost, tolerancija, odgovornost, sposobnost empatije, spremnost da se pomogne drugima; podučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i računanju, pravilnom govoru; usađivanje određenog rada i vještine očuvanja zdravlja, podučavanje osnova bezbedne životne aktivnosti formiranje prirodne motivacije za učenje.

Program osnovne škole „Škola Rusije“ smatra se tradicionalnim, većina djece ga savladava bez problema.

Stručno mišljenje

„Dugi niz godina radim u školi sa decom po tradicionalnom programu Škole Rusije“, kaže učiteljica osnovne razrede srednja škola br. 549 u Moskvi Tatjana Mihajlovna Bobko. “Naši roditelji, ja i moja djeca studirali smo po ovom programu. Svi su odrasli u prilično obrazovane ljude. Smatram da je ovaj program neophodan, bio je, jeste i biće. Tradicionalni program vam omogućava da temeljno razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, brojanje) koje su neophodne za uspješno učenje u srednjoj školi. Posljednjih godina objavljeni su zanimljivi edukativni kompleti koji zadovoljavaju savremene nastavne zahtjeve (matematika - autor M.I. Moro, ruski jezik - autor T.K. Ramzaev), a koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti učenika."

Osnovna škola 21. veka

Edukativno-metodički komplet "Osnovna škola 21. veka"(priredila N. Vinogradova) ima za cilj da obezbedi „meku” adaptaciju dece na nove uslove školskog života. Program je razvio tim naučnika sa Instituta za sadržaj i nastavne metode Ruske akademije obrazovanja, Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta, Ruska akademija usavršavanje i prekvalifikacija prosvetnih radnika, Moskva državni univerzitet. Rukovodilac projekta - zaslužni naučnik Ruske Federacije, dopisni član RAO, doktor pedagoške nauke, profesorica Natalya Fedorovna Vinogradova. Sistem nastave i učenja „Osnovna škola XXI veka“ izdaje Izdavački centar „VENTANA-GRAF“.

Glavni ciljevi programa su: formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o poziciji učenika, onda je ovo odgovor na pitanja „zašto studiram“, „šta trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni zadatak “, „na koji način izvršavam obrazovni zadatak i kako to radim”, „koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam”).

Organizacija obrazovnog procesa strukturirana je tako da osigura situaciju uspjeha za svakog učenika i mogućnost učenja individualnim tempom.

Osnovni princip obrazovanja je da osnovna škola treba da bude prirodna, odnosno da zadovoljava potrebe dece ovog uzrasta (u saznavanju, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), da vodi računa o tipološkim i individualne karakteristike njihovu kognitivnu aktivnost i nivo socijalizacije. Učenik nije samo „gledač“, „slušalac“, već „istraživač“. Na osnovu principa, možemo pretpostaviti da će ovaj program biti ugodan za djecu kojoj je potrebna nježna adaptacija na sve novo za njih, bilo da se radi o grupi ili vrsti aktivnosti. Svi kursevi imaju dug pripremni period.

Stručno mišljenje

„Radim na ovom programu već tri godine, zaista mi se sviđa“, kaže Irina Vladimirovna Tjabirdina, nastavnica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. – Bit ću iskren, materijal je namijenjen snažnoj, učenoj djeci. Kakva će znanja učenik imati pri prelasku u srednju školu zavisi od nastavnika osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete da uči. Važno je da komplet Vinogradova ostvaruje pravo djeteta na svoju individualnost: djeca su stavljena u uslove u kojima mogu samostalno sticati znanje, primjenjivati ga, razmišljati, maštati, igrati se (obezbeđene su posebne sveske „Učimo da razmišljamo i maštamo”, „Učimo da razumjeti svijet oko nas”).”

Mišljenja roditelja o programu

“Završili smo školovanje po programu Vinogradove. U početku smo dugo čekali da djeca zaista počnu da uče. Već u drugom razredu shvatili smo da joj nije bilo tako lako. Ima i neke nedostatke: veliki broj svezaka koje nemaju vremena da završe. Pa, nama koji smo studirali po sovjetskim programima ne volimo sve u našem trenutnom obrazovanju, pa nalazimo zamjerke u malim stvarima.”

"Obećavajuća osnovna škola"

„Osnovna škola koja obećava“ rezultat je dugogodišnjeg rada tima radnika Ruske akademije nauka, AIC i PPRO, Moskovskog državnog univerziteta i Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta. Nastavno-nastavni kompleks “Perspektivna osnovna škola” izdaje izdavačka kuća “Akademkniga/Udžbenik”.

Osnovna ideja vaspitno-obrazovnog kompleksa „Buduća osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na osnovu pedagoške podrške njegove individualnosti (doba, sposobnosti, interesovanja, sklonosti, razvoja) u uslovima posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti, gdje učenik se ponaša ili kao učenik ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.

"Planeta znanja"

Prvi set udžbenika i programa za osnovne škole, koji u potpunosti implementiraju državni standard - „Planeta znanja“. Među autorima su 4 zaslužna učitelja Rusije.

Program je razvijen uzimajući u obzir psihološke i uzrasne karakteristike mlađih školaraca, zasnovan na principu varijabilnosti, zahvaljujući tome pruža mogućnost podučavanja djece sa različitim nivoima razvoja.

Skup zadataka daje učenicima pravo izbora, grešaka, pomoći, uspjeha, čime se pomaže u stvaranju psihološke udobnosti tokom učenja.

Stručno mišljenje

„Program je interesantan“, komentariše učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 353 koja nosi ime. A.S. Puškin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Odlično odabrani različiti tekstovi na ruskom jeziku i lektiri. Osim toga dobri tekstovi o čitanju sastavljena su zanimljiva pitanja i razvojni zadaci. Dijete mora smisliti bajku, smisliti tekst i nacrtati crtež. Matematika je zanimljiva jer svaki zadatak učenika samostalno vodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: učitelj je objasnio - učenik je završio. Evo drugačijeg pristupa. Dozvolite mi da vam skrenem pažnju na činjenicu da postoji lagani prelaz sa „Planete znanja“ na tradicionalni program. Za učenike četvrtog razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, tako da, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi uglas kažu: „Djeca odlično čitaju“.

Napominjem da, budući da je ispred standardnog programa, „Planeta znanja“ ne preopterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, to zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje po „Programu 2100“ ili „Harmoniji“, dijete već mora biti pripremljeno. „Planeta znanja“ se može naučiti svakoj djeci koja pohađaju vrtiće, uključujući i malu djecu. Djeca koja uče po ovom programu primjetno se razlikuju od djece koja uče po klasičnom. Ova deca su kreativna. Postoji samo jedan nedostatak ovog programa - to je promjena za nastavnika koji je godinama radio u tradicionalnom programu. Iako se za takve nastavnike održavaju posebni kursevi u Centralnom okrugu.

"RITAM"

Komplet udžbenika „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje“ („RITHM“) namijenjeno je od 1. do 4. razreda opšteobrazovnih ustanova. Autori udžbenika su poznati naučnici i metodičari koji imaju ozbiljan uticaj na razvoj savremenog osnovnog obrazovanja. Nastavno-metodički komplet (UMK) “RITHM” izdaje izdavačka kuća “Drofa”.

Osnovni principi programa su da svako dijete: treba da bude uspješno; uključen je u aktivne obrazovne i kognitivne aktivnosti; dobija priliku da otkrije svoju individualnost; uči da razmišlja kreativno i samostalno, da smisleno komunicira sa vršnjacima i odraslima.

"perspektiva"

Autor programa je naučni rukovodilac, doktor pedagoških nauka, direktor Centra za sistemsko-aktivnu pedagogiju „Škola 2000“ AIC i PPRO, laureat Predsedničke nagrade Ruske Federacije u oblasti obrazovanja - L.G. Peterson. Inače, njeni lični udžbenici nisu uvršteni na listu državnih udžbenika.

Obrazovni program „Perspektiva“ kreiran je na konceptualnoj osnovi koja odražava savremena dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, uz održavanje bliske veze sa najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja u Rusiji.

U udžbenicima se zadaci nude u takvoj formi da se kognitivna aktivnost, kognitivni interes i radoznalost djeteta razvijaju u potrebu za učenjem novih stvari i samostalnim učenjem. Na svakoj lekciji učenik, takoreći, otkriva za sebe sadržaj budućih tema.

Recenzije roditelja

„Program je previše jednostavan, matematika je slaba, a malo vremena se posvećuje pisanju. U školi se budući prvašić učio prema Petersonu, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu koristeći “Perspektivu”. Ali savršen je za djecu koja nisu imala puno posla prije škole. Sve teme nastavnik dugo „žvaće“. Domaći zadatak se lako završava bez roditeljskog doprinosa, osim iz vanjskog svijeta. Sistematski zadaju izvještaje ili prezentacije o tome, koje dijete ne može samostalno završiti, pa ja moram sve da radim.”

Razvojni sistem L.V. Zankova

L.V. program Zankova je usmjerena na razvijanje uma, volje, osjećaja i duhovnih potreba kod mlađih školaraca, buđenje njihovog interesovanja za upoznavanje šire slike svijeta, strasti za učenjem i razvijanje radoznalosti. Zadatak nastave je da na osnovu nauke, književnosti i umetnosti da opštu sliku sveta.

Ovaj program ima za cilj stvaranje uslova za samoostvarenje, za otkrivanje djetetove individualnosti i njegovog unutrašnjeg svijeta. Jedan od najvažnijih zadataka je usaditi učeniku osnovne škole odnos prema sebi kao vrijednosti. Obuku treba fokusirati ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinačnog učenika. U ovom slučaju, cilj nije „odgajati“ slabe učenike na nivo jakih, već otkriti individualnost i optimalno razviti svakog učenika, bez obzira da li ga u razredu smatraju „jakim“ ili „slabim“.

Posebnost Zankovskog sistema je obuka na visokom nivou težine, prenošenje obrazovnog materijala "u spiralu". Prilikom rješavanja zadataka djeca uče da izvode teorijske zaključke i kreativno shvataju gradivo.

Stručno mišljenje

“Stvarno volim L.V. sistem. Zankova“, kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica direktora za obrazovno-vaspitni rad srednje škole broj 148 u Moskvi. “Djeca kojoj sam predavao u ovom programu sada su sedmi razred. Kao specijalista, vidim odlične rezultate u svojim studijama. Školarci su odlični u rasuđivanju i argumentaciji, razvoj njihovih horizonata je bolji u odnosu na vršnjake, a njihov učinak je veći.”

„Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djeteta, uči djecu da sama dođu do informacija, a ne da primaju gotove informacije“, dodaje L.V. o sistemu. Zankova, rukovodilac metodičkog udruženja nastavnika osnovne škole br. 148 u Moskvi, Tatjana Vladimirovna Korsakova. “Nakon završetka osnovne škole po ovom sistemu, djeca postaju slobodnija, imaju otprilike tri puta više znanja od svojih vršnjaka.”

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davidova

Obrazovni sistem D. B. Elkonina-V.V. Davidov ima istoriju postojanja dužu od 40 godina: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, Elkonin-Davydov obrazovni sistem je priznat kao jedan od državnih sistema. Posebno mjesto u ovom sistemu zauzimaju teorijska znanja i logička strana učenja. Nivo predmeta koji se predaju je izuzetno težak.

Obrazovni sistem Elkonin-Davydov uključuje razvoj velikog skupa vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti da traži informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testira vlastite hipoteze. Štaviše, sistem pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizovati interakciju sa nastavnikom i drugim učenicima, analizirati i kritički vrednovati svoje postupke i gledišta svojih partnera.

U sistemu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak ocjena može biti zastrašujući. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: nastavnici saopštavaju sve potrebne preporuke i želje roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfolio kreativni radovi studenti. Služi kao pokazatelj napretka umjesto uobičajenog dnevnika.

Sve državne škole u našoj zemlji uče djecu po obrazovno-metodičkim programima koji moraju biti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima - Federalnim državnim obrazovnim standardima. Međutim, sam njihov sadržaj, kao i nastavne metode, mogu se značajno razlikovati. “Littlevan” je pokušao da otkrije kako se formiraju određeni nastavni planovi i programi za osnovne razrede, koji su od njih zvanično odobreni za upotrebu i po čemu se razlikuju jedan od drugog.

Nastavni planovi i programi: opšte odredbe

Mnoge roditelje budućih prvačića brine pitanje po kojem će programu studirati njihova djeca i mogu li nekako utjecati na njegov izbor. Prema važećem zakonodavstvu i obrazovnim standardima, svaka škola ima pravo da kreira svoju. Međutim, može se zasnivati samo na obrazovnoj literaturi odobrenoj naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 31. marta 2014. br. 253 (sa naknadnim izmjenama, posljednjim od 21. aprila 2016.) savezne liste udžbenika preporučenih za upotrebu u realizaciji postojećih državna akreditacija obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja.” Takozvana „savezna lista“ nije raštrkani set udžbenika, već nekoliko završenih predmetnih redova, koji su, pak, sastavni dio određeni programi – nastavno-metodički kompleksi (UMK). Svaki od njih ima svoje principe i karakteristike. Edukativni kompleks kreira jedan autorski tim sa određenim naučnim rukovodiocem.

Dakle, roditelj može odabrati određeni nastavni plan i program samo posredno - tako što će unaprijed saznati koja škola predaje po udžbenicima obrazovne ustanove koja im se dopada, i, ako je moguće, upisavši svoje dijete tamo (pisali smo o pravilima za upis u 1. ocjena ovdje i ovdje). Neke škole, u kojima se u paralelnim odjeljenjima predaju različiti nastavni materijali, testiraju djecu kako bi odredili program koji im više odgovara.

Koje nastavne metode su danas dozvoljene?

Danas se na saveznoj listi nalaze udžbenici koji su uključeni u sljedeće obrazovno-metodičke komplekse:

"ruska škola"
"RITAM",
"perspektiva"
"Osnovna škola XXI veka",
"Obećavajuća osnovna škola"
"Planeta znanja"
Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davydov,
"Osnovna inovativna škola."

Lista se mora ažurirati svake tri godine ili češće. Tako su od 2014. godine, uključujući i na osnovu negativnih stručnih mišljenja, iz njega uklonjeni udžbenici koji su se ranije distribuirali u mnogim obrazovnim ustanovama: „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Dijalog“, „Harmonija“. A u razvojnom obrazovnom sistemu L.V. Zankova sada se preporučuju samo priručnici o likovnoj umjetnosti!

Međutim, treba imati na umu da se sve knjige i sveske koje više ne nalaze na saveznoj listi mogu koristiti za obuku još 5 godina nakon stupanja na snagu relevantnih zakona. Osim toga, s vremenom, neki dovršeni predmetni redovi udžbenika u okviru jednog obrazovnog udžbenika mogu biti isključeni i zamijenjeni na listi preporučenih novim (odgovarajuću naredbu izdaje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije). ).

Još jedna nijansa. Nastavnici u osnovnim školama sami imaju zakonsko pravo da biraju na kojim će udžbenicima zasnivati obrazovni proces (i slijede ovaj izbor za sve 4 godine učenja). Međutim, oni se ne odnose nužno na jedan konkretan obrazovni sistem. Glavno je, ponavljamo, da se svi udžbenici nalaze na saveznoj listi.

Posebnosti

Ovaj projekat izdavačke kuće Prosveshchenie trenutno je možda najrasprostranjeniji sistem udžbenika u ruskim školama. Centar za nastavu i učenje postoji od 2001. godine i od tada je više puta ažuriran i dopunjavan. Njegova posebnost je usmjerenost na formiranje univerzalnih obrazovnih radnji kod djeteta. Kao prednosti „Ruske škole“, roditelji na Littleone.ru navode jednostavnost, doslednost i „jasnoću“ prezentacije materijala (prisustvo pravila, algoritama za rešavanje problema), kao i činjenicu da je najviše slično kako su ih učili u "sovjetskom detinjstvu". Istovremeno, jednostavnost programa, u poređenju sa drugim obrazovnim sistemima, takođe se smatra jednim od njegovih nedostataka. Neki također primjećuju sa znakom minus da je tokom treninga uključeno malo mašte i vlastitog logičkog razmišljanja. O autorima i udžbenicima.

Recenzije članova foruma o obrazovnom kompleksu. , , , , , , , , , .

“RITAM” je skraćenica za “Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje“, što vrlo jasno definiše posebnost ovog obrazovnog kompleksa. Program objedinjuje sve predmete osnovne škole i zasniva se na principima otkrivanja individualnosti svakog učenika, usađujući mu sposobnost kreativnog i samostalnog mišljenja. Njena osnova je revidirana, dopunjena i usklađena sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovnih instrukcija „Klasična osnovna škola“ (ranije vrlo uobičajena, sada su njeni udžbenici isključeni sa liste preporučenih). Ovo nastavno sredstvo je sada prilično rijetko u osnovnim školama, malo je recenzija o njemu. Udžbenike izdaje izdavačka kuća Drofa. O autorima i udžbenicima.

Recenzije članova foruma o obrazovnom kompleksu. , , , , .

Još jedan set udžbenika u izdanju Prosveshchenie. Od 2010. godine naučni direktor ovog centra za nastavu i učenje je Ljudmila Georgijevna Peterson, dobitnica Predsedničke nagrade Rusije u oblasti obrazovanja. Za razliku od “Škola 2000”, koja je isključena sa savezne liste, ovaj obrazovni kompleks, po nekim sličnim principima, izaziva veće simpatije roditelja. Zasniva se na ideji da učitelj samo gura ka znanju, dijete ga mora samo „otkriti“. Istovremeno, neki kažu da je program težak za prosječnu djecu i da je u velikoj mjeri osmišljen za intuitivno razumijevanje i samostalan vannastavni rad. Drugi roditelji, naprotiv, smatraju njegovu složenost i usmjerenost na kognitivnu aktivnost među prednostima edukativnog treninga i preporučuju ga djeci sa matematičkim umom. O autorima i udžbenicima.

Recenzije članova foruma o obrazovnom kompleksu. , , , , , , .

Prema metodologiji ovog obrazovnog kompleksa, svako dijete djeluje kao istraživač i ravnopravan je subjekt procesa učenja (a ne „slušalo-pamtilo-ponovilo”). Program uključuje mnogo zadataka za maštu i domišljatost. Sistem udžbenika izdaje Izdavački centar VENTANA-GRAF. Dio je obrazovnog sistema „Algoritam uspjeha“. Roditelji djece upisane u program kao nedostatke navode njegovu konfuziju i nedosljedno izlaganje materijala. Drugi smatraju prednostima dug period adaptacije djeteta na školu, razliku od „sovjetske škole“, snažnu filološku komponentu i nazivaju obrazovni kompleks „prilično adekvatnim i zanimljivim“. Većina ljudi se slaže da će djeci koja su ušla u 1. razred lakše naučiti čitati, a koja ne znaju pisati. O autorima i udžbenicima.

Recenzije članova foruma o obrazovnom kompleksu. ,