Ποια είναι τα τρέχοντα προγράμματα στο δημοτικό; Ποιο πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου θεωρείται το καλύτερο; Χαρακτηριστικά του προγράμματος Δημοτικό σχολείο του XXI αιώνα

Έχουμε ήδη αποφασίσει για την επιλογή του σχολείου μας. Σε ποιο πρόγραμμα όμως θα σπουδάσουν τα παιδιά; Ας το καταλάβουμε μαζί με το "Ω!"
Κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να δημιουργήσει το δικό του πρόγραμμα, ωστόσο, πρέπει να βασίζεται μόνο σε συγκεκριμένη εκπαιδευτική βιβλιογραφία εγκεκριμένη από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. συγκροτήματα (UMK).

"Σχολείο της Ρωσίας"

Αυτό το πρόγραμμα είναι το πιο κοινό και το πιο εύκολο· συχνά συγκρίνεται με το σοβιετικό σχολείο. Ακόμη και εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν κατακτήσει τη γραφή και τη μέτρηση μέχρι την πρώτη δημοτικού μπορούν να σπουδάσουν στο πρόγραμμα «». Ο κύριος σκοπός του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι εκπαιδευτικός και τα καθήκοντα αντιστοιχούν σε αυτό: η ανάπτυξη στον μαθητή ιδιοτήτων όπως η ανεκτικότητα, η ευγένεια, η υπευθυνότητα. Και, φυσικά, η μέθοδος διδάσκει στο παιδί συνειδητή ανάγνωση, μέτρηση και γραφή.

Το κύριο μειονέκτημα του προγράμματος θεωρείται από πολλούς η απλότητά του, καθώς και το γεγονός ότι κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης οι μαθητές πρακτικά δεν χρησιμοποιούν λογική σκέψη και φαντασία.

«Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα»

Αυτό το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα είναι πολύ πιο περίπλοκο από το «Σχολείο της Ρωσίας»: εκείνα τα παιδιά που ξέρουν ήδη πώς να γράφουν (αλλά όχι απαραίτητα να γράφουν) μπορούν εύκολα να μάθουν. Εδώ το παιδί είναι ερευνητής, ισότιμος συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία μαζί με τον δάσκαλο. Οι μαθητές μαθαίνουν να αναζητούν οι ίδιοι απαντήσεις σε ερωτήσεις, χωρίς να μάθουν κατά λάθος. Επίσης, τα πλεονεκτήματα περιλαμβάνουν μια αρκετά ομαλή περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο - ο όγκος του υλικού που μελετάται αυξάνεται σταδιακά, με παιχνιδιάρικο τρόπο με τη βοήθεια εργασιών για ευρηματικότητα και φαντασία.

Τα μειονεκτήματα είναι η μπερδεμένη, μερικές φορές ασυνεπής παρουσίαση της ύλης, ο μεγάλος αριθμός σχολικών βιβλίων και τετράδια.

«Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»

Η κύρια ιδέα του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η ανάπτυξη του παιδιού με βάση την υποστήριξη της ατομικότητάς του (ηλικία, ικανότητες, κλίσεις). Στη διαδικασία της εκπαίδευσης, ο μαθητής ενεργεί είτε σε ρόλο μαθητή, στη συνέχεια σε ρόλο δασκάλου, είτε σε ρόλο οργανωτή μιας μαθησιακής κατάστασης. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά συχνά χωρίζονται σε ομάδες, εκτελώντας διαφορετικές εργασίες μαζί. Αυτό μπορεί να θεωρηθεί πλεονέκτημα - το πρόγραμμα συνεπάγεται την επιτυχή εκπαίδευση παιδιών με διαφορετικές ικανότητες και ακαδημαϊκές επιδόσεις.

Τα μειονεκτήματα είναι η επιφανειακή παρουσίαση της ύλης, ο γρήγορος ρυθμός μάθησης, τα ανεπαρκώς ανεπτυγμένα σχολικά βιβλία (υπάρχουν λάθη, ακατανόητη διατύπωση).

"Πλανήτης της γνώσης"

Μια καινοτόμος κατεύθυνση στην προπόνηση! Τα σχολικά βιβλία είναι ένα σύνολο αλληλένδετων στοιχείων, τα οποία ενώνονται από κοινούς στόχους, στόχους και προσεγγίσεις για την οργάνωση του εκπαιδευτικού υλικού. Κύριο χαρακτηριστικό του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι η ακεραιότητα του προγράμματος. Εκδηλώνεται σε κοινές αξιακές προτεραιότητες, στην ενότητα των διδακτικών προσεγγίσεων, καθώς και στη δομή των σχολικών βιβλίων και των τετραδίων εργασίας για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα. Επιπλέον, τα εγχειρίδια που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σας επιτρέπουν να διδάξετε μαθήματα σε όλα τα μαθήματα της πρώτης τάξης χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες.

Ορισμένοι γονείς μαθητών θεωρούν ότι το κύριο μειονέκτημα είναι η επιφανειακή παρουσίαση του υλικού, καθώς και η συνεχής επιστροφή σε καλυμμένα θέματα με την προσθήκη νέων γνώσεων.

"ΡΥΘΜΟΣ"

UMK "RITM" σημαίνει "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. . Σκέψη". Το σύνολο των εγχειριδίων συνδυάζει τόσο σύγχρονες προσεγγίσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία όσο και τεχνικές δοκιμασμένες στην πράξη. Κρίνοντας από τις κριτικές, το κύριο πλεονέκτημα αυτού του προγράμματος είναι το υψηλό κίνητρο των μαθητών να αποκτήσουν νέες γνώσεις. Επιπλέον, μια πραγματικά ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί είναι δυνατή λόγω του γεγονότος ότι οι εργασίες διαφέρουν ως προς το επίπεδο πολυπλοκότητας και μεταβλητότητας.

Τα μειονεκτήματα περιλαμβάνουν το γεγονός ότι οι εργασίες στα σχολικά βιβλία μερικές φορές διατυπώνονται ανακριβώς, επομένως τον κύριο ρόλο εδώ διαδραματίζει ο δάσκαλος, ο οποίος πρέπει να μελετήσει πολλές μεθοδολογικές συστάσεις για αυτό το πρόγραμμα.

"Προοπτική"

Ο συγγραφέας του προγράμματος είναι ο νικητής του Προεδρικού Βραβείου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης L. G. Peterson. δημιουργήθηκε με βάση τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής και ταυτόχρονα διατηρεί προσεκτικά τις συνδέσεις με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής σχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Το πλεονέκτημα της μάθησης χρησιμοποιώντας το εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective είναι ότι το σύστημα κατασκευής εκπαιδευτικού υλικού επιτρέπει σε κάθε μαθητή να διατηρεί και να αναπτύσσει ενδιαφέρον για την ανακάλυψη και την εκμάθηση νέων πραγμάτων. Το μειονέκτημα είναι ότι πρόκειται για ένα αρκετά περίπλοκο πρόγραμμα μαθηματικών, το οποίο θα γίνει εύκολα κατανοητό μόνο από εκείνα τα παιδιά που έχουν μάθει να μετρούν και να εκτελούν απλές μαθηματικές πράξεις πριν το σχολείο.

Σύστημα D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει ιστορία 40 και πλέον ετών: στην αρχή υπήρχε με τη μορφή εξελίξεων και πειραμάτων και το 1996 το σύστημα Elkonin-Davydov αναγνωρίστηκε ως ένα από τα κρατικά. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη θεωρητική γνώση και στη λογική πλευρά της μάθησης. Το επίπεδο των μαθημάτων που διδάσκονται είναι εξαιρετικά δύσκολο.

Το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov περιλαμβάνει το σχηματισμό αποφοίτων δημοτικό σχολείομεγάλο σετ δεξιοτήτων. Το παιδί πρέπει να μάθει να αναζητά πληροφορίες που λείπουν όταν βρίσκεται αντιμέτωπο με μια νέα εργασία και να δοκιμάζει τις δικές του υποθέσεις. Επιπλέον, το σύστημα υποθέτει ότι ένας κατώτερος μαθητής θα οργανώσει ανεξάρτητα την αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές, θα αναλύσει και θα αξιολογήσει κριτικά τις δικές του ενέργειες και τις απόψεις των συνεργατών του.

Η βασική αρχή αυτού του συστήματος είναι να διδάξει στα παιδιά να αποκτούν γνώση, να την αναζητούν μόνα τους και όχι να απομνημονεύουν τις σχολικές αλήθειες. Το σύστημα D. B. Elkonin - V. V. Davydov είναι κατάλληλο για όσους θέλουν να αναπτύξουν σε ένα παιδί όχι τόσο την ικανότητα ανάλυσης, αλλά την ικανότητα να σκέφτονται ασυνήθιστα, βαθιά.

Για να προσανατολίσουμε τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τους εκπαιδευτικούς στην υπάρχουσα ποικιλία εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων, παρέχουμε μια σύντομη περιγραφή τους.

Επί του παρόντος, στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν παραδοσιακά και αναπτυξιακά εκπαιδευτικά συστήματα.
Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν:«Ρωσικό Σχολείο», «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα», «Σχολείο 2000», «Σχολείο 2100», «Αρμονία», «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο», «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», «Πλανήτης της Γνώσης», «Προοπτική». Τα αναπτυξιακά συστήματα περιλαμβάνουν δύο προγράμματα: L.V. Zankova και D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα.

Ακολουθεί μια σύντομη περιγραφή των προαναφερθέντων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συμπλεγμάτων (UMC). Πιο αναλυτικές πληροφορίες για κάθε εκπαιδευτικό συγκρότημα μπορείτε να βρείτε στους αναφερόμενους ιστότοπους.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

(επιμέλεια A. Pleshakov)

Εκδοτικός οίκος "Prosveshcheniye".
Ιστοσελίδα: http://school-russia.prosv.ru

Το παραδοσιακό πρόγραμμα School of Russia υπάρχει εδώ και δεκαετίες. Ο ίδιος ο συγγραφέας τονίζει ότι αυτό το κιτ δημιουργήθηκε στη Ρωσία και για τη Ρωσία. Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι «να αναπτύξει το ενδιαφέρον ενός παιδιού να μάθει για τη χώρα του και το πνευματικό της μεγαλείο, τη σημασία του σε παγκόσμια κλίμακα». Το παραδοσιακό πρόγραμμα σας επιτρέπει να εξασκήσετε σε βάθος τις δεξιότητες εκπαιδευτικές δραστηριότητες(ανάγνωση, γραφή, αριθμητική), που είναι απαραίτητα για την επιτυχία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό μάθημα "Διδασκαλία γραμματισμού και ανάπτυξη λόγου" από τους συγγραφείς V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya πληροί όλες τις σύγχρονες απαιτήσεις για τη διδασκαλία των παιδιών στο δημοτικό σχολείο.

Κατά την περίοδο της εκπαίδευσης του γραμματισμού, πραγματοποιείται εργασία για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής των παιδιών, τη διδασκαλία βασικής ανάγνωσης και γραφής, τη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και την ανάπτυξη της ομιλίας.

Εκτός από το "Ρωσικό ABC", το σετ περιλαμβάνει δύο τύπους αντιγραφικών βιβλίων: βιβλία αντιγραφής των V. G. Goretsky, N. A. Fedosova και "Miracle Copybook" του V. A. Ilyukhina. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι όχι μόνο αναπτύσσουν τις δεξιότητες της ικανής, καλλιγραφικής γραφής, αλλά παρέχουν επίσης την ευκαιρία να διορθώσουν το χειρόγραφο σε διαφορετικά στάδια μάθησης και σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, έχουν ενημερωθεί τα θέματα των εργασιών στο μάθημα των Μαθηματικών, έχει εισαχθεί ποικίλο γεωμετρικό υλικό και έχουν δοθεί διασκεδαστικές εργασίες που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη και τη φαντασία των παιδιών. Μεγάλης σημασίαςδίνεται σε σύγκριση, σύγκριση, αντίθεση σχετικών εννοιών, εργασίες, αποσαφήνιση ομοιοτήτων και διαφορών στα υπό εξέταση γεγονότα.
Το σετ περιλαμβάνει σχολικά βιβλία και διδακτικά μέσα μιας νέας γενιάς που πληρούν όλες τις προϋποθέσεις για ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό βιβλίο.
Ο εκδοτικός οίκος Prosveshchenie εκδίδει εγχειρίδια και εκπαιδευτικά βοηθήματα για το εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας".

Σύστημα σχολικών βιβλίων "Σχολείο της Ρωσίας":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya και άλλοι.
2. Ρωσική γλώσσα - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ρωσική γλώσσα - L.M. Zelenina και άλλοι.
4. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova και άλλοι.
5. αγγλική γλώσσα- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Παστούκοβα και άλλοι.
6. Αγγλική γλώσσα (εκτεταμένο περιεχόμενο διδασκαλίας ξένων γλωσσών) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Γερμανική γλώσσα - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. γαλλική γλώσσα- ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Κουλιγίνα, Μ.Γ. Κιριάνοβα.
9. Ισπανικά- Α.Α. Voinova, Yu.A. Μπουχάροβα, Κ.Β.Μορένο.
10. Μαθηματικά - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Πληροφορική - Α.Λ. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Ο κόσμος- Α.Α. Pleshakov και άλλοι.
13. Βασικές αρχές των πνευματικών και ηθικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin και άλλοι.
14. Μουσική - Ε.Δ. Kritskaya, G.P. Σεργκέεβα, Τ.Σ. Shmagina.
15. Καλές τέχνες - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Γκοριάεβα.
16. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova και άλλοι.
17. Φυσική καλλιέργεια - V.I. Lyakh.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική"

(επιμέλεια L.F. Klimanova)

Εκδοτικός οίκος "Prosveshcheniye".
Ιστοσελίδα: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Προοπτική» παράγεται από το 2006. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει σειρές εγχειριδίων στα ακόλουθα θέματα: «Διδασκαλία γραμματισμού», «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Μαθηματικά», «Ο κόσμος γύρω μας», «Τεχνολογία».

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspective" δημιουργήθηκε σε μια εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα στενή σύνδεση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής ρωσικής σχολικής εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα γνώσεων και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού προγράμματος, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μαθητή δημοτικού σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Ιδιαίτερη θέση στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική» δίνεται στη διαμόρφωση πνευματικών και ηθικών αξιών, στη γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη, σε ζευγάρια και ομαδική εργασία, δραστηριότητες του έργου, καθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα χρησιμοποιεί ένα ενοποιημένο σύστημα πλοήγησης για δασκάλους, μαθητές και γονείς, το οποίο βοηθά στην εργασία με πληροφορίες, την οργάνωση και τη δομή του εκπαιδευτικού υλικού, τον προγραμματισμό δραστηριοτήτων των μαθητών στο μάθημα, την οργάνωση της εργασίας για το σπίτι και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας.

Το μάθημα γραμματισμού διακρίνεται για τον επικοινωνιακό, γνωστικό και πνευματικό και ηθικό προσανατολισμό του. Κύριος στόχος του μαθήματος είναι ο ενεργός σχηματισμός όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας: η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης, ακρόασης και ομιλίας, ανάπτυξη της λεκτικής σκέψης των μαθητών της πρώτης τάξης, η ικανότητα επικοινωνίας και κατανόησης του εαυτού τους και των άλλων. Η αποτελεσματικότητα του νέου συστήματος διασφαλίζεται από εκπαιδευτικό υλικό που επιλέγεται σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού, παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές ασκήσεις, δομικά-εικονιστικά μοντέλα λέξεων που περιλαμβάνονται σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνιακής ομιλίας. Από αυτή την άποψη, η λέξη παρουσιάζεται διαφορετικά, δηλαδή, όχι μόνο ως σύμπλεγμα ήχου-γράμματος, αλλά ως ενότητα νοήματος, νοήματος και της μορφής του ήχου-γράμματος.

Στις σελίδες του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης «Teaching Literacy» έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση των μαθητών με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας για το σχολείο.
Η διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας συνδέεται οργανικά με τη διδασκαλία του γραμματισμού και έχει κοινή εστίαση. Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η ολιστική θεώρηση της γλώσσας, η οποία παρέχει τη μελέτη της γλώσσας (τη φωνητική, λεξιλογική και γραμματική της πτυχή), τη δραστηριότητα του λόγου και το κείμενο ως έργο ομιλίας.

Κύριος στόχος του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός μαθητή Γυμνασίου, η εξοικείωση με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά και η διαμόρφωση της αναγνωστικής ικανότητας. Για το σκοπό αυτό, το σχολικό βιβλίο χρησιμοποιεί εξαιρετικά καλλιτεχνικά κείμενα και λαογραφικά έργα διαφορετικών εθνών. Το σύστημα ερωτήσεων και εργασιών συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας λεκτικής επικοινωνίας, στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τους εισάγει σε πνευματικές και ηθικές αξίες, τους εισάγει σε ηθικούς και αισθητικούς κανόνες, αναπτύσσει την εικονική και λογική σκέψη των μαθητών και δημιουργεί το ενδιαφέρον των νεότερων μαθητών για ένα έργο τέχνης ως τέχνη των λέξεων. Οι τίτλοι «Ανεξάρτητη ανάγνωση», «Οικογενειακή ανάγνωση», «Πηγαίνοντας στη βιβλιοθήκη», «Το θέατρό μας», «Διδακτικό βιβλίο», «Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας», «Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς» προσφέρουν διάφορες μορφές δουλεύοντας με ένα λογοτεχνικό έργο, συστηματοποιούν τη γνώση και εμπλουτίζουν την πρακτική εμπειρία του παιδιού· παρουσιάζουν ένα σύστημα εργασίας με βιβλία τόσο στην τάξη όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

«Η διδασκαλία όχι μόνο των μαθηματικών, αλλά και των μαθηματικών» είναι η κορυφαία ιδέα της διδασκαλίας και της μάθησης στα μαθηματικά, με στόχο την ενίσχυση του γενικού πολιτισμικού ήχου της μαθηματικής εκπαίδευσης και την αύξηση της σημασίας του για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Το περιεχόμενο του υλικού επικεντρώνεται στην ανάπτυξη σε νεότερους μαθητές των δεξιοτήτων παρατήρησης, σύγκρισης, γενίκευσης και εύρεσης των απλούστερων προτύπων, που τους επιτρέπει να κατακτήσουν ευρετικές μεθόδους συλλογισμού, τη λογική τους, να αναπτύξουν αποκλίνουσα σκέψη ως σημαντικό συστατικό της νοητικής δραστηριότητας. , την κουλτούρα του λόγου και τους επιτρέπει να επεκτείνουν τις ιδέες τους για τον κόσμο γύρω τους μέσω των μαθηματικών. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του αριθμητικού αλφαβητισμού των μαθητών και στη διαμόρφωση υπολογιστικών δεξιοτήτων που βασίζονται σε ορθολογικές μεθόδους δράσης.

Τα σχολικά βιβλία έχουν την ίδια δομή και αποτελούνται από 3 ενότητες: αριθμοί και πράξεις με αυτούς, γεωμετρικά σχήματα και οι ιδιότητές τους, ποσότητες και η μέτρησή τους.

Η κορυφαία ιδέα του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» είναι η ιδέα της ενότητας του φυσικού κόσμου και του πολιτιστικού κόσμου. Ο γύρω κόσμος θεωρείται ως ένα φυσικό-πολιτιστικό σύνολο, ο άνθρωπος θεωρείται ως μέρος της φύσης, ο δημιουργός του πολιτισμού και του προϊόντος του.

Το μάθημα αποκαλύπτει τη δομή της έννοιας του «κόσμου γύρω μας» στην ενότητα των τριών συστατικών του: φύση, πολιτισμός, άνθρωποι. Αυτές οι τρεις συνιστώσες εξετάζονται με συνέπεια σε διαφορετικά κοινωνικοπολιτισμικά επίπεδα της κοινωνίας (οικογένεια, σχολείο, μικρή πατρίδα, πατρίδα κ.λπ.), λόγω των οποίων καθορίζονται οι κύριες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την κατάκτηση του θέματος: επικοινωνιακή-δραστηριότητα, πολιτισμική-ιστορική, πνευματική - προσανατολισμένη.

Ο κύριος στόχος του μαθήματος «Τεχνολογία» είναι να δημιουργήσει συνθήκες ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία σε δραστηριότητες σχεδιασμού από την ιδέα έως την παρουσίαση του προϊόντος. Οι μικροί μαθητές μαθαίνουν τις τεχνικές εργασίας με χαρτί, πλαστελίνη και φυσικά υλικά, σετ κατασκευής, μελετούν τις ιδιότητες διαφόρων υλικών και τους κανόνες εργασίας με αυτά. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση ρυθμιστικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων σε νεότερους μαθητές, επιτρέπει τον σχηματισμό συγκεκριμένων προσωπικών ιδιοτήτων (ακρίβεια, προσοχή, προθυμία βοήθειας κ.λπ.), δεξιότητες επικοινωνίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες), ικανότητες εργασίας με πληροφορίες και να κατέχουν βασικές τεχνικές υπολογιστών.

Η ύλη στα σχολικά βιβλία είναι δομημένη με τη μορφή ενός ταξιδιού που εισάγει τους μαθητές στις ανθρώπινες δραστηριότητες διαφορετικές περιοχές: Άνθρωπος και Γη, Άνθρωπος και νερό, Άνθρωπος και αέρας, Άνθρωπος και χώρος πληροφοριών.

Το εγχειρίδιο «Τεχνολογία» έχει εισαγάγει ένα συμβολικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας και της πολυπλοκότητας ενός προϊόντος, το οποίο επιτρέπει τη δημιουργία κινήτρων για επιτυχία και αυτοεκτίμηση του μαθητή.

Η σύνθεση του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική» περιλαμβάνει:
Διδακτικά βιβλία ανά μάθημα (τάξεις 1-4)
Τετράδια εργασιών
Δημιουργικά σημειωματάρια
Διδακτικό υλικό για το μαθητή: «Αναγνώστης», «Η μαγική δύναμη των λέξεων», «Μαθηματικά και επιστήμη των υπολογιστών», «Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής».
Μεθοδολογικά εγχειρίδια για εκπαιδευτικούς: εξελίξεις μαθημάτων σε θέματα, πρόσθετο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό, ημερολογιακός και θεματικός σχεδιασμός, τεχνολογικοί χάρτες.

Ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός και τεχνολογικοί χάρτες, που παρέχουν στον δάσκαλο αποτελεσματική και ποιοτική διδασκαλία περνώντας από τον προγραμματισμό μαθήματος στο σχεδιασμό της μελέτης του θέματος, αναρτώνται στις σελίδες του διαδικτυακού τόπου του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική».

Διδακτικά βιβλία που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική»:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ρωσική γλώσσα - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Γκορέτσκι.
4. Μαθηματικά - Γ.Β. Dorofeev, T.N. Μιράκοβα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - Α.Α. Pleshakov, M.Yu. Νοβίτσκαγια.
6. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Σχολείο 2000...»

Εκδοτικός οίκος "Yuventa"
Ιστοσελίδα: http://www.sch2000.ru

Το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000...» προσφέρει λύσεις σε τρέχοντα εκπαιδευτικά προβλήματα στο σύστημα της δια βίου εκπαίδευσης (προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - σχολείο - πανεπιστήμιο). Βασίζεται σε μια συνεχή πορεία μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με επίκεντρο την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών, τις δημιουργικές δυνάμεις, το ενδιαφέρον τους για τα μαθηματικά, τη διαμόρφωση ισχυρών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων και την ετοιμότητα για αυτο-ανάπτυξη. Το πρόγραμμα «Learn to Learn» λαμβάνει υπόψη τη δυνατότητα εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα υπό τις συνθήκες διαφόρων επιλογών για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος (4 ώρες ή 5 ώρες την εβδομάδα).

Ο κύριος στόχος του προγράμματος «Σχολείο 2000...» είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, η διαμόρφωση των ικανοτήτων του για αυτο-αλλαγή και αυτο-ανάπτυξη, μια εικόνα του κόσμου και ηθικές ιδιότητες που δημιουργούν προϋποθέσεις για επιτυχή είσοδο στο τον πολιτισμό και τη δημιουργική ζωή της κοινωνίας, τον αυτοπροσδιορισμό και την αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Η επιλογή του περιεχομένου και η σειρά μελέτης βασικών μαθηματικών εννοιών πραγματοποιήθηκε στο πρόγραμμα «Learn to Learn» με βάση μια συστηματική προσέγγιση. Κατασκευάστηκε από τον N.Ya. Ο Vilenkin και οι μαθητές του, ένα πολυεπίπεδο σύστημα αρχικών μαθηματικών εννοιών (SNMP, 1980) κατέστησε δυνατή τη θέσπιση μιας διαδικασίας για την εισαγωγή θεμελιωδών εννοιών στη σχολική μαθηματική εκπαίδευση, εξασφαλίζοντας διαδοχικές συνδέσεις μεταξύ τους και τη συνεχή ανάπτυξη όλου του περιεχομένου και των μεθοδολογικών γραμμών. του μαθήματος των μαθηματικών 0-9.

Η βάση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πρόγραμμα «Learn to Learn» είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων «School 2000», το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο επίπεδα: βασικό και τεχνολογικό.

Το μάθημα μαθηματικών "Learning to Learn" για το δημοτικό σχολείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με μαθήματα σε άλλα ακαδημαϊκά μαθήματα που περιλαμβάνονται στους Ομοσπονδιακούς Καταλόγους Εγχειριδίων του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, με βάση την επιλογή των δασκάλων. Στην περίπτωση αυτή, ως διδακτική βάση που οργανώνει το έργο των εκπαιδευτικών σε συνθήκες μεταβλητότητας στην εκπαίδευση, είναι δυνατή η χρήση της τεχνολογίας της μεθόδου δραστηριότητας σε βασικό επίπεδο.

Διδακτικό υλικό στα μαθηματικά για το δημοτικό σχολείο του προγράμματος «Learning to Learn» («Σχολείο 2000...»

1. Μαθηματικά - Λ.Γ. Peterson

Τα σχολικά βιβλία είναι εξοπλισμένα με διδακτικά βοηθήματα, διδακτικό υλικό και πρόγραμμα υπολογιστή για παρακολούθηση της προόδου.

πρόσθετη βιβλιογραφία
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Τι σημαίνει να μπορείς να μάθεις; Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο.-Μ.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Μέθοδος διδασκαλίας βάσει δραστηριότητας: εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2000...» // Κατασκευή μιας συνεχούς σφαίρας εκπαίδευσης. - M.: APK and PPRO, UMC «School 2000...», 2007.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Σχολείο 2100»

(επιστημονικός υπεύθυνος - L.G. Peterson)

Εκδοτικός οίκος "Balass"
Ιστοσελίδα: http://www.school2100.ru/

Κατά τη διαδικασία διδασκαλίας του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών σύμφωνα με την προσέγγιση δραστηριότητας, πραγματοποιείται το έργο της διαμόρφωσης μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας. Χρησιμοποιώντας διαφορετικό θεματικό περιεχόμενο, ο μαθητής μαθαίνει να αποκτά νέες γνώσεις και να αναζητά απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν. Όλα τα σχολικά βιβλία του προγράμματος είναι κατασκευασμένα λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της ηλικίας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η αρχή minimax. Υποθέτει ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων και ο δάσκαλος δίνουν στον μαθητή την ευκαιρία (αν θέλει) να πάρει την ύλη στο μέγιστο. Τα σχολικά βιβλία περιέχουν άφθονες πληροφορίες για το σκοπό αυτό, επιτρέποντας στον μαθητή να κάνει προσωπικές επιλογές. Ταυτόχρονα, τα πιο σημαντικά γεγονότα, έννοιες και συνδέσεις που περιλαμβάνονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και απαιτήσεις προγράμματος) πρέπει να κατακτηθούν από κάθε μαθητή. Το ελάχιστο παρουσιάζεται στον μαθητή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακάλυψη νέων γνώσεων, ενισχύεται και υποβάλλεται για έλεγχο. Το μέγιστο επιτρέπει στον μαθητή να ικανοποιήσει τις δικές του προσωπικές ανάγκες και ενδιαφέροντα.

Έτσι κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πάρει όσα περισσότερα μπορεί.

Χρησιμοποιώντας την τεχνολογία του διαλόγου προβλημάτων που χρησιμοποιείται στο εκπαιδευτικό σύστημα "School 2100", οι μαθητές μαθαίνουν σε κάθε μάθημα να θέτουν έναν στόχο, να καταρτίζουν ένα σχέδιο για την επίτευξή του, να αναζητούν μια λύση και να προβληματίζονται για τα αποτελέσματα της εργασίας με το κείμενο. Για την ανάπτυξη επικοινωνιακών γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, χρησιμοποιείται τεχνολογία για την εργασία με κείμενο. Έτσι, ένας δάσκαλος που εργάζεται χρησιμοποιώντας τα εγχειρίδια του εκπαιδευτικού συστήματος School 2100 έχει την ευκαιρία να επιτύχει νέους εκπαιδευτικούς στόχους απλώς διεξάγοντας μαθήματα υψηλής ποιότητας χρησιμοποιώντας τις τεχνολογίες που υιοθετούνται σε αυτό το σύστημα.

Κατάλογος εγχειριδίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Σχολείο 2100»
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνα.
2. Ρωσική γλώσσα - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ρ.Ν. Buneev, E.V. Μπουνέεβα.
4. Αγγλικά - Μ.Ζ. Biboletova και άλλοι.
5. Μαθηματικά - Ι.Ε. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Λεπτός.
6. Ο κόσμος γύρω μας - Α.Α. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Καλών Τεχνών - Ο.Α. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Μουσική - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Τεχνολογία - Ο.Α. Kurevina, E.L. Λούτσεβα
10. Φυσική καλλιέργεια - B.B. Egorov, Yu.E. Αναφύτευση.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»

(επιστημονική υπεύθυνη - N.A. Churakova)

Εκδοτικός οίκος "Ακαδημία/ σχολικό βιβλίο"
Ιστοσελίδα: http://www.akademkniga.ru

Η έννοια της εκπαιδευτικής μάθησης βασίζεται στην ανθρωπιστική πεποίθηση ότι όλα τα παιδιά είναι ικανά να μάθουν με επιτυχία εάν δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτά. Η συνεκτίμηση της ηλικίας των μαθητών καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία επιτυχημένη. Όλα τα σχολικά βιβλία του σετ παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ευκαιρίες να εφαρμόσουν την περιφερειακή συνιστώσα.

Κατά την επιλογή εκπαιδευτικού υλικού, την ανάπτυξη της γλώσσας για την παρουσίαση του υλικού και την ανάπτυξη του μεθοδολογικού μηχανισμού του συνόλου, λήφθηκαν υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία.

Η ηλικία του μαθητή.Ένας μαθητής της πρώτης τάξης μπορεί να είναι έξι, επτά ή οκτώ ετών. Και αυτό δεν είναι πρόβλημα μείωσης της ηλικίας ενός μαθητή της πρώτης τάξης, αλλά το πρόβλημα της ταυτόχρονης παρουσίας παιδιών διαφορετικών ηλικιών στο μάθημα, που απαιτούσε συνδυασμό παιχνιδιών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε όλο το πρώτο έτος σπουδών.

Διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης των μαθητών.Μαθητής που δεν παρευρέθηκε νηπιαγωγείο, έρχεται συχνά στο σχολείο με αδιαμόρφωτα αισθητηριακά πρότυπα. Αυτό απαιτούσε την επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης αισθητηριακών προτύπων κατά την περίοδο προσαρμογής της εκπαίδευσης.

Τοπογραφική υπαγωγή του μαθητή.Η επιλογή του υλικού λαμβάνει υπόψη την εμπειρία του μαθητή που ζει τόσο σε αστικές όσο και σε αγροτικές περιοχές.

Διαφορετικά μεγέθη τάξης.Η λεπτομερής διατύπωση των εργασιών, μαζί με οδηγίες για τις οργανωτικές μορφές της υλοποίησής τους (σε ομάδα, σε ζευγάρια), επιτρέπει στους μαθητές να μελετούν ανεξάρτητα για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, κάτι που είναι σημαντικό για ένα μικρό και μικρό σχολείο. Η παρόμοια δομή των σχολικών βιβλίων σε κάθε θεματική ενότητα και η ίδια εξωτερική ίντριγκα για όλα τα σχολικά βιβλία του σετ βοηθούν τους μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, που βρίσκονται στην ίδια αίθουσα, να βρίσκονται σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Διαφορετικά επίπεδα επάρκειας της ρωσικής γλώσσας.Κατά την ανάπτυξη του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο», λήφθηκε υπόψη ότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές τα ρωσικά ως μητρική τους γλώσσα και ότι οι σημερινοί μαθητές έχουν μεγάλο αριθμό προβλημάτων λογοθεραπείας. Η εύρεση λύσης σε αυτό το σύνολο προβλημάτων απαιτούσε μια αναθεώρηση ορισμένων σημαντικών θεωρητικών θέσεων της ρωσικής γλώσσας, την ανάπτυξη ειδικών γραμμών ορθοεπικής εργασίας και εργασία με ένα αντίστροφο λεξικό.

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του θεματικού περιεχομένου που περιλαμβάνεται στο κιτ, κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να αποκτήσει γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες. Κατακτήστε αυτές τις μεθόδους δραστηριότητας που πληρούν τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αυτές είναι, πρώτα απ' όλα, οι αρχικές δεξιότητες αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και στον κατάλογο της βιβλιοθήκης. ο φοιτητής έχει την ευκαιρία, στη διαδικασία τεσσάρων ετών σπουδών, να αποκτήσει δεξιότητες στην εργασία με ορθογραφικά, ορθογραφικά, αντίστροφα, επεξηγηματικά, φρασεολογικά, ετυμολογικά και εγκυκλοπαιδικά λεξικά.

Η τοποθέτηση της μεθοδολογικής συσκευής για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο σώμα κάθε σχολικού βιβλίου επιτρέπει στο σύνολο να εκπληρώσει μια τέτοια απαίτηση του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου όπως ο σχηματισμός δραστηριοτήτων εκπαιδευτικής συνεργασίας - η ικανότητα διαπραγμάτευσης, διανομής εργασίας και αξιολόγησης της συνεισφοράς κάποιου στο συνολικό αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

ένα σύστημα σύμβολασε όλα τα σχολικά βιβλία έχει σχεδιαστεί για να οργανώνει ατομική, ζεύγη, ομαδική και συλλογική εργασία.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο»

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ρωσική γλώσσα - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Μαθηματικά - Α.Λ. Chekin, Ο.Α. Ζαχάροβα, Ε.Π. Η Γιουντίνα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - Ο.Ν. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Τσάρεβα, Λ.Γ. Kudrova.
6. Πληροφορική - Ε.Ν. Benenson, A.G. Πάουτοβα.
7. Τεχνολογία - Τ.Μ. Ραγκοζίνα, Α.Α. Γκρίνεβα.

πρόσθετη βιβλιογραφία
1) Churakova R.G. Τεχνολογία και ανάλυση πτυχών ενός σύγχρονου μαθήματος
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Ένα μουσείο στην τάξη σας.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Σκέψη» (ΡΥΘΜΟΣ)

(UMK «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»)

Εκδοτικός οίκος "Δρόφα"
Ιστοσελίδα: http://www.drofa.ru

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (RIHTM) δημιουργήθηκε με βάση το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», το κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι ο συνδυασμός σύγχρονων προσεγγίσεων για την επίλυση μεθοδολογικών προβλημάτων και δοκιμασμένων στην πράξη αρχών διδακτικής, που επιτρέπει στους μαθητές να επιτύχουν σταθερά υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (ΡΥΘΜΟΣ) έχει αναθεωρηθεί σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και συμπληρώθηκε με νέα σχολικά βιβλία (ξένη γλώσσα, περιβάλλον, φυσική αγωγή). Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει προγράμματα, διδακτικά βοηθήματα και τετράδια εργασιών. Οι γραμμές μελέτης σε βασικά θέματα παρέχονται με διδακτικό υλικό, τεστ και σετ οπτικών βοηθημάτων. Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι ενσωματωμένα σε ένα ενιαίο μεθοδολογικό σύστημα, διαθέτουν σύγχρονη διάταξη, εκτεταμένο μεθοδολογικό μηχανισμό και επαγγελματικά εκτελεσμένες εικονογραφήσεις.

Στη γραμμή θέματος της ρωσικής γλώσσας και της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η μητρική γλώσσα θεωρείται όχι μόνο ως αντικείμενο μελέτης, αλλά και ως μέσο διδασκαλίας των παιδιών σε άλλους κλάδους, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου. Τα κείμενα και οι ασκήσεις που περιέχονται στα σχολικά βιβλία διευρύνουν τη γνώση για την πατρίδα, τη φύση της, συμβάλλουν στην εκπαίδευση του πατριωτισμού, στην ανάπτυξη κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, παραδοσιακών ηθικών αξιών, ανοχής και, επομένως, στη διαμόρφωση των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων. που είναι το σημαντικότερο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης των μαθηματικών, τα σχολικά βιβλία εντάσσονται σε ενεργές ανεξάρτητες και ομαδικές δραστηριότητες, το σημαντικότερο αποτέλεσμα των οποίων είναι η ανάπτυξη ευελιξίας, κρισιμότητας και μεταβλητότητας στη σκέψη τους. Η μεθοδολογική συσκευή της θεματικής γραμμής στοχεύει στην ανάπτυξη λογικών δεξιοτήτων: κατανόηση του εκπαιδευτικού έργου, ανεξάρτητος σχεδιασμός των ενεργειών κάποιου για την επίλυσή του, επιλογή των βέλτιστων μεθόδων για αυτό.

Η μεθοδολογία που διέπει τις θεματικές γραμμές σε μια ξένη γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει στοιχειώδη ξενόγλωσση επικοινωνιακή ικανότητα σε μαθητές δημοτικού. Η αρχή του διαλόγου των πολιτισμών, που εφαρμόζεται στο μάθημα της αγγλικής γλώσσας, επιτρέπει στο παιδί να εισέλθει ομαλά στον ξενόγλωσσο επικοινωνιακό χώρο. Το μάθημα γερμανικής γλώσσας στοχεύει στη διασυνδεδεμένη διαμόρφωση όλων των τύπων επικοινωνιακών δεξιοτήτων - ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής. Περιεχόμενο μαθήματος ξένη γλώσσασυμβάλλει στη διαμόρφωση του αισθήματος του παιδιού ότι ανήκει σε μια συγκεκριμένη γλωσσική και πολιτιστική κοινότητα - τη ρωσική πολιτική ταυτότητα.

Στη θεματική γραμμή του περιβάλλοντος κόσμου, πραγματοποιείται η ενσωμάτωση της φυσικής επιστημονικής και κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης, η οποία θέτει τα θεμέλια για το σχηματισμό μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, επιλύει τα προβλήματα της ανάπτυξης περιβαλλοντικής σκέψης, μιας κουλτούρας υγιούς και ασφαλής τρόπος ζωής, ένα σύστημα εθνικών αξιών, τα ιδανικά του αμοιβαίου σεβασμού, του πατριωτισμού, που βασίζεται στην εθνοπολιτισμική ποικιλομορφία και τη γενική πολιτιστική ενότητα της ρωσικής κοινωνίας.

Η θεματική στις καλές τέχνες επικεντρώνεται στην αισθητική ανάπτυξη του ατόμου με βάση την κυριαρχία των καλύτερων παραδειγμάτων της καλλιτεχνικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και του κόσμου. Είναι χτισμένο στις αρχές μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας στη μάθηση και αντανακλά την επικοινωνιακή και ηθική ουσία της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Η αισθητική, πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μαθητών κατά τη χρήση της θεματικής γραμμής της μουσικής πραγματοποιείται μέσω της εξοικείωσης με τη μουσική κουλτούρα ως το πιο σημαντικό συστατικό μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. Το μουσικό μάθημα είναι χτισμένο σε μια ευρεία ολοκληρωμένη βάση με θέματα του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου. Βασίζεται στην αρχή της διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων - προσωπικών, ρυθμιστικών, γνωστικών, επικοινωνιακών.

Το θέμα της τεχνολογίας και της φυσικής αγωγής περιέχει εξαιρετικές μεθοδολογικές τεχνικές για την ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων για το θέμα και το μετα-αντικείμενο, καθώς και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου. Οι σειρές είναι προσανατολισμένες στην πρακτική και παρέχουν άφθονες ευκαιρίες για την οργάνωση εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων για μαθητές κατώτερου σχολείου.

UMK "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Το Creativity, Thinking (RITM) στοχεύει στην επίτευξη εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και στην εφαρμογή της «Έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης ενός πολίτη της Ρωσίας».

Διδακτικά βιβλία που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ρωσική γλώσσα - T.G. Ραμζάεβα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - O.V. Dzhezheley.
4. Αγγλικά - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Ο Σταρίκοφ.
5. Γερμανική γλώσσα - Ν.Δ. Γκαλσάκοβα, Ν.Ι. Guez.
6. Μαθηματικά - Ε.Ι.Αλεξάντροβα.
7. Ο κόσμος γύρω μας - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Σιβογκλάζοφ.
8. Καλές τέχνες - V.S. Kuzin, Ε.Ι. Kubyshkina.
9. Τεχνολογία.- Ν.Α. Malysheva, O.N. Μασλένικοβα.
10. Μουσική - V.V. Aleev, T.N. Κιτσάκ.
11. Φυσική καλλιέργεια - Γ.Ι. Ο Πογκαντάεφ.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα»

(επιστημονική υπεύθυνη - N.F. Vinogradova)

Εκδοτικός οίκος "Ventana - Graf"
Ιστοσελίδα: http://www.vgf.ru

Το κιτ βασίζεται στη θεωρία δραστηριότητας του Α.Ν. Leontyeva, D.B. Elkonin και V.V. Νταβίντοβα. κοινός στόχοςεκπαίδευση - ο σχηματισμός δραστηριοτήτων που οδηγούν σε αυτήν την ηλικία. Στόχος των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι απλώς να διδάξουν τον μαθητή, αλλά να τον μάθουν να διδάσκει ο ίδιος, δηλ. εκπαιδευτικές δραστηριότητες; Στόχος του μαθητή είναι να κατακτήσει την ικανότητα μάθησης. Τα ακαδημαϊκά αντικείμενα και το περιεχόμενό τους λειτουργούν ως μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Μορφές, μέσα και μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στην ανάπτυξη των προαπαιτούμενων σε έναν μαθητή του δημοτικού σχολείου (στο 1ο εξάμηνο της πρώτης τάξης) και στη συνέχεια στις δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένας μαθητής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναπτύσσει δεξιότητες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που του επιτρέπουν να προσαρμοστεί επιτυχώς στο δημοτικό σχολείο και να συνεχίσει την εκπαίδευση σύμφωνα με οποιοδήποτε εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο.

Τα κύρια χαρακτηριστικά ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου είναι η ικανότητά του να σκέφτεται ανεξάρτητα και να αναλύει οποιοδήποτε θέμα. την ικανότητα κατασκευής δηλώσεων, υποβολής υποθέσεων, υπεράσπισης της επιλεγμένης άποψης. η παρουσία ιδεών για τη δική του γνώση και άγνοια για το υπό συζήτηση θέμα. Ως εκ τούτου, υπάρχουν δύο μεθοδολογικά χαρακτηριστικά του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης. Έτσι, δουλεύοντας με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο «Δημοτικό Σχολείο XXI αιώνας», ο μαθητής κατέχει έναν ουσιαστικά διαφορετικό ρόλο - «ερευνητή». Αυτή η θέση καθορίζει το ενδιαφέρον του για τη διαδικασία της γνώσης. Καθώς και αυξανόμενη προσοχή στη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών, με βάση την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του κάθε μαθητή.

Κατάλογος εγχειριδίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"

1. Primer - Λ.Ε. Ζούροβα.
2. Ρωσική γλώσσα - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Κουζνέτσοβα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.A. Ευφροσύνη.
4. Αγγλική γλώσσα - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Μαθηματικά - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Ο κόσμος γύρω μας - N.F. Βινογκράντοβα.
7. Μουσική - O.V. Usacheva, L.V. Μαθητής.
8. Εικαστικές τέχνες - Λ.Γ. Σαβένκοβα, Ε.Α. Ερμολίνσκαγια
9. Τεχνολογία - Ε.Α. Λούτσεβα.
10. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (4η τάξη) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Πολιάκοφ.

Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών θεμάτων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος επικεντρώνεται στην τόνωση και την υποστήριξη της συναισθηματικής, πνευματικής, ηθικής και πνευματικής ανάπτυξης και αυτο-ανάπτυξης του παιδιού. να δημιουργήσει συνθήκες ώστε το παιδί να επιδείξει ανεξαρτησία, πρωτοβουλία και δημιουργικές ικανότητες σε διάφορες δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, η σημασία της αφομοίωσης των γνώσεων και της κατάκτησης των δεξιοτήτων από τα παιδιά ως μέσα ανάπτυξης παραμένει, αλλά δεν θεωρούνται ως αυτοσκοπός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα μαθήματα διδασκαλίας και μάθησης ενισχύεται ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός και η επιρροή του στη συναισθηματική και κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιέχει περιεχόμενο που βοηθά το παιδί να διατηρήσει και να αναδημιουργήσει την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, διασφαλίζει την επίγνωσή του για τις διάφορες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και, ταυτόχρονα, αναπτύσσει την ικανότητα να βλέπει το ίδιο αντικείμενο από διαφορετικές πλευρές. . Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του συνόλου είναι η ακεραιότητά του: η ενότητα της δομής των σχολικών βιβλίων και των βιβλίων εργασίας για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα. ενότητα γραμμών από άκρο σε άκρο τυπικών εργασιών, ενότητα προσεγγίσεων για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Εκδίδονται εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Πλανήτης της Γνώσης» από τους εκδοτικούς οίκους «Astrel» και «AST».
Το UMK περιλαμβάνει:

1. Primer - συγγραφέας Τ.Μ. Αντριανόβα.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας T.M. Andrianova, V.A. Η Ιλιουχίνα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ε.Ε.Κατζ
4. Αγγλική γλώσσα - N.Yu. Goryacheva, S.V. Λάρκινα, Ε.Β. Νασονόφσκαγια.
5. Μαθηματικά - Μ.Ι. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Ο κόσμος γύρω μας - G.G.Ivchenkova, I.V. Ποταπόβα, Α.Ι. Saplin, E.V. Σαπλίνα.
7. Μουσική - Τ.Ι. Μπαλανόβα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σετ «Harmony»

(επιστημονική υπεύθυνη - Ν.Β. Ιστομίνα)

Εκδοτικός οίκος "Σύλλογος του ΧΧΙ Αιώνα".
Ιστοσελίδα: http://umk-garmoniya.ru/

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο "Harmony" εφαρμόζει: μεθόδους οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τον καθορισμό ενός εκπαιδευτικού έργου, τη λύση του, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση. τρόπους οργάνωσης της παραγωγικής επικοινωνίας, που είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. μεθόδους διαμόρφωσης εννοιών που διασφαλίζουν την επίγνωση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων σε επίπεδο προσβάσιμο στην ηλικία του δημοτικού σχολείου.

Το μάθημα βασίζεται σε μια μεθοδολογική έννοια της σκόπιμης και συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη τεχνικών νοητικής δραστηριότητας σε μαθητές μικρότερης ηλικίας: ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, αναλογία και γενίκευση στη διαδικασία κατάκτησης του μαθηματικού περιεχομένου που προβλέπεται από το πρόγραμμα.

Το αστάρι «Το πρώτο μου σχολικό βιβλίο», που προορίζεται για το μάθημα «Διδασκαλία του Γραμματισμού», διασφαλίζει όχι μόνο την ανάπτυξη της στοιχειώδους ανάγνωσης και γραφής από τα παιδιά της πρώτης τάξης, αλλά και την ανάπτυξη της σκέψης, των γνωστικών τους ενδιαφερόντων, της αίσθησης της γλώσσας, τη διαμόρφωση φωνητική ακοή, ορθογραφική επαγρύπνηση, δεξιότητες λόγου και ανάγνωσης, εισαγωγή στον κόσμο του παιδικού βιβλίου, καθώς και απόκτηση εμπειρίας από τη δουλειά με εκπαιδευτικά βιβλία.

Το primer περιλαμβάνει την ενεργό προώθηση τόσο των παιδιών που μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν να διαβάζουν όσο και εκείνων που βρίσκονται ήδη σε διαφορετικά στάδια κατάκτησης των τεχνικών ανάγνωσης.

Γενικά, αυτό το primer δημιουργεί προϋποθέσεις για την επιτυχή συνέχιση της διδασκαλίας της ανάγνωσης και της ρωσικής γλώσσας στο πλαίσιο επιμέρους ακαδημαϊκών μαθημάτων.
Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας, που παρουσιάζεται στα εγχειρίδια "To Secrets of Our Language", διασφαλίζει την ανάπτυξη των γλωσσικών και λεκτικών δεξιοτήτων σε νεότερους μαθητές, τη λειτουργική τους παιδεία, ταυτόχρονα με την ανάπτυξη ολόκληρου του συγκροτήματος καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Αυτό διευκολύνεται από την εφαρμογή μιας προσέγγισης βασισμένης σε δραστηριότητες στην οργάνωση της μάθησης, στην οποία η ανάπτυξη των εννοιών, των κανόνων και των δεξιοτήτων της γλώσσας και της ομιλίας προχωρά από τα κίνητρα και τον καθορισμό ενός εκπαιδευτικού έργου στη λύση του και, μέσω της κατανόησης του απαραίτητη μέθοδος δράσης, στη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης, στην ικανότητα ελέγχου της δράσης υλοποίησης και των αποτελεσμάτων της.

Εκμάθηση γλώσσαςέχει επικοινωνιακό προσανατολισμό, αφού υπάγεται στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, στη βελτίωση όλων των μορφών της ομιλητικής τους δραστηριότητας.

Διαμόρφωση γραμματισμούμαθητές σχολείων πραγματοποιείται με βάση τη στοχευμένη ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης και του ορθογραφικού αυτοελέγχου τους.

Μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση»περιλαμβάνει τη διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης ενός μικρού μαθητή, η οποία καθορίζεται από την κυριαρχία των τεχνικών ανάγνωσης και των μεθόδων κατάκτησης ενός λογοτεχνικού έργου, την ικανότητα πλοήγησης σε βιβλία και την απόκτηση εμπειρίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα ανάγνωσης.

Η διδασκαλία της λογοτεχνικής ανάγνωσης στοχεύει επίσης:
εμπλουτισμός της πνευματικής και ηθικής σφαίρας των κατώτερων μαθητών, ανάπτυξη ιδεών για το καλό και το κακό, τη δικαιοσύνη και την ειλικρίνεια, τον σεβασμό για τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.
κατοχή καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
τη βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, την ικανότητα κατασκευής μονολόγου και διεξαγωγής διαλόγου.
ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·
καλλιέργεια μιας αισθητικής στάσης απέναντι στην τέχνη των λέξεων, ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τα βιβλία, την ανάγκη επικοινωνίας με τον κόσμο της μυθοπλασίας.
διευρύνοντας τους ορίζοντες του αναγνώστη.

μάθημα μαθηματικώνπου παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο, κατά τη διαδικασία κατάκτησης του υλικού του προγράμματος, σχηματίζει σκόπιμα όλους τους τύπους καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (ULA) για μαθητές. Αυτό διευκολύνεται από: τη λογική κατασκευής του περιεχομένου του μαθήματος, διάφορες μεθοδολογικές τεχνικές για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μικρών μαθητών, ένα σύστημα εκπαιδευτικών εργασιών που στοχεύουν στην ολοκλήρωση από τους μαθητές διάφοροι τύποιΕνέργειες.

Κατά τη διαδικασία της μελέτης του μαθήματος, τα παιδιά θα κατακτήσουν: μαθηματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα μαθημάτων και θα μάθουν να τις χρησιμοποιούν για να περιγράφουν γύρω αντικείμενα, διαδικασίες, φαινόμενα, να αξιολογούν ποσοτικές και χωρικές σχέσεις. κατακτήστε τις δεξιότητες: χτίστε συλλογισμό. να υποστηρίζουν και να διορθώνουν δηλώσεις, να διακρίνουν μεταξύ εύλογων και αβάσιμων κρίσεων. προσδιορίζει τα μοτίβα? να δημιουργήσουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος· πραγματοποιήσει ανάλυση διαφόρων μαθηματικών αντικειμένων, αναδεικνύοντας τα ουσιαστικά και μη χαρακτηριστικά τους, τα οποία θα τους εξασφαλίσουν την επιτυχή συνέχιση της μαθηματικής εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.

Χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω μας"είναι: η ολοκληρωμένη φύση της παρουσίασης της φυσικής επιστήμης, της κοινωνικής επιστήμης και της ιστορικής γνώσης. σκόπιμη διαμόρφωση του UUD κατά την ανάπτυξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων του θέματος.

Η μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου στοχεύει:
διαμόρφωση σε νεότερους μαθητές μιας ολιστικής εικόνας του φυσικού και κοινωνικοπολιτιστικού κόσμου, περιβαλλοντικής και πολιτιστικής παιδείας, ηθικών, ηθικών και ασφαλών προτύπων αλληλεπίδρασης με τη φύση και τους ανθρώπους.
κατοχή ενός συγκροτήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.
ανάπτυξη δεξιοτήτων για την παρατήρηση, ανάλυση, γενίκευση, χαρακτηρισμό αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου, λογική, επίλυση δημιουργικών προβλημάτων.
εκπαίδευση ενός πολίτη που αγαπά την Πατρίδα του, γνωρίζει ότι ανήκει σε αυτήν, σέβεται τον τρόπο ζωής, τα έθιμα και τις παραδόσεις των κατοίκων των λαών, που αγωνίζεται να συμμετέχει σε περιβαλλοντικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Το κύριο μάθημα που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία "Τεχνολογία", είναι μια ουσιαστική μετασχηματιστική δραστηριότητα που σας επιτρέπει να ενσωματώσετε εννοιολογικά (κερδοσκοπικά), οπτικά-εικονιστικά, οπτικά αποτελεσματικά συστατικά της γνωστικής δραστηριότητας.

Κύρια χαρακτηριστικά του μαθήματος «Καλές Τέχνες»:
γνωριμία των μαθητών με την εικονιστική γλώσσα των καλών τεχνών ως βάση για τη συναισθηματική και ηθική ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου.
επικοινωνιακός προσανατολισμός της εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας την εκπαίδευση της βασικής οπτικής κουλτούρας του ατόμου και την πρωτογενή ανάπτυξη οπτικών μέσων οπτικής επικοινωνίας.
προσέγγιση βασισμένη σε δραστηριότητες για τη μελέτη και την περαιτέρω πρακτική ανάπτυξη εικαστικών, σχεδιαστικών και διακοσμητικών καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων·
μάθηση με βάση προβληματικά προβλήματα, όταν ο δάσκαλος, χωρίς να προτείνει μια τελική απάντηση, θέτει ερωτήσεις που βοηθούν τους ίδιους τους μαθητές να πάρουν τη σωστή απόφαση.
διαμόρφωση μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας και ανάπτυξη ενδιαφέροντος στον τομέα της καλλιτεχνικής εξερεύνησης του κόσμου, εμπλουτισμός της αισθητηριακής και πρακτικής δημιουργικής εμπειρίας του παιδιού.

Μουσικό μάθημα, που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία «To the Heights of Musical Art», έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
ανάπτυξη της μουσικής σκέψης των μαθητών μέσω της κατάκτησης διαφόρων ειδών μουσικής.
επιλογή μουσικού υλικού με έμφαση στα αριστουργήματα της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, που βοηθά το παιδί να σχηματίσει μια ολιστική κατανόηση της μουσικής κουλτούρας με βάση τα τυπικά δείγματά της.
διαμόρφωση, μαζί με τον τύπο του τραγουδιού, της μουσικής σκέψης σε συμφωνικό επίπεδο.
τη μεθοδολογική αρχή της «αναδημιουργίας» αριστουργημάτων της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι η ολιστική αντίληψη ενός έργου προηγείται από το στάδιο της «δημιουργίας» του από ένα παιδί μέσω της διέλευσης των κύριων σταδίων της διαδρομής του συνθέτη.
η δημιουργία από τους μαθητές της ανεξαρτησίας της μουσικής ως μορφής τέχνης, ικανής να μεταφέρει τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων με δικά τους μέσα ως αποτέλεσμα της γνωριμίας με μουσικές εικόνες διαφόρων ειδών μουσικής και της αποκάλυψης πολύπλευρων συνδέσεων μεταξύ μουσικής και ΖΩΗ.

Σκοπός των σχολικών βιβλίων «Φυσική Αγωγή»είναι να διαμορφώσει στους μαθητές τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής, την ικανότητα να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με τους συνομηλίκους, να σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες, να κατανέμουν το φορτίο και να ξεκουράζουν κατά την εφαρμογή του, να αναλύουν και να αξιολογούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, να αξιολογούν την ομορφιά του τη σωματική διάπλαση και τη στάση τους και να εκτελούν τεχνικά σωστά κινητικές ενέργειες.

Ο εκδοτικός οίκος «Σύλλογος του 21ου Αιώνα» εκδίδει εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για το κέντρο διδασκαλίας και μάθησης «Harmony».
Για την επικοινωνία με τους συναδέλφους και την ανταλλαγή εμπειριών στο εκπαιδευτικό σύστημα Harmony, δημιουργήθηκε ένα κοινωνικό δίκτυο - www.garmoniya-club.ru

Το UMK περιλαμβάνει:
1. Primer - συγγραφέας Μ.Σ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας M.S. Soloveichik, N.S. Κουζμένκο.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - συγγραφέας Ο.Β. Κουμπάσοβα.
4. Μαθηματικά - συγγραφέας Ν.Β. Ιστομίνα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - συγγραφέας O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Τεχνολογία - συγγραφέας N.M. Konysheva.
7. Καλές τέχνες - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Μουσική - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Φυσική καλλιέργεια - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Οι γονείς επιλέγουν ένα σχολείο για την πρώτη τάξη τους με μεγάλη προσοχή. Κατά κανόνα, αναθέτουν σημαντικό ρόλο στη λίστα επιλογής στα προγράμματα κατάρτισης. Έχετε ήδη μελετήσει τα υπάρχοντα εκπαιδευτικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης;

Εκπαιδευτικά προγράμματα για το δημοτικό σχολείο

Σήμερα υπάρχουν δύο είδη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τα δημοτικά σχολεία. Πρόκειται για παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα («Σχολείο της Ρωσίας», «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», «Σχολείο 2100», «Πλανήτης της Γνώσης», «Αρμονία», «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα», «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο» και «Προοπτική ”) και αναπτυξιακά εκπαιδευτικά προγράμματα (Elkonin - Davydov και Zankov).

Σε ένα σχολείο, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν διαφορετικά προγράμματα κατάρτισης σε διαφορετικές τάξεις, αλλά, ανεξάρτητα από το πρόγραμμα κατάρτισης που χρησιμοποιείται στο δημοτικό σχολείο, όλοι οι μαθητές λαμβάνουν τη γνώση που προβλέπεται από το κρατικό πρότυπο (FSES).

Ορισμένα παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα των δημοτικών σχολείων (για παράδειγμα, «Σχολείο 2100», «Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα» ή «Αρμονία») έχουν βελτιωθεί πρόσφατα με τέτοιο τρόπο ώστε να χρησιμοποιούν ευρέως αναπτυξιακές μεθόδους διδασκαλίας, επιπλέον, πρόσθετες εργασίες των προχωρημένων Υπάρχουν δυσκολίες σε οποιοδήποτε πρόγραμμα εκπαίδευσης, και όχι μόνο σε αναπτυξιακά, όπως συνήθως πιστεύεται.

Από αυτή την άποψη, οι γονείς δεν πρέπει να προτιμούν αμέσως τα αναπτυξιακά προγράμματα, απορρίπτοντας κατηγορηματικά τα παραδοσιακά· θα πρέπει να προσεγγίσουν την επιλογή υπεύθυνα, σταθμίζοντας όλα τα υπέρ και τα κατά.

Παραδοσιακά Προγράμματα Σπουδών Δημοτικού Σχολείου

1. "Σχολείο της Ρωσίας"- ένα πρόγραμμα δημοτικού σχολείου γνωστό σε πολλούς· περισσότερες από μία γενιές έχουν μελετήσει με αυτό. Μετά το 2000, το περιεχόμενο του προγράμματος άλλαξε σοβαρά, αλλά οι μαθησιακοί στόχοι και στόχοι παρέμειναν οι ίδιοι.
2. "Αρμονία"(επιμέλεια Ιστομίνα Ν.Β.). Το όνομα αυτού του έργου μιλάει από μόνο του: αυτό το πρόγραμμα ορίζει αρκετά αρμονικά τις προτεραιότητες στις μεθόδους διδασκαλίας και τη μορφή οργάνωσης της ίδιας της μαθησιακής διαδικασίας και επίσης προσδιορίζει κοινά καθήκοντα και στόχους για όλα τα μαθήματα. Επιπλέον, το εκπαιδευτικό σύστημα «Harmony» περιλαμβάνει μεθόδους αναπτυξιακής εκπαίδευσης από τον L.V. Zankova. (Η Natalya Borisovna Istomina εργάστηκε επίσης σύμφωνα με αυτό το σύστημα για αρκετό καιρό).
3. «ΧΧΙ Δημοτικό Σχολείο»(επιμέλεια N.F. Vinogradova). Σε αυτό το σύστημα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο πρόβλημα της προσαρμογής των μικρών μαθητών στην αρχή των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων. Πρόκειται για το μοναδικό εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο που περιλαμβάνει παράλληλο πρόγραμμα «Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες». Το σχολικό πρόγραμμα του 21ου αιώνα χρησιμοποιεί επίσης αναπτυξιακές μεθόδους διδασκαλίας.
4. "Σχολείο 2100"(επιμέλεια Leontyev A.A.). Πριν από περίπου 12 χρόνια, οι δάσκαλοι άρχισαν να διδάσκουν το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα. Με τα χρόνια, όλο και περισσότεροι δάσκαλοι άρχισαν να χρησιμοποιούν αυτό το πρόγραμμα στην εργασία τους· έχει γίνει ένα από τα πιο διαδεδομένα. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό το σχολικό πρόγραμμα λύνει με επιτυχία το πρόβλημα της συνέχειας της προσχολικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια τάξη. Όλα τα σχολικά βιβλία από την 1η έως την 7η τάξη είναι πιστοποιημένα από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Πρόγραμμα Σπουδών «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα» και «Σχολείο 2100»

Προγράμματα ανάπτυξης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Το αναπτυξιακό σύστημα του Zankovέχει μια διδακτική αρχή που είναι ακριβώς αντίθετη με το παραδοσιακό σύστημα. Εδώ δίνεται προτεραιότητα στην ανεξαρτησία των μαθητών, οι οποίοι πρέπει οι ίδιοι να βγάλουν θεωρητικά συμπεράσματα με βάση τις εργασίες που τους προσφέρονται. Η αποκτηθείσα γνώση εμπεδώνεται μέσα από πρακτικές ασκήσεις.

Η ιδιαιτερότητα αυτού του συστήματος εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο είναι η αρκετά γρήγορη γνώση της ύλης, με το υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητάς της, με πρωταγωνιστικό ρόλο να δίνεται στη θεωρητική γνώση. Για παράδειγμα, οι μαθητές μαθαίνουν μέρη του λόγου ήδη στην πρώτη τάξη και, χάρη στην κατανόηση των συστημικών σχέσεων, επιτυγχάνουν με επιτυχία την ανεξάρτητη κατανόηση αυτών των εννοιών.

Σύστημα D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοβαείναι ένα από τα αμφιλεγόμενα αναπτυξιακά συστήματα που εστιάζει κυρίως στην ανάπτυξη του βάθους και της ασυνήθιστης σκέψης στο παιδί, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή όχι τόσο στην αποκτηθείσα γνώση, αλλά στους τρόπους με τους οποίους επιτυγχάνεται αυτός ο στόχος. Έτσι, για παράδειγμα, επιτρέπεται ένας μαθητής να μην θυμάται κανένα υλικό που έχει μελετήσει προηγουμένως, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να γνωρίζει με ποια βοήθεια και πώς να καλύψει αυτό το κενό στη γνώση.

Αυτό το σύστημα διακρίνεται επίσης από την απουσία αξιολόγησης της ποιότητας της γνώσης, αλλά ταυτόχρονα, ο δάσκαλος καταρτίζει ένα χαρτοφυλάκιο δημιουργικών εργασιών των μαθητών (που πρέπει να αντικατοπτρίζουν τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις) και επίσης, με σκοπό τον έλεγχο , κοινοποιεί όλες τις απαραίτητες ευχές και συστάσεις στους γονείς.

Ένα από τα χαρακτηριστικά αυτού του αναπτυξιακού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ότι τα παιδιά όχι μόνο μελετούν και αφομοιώνουν τις σχολικές αλήθειες, αλλά ταυτόχρονα κατανοούν γιατί, για παράδειγμα, δύο και δύο ισούται ακριβώς με τέσσερα, με άλλα λόγια, η γνώση των κανόνων ενισχύεται από ένα κατανόηση των λόγων τους.

Οι συντάκτες του προγράμματος για το δημοτικό σχολείο Elkonin-Davydov δίνουν άλλη μια έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, δίνοντας προτίμηση στην ομαδική εργασία. Σε μικρές ομάδες των 5-7 ατόμων, οι μαθητές διεξάγουν μοναδική έρευνα, στη συνέχεια συζητούν τα αποτελέσματά τους με τον δάσκαλο και καταλήγουν σε γενικά συμπεράσματα.

Παρά όλα τα πλεονεκτήματα, ένα σημαντικό μειονέκτημα των περιγραφόμενων αναπτυξιακών συστημάτων διδασκαλίας των Elkonin - Davydov και Zankov είναι η έλλειψη κατάλληλης συνέχισής τους στα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης στο σχολείο (γυμνάσιο και γυμνάσιο). Οι γονείς που έχουν επιλέξει ένα από αυτά τα εκπαιδευτικά συστήματα για το παιδί τους θα πρέπει να είναι προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι μετά την ολοκλήρωση του δημοτικού σχολείου, το παιδί τους θα πρέπει ακόμα να προσαρμοστεί σε ένα από τα παραδοσιακά προγράμματα, κάτι που μπορεί να δημιουργήσει ορισμένα προβλήματα στις σπουδές του.

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι όταν επιλέγετε ένα δημοτικό σχολείο, θα πρέπει να δίνετε προσοχή όχι μόνο στο εκπαιδευτικό σύστημα που χρησιμοποιείται σε αυτό. Κατά την επιλογή ενός σχολείου, ο εξοπλισμός του, τα προσόντα των δασκάλων και του διευθυντή, ο βαθμός άνεσης των τάξεων και η ποιότητα της γνώσης πρέπει επίσης να παίζουν σημαντικό ρόλο. Σε αυτήν την περίπτωση, οι κριτικές από τους γονείς των μαθητών μπορεί να είναι πολύ ωφέλιμες και αξίζει να τις ακούσετε, επειδή ανεξάρτητα από το εκπαιδευτικό σύστημα που χρησιμοποιείται, ένας καλός, καταρτισμένος δάσκαλος θα δώσει στο παιδί όλες τις απαραίτητες γνώσεις και ταυτόχρονα, ακόμη και το πιο «προηγμένο» αναπτυξιακό σύστημα δεν θα βοηθήσει έναν μέτριο δάσκαλο.

Προγράμματα δημοτικού σχολείου

Πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας"για δημοτικά σχολεία - ένα από τα πιο διάσημα έργα στη χώρα από τον εκδοτικό οίκο Prosveshcheniye. Αυτό είναι το σετ για το δημοτικό σχολείο από το οποίο μάθαμε όλοι κατά τη σοβιετική εποχή, με κάποιες αλλαγές. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα School of Russia λειτουργεί ως ενιαίο σύνολο από το 2001. Οι συγγραφείς του προγράμματος "School of Russia" είναι επιστήμονες των οποίων τα ονόματα είναι γνωστά σε όλους όσους εργάζονται στο σύστημα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, Α.Α. Pleshakov, V.P. Κανακίνα, Λ.Μ. Zelenina, L.F. Klimanova και άλλοι.

Ο κύριος σκοπός του δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι εκπαιδευτικός. Εξ ου και τα καθήκοντα: ανάπτυξη σε ένα παιδί ανθρώπινων ιδιοτήτων που ανταποκρίνονται στις ιδέες της αληθινής ανθρωπότητας: ευγένεια, ανεκτικότητα, υπευθυνότητα, ικανότητα ενσυναίσθησης, ετοιμότητα να βοηθήσει τους άλλους, διδασκαλία του παιδιού συνειδητή ανάγνωση, γραφή και αριθμητική, σωστή ομιλία, ενστάλαξη ορισμένης εργασίας και δεξιότητες εξοικονόμησης υγείας· διδασκαλία των βασικών δραστηριοτήτων ασφαλούς ζωής σχηματισμός φυσικών κινήτρων για μάθηση.

Το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου "School of Russia" θεωρείται παραδοσιακό· τα περισσότερα παιδιά το κατακτούν χωρίς κανένα πρόβλημα.

Γνώμη ειδικού

«Δουλεύω στο σχολείο με παιδιά για πολλά χρόνια σύμφωνα με το παραδοσιακό πρόγραμμα Σχολείο της Ρωσίας», λέει η δασκάλα δημοτικές τάξειςγυμνάσιο Νο. 549 στη Μόσχα Tatyana Mikhailovna Bobko. «Οι γονείς μας, εγώ και τα παιδιά μου σπουδάσαμε σε αυτό το πρόγραμμα. Όλοι μεγάλωσαν για να γίνουν αρκετά μορφωμένοι άνθρωποι. Πιστεύω ότι αυτό το πρόγραμμα είναι απαραίτητο, ήταν, είναι και θα είναι πάντα. Το παραδοσιακό πρόγραμμα σάς επιτρέπει να αναπτύξετε διεξοδικά τις ακαδημαϊκές δεξιότητες (ανάγνωση, γραφή, μέτρηση) που είναι απαραίτητες για την επιτυχή μάθηση στο γυμνάσιο. Τα τελευταία χρόνια έχουν εκδοθεί ενδιαφέροντα εκπαιδευτικά πακέτα που ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις διδασκαλίας (μαθηματικά - συγγραφέας M.I. Moro, ρωσική γλώσσα - συγγραφέας T.K. Ramzaev), τα οποία στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του μαθητή».

Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ «Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα»(επιμέλεια N. Vinogradova) στοχεύει στη διασφάλιση της «ήπιας» προσαρμογής των παιδιών στις νέες συνθήκες της σχολικής ζωής. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε από μια ομάδα επιστημόνων από το Ινστιτούτο Περιεχομένου και Διδακτικών Μεθόδων της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Ρωσική Ακαδημίαπροηγμένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση εκπαιδευτικών εργαζομένων, Μόσχα κρατικό Πανεπιστήμιο. Υπεύθυνος έργου - Επίτιμος Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Αντεπιστέλλον Μέλος RAO, Ιατρός παιδαγωγικές επιστήμες, Καθηγήτρια Natalya Fedorovna Vinogradova. Το σύστημα διδασκαλίας και μάθησης «Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα» εκδίδεται από το εκδοτικό κέντρο «VENTANA-GRAF».

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος είναι: ο σχηματισμός των κύριων συστατικών της εκπαιδευτικής δραστηριότητας (αν συζητήσουμε τη θέση του μαθητή, τότε αυτή είναι η απάντηση στις ερωτήσεις "γιατί σπουδάζω", "τι πρέπει να κάνω για να λύσω αυτό το εκπαιδευτικό έργο », «με ποιον τρόπο εκτελώ το εκπαιδευτικό έργο και πώς το κάνω αυτό», «ποιες είναι οι επιτυχίες μου και σε τι αποτυγχάνω»).

Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε να εξασφαλίζει μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε μαθητή και τη δυνατότητα να σπουδάσει με ατομικό ρυθμό.

Η βασική αρχή της εκπαίδευσης είναι ότι το δημοτικό σχολείο πρέπει να είναι κατάλληλο για τη φύση, δηλαδή να καλύπτει τις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας (στη γνώση, την επικοινωνία, τις διάφορες παραγωγικές δραστηριότητες), να λαμβάνει υπόψη τις τυπολογικές και ατομικά χαρακτηριστικάτη γνωστική τους δραστηριότητα και το επίπεδο κοινωνικοποίησής τους. Ο μαθητής δεν είναι απλώς «θεατής», «ακροατής», αλλά «ερευνητής». Με βάση τις αρχές, μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτό το πρόγραμμα θα είναι άνετο για παιδιά που χρειάζονται μια ήπια προσαρμογή σε οτιδήποτε νέο για αυτά, είτε πρόκειται για ομάδα είτε για ένα είδος δραστηριότητας. Όλα τα μαθήματα έχουν μακρά περίοδο προετοιμασίας.

Γνώμη ειδικού

«Δουλεύω σε αυτό το πρόγραμμα εδώ και τρία χρόνια, μου αρέσει πολύ», λέει η Irina Vladimirovna Tyabirdina, δασκάλα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο γυμνάσιο Νο. 549 στη Μόσχα. – Θα είμαι ειλικρινής, το υλικό είναι σχεδιασμένο για δυνατά, πολυμαθή παιδιά. Το ποιες γνώσεις θα έχει ένας μαθητής κατά τη μετάβαση στο γυμνάσιο εξαρτάται από τον δάσκαλο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος είναι να διδάξουμε το παιδί να μαθαίνει. Είναι σημαντικό το σετ της Vinogradova να αντιλαμβάνεται το δικαίωμα του παιδιού στην ατομικότητά του: τα παιδιά τίθενται σε συνθήκες όπου μπορούν να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση, να την εφαρμόσουν, να σκεφτούν, να φαντασιωθούν, να παίξουν (παρέχονται ειδικά σημειωματάρια «Learning to think and fantasize», «Learning να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας»).» .

Οι απόψεις των γονέων για το πρόγραμμα

«Τελειώσαμε τις σπουδές σύμφωνα με το πρόγραμμα της Vinogradova. Στην αρχή περιμέναμε πολύ καιρό να αρχίσουν να μαθαίνουν τα παιδιά. Στη δεύτερη δημοτικού καταλάβαμε ότι δεν ήταν τόσο εύκολη. Έχει επίσης ορισμένα μειονεκτήματα: μεγάλο αριθμό σημειωματάριων, τα οποία δεν έχουν χρόνο να συμπληρώσουν. Λοιπόν, εμείς, που σπουδάσαμε στα σοβιετικά προγράμματα, δεν μας αρέσουν τα πάντα σχετικά με την τρέχουσα εκπαίδευσή μας, επομένως βρίσκουμε λάθη σε μικρά πράγματα».

«Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»

Το «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο» είναι το αποτέλεσμα πολλών ετών εργασίας από μια ομάδα εργαζομένων της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, του AIC και του PPRO, του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας και του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Το διδακτικό και μαθησιακό συγκρότημα «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» κυκλοφορεί από τον εκδοτικό οίκο «Ακαδημία/Διδακτικό Βιβλίο».

Η βασική ιδέα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» είναι η βέλτιστη ανάπτυξη κάθε παιδιού με βάση την παιδαγωγική υποστήριξη της ατομικότητάς του (ηλικία, ικανότητες, ενδιαφέροντα, κλίσεις, ανάπτυξη) στις συνθήκες ειδικά οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, όπου Ο μαθητής ενεργεί είτε ως μαθητής είτε ως δάσκαλος, στη συνέχεια ως οργανωτής μιας μαθησιακής κατάστασης.

"Πλανήτης της γνώσης"

Το πρώτο σύνολο εγχειριδίων και προγραμμάτων για τα δημοτικά σχολεία, τα οποία εφαρμόζουν πλήρως το κρατικό πρότυπο - «Πλανήτης της Γνώσης». Μεταξύ των συγγραφέων είναι 4 επίτιμοι δάσκαλοι της Ρωσίας.

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μικρών μαθητών, με βάση την αρχή της μεταβλητότητας, χάρη σε αυτό παρέχει την ευκαιρία να διδάξουν παιδιά με διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης.

Το σύνολο των εργασιών παρέχει στους μαθητές το δικαίωμα να επιλέξουν, να κάνουν λάθη, να βοηθήσουν, να επιτύχουν, συμβάλλοντας έτσι στη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης κατά τη μάθηση.

Γνώμη ειδικού

«Το πρόγραμμα είναι ενδιαφέρον», σχολιάζει ένας δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο γυμνάσιο Νο. 353 που πήρε το όνομά του. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν, Μόσχα Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Μια ποικιλία κειμένων για τη ρωσική γλώσσα και την ανάγνωση επιλέχθηκαν εξαιρετικά. εκτός καλά κείμενασχετικά με την ανάγνωση, έχουν συγκεντρωθεί ενδιαφέρουσες ερωτήσεις και αναπτυξιακές εργασίες. Το παιδί πρέπει να βρει ένα παραμύθι, να σκεφτεί το κείμενο και να κάνει μια ζωγραφιά. Τα μαθηματικά είναι ενδιαφέροντα γιατί κάθε εργασία οδηγεί τον μαθητή ανεξάρτητα στην απάντηση. Όχι όπως στο τυπικό πρόγραμμα: ο δάσκαλος εξήγησε - ο μαθητής το ολοκλήρωσε. Εδώ είναι μια διαφορετική προσέγγιση. Επιτρέψτε μου να επιστήσω την προσοχή σας στο γεγονός ότι υπάρχει μια ήπια μετάβαση από τον «Πλανήτη της Γνώσης» στο παραδοσιακό πρόγραμμα. Για τους μαθητές της τέταρτης τάξης, εισάγουμε εργασίες από την πέμπτη τάξη, επομένως, κατά τη γνώμη μου, αυτό το πρόγραμμα έχει ορισμένα πλεονεκτήματα. Όσο για το διάβασμα, όλοι λένε από κοινού: «Τα παιδιά διαβάζουν υπέροχα».

Θα ήθελα να σημειώσω ότι, όντας μπροστά από το τυπικό πρόγραμμα, ο «Πλανήτης της Γνώσης» δεν υπερφορτώνει τους μαθητές. Αν πάρουμε τα αγαπημένα μαθηματικά όλων σύμφωνα με τον L.G. Peterson, απαιτεί φυσική και πνευματική προσέγγιση. Για να σπουδάσει στο «Πρόγραμμα 2100» ή «Αρμονία», το παιδί πρέπει να είναι ήδη προετοιμασμένο. Ο «Πλανήτης της Γνώσης» μπορεί να διδαχθεί σε κάθε παιδί με εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο, συμπεριλαμβανομένων των νηπίων. Τα παιδιά που σπουδάζουν σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα διαφέρουν αισθητά από αυτά που σπουδάζουν σύμφωνα με το κλασικό. Αυτά τα παιδιά είναι δημιουργικά. Υπάρχει μόνο ένα μειονέκτημα σε αυτό το πρόγραμμα - είναι μια αλλαγή για έναν δάσκαλο που έχει εργαστεί σε ένα παραδοσιακό πρόγραμμα για πολλά χρόνια. Αν και για τέτοιους εκπαιδευτικούς γίνονται ειδικά μαθήματα στην Κεντρική Περιφέρεια.

"ΡΥΘΜΟΣ"

Ένα σύνολο σχολικών βιβλίων «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Το Thinking» («RITHM») προορίζεται για τις τάξεις 1-4 των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης. Οι συγγραφείς των εγχειριδίων είναι διάσημοι επιστήμονες και μεθοδολόγοι που έχουν σοβαρή επιρροή στην ανάπτυξη της σύγχρονης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο (UMK) «RITHM» κυκλοφορεί από τον εκδοτικό οίκο «Δρόφα».

Οι βασικές αρχές του προγράμματος είναι ότι κάθε παιδί: πρέπει να είναι επιτυχημένο. περιλαμβάνεται σε ενεργές εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες· έχει την ευκαιρία να αποκαλύψει την ατομικότητά του. μαθαίνει να σκέφτεται δημιουργικά και ανεξάρτητα, να επικοινωνεί ουσιαστικά με συνομηλίκους και ενήλικες.

"Προοπτική"

Ο συγγραφέας του προγράμματος είναι ο επιστημονικός επόπτης, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, διευθυντής του Κέντρου Συστημικής Ενεργητικής Παιδαγωγικής "School 2000" του AIC και PPRO, βραβευμένος με το Προεδρικό Βραβείο της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης - L.G. Peterson. Παρεμπιπτόντως, τα προσωπικά της βιβλία δεν περιλαμβάνονται στη λίστα των κρατικών εγχειριδίων.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Προοπτική» δημιουργήθηκε σε μια εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα στενή σύνδεση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής σχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Το πλεονέκτημα της μάθησης χρησιμοποιώντας το εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective είναι ότι το σύστημα κατασκευής εκπαιδευτικού υλικού επιτρέπει σε κάθε μαθητή να διατηρεί και να αναπτύσσει ενδιαφέρον για την ανακάλυψη και την εκμάθηση νέων πραγμάτων.

Στα σχολικά βιβλία, οι εργασίες προσφέρονται με τέτοια μορφή που η γνωστική δραστηριότητα, το γνωστικό ενδιαφέρον και η περιέργεια του παιδιού εξελίσσονται στην ανάγκη να μάθει νέα πράγματα και να μάθει ανεξάρτητα. Σε κάθε μάθημα, ο μαθητής, όπως λες, αποκαλύπτει μόνος του το περιεχόμενο των μελλοντικών θεμάτων.

Κριτικές από γονείς

«Το πρόγραμμα είναι πολύ απλό, τα μαθηματικά είναι αδύναμα και λίγος χρόνος αφιερώνεται στη συγγραφή. Στο σχολείο ο μελλοντικός μαθητής της πρώτης τάξης διδάχθηκε σύμφωνα με τον Peterson, το παιδί έμαθε περισσότερα από ό,τι σε ολόκληρη την πρώτη τάξη χρησιμοποιώντας το "Perspective". Αλλά είναι τέλειο για παιδιά που δεν είχαν πολλά να κάνουν πριν το σχολείο. Όλα τα θέματα «μασάει» για μεγάλο χρονικό διάστημα από τον δάσκαλο. Οι εργασίες για το σπίτι ολοκληρώνονται εύκολα χωρίς τη συμβολή των γονιών εκτός από τον έξω κόσμο. Αναθέτουν συστηματικά αναφορές ή παρουσιάσεις για αυτό, τις οποίες το παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει μόνο του, οπότε πρέπει να κάνω τα πάντα.»

Αναπτυξιακό σύστημα L.V. Zankova

Πρόγραμμα L.V Ο Zankova στοχεύει στην ανάπτυξη του μυαλού, της θέλησης, των συναισθημάτων και των πνευματικών αναγκών των νεότερων μαθητών, ξυπνώντας το ενδιαφέρον τους να μάθουν για την ευρύτερη εικόνα του κόσμου, το πάθος για μάθηση και την ανάπτυξη της περιέργειας. Το καθήκον της διδασκαλίας είναι να δώσει μια γενική εικόνα του κόσμου με βάση την επιστήμη, τη λογοτεχνία και την τέχνη.

Το πρόγραμμα αυτό στοχεύει στην παροχή συνθηκών αυτοπραγμάτωσης, αποκάλυψης της ατομικότητας του παιδιού και του εσωτερικού του κόσμου. Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα είναι να ενσταλάξει σε έναν μαθητή του δημοτικού σχολείου μια στάση απέναντι στον εαυτό του ως αξία. Η εκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρώνεται όχι τόσο σε ολόκληρη την τάξη συνολικά, αλλά σε κάθε μαθητή ξεχωριστά. Σε αυτήν την περίπτωση, ο στόχος δεν είναι να «μεγαλώσει» τους αδύναμους μαθητές στο επίπεδο των δυνατών, αλλά να αποκαλύψει την ατομικότητα και να αναπτύξει βέλτιστα κάθε μαθητή, ανεξάρτητα από το αν θεωρείται «ισχυρός» ή «αδύναμος» στην τάξη.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του συστήματος Zankov είναι η εκπαίδευση σε υψηλό επίπεδο δυσκολίας, η μετάδοση εκπαιδευτικού υλικού «σε μια σπείρα». Κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, τα παιδιά μαθαίνουν να εξάγουν θεωρητικά συμπεράσματα και να κατανοούν δημιουργικά το υλικό.

Γνώμη ειδικού

«Λατρεύω πολύ το σύστημα L.V. Zankova», λέει η Nadezhda Vladimirovna Kazakova, αναπληρώτρια διευθύντρια για το εκπαιδευτικό έργο του γυμνασίου Νο. 148 στη Μόσχα. «Τα παιδιά που δίδαξα σε αυτό το πρόγραμμα είναι τώρα στην έβδομη τάξη. Ως ειδικός βλέπω εξαιρετικά αποτελέσματα στις σπουδές μου. Οι μαθητές είναι άριστοι στη συλλογιστική και τη διαφωνία, η ανάπτυξη των οριζόντων τους συγκρίνεται ευνοϊκά με τους συνομηλίκους τους και η απόδοσή τους είναι υψηλότερη».

«Το πρόγραμμα στοχεύει στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, διδάσκει στα παιδιά να λαμβάνουν πληροφορίες τα ίδια και να μην λαμβάνουν έτοιμες πληροφορίες», προσθέτει ο L.V. για το σύστημα. Zankova, επικεφαλής της μεθοδολογικής ένωσης δασκάλων του δημοτικού σχολείου Νο. 148 στη Μόσχα, Tatyana Vladimirovna Korsakova. «Μετά την ολοκλήρωση του δημοτικού σχολείου με αυτό το σύστημα, τα παιδιά γίνονται πιο απελευθερωμένα· έχουν περίπου τρεις φορές περισσότερες γνώσεις από τους συνομηλίκους τους».

Σύστημα D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα

Εκπαιδευτικό σύστημα D. B. Elkonina-V.V. Ο Davydov έχει ιστορία ύπαρξης άνω των 40 ετών: πρώτα με τη μορφή εξελίξεων και πειραμάτων, και το 1996, με απόφαση του Συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov αναγνωρίστηκε ως ένα από τα κρατικά συστήματα. Ιδιαίτερη θέση σε αυτό το σύστημα δίνεται στη θεωρητική γνώση και στη λογική πλευρά της μάθησης. Το επίπεδο των μαθημάτων που διδάσκονται είναι εξαιρετικά δύσκολο.

Το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov περιλαμβάνει την ανάπτυξη ενός μεγάλου συνόλου δεξιοτήτων σε αποφοίτους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το παιδί πρέπει να μάθει να αναζητά πληροφορίες που λείπουν όταν βρίσκεται αντιμέτωπο με μια νέα εργασία και να δοκιμάζει τις δικές του υποθέσεις. Επιπλέον, το σύστημα υποθέτει ότι ο νεότερος μαθητής θα οργανώσει ανεξάρτητα την αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο και τους άλλους μαθητές, θα αναλύσει και θα αξιολογήσει κριτικά τις πράξεις του και τις απόψεις των συνεργατών του.

Η βασική αρχή αυτού του συστήματος είναι να διδάξει στα παιδιά να αποκτούν γνώση, να την αναζητούν μόνα τους και όχι να απομνημονεύουν τις σχολικές αλήθειες. Το σύστημα D. B. Elkonin - V. V. Davydov είναι κατάλληλο για όσους θέλουν να αναπτύξουν σε ένα παιδί όχι τόσο την ικανότητα ανάλυσης, αλλά την ικανότητα να σκέφτονται ασυνήθιστα, βαθιά.

Στο σύστημα Elkonin-Davydov, ωστόσο, η έλλειψη σημείων μπορεί να είναι τρομακτική. Αλλά οι ειδικοί διαβεβαιώνουν ότι όλα είναι υπό έλεγχο: οι δάσκαλοι κοινοποιούν όλες τις απαραίτητες συστάσεις και επιθυμίες στους γονείς και συλλέγουν ένα είδος χαρτοφυλακίου δημιουργικές εργασίεςΦοιτητές. Χρησιμεύει ως δείκτης προόδου αντί για το συνηθισμένο ημερολόγιο.

Όλα τα δημόσια σχολεία της χώρας μας διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά προγράμματα που πρέπει να συμμορφώνονται με τα Federal State Educational Standards - Federal State Educational Standards. Ωστόσο, το ίδιο το περιεχόμενό τους, καθώς και οι μέθοδοι διδασκαλίας, ενδέχεται να διαφέρουν σημαντικά. Ο "Littlevan" προσπάθησε να καταλάβει πώς διαμορφώνονται ορισμένα προγράμματα σπουδών για τις δημοτικές τάξεις, ποια από αυτά είναι επίσημα εγκεκριμένα για χρήση και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

Προγράμματα Σπουδών: γενικές διατάξεις

Πολλοί γονείς μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης ανησυχούν για το ερώτημα σε ποιο πρόγραμμα θα σπουδάσουν τα παιδιά τους και αν μπορούν να επηρεάσουν με κάποιο τρόπο την επιλογή του. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και τα εκπαιδευτικά πρότυπα, κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να δημιουργήσει το δικό του. Ωστόσο, μπορεί να βασίζεται μόνο σε εκπαιδευτική βιβλιογραφία εγκεκριμένη με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 Αρ. 253 (με μεταγενέστερες τροποποιήσεις, η τελευταία ημερομηνία 21 Απριλίου 2016) «Σχετικά με την ομοσπονδιακός κατάλογος εγχειριδίων που προτείνονται για χρήση στην εφαρμογή των υφιστάμενων κρατική διαπίστευσηεκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.» Η λεγόμενη «ομοσπονδιακή λίστα» δεν είναι ένα διάσπαρτο σύνολο σχολικών βιβλίων, αλλά αρκετές ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές, οι οποίες, με τη σειρά τους, είναι αναπόσπαστο μέροςορισμένα προγράμματα - εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (UMK). Κάθε ένα από αυτά έχει τις δικές του αρχές και χαρακτηριστικά. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα δημιουργείται από μία ομάδα συγγραφέων με συγκεκριμένο επιστημονικό υπεύθυνο.

Έτσι, ένας γονέας μπορεί να επιλέξει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών μόνο έμμεσα - ανακαλύπτοντας εκ των προτέρων ποιο σχολείο διδάσκει χρησιμοποιώντας τα εγχειρίδια του εκπαιδευτικού ιδρύματος που του αρέσει και, εάν είναι δυνατόν, εγγράφοντας το παιδί του εκεί (γράψαμε για τους κανόνες εισαγωγής στο 1ο βαθμός εδώ και εδώ). Ορισμένα σχολεία, στα οποία οι παράλληλες τάξεις διδάσκουν διαφορετικό διδακτικό υλικό, δοκιμάζουν τα παιδιά για να καθορίσουν το πρόγραμμα που τους ταιριάζει.

Ποιες μέθοδοι διδασκαλίας επιτρέπονται σήμερα;

Σήμερα, ο ομοσπονδιακός κατάλογος περιλαμβάνει σχολικά βιβλία που περιλαμβάνονται στα ακόλουθα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα:

• "Ρωσικό Σχολείο"
• "ΡΥΘΜΟΣ",
• "Προοπτική"
• "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα",
• «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
• "Πλανήτης της γνώσης"
• Σύστημα D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• «Δημοτικό καινοτόμο σχολείο».

Η λίστα πρέπει να ενημερώνεται μία φορά κάθε τρία χρόνια ή συχνότερα. Έτσι, από το 2014, μεταξύ άλλων βάσει αρνητικών εμπειρογνωμόνων, τα εγχειρίδια που είχαν διανεμηθεί προηγουμένως σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα αφαιρέθηκαν από αυτό: "Σχολείο 2000", "Σχολείο 2100", "Διάλογος", "Αρμονία". Και στο αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα του L.V. Zankov, προτείνονται πλέον μόνο εγχειρίδια για τις καλές τέχνες!

Ωστόσο, αξίζει να έχετε κατά νου ότι όλα τα βιβλία και τα σημειωματάρια που δεν περιλαμβάνονται πλέον στον ομοσπονδιακό κατάλογο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαίδευση για άλλα 5 χρόνια μετά την έναρξη ισχύος των σχετικών πράξεων. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, ορισμένες ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού εγχειριδίου ενδέχεται να εξαιρεθούν και να αντικατασταθούν στη λίστα των προτεινόμενων με νέες (αντίστοιχη εντολή εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας ).

Μια ακόμη απόχρωση. Οι ίδιοι οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν το νόμιμο δικαίωμα να επιλέξουν σε ποια σχολικά βιβλία θα βασίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία (και να ακολουθήσουν αυτή την επιλογή και για τα 4 χρόνια σπουδών). Ωστόσο, δεν σχετίζονται απαραίτητα με ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Το κύριο πράγμα, επαναλαμβάνουμε, είναι ότι όλα τα σχολικά βιβλία περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο.

Ιδιαιτερότητες

Αυτό το έργο του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie είναι αυτή τη στιγμή ίσως το πιο διαδεδομένο σύστημα σχολικών βιβλίων στα ρωσικά σχολεία. Το κέντρο διδασκαλίας και μάθησης υπάρχει από το 2001 και έκτοτε έχει ενημερωθεί και συμπληρωθεί περισσότερες από μία φορές. Η ιδιαιτερότητά του είναι η εστίασή του στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στο παιδί. Ως πλεονεκτήματα του «Ρωσικού Σχολείου», οι γονείς στο Littleone.ru σημειώνουν την απλότητα, τη συνέπεια και τη «σαφήνεια» της παρουσίασης του υλικού (παρουσία κανόνων, αλγορίθμων για την επίλυση προβλημάτων), καθώς και το γεγονός ότι είναι πιο παρόμοιο με το πώς διδάσκονταν στη «σοβιετική παιδική ηλικία». Ταυτόχρονα, η απλότητα του προγράμματος, σε σύγκριση με άλλα εκπαιδευτικά συστήματα, θεωρείται επίσης ένα από τα μειονεκτήματά του. Μερικοί σημειώνουν επίσης με το σύμβολο μείον ότι κατά τη διάρκεια της προπόνησης εμπλέκονται λίγη φαντασία και δική τους λογική σκέψη. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές από μέλη του φόρουμ για το εκπαιδευτικό συγκρότημα. , , , , , , , , , .

Το "RHYTHM" σημαίνει "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking», που καθορίζει πολύ ξεκάθαρα την ιδιαιτερότητα αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος. Το πρόγραμμα ενσωματώνει όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου και βασίζεται στις αρχές της αποκάλυψης της ατομικότητας κάθε μαθητή, ενσταλάσσοντάς του την ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά και ανεξάρτητα. Η βάση του είναι μια αναθεώρηση, συμπλήρωση και συμμόρφωση με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Εκπαιδευτικών Οδηγιών «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο» (παλαιότερα πολύ συνηθισμένο, τώρα τα σχολικά του βιβλία εξαιρούνται από τη λίστα με τα προτεινόμενα). Αυτό το διδακτικό βοήθημα είναι αρκετά σπάνιο στα δημοτικά σχολεία τώρα· υπάρχουν λίγες κριτικές για αυτό. Τα σχολικά βιβλία κυκλοφορούν από τον εκδοτικό οίκο Δρόφα. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές από μέλη του φόρουμ για το εκπαιδευτικό συγκρότημα. , , , , .

Ένα άλλο σύνολο εγχειριδίων που εκδόθηκε από την Prosveshchenie. Από το 2010, επιστημονική διευθύντρια αυτού του κέντρου διδασκαλίας και μάθησης είναι η Lyudmila Georgievna Peterson, βραβευμένη με το Ρωσικό Προεδρικό Βραβείο στον τομέα της εκπαίδευσης. Σε αντίθεση με το «Schools 2000», που εξαιρέθηκε από την ομοσπονδιακή λίστα, αυτό το εκπαιδευτικό συγκρότημα, με κάποιες παρόμοιες αρχές, προκαλεί μεγαλύτερη συμπάθεια από τους γονείς. Βασίζεται στην ιδέα ότι ο δάσκαλος ωθεί μόνο προς τη γνώση· το παιδί πρέπει να την «ανακαλύψει» μόνο του. Ταυτόχρονα, κάποιοι λένε ότι το πρόγραμμα είναι δύσκολο για τα μέσα παιδιά και έχει σχεδιαστεί σε μεγάλο βαθμό για διαισθητική κατανόηση και ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία. Άλλοι γονείς, αντίθετα, θεωρούν την πολυπλοκότητά του και την εστίασή του στη γνωστική δραστηριότητα μεταξύ των πλεονεκτημάτων της εκπαιδευτικής κατάρτισης και το προτείνουν σε παιδιά με μαθηματικό μυαλό. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές από μέλη του φόρουμ για το εκπαιδευτικό συγκρότημα. , , , , , , .

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία αυτού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, κάθε παιδί λειτουργεί ως ερευνητής και είναι ισότιμο υποκείμενο της μαθησιακής διαδικασίας (και όχι «άκουσε-θυμάται-επαναλαμβάνει»). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πολλές εργασίες για φαντασία και εφευρετικότητα. Το σύστημα των σχολικών βιβλίων εκδίδεται από το εκδοτικό κέντρο VENTANA-GRAF. Είναι μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος «Αλγόριθμος Επιτυχίας». Οι γονείς των παιδιών που έχουν εγγραφεί στο πρόγραμμα σημειώνουν τη σύγχυση και την ασυνεπή παρουσίαση του υλικού ως μειονεκτήματα. Άλλοι θεωρούν πλεονεκτήματα τη μακρά περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, τη διαφορά από το «σοβιετικό σχολείο», την έντονη φιλολογική συνιστώσα και αποκαλούν το εκπαιδευτικό συγκρότημα «αρκετά επαρκές και ενδιαφέρον». Οι περισσότεροι συμφωνούν ότι θα είναι πιο εύκολο για εκείνα τα παιδιά που μπήκαν στην 1η δημοτικού να μάθουν να διαβάζουν, αλλά που δεν ξέρουν να γράφουν. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές από μέλη του φόρουμ για το εκπαιδευτικό συγκρότημα. ,