მნემონიკა მეტყველების თერაპიის კლასებში. მოხსენება „მნემონიკა, როგორც ინოვაციური ტექნოლოგია, რომელიც გამოიყენება მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე ბავშვების გამოსასწორებელ და პედაგოგიურ მუშაობაში“. მნემონიკის ელემენტების გამოყენება

აქტუალობა: საიდუმლო არ არის, რომ დღეს ბავშვთა მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა. ბავშვთა მეტყველების თერაპიული გამოკვლევა უფროსი ჯგუფიჩვენმა საბავშვო ბაღმა ასევე გამოავლინა რიგი სირთულეები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში: არასაკმარისი ლექსიკა. მონოსილაბური მეტყველება, რომელიც შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისგან. საერთო წინადადების გრამატიკულად სწორად აგების შეუძლებლობა. მონოლოგის აგების შეუძლებლობა: მაგალითად, სიუჟეტი ან აღწერითი ამბავი შემოთავაზებულ თემაზე, ტექსტის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა. ყოველივე ზემოთქმულმა მიმიყვანა იდეამდე, გამომეყენებინა მნემონიკა ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების საქმეში.

მნემონიკა არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის ეფექტურ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას. მნემონიკის მიზანია მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, ყურადღების განვითარება, ე.ი. ის გონებრივი პროცესები, რომლებიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან და მის სრულ განვითარებასთან. მიზნები: ძირითადი გონებრივი პროცესების განვითარება - მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვითი აზროვნებადა მეტყველება; ვიზუალურ-სივრცითი ფუნქციების განვითარება; ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება ნაწილობრივი ან სრული გრაფიკული რეპროდუქციით; თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

მოსამზადებელი სამუშაო: უფროსი ჯგუფის წლიური გეგმის თემების შესწავლა. მნემონიკის გამოყენებით წლის სამუშაო გეგმის შედგენა. სურათებისა და ინფორმაციის შერჩევა და შესაბამისობა მოცემულ თემასთან. ძირითადი სამუშაო: მნემონური ცხრილებისა და ჩანაწერების მომზადება. მეტყველების თერაპევტსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მნემონიკასთან მუშაობისას. მასწავლებლების მიერ მნემონიკური ცხრილების გამოყენება მეტყველების თერაპევტის მონაწილეობის გარეშე. დასკვნითი სამუშაო: სამუშაოს შეჯამება, მომავალი წლის დაგეგმვა.

სხვადასხვა ავტორთა შორისაა მნემონიკა სკოლამდელ პედაგოგიკაში: მნემონიკური ცხრილები და კოლაჟები, სენსორულ-გრაფიკული დიაგრამები, საგნობრივ-სქემატური მოდელები, ბლოკ-კვადრატები, აგრეთვე მოთხრობების შედგენის სქემები. მნემონური ცხრილი არის დიაგრამა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას

მნემონიკურ ცხრილებზე მუშაობის ეტაპები ეტაპი 1: ცხრილის გამოკვლევა და მასზე გამოსახულის ანალიზი. ვიწყებთ მუშაობას უმარტივესი მნემონური კვადრატებით, თანმიმდევრულად გადავდივართ მნემონიკურ ტრასებზე, შემდეგ კი მნემონიკურ ცხრილებზე. საწყის ეტაპზე ზრდასრული გვთავაზობს მზა ცხრილს და როგორც სწავლობენ, ბავშვები იწყებენ აქტიურ მონაწილეობას დიაგრამის შექმნის პროცესში. ჯერ ბავშვებთან ერთად სრულდება მნემონური სქემის მხოლოდ ზოგიერთი დეტალი, შემდეგ მნემონიკური დიაგრამის უმეტესი ნაწილი, შემდეგ კი ბავშვებთან ერთად იქმნება მთელი მნემონური ცხრილი (ბავშვების გაცნობის შემდეგ ინფორმაცია ან სამუშაოები, რომლებიც უნდა იყოს კოდირებული. ).

ეტაპი 2: ინფორმაციის ხელახალი კოდირება, ე.ი. აბსტრაქტული სიმბოლოებიდან გამოსახულებამდე ტრანსფორმაცია. ეტაპი 3: გადაკოდირების შემდეგ ხდება ზღაპრის ან მოთხრობის ხელახლა მოთხრობა მოცემულ თემაზე. ხანდაზმულ ჯგუფებში ბავშვებმა ეს დამოუკიდებლად უნდა გააკეთონ, მხოლოდ სასწავლო წლის დასაწყისშია დასაშვები ზრდასრული ადამიანის დახმარება. რამდენადაც ბავშვები ამ ტექნიკას დაეუფლებიან, საჭიროა თანდათანობით ამოიღონ ზოგიერთი ინფორმაცია მნემონური ცხრილიდან, დატოვონ ყველაზე საკვანძო პუნქტები, რათა მომავალში ბავშვებმა განახორციელონ ხელახალი მოთხრობა მეხსიერებიდან. ეტაპი 4: მნემონიკური ცხრილის გრაფიკული ჩანახატი კეთდება ბავშვების მიერ (მუშაობის პირველი სამი ეტაპის მინიმალური დაუფლების შემდეგ). ეტაპი 5: საკუთარი სქემის შედგენა და მასზე დაყრდნობით საკუთარი მოთხრობის, ზღაპრის ან გამოცანის შედგენა.

ჩვენი მუშაობის შედეგები: უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას მნემონიკის გამოყენებამ მიგვიყვანა შემდეგ შედეგებამდე: შემცირდა ბავშვებისთვის ისეთი აბსტრაქტული ცნებების დაუფლებისთვის, როგორიცაა ბგერა, ხმოვანი, თანხმოვანი, რბილი, მყარი; გააქტიურდა ლექსიკა; ჩამოყალიბდა სიუჟეტის აგების ლოგიკის კონცეფცია (დასაწყისი, შუა და დასასრული); შემცირდა გრამატიკული შეცდომები საერთო წინადადების აგებისას; ბავშვებმა დიდი მონდომებით შეადგინეს და გადაუყვეს ლიტერატურულ ნაწარმოებებს შემოთავაზებულ თემაზე; თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება; გარდა დასახული მიზნებისა, ბავშვებმა დაძლიეს მორცხვობა და მორცხვობა.

„მნემონიკის გამოყენება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში"

სტატია მოამზადა მასწავლებელმა

MBDOU No9 საბავშვო ბაღი "ოქროს გასაღები"

სტეფანსკაია ირინა ვასილიევნა

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების განათლების სათანადო ორგანიზება ძალიან რთული საკითხია. უნდა გვახსოვდეს, რომ როგორც ნორმალურად განვითარებადი ბავშვებისთვის, ყველაზე ეფექტური ვარჯიშია ის, რაც გარკვეულწილად უსწრებს ბავშვის განვითარებას, მაგრამ არ აღემატება მის შესაძლებლობებს. ამიტომ საყოველთაოდ მიღებულ ტექნიკასა და პრინციპებთან ერთად სავსებით გამართლებულია ორიგინალური, კრეატიული მეთოდების გამოყენება, რომელთა ეფექტურობა აშკარაა. ერთ-ერთი ასეთი ტექნიკაა მნემონიკა.

მნემონიკა არის წესებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც ხელს უწყობს ინფორმაციის დამახსოვრების პროცესს. ამის მაგალითია ნაცნობი ფრაზა „ყველა მონადირეს უნდა იცოდეს სად ზის ხოხობი“

მნემონიკა მეტყველების თერაპიაში გამოიყენება:

დაკავშირებული მეტყველება;

ასოციაციური აზროვნება;

ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება;

ვიზუალური და სმენითი ყურადღება;

წარმოსახვები;

მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების პროცესის დაჩქარება.

უშინსკი წერდა: ”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება, მაგრამ ოცი ასეთი სიტყვა დააკავშირე ნახატებთან და ის ისწავლის მათ”. იმის გამო, რომ ვიზუალური მასალა უკეთესად შეიწოვება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ, მნემონური ცხრილების გამოყენება კლასებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ საშუალებას აძლევს ბავშვებს უფრო ეფექტურად აღიქვან და დაამუშავონ ვიზუალური ინფორმაცია. მნემონური დიაგრამების გამოყენება ეხმარება ბავშვს თანმიმდევრული განცხადების გამდიდრებაში.

მნემონიკური დიაგრამების არსი შემდეგია : ყოველი სიტყვისთვის ან მცირე ფრაზისთვის იგონებენ სურათს (სურათს) და ხაზს უსვამენ ან გამოფენენ; ამრიგად, მთელი ტექსტი სქემატურად არის დახატული. ამ დიაგრამების - ნახატების დათვალიერებისას ბავშვი ადვილად ამრავლებს ტექსტურ ინფორმაციას.

მნემონური დამახსოვრება შედგება ოთხი ეტაპისგან:

კოდირება სურათებში

დამახსოვრება (ორი სურათის შეერთება),

თანმიმდევრობის დამახსოვრება

კონსოლიდაცია მეხსიერებაში.

ჩვენ ვიწყებთ მნემონიკური ტექნიკის გამოყენებას მცირეწლოვან ბავშვებთან კლასებში. ბავშვებში გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების მიზნით სასწავლო პროცესში შემოდის მნემონური დიაგრამები, მნემონური კვადრატები და მნემონური ცხრილები.

მნემონური ცხრილის დახმარებით ადვილია დაიმახსოვროთ ლექსები, სანერგე რითმები, ტექსტების მოყოლა, რუსული ხალხური ზღაპრები, ისტორიების შედგენა (მნემონიკური დიაგრამის შედგენისას და მისი ახალი ელემენტებით შევსებისას თხრობის პროცესში)

მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებში არსებული პრობლემები: ცუდი ლექსიკა, წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის შეუძლებლობა, ტექსტის დაქვეითებული გაგება განსაკუთრებულ მიდგომას მოითხოვს. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას შეინიშნება, რომ ისინი შედიან საგანმანათლებლო საქმიანობა. როგორც წესი, ასეთ ბავშვებს აქვთ სუსტი მეხსიერება, არასრულყოფილი ლოგიკური აზროვნება, შემცირებული ყურადღება, ნაკლებად მოძრავი გონებრივი პროცესები, არ ავლენენ ინტერესს საძიებო აქტივობების მიმართ და უჭირთ მისი რომელიმე ტიპის დაგეგმვა, არ არიან მზად ამოცანების შესასრულებლად და არ არიან მაღალ დონეზე. ეფექტური.

ამ და სხვა მიზეზების გამო, მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს არ უყვართ პოეზიის სწავლა, ტექსტების გამეორება და არ იციან დამახსოვრების ტექნიკა და მეთოდები. ლექსების დამახსოვრება იწვევს მათ დიდ სირთულეებს, სწრაფ დაღლილობას და უარყოფით ემოციებს. ძალზე მნიშვნელოვანია ასეთი პათოლოგიის მქონე ბავშვებში აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება, მათი მოხიბვლა, გათავისუფლება და ზურგის შექცევა მათთვის საყვარელ და ყველაზე ხელმისაწვდომ აქტივობად - GAME.

აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ აზრის თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად, გრამატიკულად სწორად გამოხატვა, გარემო ცხოვრებიდან სხვადასხვა მოვლენებზე საუბარი, მოცემული ბგერების ავტომატიზაცია და დიფერენცირება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება.

სკოლამდელი ასაკი არის ცნობიერების ფიგურალური ფორმების ასაკი და მთავარი საშუალება, რომელსაც ბავშვი ამ ასაკში ფლობს, არის ხატოვანი საშუალებები: სენსორული სტანდარტები, სხვადასხვა სიმბოლოები და ნიშნები (პირველ რიგში, სხვადასხვა სახის ვიზუალური მოდელები, დიაგრამები, ცხრილები და ა.შ.).

განზოგადებების გამოყენება საშუალებას აძლევს ბავშვს განაზოგადოს თავისი უშუალო გამოცდილება. როგორც ფსიქოლოგების L. Wenger-ის, A.V. Zaporozhets-ის, J. Piaget-ის და სხვათა გამოკვლევებით დადგინდა, ფიგურული აზროვნების, წარმოსახვისა და მეხსიერების განვითარების მთავარი მიმართულება არის ბავშვის ჩანაცვლებისა და სივრცითი მოდელირების უნარის დაუფლება.

სკოლამდელ ასაკში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება, დამახსოვრება კი ძირითადად უნებლიე ხდება. ბავშვთა მეხსიერებას აქვს საოცარი თვისება - განსაკუთრებული ფოტოგრაფიის უნარი. იმისთვის, რომ დამახსოვრებული ლექსი დიდხანს დაიმახსოვროს, აუცილებელია მისი გამეორება სამჯერ პირველი ხუთი დღის განმავლობაში. მოსმენის შემდეგ ბავშვში დაცული ვიზუალური გამოსახულება, რომელსაც თან ახლავს ნახატების ყურება (უნებლიე ყურადღების მოქმედება და უნებლიე ვიზუალური მეხსიერება), საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ ლექსი ბევრად უფრო სწრაფად.

მნემონური კვადრატი - ეს არის ფურცელი (კვადრატი), რომელზეც სქემატურად არის გამოსახული ნებისმიერი ობიექტი, მოქმედება ან მოქმედების მიმართულება ან ნიშანი. ტრენინგის დროს, მნემონური კვადრატები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ცალკე, მაგალითად, გამოცანების გამოგონების სხვადასხვა თამაშებში, ან მათი შეყვანა შესაძლებელიამნემონური ცხრილი .

აქ მოცემულია თამაშების მაგალითები მნემონური კვადრატების გამოყენებით:

თამაში "სიტყვის ყუთი"

სამიზნე:ლექსიკის გამდიდრება, გრძელვადიანი მეხსიერების განვითარება.

ბავშვები ყულაბაში ახალ სიტყვებს „აგროვებენ“, ე.ი. დახაზეთ ან მიუთითეთ სიმბოლოების გამოყენებით, მათი ჩამოყალიბების ან ინტერპრეტაციისთანავე და დაგვიანებით (სხვა სავარჯიშოების შემდეგ, გაკვეთილის ბოლოს, ყოველ მეორე დღეს). ჩვენ პერიოდულად ვუბრუნდებით ყულაბაში სიტყვებს: მეორე დღეს, ერთ კვირაში, ერთ თვეში. ბავშვებს სთხოვენ დაიმახსოვრონ სიტყვები, რომლებიც „ჩასვეს“ სიტყვათა ბანკში და შეადგინონ მათთან წინადადება ან ამბავი.

თამაში "მოდით დავშიფროთ სიტყვები"

სამიზნე:ლექსიკის გამდიდრება, ლოგიკური აზროვნებისა და გრძელვადიანი მეხსიერების განვითარება.

ლოგოპედი სთხოვს ბავშვს დახატოს ნახატები თითოეული სიტყვისთვის, რომელიც დაასახელა. ობიექტების შესაბამისი ვიზუალური გამოსახულება ადვილად წარმოიქმნება, ამიტომ ბავშვებს სთხოვენ „დაშიფრონ“ სიტყვები, როგორიცაა გემრიელი სუპი, სიხარული და ა.შ.

თამაში "ოსტატები"

სამიზნე:ლექსიკის გამდიდრება, გრძელვადიანი მეხსიერების და ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

შინაარსი:

ბავშვის თვალწინ დევს რამდენიმე ბარათი ცალკეული საგნების სქემატური გამოსახულებებით (მაგალითად, ნაძვის ხე, სახლი, ფრთები და ა.შ.). ბავშვს ეძლევა რამდენიმე სიტყვა და სთხოვს აირჩიოს ნახატები, რომლებიც დაეხმარება მას ამ სიტყვების დამახსოვრებაში, ე.ი. "მოჯადოებული" სიტყვები. შემდეგ ბავშვმა უნდა გაიმეოროს წარმოდგენილი სიტყვები. ამისათვის ის სათითაოდ იღებს გვერდზე გადადებულ სურათებს და მათი დახმარებით იხსენებს სიტყვებს, რომლებიც მას დაარქვეს. ეს სავარჯიშო დაეხმარება თქვენს შვილს განავითაროს ლოგიკური კავშირები ობიექტებს შორის.

თამაში "ტერემოკი"

სამიზნე:ლექსიკის გამდიდრება, კლასიფიკაციის უნარების განვითარება

ბავშვებს სთავაზობენ სურათებს და ორ, სამ ან მეტ კოშკს, ბაღის (ხილისთვის), ბოსტანის (ბოსტნეულისთვის), ნაძვის ხის (გარეული ცხოველებისთვის), სახლის (შინაური ცხოველებისთვის) სქემატური გამოსახულებით. . ბავშვებს ეძლევათ დავალება „დაათავსონ“ სურათები სასურველ კოშკში (კლასიფიკაციის კრიტერიუმი არ არის დასახელებული) და ახსნან, თუ რატომ იყო განთავსებული თითოეული სურათი ამა თუ იმ კოშკში.

თამაში "ყვავილი შვიდი ყვავილი"

სამიზნე:ზმნის ლექსიკის გამდიდრება

ბავშვები იღებენ სურათს (ყვავილის ბირთვს) მოქმედების სიმბოლოთი, მაგალითად, თევზი ჩაყვინთვის, ბანაობს, მზე ანათებს და ა.შ. .

თამაში "მოგზაურობა"

სამიზნე:პრეფიქსური ზმნების სიტყვის ფორმირების უნარების კონსოლიდაცია

ბავშვებს სთავაზობენ სათამაშო მოედანს გზის სურათით და დაბრკოლებები, რომლებიც მათ უნდა გადალახონ. დანართის დიაგრამა შედგენილია თითოეული დაბრკოლების გვერდით. ბავშვები ქმნიან სამოგზაურო ისტორიას, მაგალითად, სონია: სონია გავიდა გზაზე, მიუახლოვდა სახლს, შევიდა სახლში, სახლიდან გავიდა, ისევ გაიარა გზა, მივიდა მდინარესთან, გადაკვეთა ხიდზე, მივიდა ღეროსთან, დადიოდა ყუნწის ირგვლივ და სხვ. დ.

ლექსების სწავლისას თითოეული სიტყვისთვის ან პატარა ფრაზისთვის იქმნება სურათი (სურათი); ამრიგად, მთელი ლექსი სქემატურად არის დახატული. ამის შემდეგ ბავშვი იმეორებს მთელ ლექსს მეხსიერებიდან, გრაფიკული გამოსახულების გამოყენებით. საწყის ეტაპზე ზრდასრული გვთავაზობს მზა გეგმას - დიაგრამას და როგორც ბავშვი სწავლობს, ასევე აქტიურად არის ჩართული საკუთარი სქემის შექმნის პროცესში.

Მაგალითად "კოლობოკი"

ორი მკლავი

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ კლასებში ბგერების ავტომატიზაციასა და დიფერენციაციაზე, ბავშვებთან მუშაობისას, აღინიშნება, რომ პოეტური ტექსტის ზუსტი გამეორებისთვის და ენის გადახვევისთვის საკმარისია ცალკეული ნაწილების სქემატური წარმოდგენა. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, მნემონური სისტემის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ დააჩქაროთ მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების პროცესი, რაც გააადვილებს სრული სურათის დამახსოვრებას და შემდგომში რეპროდუცირებას რითმული ფორმით.

მნემონური ცხრილები გამოიყენება ზღაპრების გადმოსაცემად და დამოუკიდებლად შედგენისთვის.

ზღაპარი განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის ცხოვრებაში. ზღაპრის საშუალებით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ ბგერის სწორ გამოთქმას და ასრულებენ სხვადასხვა სათამაშო დავალებებს, რომლებიც ხელს უწყობს ინტელექტუალურ განვითარებას. ბავშვი თანაუგრძნობს პერსონაჟებს, უზიარებს მათ გრძნობებს, ცხოვრობს მათთან ერთად ზღაპრის სამყაროში. საწყის ეტაპზე ზრდასრული გვთავაზობს მზა გეგმას - დიაგრამას და როგორც ბავშვი სწავლობს, ასევე აქტიურად არის ჩართული საკუთარი სქემის შექმნის პროცესში.

მნემონური ცხრილის გამოყენებით მუშაობა შედგება ხუთი ეტაპისგან:

1. ცხრილის შემოწმება და მასზე ნაჩვენების ანალიზი.

2. აბსტრაქტული სიმბოლოებიდან გამოსახულებამდე ტრანსფორმაცია.

3. ზღაპრის გადმოცემა სიმბოლოებზე (სურათებზე).

4. კეთდება მნემონური ცხრილის გრაფიკული ჩანახატი.

5. ცხრილს ამრავლებს ბავშვი, როცა მას აჩვენებს.

ზღაპრის თემატური ჩარჩო შეიძლება მოიცავდეს რამდენიმე აქტივობას. კლასები, თავის მხრივ, შეიცავს რამდენიმე თამაშის ამოცანას და კვლევას. კლასები ყოვლისმომცველია და მიზნად ისახავს ბავშვების მეტყველებისა და გონებრივი აქტივობის განვითარებას.

მნემონური ცხრილები ასევე გამოიყენება აღწერითი ისტორიების შედგენისთვის სხვადასხვა თემები (ბოსტნეულის, ხილის, ტანსაცმლის, ხელსაწყოების, სეზონების და ა.შ. აღწერა).

Მაგალითად:

სტაფილო

1.ფერი. (რა ფერის არის ბოსტნეული?)

2.ფორმა. (რა ფორმისაა?)

3.ორი პომიდორი. (რა ზომის არიან ისინი?)

4.სტაფილო, წიწაკა. (როგორი გემო აქვთ?)

5. საწოლი. (სად გაიზარდა ბოსტნეული?)

6.ტაფა, ხელი. (რისი მომზადება შეიძლება ამ ბოსტნეულისგან?)

სქელი ქაღალდის ფურცელი ზომით 45*30 სანტიმეტრი იყოფა კვადრატებად (მახასიათებელი ნიშნების რაოდენობის მიხედვით).

ფერი: დახატულია ფერადი ლაქები. მნიშვნელოვანია, რომ მათ არ ჰქონდეთ მკაფიო ფორმა, მაშინ ყურადღება უკეთესად არის კონცენტრირებული ფერზე და არ არის დაბნეულობა "ფერისა" და "ფორმის" ცნებებს შორის.

ფორმა: გამოსახულია გეომეტრიული ფიგურები. ისინი ისე არ არის მოხატული, რომ ბავშვების ყურადღება ფორმაზე იყოს კონცენტრირებული.

ზომა: დახატულია კონტრასტული ზომის ორი ობიექტი. ბავშვებს ახსენებენ, რომ საგნის ზომაზე საუბრისას, გარდა ცნებებისა „დიდი-პატარა“, მათ უნდა გამოიყენონ ცნებები „მაღალი-მოკლე“, „გრძელ-მოკლე“, „ფართო-ვიწრო“, „სქელი“. - გამხდარი“.

მასალები: ლითონის ფოლგის, პლასტმასის, ხის ფორმის ფირისგან დამზადებული იმავე ზომის ოთხკუთხედებს აწებება, ან ქსოვილის ნაჭრებს (მატყლი, აბრეშუმი, ჩინტი...).

ნივთის ნაწილები: (სათამაშოები, ტანსაცმელი, ჭურჭელი და ა.შ.) საგნის ნაწილები განლაგებულია ერთმანეთისგან მცირე მანძილზე. ბავშვებს წინასწარ უნდა გააცნონ ნაწილების სახელები.

მოქმედებები ნივთთან: გამოსახულია ხელი გაშლილი თითებით.

სავარაუდო ამბავი, რომელიც ეფუძნება ამ მნემონიკურ ცხრილს:

სტაფილო ბოსტნეულია. ეს არის ნარინჯისფერი ფერის მწვანე ზედა. სტაფილო სამკუთხა ფორმის და მცირე ზომისაა. ეს ბოსტნეული ტკბილი და წვნიანია. ის იზრდება ბაღში, ბაღში. სტაფილო ძალიან ჯანსაღია, შეიცავს უამრავ ვიტამინს. მისგან ამზადებენ ღორს და უმატებენ ბორშს და კომბოსტოს წვნიანს. კურდღელს სტაფილო ყველა სხვა ცხოველზე მეტად უყვარს.

იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ აღწერითი ისტორიების შედგენა, საბავშვო ბაღის მეტყველების თერაპევტების ნამუშევარი, გარდა სტანდარტული მნემონური ტექნიკისა, იყენებს კომპიუტერულ პროგრამებს მნემონური დიაგრამების გამოყენებით. პროგრამული მასალის გამოყენება ხელს უწყობს ვიზუალური სურათების აღქმას, რაც წარმოადგენს ტექსტის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების ინსტრუმენტს. კომპიუტერული პროგრამის გამოყენება ყურადღების კონცენტრირებას ახდენს, იპყრობს ბავშვებს და გაკვეთილს აქცევს თამაშად.

ჩვენი საბავშვო ბაღების ჯგუფების მეტყველების თერაპიის მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე, ბავშვებმა აჩვენეს დადებითი დინამიკა სწორი ხმის გამოთქმის დაუფლებაში და ხმის ავტომატიზაციის დროის დაჩქარებაში. შესამჩნევად გაიზარდა ვიზუალური და ვერბალური მეხსიერების მოცულობა, გაუმჯობესდა ყურადღების განაწილება და სტაბილურობა, გაძლიერდა გონებრივი აქტივობა. მნემონიკის ტექნიკა შესაძლებელს ხდის ბავშვების ინტერესის გაზრდას ლოგოპედის გაკვეთილების მიმართ და შესაბამისად იზრდება მათი ეფექტურობა.

სპეციალური საჭიროებების მქონე სკოლამდელი აღზრდისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებისას, მნემონიკა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვების მშობლიური ენის ათვისებას, ამცირებს სწავლის დროს და ავითარებს მეხსიერებას, ყურადღებას და წარმოსახვით აზროვნებას.

მეტყველების თერაპევტებისთვის საიდუმლო არ არის, რომ ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვების უმრავლესობას, ენობრივი სისტემის ყველა კომპონენტის დარღვევასთან ერთად, აქვს ყურადღების არასაკმარისი სტაბილურობა და მისი განაწილების შეზღუდული შესაძლებლობები; დაქვეითებულია ვერბალური მეხსიერება, მცირდება დამახსოვრების პროდუქტიულობა. მათ ავიწყდებათ რთული ინსტრუქციები, ელემენტები და დავალებების თანმიმდევრობა. ზოგიერთ ბავშვებში დამახსოვრების დაბალი აქტივობა შერწყმულია შემეცნებითი აქტივობის განვითარების შეზღუდულ შესაძლებლობებთან.

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში საყოველთაოდ მიღებულია, რომ ფსიქიკური პროცესები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია: მეხსიერება რომ არ ყოფილიყო, არ იქნებოდა იდეა და წარმოსახვა. ინფორმაციის გაგება დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ იგი. ყურადღება შედის შემეცნებითი პროცესები, ზრდის მათ ეფექტურობას: შეგრძნებები უფრო მკაფიო ხდება, აღქმა უფრო ზუსტი, მეხსიერება და აზროვნება უმჯობესდება. აზროვნება და მეტყველება მჭიდრო კავშირშია. კონცეფცია არსებობს სიტყვის წყალობით. აზრის სიტყვიერი წარმოდგენა მას ცენტრავს და აზუსტებს. აზროვნება და მეტყველება გავლენას ახდენს შეგრძნებების ნაკადზე, აღქმაზე, მეხსიერებაზე და სხვა პროცესებზე.

მთლიანად ცნობიერებასთან ასოცირებული, ადამიანის მეტყველება შედის გარკვეულ ურთიერთობებში ყველა ფსიქიკურ პროცესთან. კომპეტენტური კომუნიკაციისთვის, ადამიანს უნდა ჰქონდეს განვითარებული ყველა კოგნიტური პროცესი, კერძოდ: შეგრძნება, აღქმა, წარმოდგენა, წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება, დაკვირვება, ინტელექტი.

განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებში მეტყველების უნარების განვითარებისას, ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც ასტიმულირებს ყველა ფსიქიკური პროცესის განვითარებას. ერთ-ერთი ასეთი მეთოდია მნემონიკა.

მნემონიკა (ბერძნულიდან ითარგმნა როგორც "დამახსოვრების ხელოვნება"). ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის ეფექტურ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას. მისი გამოყენებით ვარჯიშის მიზანია მეხსიერების განვითარება ( სხვადასხვა სახის: სმენითი, ვიზუალური, მოტორული, ტაქტილური), აზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა, მეტყველება.

Mnemonics იყენებს ტვინის ბუნებრივ მეხსიერების მექანიზმებს და საშუალებას გაძლევთ სრულად აკონტროლოთ ინფორმაციის დამახსოვრების, შენახვისა და გახსენების პროცესი.

თავდაპირველად, მნემონიკა წარმოიშვა, როგორც რიტორიკის (ორატორული) განუყოფელი ნაწილი და განკუთვნილი იყო გრძელი გამოსვლების დასამახსოვრებლად.

თანამედროვე მნემონიკა არის ყურადღებისა და აზროვნების ძლიერი ვარჯიში. ეს უბრალოდ შესანიშნავი ტანვარჯიშია ტვინისთვის.

მნემონიკის ერთ-ერთი მეთოდია ასოციაციური კავშირების მეთოდი. მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით, განსხვავებული და შეუსაბამო მასალა გაერთიანებულია ერთ ხელოვნურად შექმნილ ასოციაციურ სურათში გონებრივად ჩამოყალიბებული სურათების მეშვეობით. მომავალში, როგორც კი რაიმე გამოსახულების რეპროდუცირებას გააკეთებთ, ყველა სხვა გამოსახულება, გაერთიანებული ასოციაციურ კავშირში, უნებურად და ადვილად იმახსოვრება.

ასოციაციის მეთოდი ძალიან ეფექტურია ხმის ავტომატიზაციისას. ჩემი პრაქტიკიდან გამომდინარე, მე ვიცი, რამდენად რთული შეიძლება იყოს ბავშვის მოტივაცია, წარმოთქვას ერთი და იგივე სიტყვები ისევ და ისევ. ჯერ ვვარჯიშობ სიტყვების წყვილებში გამოთქმაში. ბავშვს ვაჩვენებ ორ სურათს ავტომატური ხმით და ვთხოვ დაიმახსოვროს ისინი. ამისათვის ბავშვმა უნდა გააერთიანოს ისინი ერთ ასოციაციურ სურათში, ანუ შეადგინოს წინადადება ამ სიტყვებით. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ბავშვმა თავად უნდა მოიფიქროს ასოციაცია, მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეძლებს გამოსახულების რეპროდუცირებას და კავშირი შეიძლება იყოს აბსურდული. მაგალითად, ბავშვს შეუძლია ნახატები „გიტარა“ და „ძროხა“ შეუთავსოს წინადადებას „ძროხა გიტარაზე უკრავს“, რაც თავის მხრივ ბავშვში დადებით ემოციებს აღძრავს და ასეთი სისულელე უკეთ დაიმახსოვრდება. როდესაც ბავშვს ყველა წყვილი ნახატი ასე ახსოვს, მე ვაჩვენებ თითოეული წყვილის თითო სურათს და ბავშვმა უნდა დაიმახსოვროს მეორე. შემოთავაზებული სურათების რაოდენობა დამოკიდებულია ბავშვის განვითარების დონეზე. საწყის ეტაპზე შეიძლება იყოს 3-4 მათგანი, თანდათან იზრდება 10-15 წყვილამდე.

შემდეგი, შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს სიტყვების ჯაჭვის დამახსოვრება. მაგალითად, ხმის [P] ავტომატიზაციისას შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ შემდეგი სიტყვები: სურათი, ცისარტყელა, სტაფილო, ძროხა, ბაზარი, აკორდეონი. ამისთვის ნახატები ზედიზედ არის დალაგებული და ბავშვმა უნდა დაასახელოს ნახატები თანმიმდევრობით და თანმიმდევრულად დააკავშიროს მოთხრობაში. როგორც წესი, შედეგი არის სასაცილო იგავ-არაკები, რომლებსაც შემდეგ ბავშვი ადვილად იხსენებს ნახატების იმავე თანმიმდევრობით დასახელებით. მაგალითად: სურათზე არის ცისარტყელა, ხოლო ცისარტყელას ქვეშ სტაფილო იზრდება. მოვიდა ძროხა, დაკრიფა სტაფილო და წავიდა ბაზარში გასაყიდად. და ამ ფულით ვიყიდე აკორდეონი.

ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ სურათების დასამახსოვრებლად, არამედ სთხოვოთ ბავშვებს დაიმახსოვრონ სიტყვები სმენის ანალიზატორის გამოყენებით.

ტაქტილური მეხსიერების განვითარებას ხელს უწყობს „ტაქტილური დაფებით“ აქტივობები. ეს არის სხვადასხვა ზედაპირის უხეშობის ფიცრების ნაკრები. ასეთი აქტივობების მიზანია წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; მეტყველების განვითარება, შეხებისგან თქვენი გრძნობების სიტყვებით გამოხატვის უნარი.

ლოგოპედი ჩანთაში რამდენიმე დაფას დებს. ბავშვი შეხებით იღებს ერთ დაფას და გამოაქვს ასოციაცია. ეს შეიძლება იყოს კნუტი (დაფა ბეწვით) ან კიბე (დაფა ნეკნებიანი ზედაპირით). დაფების თანმიმდევრობით დალაგებით ბავშვი სურათებს თანმიმდევრულად აკავშირებს ერთ მთლიანობაში, ე.ი. მოთხრობაში. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი დაფებს ისევ ჩანთაში დებს. ბავშვმა, შედგენილი მოთხრობის გახსენებისას, ტაბლეტები უნდა ამოიღოს იმავე თანმიმდევრობით, როგორც პირველად.

დიდაქტიკური მასალა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მნემონიკური ტექნიკის დაუფლებაში. აქ განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მნემონური ცხრილების გამოყენებას. მნემონური ცხრილი არის დიაგრამა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას. მნემონურ ცხრილებთან მუშაობის ტექნიკის დაუფლება მნიშვნელოვნად ამცირებს ვარჯიშის დროს.

მნემონური ცხრილები გამოიყენება ტექსტების დამახსოვრებისას, თხრობის სწავლების, აღწერითი ამბის შედგენის, სეზონური მოვლენების გაცნობისას და ა.შ.

მნემონური ცხრილები განსაკუთრებით ეფექტურია ლექსების სწავლისას. საქმე ამაშია: ყოველი სიტყვისა თუ მცირე ფრაზისთვის იქმნება სურათი.

მნემონური მაგიდა "შარვალი დათვისთვის"

მაშა ჩვენს პატარას
ახალი შარვალი შევკერე
ბეწვის ქურთუკი შევკერე, შარფი შევკერე
ბავშვის დათვებისთვის

ამრიგად, მთელი ლექსი სქემატურად არის დახატული. ამის შემდეგ ბავშვი იმეორებს მთელ ლექსს მეხსიერებიდან, გრაფიკული გამოსახულების გამოყენებით. საწყის ეტაპზე ზრდასრული გვთავაზობს მზა გეგმას - დიაგრამას და როგორც ბავშვი სწავლობს, ასევე აქტიურად არის ჩართული საკუთარი სქემის შექმნის პროცესში.

კოლაჟები გამოიყენება დამახსოვრების სიუჟეტის მეთოდის პრაქტიკაში. კოლაჟი არის მუყაოს ფურცელი (სქელი ქაღალდი ან ფლანელოგრაფი), რომელზედაც სხვადასხვა ნახატები, ასოები, გეომეტრიული ფორმები და რიცხვებია ჩასმული ან გადატანილი. სურათების აშკარა უწესრიგობა კოლაჟის არსია. ეს სახელმძღვანელო საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ თქვენი ბავშვის ფოტოგრაფიული მეხსიერება; გააფართოვეთ თქვენი ლექსიკა, ფიგურალური აღქმა, განავითარეთ ზეპირი მეტყველება, თანმიმდევრულად საუბრისა და ისტორიების თხრობის უნარი.

კოლაჟები "მხიარული მდელოების" სახით ეფექტურად გამოიყენება არტიკულაციური ტანვარჯიშის შესრულებისას. ბავშვს ეპატიჟებიან წავიდეს "მხიარულ მდელოზე" და დაასრულოს ყველა საარტიკულაციო სავარჯიშო.

"Merry Meadow" ჩურჩულისთვის

ბავშვებთან ერთად ფრიზის გაკეთება (კოლაჟის სახით) ეხმარება მათ უკეთ დაიმახსოვრონ ნასწავლი ბგერები და ასოები. მაგალითად, ბავშვები ასახავს ასო D-ს, როგორც სახლს და მაშინვე წებოს სხვადასხვა ნახატებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [D].

ამრიგად, მნემონური ტექნიკა წყვეტს პრობლემებს, რომლებიც მიმართულია:

• ძირითადი გონებრივი პროცესების – მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, ასევე შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
• ინფორმაციის გადაკოდირება, ე.ი. აბსტრაქტული სიმბოლოებიდან გამოსახულებამდე ტრანსფორმაცია;
• ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

მნემონიკის გამოყენება მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან გამოსასწორებელ მუშაობაში დადებით შედეგებს იძლევა. საბოლოო დიაგნოსტიკამ აჩვენა ბავშვებში ყველა კოგნიტური პროცესის განვითარების საკმარისი დონე.

ლიტერატურისა და საიტების სია:

1. Bolsheva T.V. სწავლა ზღაპრიდან: სკოლამდელი აღზრდის აზროვნების განვითარება მნემონიკის დახმარებით: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2001 წ.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. ეიდეტიკის სკოლა. მეხსიერების განვითარება, წარმოსახვითი აზროვნება, წარმოსახვა. – M.: Eidos, 1994 წ.

3. პოდლინიაევი ო.ლ. ეფექტური მეხსიერება. – მეორე გამოცემა, შესწორებული: სახელმძღვანელო. – ირკუტსკი: ირკუტსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2003 წ.

4. რეპინა ზ.ა., ბუიკო ვ.ი. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები. - ეკატერინბურგი: გამომცემლობა "LITUR", 1999 წ.

5. S. L. რუბინშტეინი. საფუძვლები ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 1998 წ.

6. კოზარენკო ვ.ა. მნემონიკის სახელმძღვანელო. მეხსიერების სისტემა "Giordano" ვებგვერდი Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - მოსკოვი, 2007 წ.

7. მატიუგინი ი.იუ. ტაქტილური მეხსიერება. – M.: Eidos, 1991 წ.

მეხსიერების შესაძლებლობების გასაზრდელად, ინფორმაციის დამახსოვრებისა და ასიმილაციის გასაადვილებლად გამოიყენება ტექნიკა სახელწოდებით "მნემონიკა", რომელიც ძველი ბერძნულიდან თარგმნა ნიშნავს "დამახსოვრების ხელოვნებას".

მნემონიკა საშუალებას გაძლევთ მოიპოვოთ სრული კონტროლი მასალის ათვისებაზე, მხოლოდ ბუნებრივი მეხსიერების გამოყენებით.

მნემონიკის ისტორია დაიწყო, როგორც ორატორული და რიტორიკის განუყოფელი ნაწილი. ეს ტექნიკა გამოიყენებოდა სპიკერების მიერ წარმოთქმული გრძელი მონოლოგების დასამახსოვრებლად.

დღესდღეობით მნემონიკას ძალიან აქტიურად იყენებენ მეტყველების თერაპევტები ბავშვებთან გაკვეთილების დროს.

გამოსახულების საერთო ასოციაციურ სერიაში გაერთიანების ტექნიკა ერთ-ერთი ფუნდამენტურია მნემონიკაში. ასოციაციების მოძიებით, შემთხვევითი და დაუკავშირებელი ინფორმაცია გაერთიანებულია მთლიან ასოციაციურ სურათში, რომელიც შექმნილია თავში წარმოქმნილი სურათების მეშვეობით. მასალის ნებისმიერი ნაწილის რეპროდუცირებისთვის საკმარისია მხოლოდ გარკვეული სურათის აგება თქვენს თავში და ჯაჭვური რეაქციის პროვოცირება დანარჩენი სურათების გახსენებისთვის, გაერთიანებული ასოციაციურ ნაკრებში. ზოგიერთი მეტყველების თერაპევტი იყენებს მნემონიკის ბარათებს კლასებში სამუშაოდ, ან თაღლითურ ფურცლებს სმენის, ვიზუალური, მეტყველების და მოტორული მეხსიერების განვითარებისთვის.

ძლიერი მეთოდია ასოციაციის ტექნიკა აუდიო ავტომატიზაციაში. ზოგჯერ ძალიან რთულია ბავშვის მოტივაცია, რომ განმეორებით წარმოთქვას ერთი და იგივე სიტყვები. თავიდანვე უნდა ივარჯიშოთ სიტყვების დაწყვილებულ გამოთქმაში, ბავშვს აჩვენოთ ორი სურათი ავტომატური ხმით და სთხოვოთ დაიმახსოვროთ ისინი. დავალების შესასრულებლად ბავშვმა უნდა ჩამოაყალიბოს ასოციაციური გამოსახულება თავის თავში, ამისათვის მან უნდა შეადგინოს წინადადებები ამ სიტყვებით. ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა მოძებნოს ასოციაცია თავის თავში. საინტერესო დეტალი: ყველაზე სასაცილო ასოციაციები გაცილებით უკეთ ახსოვს, რადგან ისინი სიცილსა და დადებით ემოციებს იწვევენ.

როდესაც ბავშვი ხედავს ყველა წყვილ სურათს, თქვენ უნდა აჩვენოთ თითო სურათი თითოეული წყვილიდან, რათა დაიმახსოვროს ის, რომელიც ამჟამად არ არის ნაჩვენები. ნაჩვენები ფოტოების რაოდენობა დამოკიდებულია ბავშვის განვითარების დონეზე. მნემონური ტექნიკის გამოყენების პირველ ეტაპზე, ღირს გამოსახულების ოთხამდე წყვილის გამოყენება, შემდგომში თხუთმეტამდე გაზრდა.

ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ასწავლოთ თქვენს შვილს სიტყვების მთელი ჯაჭვის დამახსოვრება.

მნემონიკა - ლოგოპედის თანაშემწე გამოსასწორებელ სამუშაოებში

ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე სკოლამდელ ბავშვებთან (სამუშაო გამოცდილებიდან).

T.Yu. მირონოვა,

SP GBOU No4 საშუალო სკოლა ჩაპაევსკი - დ/ს No20,

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი.

ცნობილია, რომ ODD-ის მქონე ბავშვების დეფექტური მეტყველების აქტივობა კვალს ტოვებს მათი სენსორული, ინტელექტუალური და აფექტურ-ვოლტუალური სფეროების ფორმირებაზე. მათ აქვთ ყურადღების არასაკმარისი სტაბილურობა და მისი განაწილების შეზღუდული შესაძლებლობები. მიუხედავად იმისა, რომ სემანტიკური და ლოგიკური მეხსიერება შედარებით შენარჩუნებულია, ODD-ის მქონე ბავშვებს აქვთ შემცირებული ვერბალური მეხსიერება და დამახსოვრების პროდუქტიულობა განიცდის. მათ ავიწყდებათ რთული ინსტრუქციები, ელემენტები და დავალებების თანმიმდევრობა.

მნემონიკა(ბერძნულიდან mnemonikon - დამახსოვრების ხელოვნება) - ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს დამახსოვრებას და ზრდის მეხსიერების შესაძლებლობებს ხელოვნური ასოციაციების ფორმირებით. სურათები, რომლებიც ერთი შეხედვით ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული, გაერთიანებულია სიუჟეტში და სიგნალის სქემატური გამოსახულებები ხელს უწყობს ფსიქიკური და მენსტიკური პროცესების გააქტიურებას, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს რამდენიმე წუთში დაიმახსოვროს და თუნდაც წაიკითხოს მოკლე ლექსი. მნემონიკის თავისებურება არის სიმბოლოების გამოყენება და არა საგნების გამოსახულება. სიმბოლიზმი დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნახატებისთვის და არ იწვევს სირთულეებს მნემონური ცხრილების აღქმაში.

Mnemotables ემსახურება დიდაქტიკურ მასალას მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის შემდეგ ტიპებში:

ბგერების ავტომატიზაცია ენის ტრიალებში, ენების ტრიალებში და ლექსებში;

ლექსიკური მარაგის გამდიდრება, სიტყვის ფორმირების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება.

მნემონური ცხრილები ხმის ავტომატიზაციისთვის

მეტყველების დარღვევების მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პროცესი დიდ დროს მოითხოვს და დიდ ძალისხმევას მოითხოვს, როგორც ბავშვისგან, ასევე ლოგოპედისგან. თანდათან ბავშვი კარგავს ინტერესს გაკვეთილების მიმართ და კარგავს მოტივაციას, ისაუბროს „ლამაზად და სწორად“. მოტივაციის პრობლემა ერთ-ერთი მთავარია ლოგოპედიურ მუშაობაში. დაინტერესება, მოხიბვლა და შედეგის მიღწევა ყველა მასწავლებლის ოცნებაა. მეტყველების კორექციის ტრადიციული მეთოდების გამოყენებით, ყოველთვის მახსოვს, რომ სკოლამდელი ასაკი არის ცნობიერების ფიგურალური ფორმების ასაკი და მთავარი საშუალება, რომელსაც ბავშვი ამ ასაკში დაეუფლება, არის ხატოვანი საშუალებები: სენსორული სტანდარტები, სხვადასხვა სიმბოლოები, ნიშნები, ვიზუალური მოდელები.

ვეთანხმები ჟურნალის ლოგოპედიტის სტატიის ავტორს, E.L. Barsukova-ს, რომ მნემონიკა შეიძლება ეფექტურად იქნას გამოყენებული ხმის ავტომატიზაციის ეტაპზე. ამ სტატიის ავტორი თავის შემოქმედებაში იყენებს წმინდა გამონათქვამებისა და ლექსების მნემონიკას. შემოთავაზებული E.L. ბარსუკოვას მიერ მე წარმატებით ვიყენებ პოეზიის მნემონიკურ ტრეკებს ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ გაკვეთილებზე ხმის ავტომატიზაციაზე.

მე მივცემ მაგალითს ბგერის "შ" ავტომატიზაციის შესახებ მნემონური ტრეკების გამოყენებით.

სუფთა საუბარი

SHA-SHA-SHA - ჩვენი დაშა კარგია,
SHI-SHI-SHI - მიშა და მაშა - ბავშვები,
SHE-SHE-SHE - თაგვები ქოხში,
SHO-SHO-SHO - მე ვამბობ კარგი!

ASH-ASH-ASH - ნატაშას აქვს ფანქარი,
OSH-OSH-OSH - ანტოშკას აქვს დანა,
USH-USH-USH - ბავშვი მიდის შხაპისკენ,
YSH-YSH-YSH - ლერწმებში არის თაგვი.

ლექსი

კატა ფანჯარაში
კერავს ბალიშს
მაუსი ჩექმებში
ასუფთავებს ქოხს.

პატერ

ქუდი და ბეწვის ქურთუკი, აი ის ჩვენი მიშუტკა.

მნემონური ცხრილები ლექსიკის გამდიდრებისა და სიტყვის ფორმირების უნარის განვითარებისათვის

მნემონიკის ტექნიკა ასევე ეფექტურია მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული ასპექტების კორექტირებისთვის. მეტყველების განვითარების ნორმალური მსვლელობისას სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სპონტანურად ითვისებს სიტყვის ფორმირების მრავალ მოდელს, რომლებიც ერთდროულად არსებობს ენაში და მუშაობს კონკრეტული ლექსიკური თემის ფარგლებში. ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვები საჭიროებენ სპეციალურ მომზადებას, შემდეგ კი ხანგრძლივ სავარჯიშო სავარჯიშოებს, რათა დაეუფლონ სიტყვების ფორმირების უნარებს. მნემონური ცხრილები ხელს შეუწყობს ამ პროცესის გაადვილებას, მის დივერსიფიკაციას და ბავშვისთვის უფრო საინტერესოს. მნემონური ცხრილები გულისხმობს ენის მასალის ანალიზისა და ენობრივი ერთეულების სინთეზის უნარების ჩამოყალიბებას ენის კანონებისა და ნორმების შესაბამისად. ისინი საშუალებას აძლევს ბავშვს გააცნობიეროს სიტყვის ხმა და ივარჯიშოს გამოყენებაში გრამატიკული ფორმები, ისინი ასევე ხელს უწყობენ ლექსიკის გაფართოებას და ენის გრძნობის ჩამოყალიბებას.

ამ კუთხით გამასწორებელი სამუშაოების ორგანიზებისთვის ვიყენებ სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშებსა და სახელმძღვანელოებს.

დაკავშირებული სიტყვების ფორმირება

ასეთი მნემონური ცხრილები ეხმარება ბავშვებს ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით გაიგონ და გააანალიზონ სიტყვების ფორმირების სხვადასხვა მეთოდი. მათთან მუშაობისას ბავშვები იწყებენ მსგავსი ამოცანების დამოუკიდებლად შესრულებას ბევრად უფრო სწრაფად.

თამაში "სიტყვების ოჯახი"

მიზანი: დაკავშირებული სიტყვების ფორმირების უნარ-ჩვევების გაძლიერება.

შინაარსი: სახლი, რომელშიც დაფაზე გამოკრულია სიტყვები „ცოცხალი“. ამ სახლის ფანჯრები დამზადებულია გამჭვირვალე ფირისგან და თითოეულის უკან იმალება ერთ-ერთი სიმბოლო (დიდი სიტყვა (დიდი მთა) - მაგალითად, თევზი; პატარა, მოსიყვარულე სიტყვა (პატარა ბორცვი), მაგალითად, თევზი; ნიშანი. სიტყვა (ტალღა), მაგალითად, თევზი; სამოქმედო სიტყვა (ორი ჰორიზონტალური ზოლი), მაგალითად, თევზი; სიტყვა, რომელიც ნათქვამია, როდესაც ბევრია ვინმე ან რაღაც (სამი მართკუთხედი), მაგალითად, თევზი; სიტყვა - ადამიანი (პატარა კაცი), მაგალითად, მეთევზე, ​​მეთევზე) . ბავშვები იღებენ სურათებს, რომლებზეც გამოსახულია, მაგალითად, დიდი თევზი, პატარა თევზი, თევზის წვნიანი, სათევზაო ჯოხი, რამდენიმე თევზი, მეთევზე და ათავსებენ მათ სწორ ბინებში, ქმნიან დაკავშირებულ სიტყვებს.

მნემონური ცხრილები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისთვის

არსებითი და რიცხვითი შეთანხმება

შეთანხმება სქესში, რაოდენობასა და საქმეში

ვიღაცას ვხედავ

(Რა)?

ვისზე ვმღერი

(რის შესახებ)?

ვინმეს მივცემ

(რა)?

ვიღაცასთან ვმეგობრობ

(რითი)?

IN
ამ პიქტოგრამების ირგვლივ განთავსებულია ნებისმიერი საგნის სურათი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთხოვს შექმნან სიტყვის კომბინაცია პიქტოგრამასა და საგნის სურათზე დაყრდნობით (მაგალითად: მე ვხედავ პეპელას, ვმღერი პეპელაზე, ვაჩუქებ პეპელას, მე ვმეგობრობ პეპელასთან) .

ლოტო "წინასწარი"

მიზანი: მეტყველებაში წინადადებების გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია.

თამაში "კარუსელი"

სამიზნე : წარსული დროის ზმნების შეცვლა სქესის მიხედვით, სიტყვების შეთანხმება წინადადებაში, მარტივი წინადადების სტრუქტურის კონსოლიდაცია.

შინაარსი : ორი წრე (ერთი მეორეზე პატარა) უკავშირდება ცენტრში ისე, რომ პატარა წრე შეიძლება შემობრუნდეს. დიდ წრეზე დახატულია მოქმედებების სიმბოლოები, მცირე წრეზე კი ადამიანები, ცხოველები და ადამიანის მიერ შექმნილი საგნები. მეტყველების თერაპევტი უწოდებს მოქმედებას, ბავშვები ატრიალებენ პატარა წრეს, ირჩევენ ვის ან რაზე გააკეთებენ წინადადებას და აკეთებენ წინადადებებს, როგორიცაა: ბიჭმა დახატა ხე. და ა.შ.

დადებით შედეგს იძლევა მნემონური ტექნიკის გამოყენება ლოგოპედის მუშაობაში. ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში ინტერესისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა იზრდება, ჩნდება კმაყოფილება მათი მუშაობის შედეგებით და უმჯობესდება გონებრივი პროცესები, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება და აზროვნება, რაც დადებითად მოქმედებს მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობაზე.

ბიბლიოგრაფია:

ბარსუკოვა ე.ლ. ბგერების ავტომატიზაცია მნემონური ტრეკების გამოყენებით. //ლოგოპედი No5, 2009 წ.

ომელჩენკო ლ.ვ. მნემონური ტექნიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში. // მეტყველების თერაპევტი 2008, No4, გვ. 102-115 წწ.

პოლიანსკაია თ.ბ. მნემონიკის მეთოდის გამოყენება ბავშვებს მოთხრობების სწავლებისას სკოლამდელი ასაკი. პეტერბურგი, 2009 წ.

რასტორგუევა ნ.ი. პიქტოგრამების გამოყენება მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში სიტყვის ფორმირების უნარების გასავითარებლად. // Ლოგოპედი. 2002, No2, გვ. 50-53.

საიტის მასალები http :// ფესტივალი .1 სექტემბერი . ru (ავტორები: ივანოვა O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)