Kokios programos šiuo metu vyksta pradinėje mokykloje? Kuri pradinės mokyklos programa laikoma geriausia? Programos ypatumai XXI amžiaus pradinė mokykla

Jau apsisprendėme dėl mokyklos pasirinkimo. Tačiau pagal kokią programą mokysis vaikai? Išsiaiškinkime tai kartu su "O!"
Kiekviena mokykla turi teisę kurti savo programą, tačiau ji turi būti grindžiama tik tam tikra Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos patvirtinta mokomąja literatūra.Visi vadovėliai yra sugrupuoti pagal dalykų eilutes ir yra įtraukiami į edukacinę ir metodinę. kompleksai (UMK).

"Rusijos mokykla"

Ši programa yra labiausiai paplitusi ir lengviausia, ji dažnai lyginama su sovietine mokykla. Pagal programą „“ gali mokytis net tie vaikai, kurie iki pirmos klasės neįvaldė rašymo ir skaičiavimo. Pagrindinis ugdymo komplekso tikslas yra edukacinis, o užduotys tai atitinka: ugdyti mokinyje tokias savybes kaip tolerancija, gerumas, atsakingumas. Ir, žinoma, metodas moko vaiką sąmoningai skaityti, skaičiuoti ir rašyti.

Pagrindiniu programos trūkumu daugelis laiko jos paprastumą, taip pat tai, kad treniruočių metu moksleiviai praktiškai nenaudoja loginio mąstymo ir vaizduotės.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“

Šis edukacinis ir metodinis kompleksas yra daug sudėtingesnis nei „Rusijos mokykla“: tie vaikai, kurie jau moka rašyti (bet nebūtinai rašyti), gali lengvai išmokti. Čia vaikas yra tyrinėtojas, lygiavertis ugdymo proceso dalyvis kartu su mokytoju. Moksleiviai išmoksta patys ieškoti atsakymų į klausimus, nesimoko iš karto. Taip pat prie privalumų galima priskirti gana sklandų vaiko adaptacijos mokykloje periodą – studijuojamos medžiagos kiekis didėja palaipsniui, žaismingu būdu, pasitelkiant išradingumo ir vaizduotės užduotis.

Trūkumai – painus, kartais nenuoseklus medžiagos pateikimas, didelis vadovėlių ir sąsiuvinių kiekis.

„Perspektyvi pradinė mokykla“

Pagrindinė švietimo sistemos idėja yra vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, polinkių) palaikymu. Ugdymo procese mokinys atlieka arba besimokančiojo, vėliau mokytojo, arba mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį. Pamokų metu vaikai dažnai suskirstomi į grupes, kartu atlieka įvairias užduotis. Tai gali būti laikoma pliusu - programa reiškia sėkmingą skirtingų gebėjimų ir akademinių vaikų ugdymą.

Trūkumai – paviršutiniškas medžiagos pateikimas, greitas mokymosi tempas, nepakankamai parengti vadovėliai (yra klaidų, nesuprantamos formuluotės).

„Žinių planeta“

Inovatyvi treniruočių kryptis! Vadovėliai – tai tarpusavyje susijusių komponentų rinkinys, kurį vienija bendri tikslai, uždaviniai ir požiūriai į mokomosios medžiagos organizavimą. Pagrindinis edukacinio komplekso bruožas – programos vientisumas. Ji pasireiškia bendrais vertybiniais prioritetais, didaktinių požiūrių vienove, taip pat visų klasių ir dalykų vadovėlių ir sąsiuvinių struktūra. Be to, į programą įtraukti vadovėliai leidžia vesti visų pirmos klasės dalykų pamokas naudojant šiuolaikines technologijas.

Kai kurie moksleivių tėvai pagrindiniu trūkumu laiko paviršutinišką medžiagos pateikimą, taip pat nuolatinį grįžimą prie nagrinėjamų temų papildant naujomis žiniomis.

"RITMAS"

UMK „RITM“ reiškia „plėtra. Individualumas. . Mąstymas". Vadovėlių rinkinys apjungia tiek modernų požiūrį į ugdymo procesą, tiek praktikoje patikrintas technikas. Sprendžiant iš atsiliepimų, pagrindinis šios programos privalumas – aukšta moksleivių motyvacija įgyti naujų žinių. Be to, tikrai individualus požiūris į kiekvieną vaiką įmanomas dėl to, kad užduotys skiriasi sudėtingumo ir kintamumo lygiu.

Prie trūkumų galima priskirti tai, kad vadovėliuose užduotys kartais suformuluotos netiksliai, todėl pagrindinis vaidmuo čia tenka mokytojui, kuris turi išstudijuoti daugybę šios programos metodinių rekomendacijų.

"Perspektyva"

Laidos autorius – Rusijos Federacijos prezidento premijos laureatas švietimo srityje L. G. Petersonas. sukurta remiantis šiuolaikiniais pasiekimais psichologijos ir pedagogikos srityse ir kartu kruopščiai palaiko ryšius su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis Rusijoje.

Mokymosi naudojant edukacinį kompleksą „Perspektyva“ privalumas yra tas, kad mokomosios medžiagos kūrimo sistema leidžia kiekvienam mokiniui išlaikyti ir ugdyti susidomėjimą atrasti ir mokytis naujų dalykų. Minusas – tai gana sudėtinga matematikos programa, kurią nesunkiai supras tik tie vaikai, kurie dar prieš mokyklą išmoko skaičiuoti ir atlikti nesudėtingus matematinius veiksmus.

D. B. Elkonino sistema - V. V. Davydovas

Švietimo sistema turi daugiau nei 40 metų istoriją: iš pradžių ji egzistavo plėtros ir eksperimentų forma, o 1996 m. Elkonino-Davydovo sistema buvo pripažinta viena iš valstybinių. Ypatingas dėmesys skiriamas teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema apima absolventų formavimą pradinė mokykla didelis įgūdžių rinkinys. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi ir pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistema daro prielaidą, kad jaunesnysis studentas savarankiškai organizuos sąveiką su mokytoju ir kitais studentais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Pagrindinis šios sistemos principas – mokyti vaikus įgyti žinių, jų siekti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklines tiesas. D. B. Elkonino – V. V. Davydovo sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaikui ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek gebėjimą mąstyti neįprastai, giliai.

Siekiant orientuoti ugdymo įstaigas ir mokytojus esamoje edukacinių ir metodinių kompleksų įvairovėje, pateikiame trumpą jų aprašymą.

Šiuo metu Rusijos Federacijoje yra tradicinės ir vystomosios švietimo sistemos.
Tradicinės programos apima:„Rusų mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2000“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Žemiau yra trumpas minėtų edukacinių ir metodinių kompleksų (UMC) aprašymas. Išsamesnę informaciją apie kiekvieną edukacinį kompleksą rasite nurodytose svetainėse.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Rusijos mokykla“

(redagavo A. Plešakovas)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://school-russia.prosv.ru

Tradicinė Rusijos mokyklos programa gyvuoja dešimtmečius. Pats autorius pabrėžia, kad šis rinkinys buvo sukurtas Rusijoje ir Rusijai. Pagrindinis programos tikslas – „ugdyti vaiko susidomėjimą pažinti savo šalį ir jos dvasinę didybę, reikšmę pasauliniu mastu“. Tradicinė programa leidžia nuodugniai praktikuoti įgūdžius švietėjiška veikla(skaitymas, rašymas, aritmetika), kurios būtinos sėkmei vidurinėje mokykloje.

Autorių V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya edukacinis ir metodinis kursas „Raštingumo ir kalbos ugdymo mokymas“ atitinka visus šiuolaikinius vaikų mokymo pradinėje mokykloje reikalavimus.

Raštingumo ugdymo laikotarpiu ugdoma vaikų fonetinė klausa, mokomasi skaitymo ir rašymo pagrindų, plečiamas ir tikslinamas vaikų supratimas apie supančią tikrovę, praturtinamas žodynas, lavinama kalba.

Be „Rusijos ABC“, rinkinyje yra dviejų tipų kopijų knygelės: V. G. Goretsky, N. A. Fedosovos ir V. A. Ilyukhinos „Stebuklų kopijavimo knyga“. Jų išskirtinis bruožas yra tai, kad jie ne tik lavina kompetentingo, kaligrafinio rašymo įgūdžius, bet ir suteikia galimybę taisyti rašyseną įvairiuose mokymosi etapuose ir skirtingose amžiaus grupėse.

Kiekvieno vaiko pažintiniams gebėjimams lavinti atnaujintos Matematikos kurso užduočių temos, supažindinta su įvairia geometrine medžiaga, pateiktos pramoginės užduotys, lavinančios vaikų loginį mąstymą ir vaizduotę. Didelė svarba skiriamas susijusių sąvokų, uždavinių palyginimui, palyginimui, kontrastavimui, nagrinėjamų faktų panašumų ir skirtumų išaiškinimas.
Rinkinyje yra naujos kartos vadovėliai ir mokymo priemonės, atitinkančios visus šiuolaikinei mokomajai knygai keliamus reikalavimus.
Leidykla „Prosveshchenie“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones edukaciniam edukaciniam kompleksui „Rusijos mokykla“.

Vadovėlių sistema „Rusijos mokykla“:
1. ABC – V.G.Goretskis, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya ir kt.
2. Rusų kalba - V.P.Kanakina, V.G.Goretskis.
3. Rusų kalba - L.M. Zelenina ir kt.
4. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, V.G.Goretskis, M.V.Golovanova ir kt.
5. Anglų kalba– V.P. Kuzovlevas, E. Š. Peregudova, S.A. Pastukhova ir kt.
6. Anglų kalba (išplėstinis užsienio kalbų mokymo turinys) - I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. Vokiečių kalba - I.L.Beam, L.I.Ryžova, L.M.Fomicheva.
8. Prancūzų kalba– A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. ispanų– A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika – M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika – A.L. Semenovas, T.A. Rudničenko.
12. Pasaulis– A.A. Plešakovas ir kiti.
13. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai – A.V.Kurajevas, D.I.Latišina, M.F.Murtazinas ir kt.
14. Muzika – E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina.
15. Dailė – L. A. Nemenskaja, E. I. Korotejeva, N. A. Gorjajeva.
16. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova ir kt.
17. Kūno kultūra – V.I.Lyachas.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“

(redagavo L.F. Klimanova)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyva“ gaminamas nuo 2006 m. Mokomajame komplekse yra šių dalykų vadovėlių eilutės: „Raštingumo mokymas“, „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Matematika“, „Mus supantis pasaulis“, „Technologijos“.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“ buvo sukurtas remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityse, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio rusų mokyklinio ugdymo tradicijomis.

Edukacinis kompleksas užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes, interesus ir poreikius. Ypatinga vieta edukaciniame komplekse „Perspektyva“ skiriama dvasinių ir moralinių vertybių formavimui, pažinimui su pasaulio ir Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, Rusijos Federacijoje gyvenančių tautų tradicijomis ir papročiais. Vadovėliuose pateikiamos savarankiško, porų ir grupinio darbo užduotys, projekto veikla, taip pat medžiagos, kurios gali būti naudojamos popamokinėje ir popamokinėje veikloje.

Edukaciniame komplekse naudojama vieninga mokytojams, mokiniams ir tėvams skirta navigacijos sistema, padedanti dirbti su informacija, organizuoti ir struktūrizuoti mokomąją medžiagą, planuoti mokinių veiklą pamokoje, organizuoti namų darbus, ugdyti savarankiško darbo įgūdžius.

Raštingumo kursas išsiskiria komunikacine-kognityvine ir dvasine-moraline orientacija. Pagrindinis kurso tikslas – aktyvus visų kalbinės veiklos rūšių formavimas: gebėjimas rašyti, skaityti, klausytis ir kalbėti, pirmokų žodinio mąstymo ugdymas, gebėjimas bendrauti ir suprasti save bei kitus. Naujos sistemos efektyvumą užtikrina pagal vaiko pažintinių pomėgių išsivystymo lygį parinkta mokomoji medžiaga, žaismingi ir pramoginiai pratimai, struktūriškai vaizdiniai žodžių modeliai, kurie įtraukiami į įvairias komunikacines kalbos situacijas. Šiuo atžvilgiu žodis pateikiamas skirtingai, būtent, ne tik kaip garso-raidės kompleksas, bet kaip reikšmės, prasmės ir jo garso-raidės formos vienovė.

Mokymo ir mokymosi komplekso „Raštingumo mokymas“ puslapiuose sudarytos visos sąlygos diferencijuotam požiūriui į įvairaus pasirengimo mokyklai mokinius.
Rusų kalbos mokymas yra organiškai susijęs su raštingumo mokymu ir turi bendrą kryptį. Ypatinga kurso ypatybė – holistinis kalbos vaizdas, suteikiantis kalbos (jos fonetinių, leksinių ir gramatinių aspektų), kalbėjimo veiklos ir teksto, kaip kalbos darbo, tyrimą.

Pagrindinis kurso „Literatūros skaitymas“ tikslas – jaunesniojo mokyklos mokinio asmenybės formavimas, kultūrinio ir istorinio paveldo pažinimas, skaitymo kompetencijos formavimas. Šiam tikslui vadovėlyje panaudoti itin meniški įvairių tautų tekstai ir folkloro kūriniai. Klausimų ir užduočių sistema prisideda prie žodinio bendravimo kultūros formavimo, mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo, supažindina su dvasinėmis ir dorovinėmis vertybėmis, supažindina su etinėmis ir estetinėmis normomis, ugdo mokinių vaizdinį ir loginį mąstymą bei kuria. jaunesnių moksleivių susidomėjimas meno kūriniu kaip žodžio menu. Antraštės „Nepriklausomas skaitymas“, „Šeimos skaitymas“, „Eiti į biblioteką“, „Mūsų teatras“, „Mokomoji knyga“, „Mažosios ir didelės literatūros šalies paslaptys“, „Mano mėgstamiausi rašytojai“ siūlo įvairias formas. dirbdami su literatūros kūriniu, sistemina žinias ir praturtina praktinę vaiko patirtį, pristato darbo su knygomis sistemą tiek pamokoje, tiek popamokinėje veikloje.

„Ne tik matematikos, bet ir matematikos mokymas“ yra pagrindinė matematikos mokymo ir mokymosi instrukcijų idėja, kuria siekiama sustiprinti bendrą matematinio ugdymo kultūrinį skambesį ir padidinti jo reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi. Medžiagos turinys orientuotas į jaunesnių moksleivių gebėjimų stebėti, lyginti, apibendrinti, rasti paprasčiausius modelius lavinimą, o tai leidžia įsisavinti euristinius samprotavimo metodus, jų logiką, ugdo divergentinį mąstymą, kaip svarbų protinės veiklos komponentą. , kalbos kultūrą, ir leidžia matematikos priemonėmis išplėsti savo idėjas apie juos supantį pasaulį. Daug dėmesio skiriama mokinių skaitmeninio raštingumo ugdymui, skaičiavimo įgūdžių formavimui, pagrįstiems racionaliais veikimo metodais.

Vadovėliai vienodos sandaros ir susideda iš 3 skyrių: skaičių ir operacijų su jais, geometrinių figūrų ir jų savybių, dydžių ir jų matavimo.

Pagrindinė kurso „Pasaulis aplink mus“ idėja yra gamtos ir kultūrinio pasaulio vienybės idėja. Supantis pasaulis laikomas gamtine-kultūrine visuma, žmogus – gamtos dalimi, kultūros kūrėju ir jos produktu.

Kursas atskleidžia „mus supančio pasaulio“ sąvokos struktūrą trijų jos komponentų – gamtos, kultūros, žmonių – vienybėje. Šie trys komponentai nuosekliai svarstomi skirtinguose visuomenės sociokultūriniuose lygmenyse (šeima, mokykla, mažoji tėvynė, gimtoji šalis ir kt.), dėl kurių ir nustatomi pagrindiniai pedagoginiai dalyko įsisavinimo požiūriai: komunikacinis-veiklinis, kultūrinis-istorinis, dvasinis. - orientuotas.

Pagrindinis dalyko „Technologijos“ tikslas – sudaryti sąlygas studentams įgyti projektavimo veiklos patirties nuo gaminio koncepcijos iki pristatymo. Jaunesniųjų klasių mokiniai įvaldo darbo su popieriumi, plastilinu ir natūraliomis medžiagomis, konstravimo komplektais technikas, nagrinėja įvairių medžiagų savybes ir darbo su jomis taisykles. Toks požiūris sudaro sąlygas formuotis jaunesnio amžiaus moksleivių reguliuotiems universaliems ugdomiesiems veiksmams, leidžia formuotis specifinėms asmeninėms savybėms (tikslumui, dėmesingumui, norui padėti ir kt.), bendravimo įgūdžiams (darbas poromis, grupėmis), gebėjimui dirbti. informaciją ir įsisavinti pagrindines kompiuterines technikas.

Vadovėliuose esanti medžiaga sudaryta kelionės, supažindinančios mokinius su žmogaus veikla, forma skirtingos sritys: žmogus ir žemė, žmogus ir vanduo, žmogus ir oras, žmogus ir informacinė erdvė.

Vadovėlyje „Technologijos“ įdiegta simbolinė gaminio kokybės ir kompleksiškumo vertinimo sistema, leidžianti formuoti mokinio sėkmės ir savigarbos motyvaciją.

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ sudėtis apima:
Vadovėliai pagal dalyką (1-4 kl.)
Darbo knygelės
Kūrybiniai sąsiuviniai
Didaktinė medžiaga mokiniui: „Skaitytojas“, „Stebuklinga žodžių galia“, „Matematika ir informatika“, „Gyvenimo saugos pagrindai“.
Metodiniai vadovai mokytojams: dalykų pamokų raidos, papildoma mokomoji ir metodinė medžiaga, kalendorius ir teminis planavimas, technologiniai žemėlapiai.

Kalendorinis-teminis planavimas ir technologiniai žemėlapiai, suteikiantys mokytojui efektyvų ir kokybišką mokymą, pereinant nuo pamokų planavimo prie temos studijavimo projektavimo, yra patalpinti edukacinio ugdymo komplekso „Perspektyva“ interneto svetainės puslapiuose.

Į edukacinį kompleksą „Perspektyva“ įtraukti vadovėliai:

1. ABC – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rusų kalba - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretskis.
4. Matematika – G.V. Dorofejevas, T.N. Mirakova.
5. Mus supantis pasaulis – A.A. Plešakovas, M. Yu. Novitskaja.
6. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2000...“

Leidykla "Juventa"
Svetainė: http://www.sch2000.ru

Veiklos metodo „Mokykla 2000...“ didaktinė sistema siūlo aktualių ugdymo problemų sprendimus ugdymo visą gyvenimą sistemoje (ikimokyklinio ugdymo įstaiga – mokykla – universitetas). Jis paremtas tęstiniu ikimokyklinukų, pradinių ir vidurinių mokyklų matematikos kursu, orientuotu į vaikų mąstymo, kūrybinių galių ugdymą, domėjimąsi matematika, stiprių matematinių žinių ir įgūdžių formavimą, pasirengimą saviugdai. Programoje „Išmok mokytis“ atsižvelgiama į galimybę dirbti pagal šią programą, esant įvairiems švietimo įstaigos ugdymo programos variantams (4 valandos arba 5 valandos per savaitę).

Pagrindinis programos „Mokykla 2000...“ tikslas – visapusiškas vaiko vystymasis, jo gebėjimų keistis ir saviugdos formavimas, pasaulio vaizdas ir moralinės savybės, kurios sudaro sąlygas sėkmingai įstoti į mokyklą. kultūrą ir visuomenės kūrybinį gyvenimą, individo apsisprendimą ir savirealizaciją.

Turinio parinkimas ir pagrindinių matematinių sąvokų studijų seka buvo atlikta programoje „Išmok mokytis“, remiantis sisteminiu požiūriu. Pastatytas N.Ya. Vilenkinas ir jo mokiniai, daugiapakopė pradinių matematinių sąvokų sistema (SNMP, 1980) leido nustatyti pagrindinių sąvokų įvedimo į mokyklinį matematinį ugdymą tvarką, užtikrinant nuoseklų ryšį tarp jų ir nuolatinį viso turinio ir metodinių linijų tobulinimą. matematikos kurso 0-9.

Programoje „Išmok mokytis“ ugdymo proceso organizavimo pagrindas – veikla grindžiamo mokymo metodo „Mokykla 2000“ didaktinė sistema, kurią galima naudoti dviem lygiais: pagrindiniu ir technologiniu.

Matematikos kursas „Mokymasis mokytis“ pradinei mokyklai gali būti naudojamas kartu su kitų akademinių dalykų kursais, įtrauktais į Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos federalinius vadovėlių sąrašus, mokytojo pasirinkimu. Šiuo atveju, kaip didaktinį pagrindą, organizuojantį mokytojų darbą ugdymo kintamumo sąlygomis, galima naudoti pagrindinio lygio veiklos metodo technologiją.

Programos „Mokomės mokytis“ („Mokykla 2000...“) matematikos mokomoji medžiaga pradinei mokyklai.

1. Matematika – L.G. Petersonas

Vadovėliuose yra mokymo priemonių, didaktinės medžiagos, pažangos stebėjimo kompiuterinė programa.

papildomos literatūros
2. Petersonas L.G., Kubyševa M.A., Mazurina S.E. Ką reiškia mokėti mokytis? Ugdomasis metodinis vadovas.-M.: UMC “Mokykla 2000...”, 2006 m.
3. Petersonas L.G. Veikla grindžiamas mokymo metodas: ugdymo sistema „Mokykla 2000...“ // Tęstinės ugdymo sferos kūrimas - M.: APK ir PPRO, UMC „Mokykla 2000...“, 2007 m.

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2100“

(mokslinis vadovas – L.G. Peterson)

Leidykla "Balass"
Svetainė: http://www.school2100.ru/

Ugdymo programos dėstymo pagal veiklos metodą procese realizuojamas funkciškai raštingos asmenybės formavimo uždavinys. Naudodamas skirtingą dalyko turinį, mokinys mokosi įgyti naujų žinių ir ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra „minimax“ principas. Jis daro prielaidą, kad vadovėlių autoriai ir mokytojas suteikia mokiniui galimybę (jei jis nori) maksimaliai paimti medžiagą. Vadovėliuose yra gausu šiam tikslui skirtos informacijos, leidžiančios mokiniui asmeniškai pasirinkti. Tuo pačiu metu kiekvienas studentas turi įsisavinti svarbiausius faktus, sąvokas ir sąsajas, įtrauktas į minimalų turinį (Federaliniai švietimo standartai ir programos reikalavimai). Minimalus mokiniui pamokų metu pateikiamas už naujų žinių atradimą, sustiprinamas ir pateikiamas kontrolei. Maksimalus leidžia studentui patenkinti savo asmeninius poreikius ir interesus.

Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Naudodamiesi ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“ naudojama probleminio dialogo technologija, moksleiviai kiekvienoje pamokoje mokosi išsikelti tikslą, sudaryti jo siekimo planą, ieškoti sprendimo, apmąstyti darbo su tekstu rezultatus. Komunikaciniams bendriesiems ugdymosi įgūdžiams ugdyti naudojama darbo su tekstu technologija. Taigi mokytojas, dirbantis naudodamasis „Mokykla 2100“ ugdymo sistemos vadovėliais, turi galimybę siekti naujų ugdymo tikslų tiesiog kokybiškai vesdamas pamokas, naudodamas šioje sistemoje priimtas technologijas.

Edukacinio komplekso „Mokykla 2100“ vadovėlių sąrašas
1. Gruntas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rusų kalba – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Literatūrinis skaitymas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva.
4. Anglų kalba – M.Z. Biboletova ir kt.
5. Matematika – I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Plonas.
6. Mus supantis pasaulis – A.A. Vachruševas, O.B. Burskis, A.S. Rautinas.
7. Dailė – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Muzika – L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technologijos – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kūno kultūra – B.B.Egorovas, Yu.E. Persodinimas.

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyvi pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.A. Churakova)

Leidykla "Akademkniga/vadovėlis"
Svetainė: http://www.akademkniga.ru

Edukacinio mokymosi samprata remiasi humanistiniu įsitikinimu, kad visi vaikai gali sėkmingai mokytis, jeigu jiems sudaromos būtinos sąlygos. Atsižvelgiant į mokinių amžių, mokymosi procesas yra sėkmingas. Visi komplekte esantys vadovėliai suteikia mokytojams galimybes įgyvendinti regioninį komponentą.

Renkantis mokomąją medžiagą, kuriant medžiagos pateikimo kalbą, kuriant rinkinio metodinį aparatą, buvo atsižvelgta į šiuos komponentus.

Mokinio amžius. Pirmokas gali būti šešerių, septynerių ar aštuonerių metų. Ir tai ne pirmoko amžiaus mažinimo problema, o skirtingo amžiaus vaikų vienu metu buvimo pamokoje problema, dėl kurios visus pirmuosius studijų metus reikėjo derinti žaidimus ir ugdomąją veiklą.

Skirtingi mokinių išsivystymo lygiai. Studentas, kuris nedalyvavo darželis, dažnai ateina į mokyklą su nesusiformavusiais jutimo standartais. Tam reikėjo išspręsti juslinių standartų formavimo problemą treniruočių adaptaciniu laikotarpiu.

Studento topografinė priklausomybė. Renkantis medžiagą atsižvelgiama į studento, gyvenančio tiek mieste, tiek kaime, patirtį.

Skirtingų klasių dydžių. Detalus užduočių suformulavimas kartu su instrukcijomis apie jų įgyvendinimo organizacines formas (grupėje, porose) leidžia moksleiviams gana ilgai mokytis savarankiškai, o tai svarbu mažai ir mažai mokyklai. Panaši kiekvienos dalykinės srities vadovėlių struktūra ir ta pati išorinė intriga visiems rinkinio vadovėliams padeda skirtingų amžiaus grupių mokiniams, esantiems toje pačioje patalpoje, būti vienoje edukacinėje erdvėje.

Skirtingi rusų kalbos mokėjimo lygiai. Kuriant mokymo ir mokymosi kompleksą „Būsima pradinė mokykla“, buvo atsižvelgta į tai, kad ne visiems mokiniams rusų kalba yra gimtoji ir kad šiandieniniai moksleiviai turi daug logopedinių problemų. Norint išspręsti šią problemą, reikėjo peržiūrėti kai kurias svarbias rusų kalbos teorines pozicijas, sukurti specialias ortopedinio darbo linijas ir dirbti su atvirkštiniu žodynu.

Įsisavinęs į rinkinį įtrauktą dalyko turinį, kiekvienas mokinys turi galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių. Įvaldyti tuos veiklos būdus, kurie atitinka valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Tai visų pirma pirminiai įgūdžiai ieškant reikalingos informacijos žodynuose, žinynuose, bibliotekos kataloge.Vadovėlių, kurių kiekvienas turi savo ugdymo sričiai būdingus žodynus, tarpusavio kryžminių nuorodų sistema suteikia studentas turi galimybę per ketverius studijų metus įgyti darbo su rašybos, rašybos, atvirkštiniais, aiškinamaisiais, frazeologiniais, etimologiniais ir enciklopediniais žodynais įgūdžių.

Vaikų veiklos per pamokas organizavimo metodinio aparato patalpinimas į kiekvieno vadovėlio pagrindą leidžia rinkiniui įvykdyti tokį federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimą kaip švietimo bendradarbiavimo veiklos formavimas – gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį. bendram edukacinės veiklos rezultatui.

viena sistema simboliai visuose vadovėliuose skirta individualiam, poriniam, grupiniam ir kolektyviniam darbui organizuoti.

Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. ABC – N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovas
2. Rusų kalba - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literatūrinis skaitymas - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika – A.L. Čekinas, O.A. Zakharova, E.P. Judina.
5. Mus supantis pasaulis – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovas, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika – E.N. Benensonas, A.G. Pautova.
7. Technologijos – T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

papildomos literatūros
1) Churakova R.G. Šiuolaikinės pamokos technologija ir aspektinė analizė
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS)

(UMK „Klasikinė pradinė mokykla“)

Leidykla "Drofa"
Svetainė: http://www.drofa.ru

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RIHTM) buvo sukurtas edukacinio komplekso „Klasikinė pradinė mokykla“ pagrindu, kurio pagrindinis bruožas – šiuolaikinių metodinių problemų sprendimo požiūrių ir praktikoje patikrintų didaktikos principų derinys, leidžiantis moksleiviams nuosekliai siekti aukšto lygio. edukacinių rezultatų.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS) buvo peržiūrėtas pagal federalinį valstybės standartą ir papildytas naujais vadovėliais (užsienio kalbos, aplinkos, kūno kultūros). Edukaciniame komplekse yra programos, mokymo priemonės, darbo sąsiuviniai. Pagrindinių dalykų studijų linijos aprūpintos didaktine medžiaga, testais ir vaizdinių priemonių rinkiniais. Visi edukacinio komplekso komponentai integruoti į vientisą metodinę sistemą, turi modernų išplanavimą, platų metodinį aparatą, profesionaliai atliktas iliustracijas.

Rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo dalyko eilutėje gimtoji kalba laikoma ne tik studijų objektu, bet ir kaip priemonė mokyti vaikus kitų disciplinų, o tai prisideda prie meta dalykinių įgūdžių formavimo. Vadovėliuose esantys tekstai ir pratybos plečia žinias apie gimtąją šalį, jos gamtą, prisideda prie patriotiškumo ugdymo, elgesio normų ir taisyklių, tradicinių dorovinių vertybių, tolerancijos ugdymo, taigi ir reikalingų asmeninių savybių formavimo, kuris yra svarbiausias ugdymo rezultatas.

Matematikos studijų metu vadovėliai įtraukiami į aktyvią savarankišką ir grupinę veiklą, kurios svarbiausias rezultatas – mąstymo lankstumo, kritiškumo ir kintamumo ugdymas. Dalyko krypties metodinis aparatas skirtas ugdyti loginius įgūdžius: suprasti ugdomąją užduotį, savarankiškai planuoti savo veiksmus jai spręsti, pasirinkti optimalius metodus.

Užsienio kalbos dalykų eilučių metodika skirta ugdyti pradinių klasių mokinių pradinę užsienio kalbos komunikacinę kompetenciją. Anglų kalbos kursuose įgyvendintas kultūrų dialogo principas leidžia vaikui sklandžiai patekti į užsienio kalbų bendravimo erdvę. Vokiečių kalbos kursas skirtas glaudžiai susieti visų rūšių bendravimo įgūdžių – klausymo, kalbėjimo, skaitymo ir rašymo – formavimą. Kurso turinys užsienio kalba prisideda prie vaiko priklausymo konkrečiai kalbinei ir kultūrinei bendruomenei - Rusijos pilietinei tapatybei - jausmo formavimo.

Supančio pasaulio dalykinėje eilutėje vykdoma gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių žinių integracija, kuri padeda pagrindus formuotis holistiniam pasaulio paveikslui, sprendžia aplinkosauginio mąstymo, sveiko gyvenimo kultūros ugdymo problemas. ir saugus gyvenimo būdas, tautinių vertybių sistema, abipusės pagarbos, patriotizmo idealai, grindžiami etnokultūrine įvairove ir bendra kultūrine Rusijos visuomenės vienybe.

Vaizduojamojo meno tema yra orientuota į estetinį individo vystymąsi, pagrįstą geriausių Rusijos ir pasaulio tautų meno paveldo pavyzdžių įvaldymu. Jis paremtas sisteminio veiklos požiūrio į mokymąsi principais ir atspindi komunikacinę bei dorovinę meninio ugdymo esmę.

Mokinių estetinis, dvasinis ir dorovinis tobulėjimas naudojant muzikos dalykinę kryptį vykdomas supažindinant su muzikine kultūra, kaip svarbiausiu darniai besivystančios asmenybės komponentu. Muzikos kursas yra sukurtas plačiu integraciniu pagrindu su humanitarinio ir estetinio ciklo dalykais. Jis grindžiamas universalių auklėjamųjų veiksmų – asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių – formavimo principu.

Technologijų ir kūno kultūros dalykų eilutėje yra neeilinių metodinių technikų, ugdančių reikalingus dalykinius ir metadalyko įgūdžius bei pradinės mokyklos absolvento asmenybės bruožus. Linijos yra orientuotos į praktiką ir suteikia daug galimybių organizuoti ugdomąją ir popamokinę veiklą jaunesniems moksleiviams.

UMK „Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas, mąstymas“ (RITM) yra skirta pasiekti federalinio valstijos standarto apibrėžtų ugdymo rezultatų ir įgyvendinti „Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepciją“.

Į edukacinį kompleksą „Klasikinė pradinė mokykla“ įtraukti vadovėliai:
1. ABC – O.V. Džezhelėjus.
2. Rusų kalba - T.G. Ramzaeva.
3. Literatūrinis skaitymas – O.V. Džezheley.
4. Anglų kalba – V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovas.
5. Vokiečių kalba – N.D. Galsakova, N.I. Guezas.
6. Matematika – E.I.Aleksandrova.
7. Mus supantis pasaulis – E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazovas.
8. Dailė – V.S. Kuzinas, E.I. Kubyškina.
9. Technologijos.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika – V.V. Alejevas, T.N. Kichak.
11. Kūno kultūra – G.I. Pogadajevas.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „XXI amžiaus pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.F. Vinogradova)

Leidykla "Ventana - Graf"
Svetainė: http://www.vgf.ru

Rinkinys pagrįstas A. N. veiklos teorija. Leontyeva, D.B. Elkoninas ir V.V. Davydova. bendras tikslas mokymas – šiam amžiui vedančių veiklų formavimas. Pradinių klasių mokytojų tikslas yra ne tik mokyti mokinį, bet išmokyti jį mokyti save, t.y. švietėjiška veikla; Mokinio tikslas – įvaldyti gebėjimą mokytis. Akademiniai dalykai ir jų turinys veikia kaip priemonė šiam tikslui pasiekti.

Mokymo formomis, priemonėmis ir metodais siekiama ugdyti pradinių klasių mokinio (pirmos klasės I pusėje) prielaidas, o vėliau – ugdomosios veiklos įgūdžius. Pradinių klasių mokinys pradinio ugdymo metu ugdo ugdomosios veiklos įgūdžius, leidžiančius sėkmingai adaptuotis pradinėje mokykloje ir tęsti dalykinį ugdymą pagal bet kokį ugdomąjį ir metodinį komplektą.

Pagrindinės pradinės mokyklos absolvento savybės yra gebėjimas savarankiškai mąstyti ir analizuoti bet kokią problemą; gebėjimas konstruoti teiginius, kelti hipotezes, apginti pasirinktą požiūrį; minčių apie savo žinias ir nežinojimo aptariamu klausimu buvimas. Vadinasi, yra du metodologiniai mokymo ir mokymosi komplekso bruožai. Taigi, dirbant su edukaciniu metodiniu rinkiniu „Pradinė mokykla XXI amžius“, studentas įvaldo iš esmės skirtingą vaidmenį - „tyrėjas“. Ši pozicija lemia jo susidomėjimą pažinimo procesu. Taip pat didėjantis dėmesys kūrybinei mokinių veiklai, pagrįsta kiekvieno mokinio iniciatyva ir savarankiškumu.

Edukacinio ugdymo komplekso „XXI amžiaus pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. Gruntas – L.E. Žurova.
2. Rusų kalba - S.V. Ivanovas, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznecova.
3. Literatūrinis skaitymas – L.A. Efrosinina.
4. Anglų kalba - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Mus supantis pasaulis – N.F. Vinogradova.
7. Muzika – O.V. Ušačeva, L.V. Moksleivis.
8. Dailė – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Technologijos – E.A. Lutseva.
10. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai (4 klasė) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakovas.

Ugdymo komplekso ugdomųjų dalykų turinys orientuotas į vaiko emocinės, dvasinės, dorovinės ir intelektualinės raidos bei saviugdos skatinimą ir palaikymą; sudaryti sąlygas vaikui demonstruoti savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybinius gebėjimus įvairiose veiklose. Kartu išlieka vaikų žinių įsisavinimo ir įgūdžių įsisavinimo, kaip ugdymo priemonių, svarba, tačiau jie nėra laikomi pradinio ugdymo tikslu.

Mokymo ir mokymosi dalykuose stiprinama humanitarinė orientacija ir jos įtaka emocinei ir socialinei-asmeninei vaiko raidai. Edukaciniame komplekse yra turinio, kuris padeda vaikui išlaikyti ir atkurti pasaulio vaizdo vientisumą, užtikrina jo suvokimą apie įvairius daiktų ir reiškinių ryšius ir tuo pačiu ugdo gebėjimą pamatyti tą patį objektą iš skirtingų pusių. . Pagrindinis šio rinkinio bruožas yra jo vientisumas: visų klasių ir dalykų vadovėlių ir sąsiuvinių struktūros vienovė; standartinių užduočių eilučių iki galo vienovė, ugdymo veiklos organizavimo požiūrių vienovė.

Edukacinio edukacinio komplekso „Žinių planeta“ vadovėlius ir mokymo priemones leidžia leidyklos „Astrel“ ir „AST“.
UMK apima:

1. Grupės pradžiamokslis – autorius T.M. Andrianova.
2. Rusų kalba – autorius T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Literatūrinis skaitymas – E.E.Katz
4. Anglų kalba - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika – M.I. Bašmakovas, M.G. Nefedova.
6. Mus supantis pasaulis – G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplinas, E.V. Saplina.
7. Muzika – T.I. Balanova.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „Harmonija“

(mokslinis vadovas – N.B. Istomina)

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Svetainė: http://umk-garmoniya.ru/

Edukacinis metodinis rinkinys „Harmonija“ įgyvendina: mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodus, susijusius su ugdymo uždavinio iškėlimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu; produktyvios komunikacijos organizavimo būdai, o tai būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; sąvokų formavimo metodai, užtikrinantys priežasties ir pasekmės ryšių, modelių ir priklausomybių suvokimą pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu.

Kursas grindžiamas metodine kryptingo ir sistemingo darbo ugdant jaunesnio amžiaus moksleivių protinės veiklos metodus koncepcija: analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija ir apibendrinimas programoje numatyto matematinio turinio įsisavinimo procese.

Pradinukas „Mano pirmasis vadovėlis“, skirtas kursui „Raštingumo mokymas“, užtikrina ne tik pradinių klasių mokinių skaitymo ir rašymo lavinimą, bet ir mąstymo, pažintinių interesų, kalbos pojūčio, kalbos jausmo ugdymą. fonetinė klausa, rašybos budrumas, kalbos ir skaitymo įgūdžiai, supažindinimas su vaikiškų knygų pasauliu, taip pat įgyjama darbo su mokomosiomis knygomis patirties.

Pradžia apima aktyvų vaikų, tik pradedančių mokytis skaityti, ir tų, kurie jau yra skirtinguose skaitymo technikos įsisavinimo etapuose, skatinimą.

Apskritai šis pradas sudaro sąlygas sėkmingai tęsti skaitymo ir rusų kalbos mokymą pagal atskirus akademinius dalykus.
Rusų kalbos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į mūsų kalbos paslaptis“, užtikrina jaunesnių moksleivių kalbos ir kalbos įgūdžių ugdymą, jų funkcinį raštingumą, kartu plėtojant visą universalių ugdymo veiksmų kompleksą.

Tai palengvina veikla pagrįsto mokymosi organizavimo požiūrio įgyvendinimas, kai kalbos ir kalbėjimo sampratų, taisyklių kūrimas ir įgūdžių ugdymas pereina nuo motyvacijos ir ugdymo uždavinio nustatymo iki jos sprendimo, o per supratimą būtiną veiksmų metodą, įgytų žinių panaudojimą, gebėjimą kontroliuoti įgyvendinimo veiksmą ir jo rezultatą.

Kalbos mokymasis turi komunikacinę orientaciją, nes yra pavaldi mokinių kalbos raidai, visų jų kalbinės veiklos formų tobulinimui.

Raštingumo formavimas moksleiviai yra vykdomi remiantis tikslinga jų rašybos budrumo ir rašybos savikontrolės ugdymu.

Kursas „Literatūrinis skaitymas“ apima jaunesniojo moksleivio skaitymo kompetencijos formavimą, kurią lemia skaitymo technikos ir literatūros kūrinio įsisavinimo metodų įvaldymas, gebėjimas naršyti knygas ir savarankiško skaitymo patirties įgijimas.

Literatūrinio skaitymo mokymas taip pat skirtas:
praturtinti jaunesniųjų klasių mokinių dvasinę ir moralinę sferą, plėtoti idėjas apie gėrį ir blogį, teisingumą ir sąžiningumą, pagarbą daugianacionalinės Rusijos tautų kultūrai;
įvaldyti universalią švietėjišką veiklą
visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, gebėjimas konstruoti monologą ir vesti dialogą;
kūrybinių gebėjimų ugdymas;
estetinio požiūrio į žodžio meną ugdymas, domėjimasis skaitymu ir knygomis, poreikis bendrauti su grožinės literatūros pasauliu;
plečiantis skaitytojo akiratį.

Matematikos kursas pateikta vadovėlyje, programos medžiagos įsisavinimo procese tikslingai formuoja visų rūšių universaliąsias mokymosi veiklas (ULA) mokiniams. Tai palengvina: kurso turinio konstravimo logika, įvairios metodinės technikos, skirtos organizuoti jaunesnių moksleivių edukacinę veiklą, mokomųjų užduočių, kurias studentai turi atlikti, sistema. įvairių tipų veiksmai.

Studijuodami kursą vaikai įgis: kurso programoje numatytas matematines žinias, įgūdžius ir gebėjimus bei išmoks jais apibūdinti aplinkinius objektus, procesus, reiškinius, vertinti kiekybinius ir erdvinius ryšius; įvaldyti įgūdžius: kurti samprotavimus; argumentuoti ir taisyti teiginius, atskirti pagrįstus ir nepagrįstus sprendimus; nustatyti modelius; nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius; atlikti įvairių matematinių objektų analizę, išryškinant esminius ir neesminius jų bruožus, kurie užtikrins sėkmingą jų matematinio ugdymo tęsimą pradinėje mokykloje.

Kurso „Pasaulis aplink mus“ turinio ypatybės yra: gamtos mokslų, socialinių mokslų ir istorinių žinių pateikimo integracinis pobūdis; kryptingas UUD formavimas dalykinių žinių ir gebėjimų ugdymo metu.

Aplinkinio pasaulio tyrimas yra skirtas:
formuoti jaunesniems moksleiviams visapusį gamtos ir sociokultūrinio pasaulio vaizdą, aplinkosauginį ir kultūrinį raštingumą, moralinius, etinius ir saugius bendravimo su gamta ir žmonėmis standartus;
dalykinių žinių, įgūdžių ir universalios edukacinės veiklos komplekso įsisavinimas sėkmingam ugdymo tęsimui pradinėje mokykloje;
ugdyti gebėjimus stebėti, analizuoti, apibendrinti, charakterizuoti supančio pasaulio objektus, samprotauti, spręsti kūrybines problemas;
ugdyti pilietį, kuris myli savo Tėvynę, suvokia savo priklausymą jai, gerbia gyvenančių tautų gyvenimo būdą, papročius ir tradicijas, siekia dalyvauti aplinkosauginėje ir kūrybinėje veikloje.

Pagrindinis kursas, pateiktas vadovėliuose „Technologija“, yra esminė transformacinė veikla, leidžianti integruoti konceptualius (spekuliacinius), vaizdinius-vaizdinius, vizualiai efektyvius pažintinės veiklos komponentus.

Pagrindiniai kurso „Dailieji menai“ bruožai:
moksleivių supažindinimas su vaizduojamojo meno vaizdine kalba, kaip aplinkinio pasaulio emocinės ir etinės raidos pagrindu;
komunikacinė mokymo orientacija, užtikrinanti pagrindinės asmens vizualinės kultūros ugdymą ir pirminį vizualinės komunikacijos priemonių ugdymą;
veikla grindžiamas požiūris į vizualinės, dizaino ir dekoratyvinės meninės veiklos studijas ir tolesnę praktinę plėtrą;
mokymasis remiantis probleminėmis problemomis, kai mokytojas, nepasiūlydamas galutinio atsakymo, kelia klausimus, padedančius patiems mokiniams priimti teisingą sprendimą;
pažintinės veiklos metodų formavimas ir domėjimosi meninio pasaulio tyrinėjimo sritimi ugdymas, vaiko juslinės ir praktinės kūrybinės patirties turtinimas.

Muzikos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į muzikos meno aukštumas“, pasižymi šiomis savybėmis:
ugdyti mokinių muzikinį mąstymą, įsisavinant įvairius muzikos žanrus;
muzikinės medžiagos parinkimas, sutelkiant dėmesį į pasaulio muzikos meno šedevrus, padedančius vaikui formuoti holistinį muzikinės kultūros supratimą remiantis jos standartiniais pavyzdžiais;
kartu su dainos tipu muzikinio mąstymo formavimas simfoniniu lygiu;
pasaulio muzikos meno šedevrų „atkūrimo“ metodologinis principas, susidedantis iš to, kad prieš holistinį kūrinio suvokimą eina vaiko „sukūrimo“ etapas, pereinant pagrindinius kompozitoriaus kelio etapus;
moksleivių sukurtas muzikos, kaip meno formos, savarankiškumo, galinčios perteikti žmonių jausmus ir mintis savo priemonėmis, kūrimas, susipažinus su įvairių muzikos žanrų muzikiniais įvaizdžiais ir atskleidžiant įvairiapusius muzikos ir muzikos ryšius. gyvenimą.

Vadovėlių „Kūno kultūra“ paskirtis yra formuoti mokiniuose sveikos gyvensenos pagrindus, gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, planuoti savo veiklą, paskirstyti krūvį ir poilsį jos įgyvendinimo metu, analizuoti ir objektyviai vertinti savo darbo rezultatus, vertinti savo darbo grožį. savo kūno sudėjimą ir laikyseną bei techniškai teisingai atlikti motorinius veiksmus.

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones mokymo ir mokymosi centrui „Harmonija“.
Bendrauti su kolegomis ir keistis patirtimi Harmony švietimo sistemoje sukurtas socialinis tinklas - www.garmoniya-club.ru

UMK apima:
1. Gruntas – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rusų kalba – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko.
3. Literatūrinis skaitymas – autorius O.V. Kubasova.
4. Matematika – autorius N.B. Istomina.
5. Mus supantis pasaulis – autorius O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikina, V.D. Šilinas.
6. Technologijos – autorė N.M.Konyševa.
7. Dailė – (leidykla „Yakhont“), autorius: T.A.Koptseva, V.P. Kopcevas, E.V.Kopcevas.
8. Muzika – (leidykla „Yakhont“), autoriai: M.S.Krasilnikova, O.N.Jašmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Kūno kultūra – (leidykla „Yakhont“), autoriai: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mišina.

Pirmokui mokyklą tėvai renkasi itin kruopščiai. Paprastai mokymo programoms jie skiria svarbų vaidmenį atrankos sąraše. Ar jau studijavote esamas pradinių klasių ugdymo programas?

Edukacinės programos pradinei mokyklai

Šiandien yra dviejų tipų ugdymo programos pradinėms mokykloms. Tai tradicinės edukacinės programos („Rusijos mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Žinių planeta“, „Harmonija“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“ ir „Perspektyva“). “) ir lavinamųjų edukacinių programų (Elkonin – Davydov ir Zankov).

Vienoje mokykloje skirtingose klasėse galima naudotis skirtingomis mokymo programomis, tačiau nepriklausomai nuo to, kokia mokymo programa taikoma pradinėje mokykloje, visi mokiniai gauna žinias, kurias numato valstybinis standartas (FSES).

Kai kurios tradicinės pradinių klasių ugdymo programos (pavyzdžiui, „Mokykla 2100“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“ ar „Harmonija“) pastaruoju metu buvo išgrynintos taip, kad jose plačiai naudojami lavinamojo mokymo metodai, be to, papildomos užduotys. pažengusiųjų Yra sunkumų bet kurioje mokymo programoje, ir ne tik tobulėjimo programoje, kaip paprastai manoma.

Šiuo atžvilgiu tėvai neturėtų iš karto teikti pirmenybės ugdymo programoms, kategoriškai atmesdami tradicines, jie turėtų priimti pasirinkimą atsakingai, pasverdami visus privalumus ir trūkumus.

Tradicinės pradinės mokyklos mokymo programos

"Rusijos mokykla"- daugeliui pažįstama pradinių klasių programa, pagal kurią mokėsi ne viena karta. Po 2000 m. programos turinys buvo iš esmės pakeistas, tačiau mokymosi tikslai ir uždaviniai liko tie patys.
"Harmonija"(redagavo Istomina N.B.). Šio projekto pavadinimas kalba pats už save: ši programa gana harmoningai apibrėžia mokymo metodų prioritetus ir paties mokymosi proceso organizavimo formą, taip pat įvardija bendrus visų dalykų uždavinius ir tikslus. Be to, „Harmonijos“ mokymo sistemoje yra L. V. Zankovos lavinamojo mokymo metodai. (Pagal šią sistemą gana ilgai dirbo ir Natalija Borisovna Istomina).
"XXI pradinė mokykla"(redagavo N.F. Vinogradova). Šioje sistemoje ypatingas dėmesys skiriamas jaunesnio amžiaus moksleivių adaptacijos problemai pačioje jų edukacinės veiklos pradžioje. Tai vienintelis edukacinis ir metodinis rinkinys, apimantis paralelinę programą „Ugdomoji veikla“. XXI amžiaus mokyklų programoje taip pat naudojami lavinamojo mokymo metodai.
„Mokykla 2100“(redagavo Leontjevas A.A.). Maždaug prieš 12 metų mokytojai pradėjo dėstyti dalyką „Literatūros skaitymas“ naudodami šią sistemą. Bėgant metams šią programą savo darbe pradėjo naudoti vis daugiau mokytojų, ji tapo viena iš labiausiai paplitusių. Pažymėtina, kad ši mokyklos programa sėkmingai sprendžia ikimokyklinio ugdymo tęstinumo ir ugdymo pradinėse ir vidurinėse klasėse problemą. Visi vadovėliai nuo 1 iki 7 klasių yra sertifikuoti Rusijos Federacijos švietimo ministerijos.

Mokymo programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ ir „Mokykla 2100“

Pradinių mokyklų plėtros programos

Zankovo raidos sistema turi mokymo principą, kuris yra tiesiogiai priešingas tradicinei sistemai. Čia pirmenybė teikiama studentų savarankiškumui, kurie patys turi daryti teorines išvadas pagal jiems siūlomas užduotis. Įgytos žinios įtvirtinamos atliekant praktines pratybas.

Šios ugdymo sistemos ypatumas pradinėje mokykloje yra gana greitas medžiagos įsisavinimas, turintis aukštą sudėtingumo lygį, o pagrindinis vaidmuo tenka teorinėms žinioms. Pavyzdžiui, jau pirmoje klasėje mokiniai išmoksta kalbos dalių ir sisteminių santykių supratimo dėka sėkmingai pasiekia savarankišką šių sąvokų suvokimą.

Sistema D.B. Elkonina - V.V. Davydova yra viena iš prieštaringų raidos sistemų, kurios daugiausia dėmesio skiria giluminio ir neįprasto vaiko mąstymo ugdymui, ypatingą dėmesį skiriant ne tiek įgytoms žinioms, kiek šio tikslo siekimo būdams. Taigi, pavyzdžiui, leidžiama, kad studentas gali neprisiminti jokios anksčiau studijuotos medžiagos, tačiau kartu jis turi žinoti, kokia pagalba ir kaip užpildyti šią žinių spragą.

Ši sistema taip pat išsiskiria žinių kokybės vertinimo nebuvimu, tačiau tuo pačiu metu mokytojas sudaro studentų kūrybinių darbų aplanką (kuris turi atspindėti jų akademinius pasiekimus), o taip pat kontrolės tikslais. , praneša tėvams visus reikalingus pageidavimus ir rekomendacijas.

Vienas iš šios lavinamojo ugdymo sistemos bruožų yra tai, kad vaikai ne tik mokosi ir įsisavina mokyklines tiesas, bet tuo pačiu suvokia, kodėl, pavyzdžiui, du ir du yra lygiai keturi, kitaip tariant, taisyklių žinojimas sustiprinamas. suprasti jų priežastis.

Elkonino-Davydovo pradinei mokyklai skirtos programos autoriai dar kartą akcentuoja vaikų bendravimo įgūdžių ugdymą, pirmenybę teikdami komandiniam darbui. Mažose 5-7 žmonių grupėse mokiniai atlieka unikalius tyrimus, tada aptaria savo rezultatus su mokytoju ir daro bendras išvadas.

Nepaisant visų pranašumų, reikšmingas aprašytų Elkonino - Davydovo ir Zankovo ugdymo sistemų trūkumas yra tinkamo jų tęstinumo trūkumas kituose ugdymo mokykloje etapuose (vidurinėje ir vidurinėje mokykloje). Tėvai, pasirinkę vieną iš šių ugdymo sistemų savo vaikui, turėtų būti pasiruošę, kad baigęs pradinę mokyklą vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie vienos iš tradicinių programų, o tai gali sukelti tam tikrų mokymosi problemų.

Taip pat svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad renkantis pradinę mokyklą reikėtų atkreipti dėmesį ne tik į joje naudojamą švietimo sistemą. Renkantis mokyklą, didelę reikšmę turėtų turėti ir jos įranga, mokytojų ir direktoriaus kvalifikacija, klasių komforto laipsnis, žinių kokybė. Esant tokiai situacijai, mokinių tėvų atsiliepimai gali būti labai naudingi, į kuriuos verta įsiklausyti, nes nepaisant to, kokia ugdymo sistema naudojama, geras, kvalifikuotas mokytojas suteiks vaikui visas reikiamas žinias, o tuo pačiu net pati „pažangiausia“ raidos sistema nepadės vidutiniam mokytojui.

Pradinės mokyklos programos

Programa "Rusijos mokykla" pradinėms mokykloms – vienas žinomiausių leidyklos „Prosveshcheniye“ projektų šalyje. Tai yra pradinei mokyklai skirtas rinkinys, kurio visi mokėmės sovietmečiu su tam tikrais pakeitimais. Rusijos mokyklos ugdymo kompleksas veikia kaip viena visuma nuo 2001 m. „Rusijos mokyklos“ programos autoriai yra mokslininkai, kurių vardai žinomi visiems, dirbantiems pradinio ugdymo sistemoje: V.G. Goretskis, M.I. Moreau, A.A. Plešakovas, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova ir kt.

Pagrindinis pradinės mokyklos tikslas, pasak autorių, yra edukacinis. Taigi užduotys: ugdyti vaikui žmogiškąsias savybes, atitinkančias tikrojo žmogiškumo idėjas: gerumą, toleranciją, atsakingumą, gebėjimą užjausti, pasirengimą padėti kitiems; mokyti vaiką sąmoningo skaitymo, rašymo ir skaičiavimo, taisyklingo kalbėjimo; diegti tam tikrą darbą. ir sveikatos tausojimo įgūdžių, saugios gyvenimo veiklos pagrindų mokymas natūralios mokymosi motyvacijos formavimas.

Pradinės mokyklos programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be jokių problemų.

Eksperto nuomonė

„Daugelį metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę Rusijos mokyklos programą“, – sako mokytoja pradines klases vidurinė mokykla Nr. 549 Maskvoje Tatjana Michailovna Bobko. „Mūsų tėvai, aš ir mano vaikai mokėmės pagal šią programą. Visi užaugo pakankamai išsilavinę žmonės. Tikiu, kad ši programa reikalinga, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), kurie būtini sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje. Pastaraisiais metais buvo išleisti įdomūs, šiuolaikinius mokymo reikalavimus atitinkantys edukaciniai rinkiniai (matematika – autorius M.I. Moro, rusų kalba – autorius T.K. Ramzajevas), skirti mokinio pažintiniams gebėjimams lavinti.

XXI amžiaus pradinė mokykla

Mokomasis ir metodinis rinkinys „XXI amžiaus pradinė mokykla“(redagavo N. Vinogradova) siekiama užtikrinti „minkštą“ vaikų adaptaciją prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų. Programą sukūrė Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Rusijos švietimo akademijos Turinio ir mokymo metodų instituto mokslininkų komanda, Rusijos akademija aukštesnio lygio švietimo darbuotojų mokymas ir perkvalifikavimas, Maskva Valstijos universitetas. Projekto vadovas - Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslininkas, RAO narys korespondentas, gydytojas pedagogikos mokslai, profesorė Natalija Fedorovna Vinogradova. Mokymo ir mokymosi sistemą „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidžia leidybos centras „VENTANA-GRAF“.

Pagrindiniai programos tikslai: pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptartume mokinio poziciją, tai atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią ugdomąją užduotį “, „kaip aš atlieku ugdomąją užduotį ir kaip aš tai darau“, „Kokios mano sėkmės ir ko man nesiseka“).

Ugdymo proceso organizavimas sudarytas taip, kad kiekvienam mokiniui būtų užtikrinta sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Pagrindinis ugdymo principas – pradinė mokykla turi būti tinkama gamtai, tai yra tenkinti tokio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į tipologinius ir individualios savybės jų pažintinė veikla ir socializacijos lygis. Studentas yra ne tik „žiūrovas“, „klausytojas“, bet ir „tyrėjas“. Remdamiesi principais, galime daryti prielaidą, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelniai prisitaikyti prie visko, kas jiems nauja, nesvarbu, ar tai būtų grupė, ar tam tikros rūšies veikla. Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Eksperto nuomonė

„Dirbu su šia programa jau trejus metus, man ji labai patinka“, – sako Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja Irina Vladimirovna Tyabirdina. – Atvirai pasakysiu, medžiaga skirta stipriems, eruditiems vaikams. Kokias žinias turės mokinys, eidamas į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad „Vinogradovos“ rinkinyje būtų realizuojama vaiko teisė į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis suprasti mus supantį pasaulį“).

Tėvų nuomonė apie programą

„Baigėme studijas pagal Vinogradovos programą. Iš pradžių ilgai laukėme, kol vaikai iš tikrųjų pradės mokytis. Antroje klasėje supratome, kad jai nėra taip lengva. Jis taip pat turi tam tikrų trūkumų: daug sąsiuvinių, kurių jie nespėja užpildyti. Na, o mums, studijausiems pagal sovietines programas, dabartiniame išsilavinime ne viskas patinka, todėl kaltę randame smulkmenose.

„Perspektyvi pradinė mokykla“

„Perspektyvi pradinė mokykla“ yra daugelio metų Rusijos mokslų akademijos, AIC ir PPRO, Maskvos valstybinio universiteto ir Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto darbuotojų komandos darbo rezultatas. Mokymo ir mokymosi kompleksą „Būsima pradinė mokykla“ leidžia leidykla „Akademkniga/Textbook“.

Pagrindinė ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) pedagogine parama specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kur mokinys veikia arba kaip mokinys, arba kaip mokytojas, tada atlieka mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį.

„Žinių planeta“

Pirmasis vadovėlių ir programų rinkinys pradinėms mokykloms, visiškai įgyvendinantis valstybinį standartą - „Žinių planeta“. Tarp autorių yra 4 nusipelnę Rusijos mokytojai.

Programa buvo sukurta atsižvelgiant į jaunesnių moksleivių psichologines ir amžiaus ypatybes, remiantis kintamumo principu, todėl suteikia galimybę mokyti įvairaus išsivystymo vaikus.

Užduočių rinkinys suteikia mokiniams teisę rinktis, klysti, padėti, pasiekti sėkmės, taip padedant sukurti psichologinį komfortą mokymosi metu.

Eksperto nuomonė

„Programa įdomi“, – komentuoja 353-osios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. – Puikiai parinkti įvairūs tekstai apie rusų kalbą ir skaitymą. Be to geri tekstai apie skaitymą, buvo sudaryti įdomūs klausimai ir ugdymo užduotys. Vaikas turi sugalvoti pasaką, sugalvoti tekstą ir nupiešti. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis savarankiškai veda mokinį prie atsakymo. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytoja paaiškino – mokinys ją baigė. Čia kitoks požiūris. Leiskite atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo „Žinių planetos“ prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams užduotis pristatome nuo penktos klasės, tad, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų privalumų. Kalbant apie skaitymą, visi vienbalsiai sako: „Vaikai puikiai skaito“.

Noriu pastebėti, kad aplenkdama standartinę programą „Žinių planeta“ neperkrauna studentų. Jei paimtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Peterson, tam reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Norint mokytis pagal „2100 programą“ arba „Harmoniją“, vaikas turi būti jau paruoštas. „Žinių planeta“ gali būti mokoma bet kurio darželio išsilavinimo, įskaitant mažylius. Vaikai, besimokantys pagal šią programą, pastebimai skiriasi nuo besimokančių pagal klasikinę. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas – tai pokytis mokytojui, daug metų dirbusiam pagal tradicinę programą. Nors tokiems mokytojams Centriniame rajone vyksta specialūs kursai.

"RITMAS"

Vadovėlių rinkinys „Radyba. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ („RITHM“) skirtas bendrojo ugdymo įstaigų 1-4 klasėms. Vadovėlių autoriai – žymūs mokslininkai metodininkai, turintys didelę įtaką šiuolaikinio pradinio ugdymo raidai. Mokomąjį ir metodinį rinkinį (UMK) „RITHM“ leidžia leidykla „Drofa“.

Pagrindiniai programos principai – kiekvienas vaikas: turi būti sėkmingas; yra įtrauktas į aktyvią edukacinę ir pažintinę veiklą; gauna galimybę atskleisti savo individualumą; mokosi kūrybiškai ir savarankiškai mąstyti, prasmingai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.

"Perspektyva"

Programos autorius yra mokslinis vadovas, pedagogikos mokslų daktaras, AIC ir PPRO Sisteminės aktyvios pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, Rusijos Federacijos prezidento premijos laureatas švietimo srityje - L.G. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai nėra įtraukti į valstybinių vadovėlių sąrašą.

Edukacinė programa „Perspektyva“ buvo sukurta konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityse, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis Rusijoje.

Vadovėliuose užduotys siūlomos tokia forma, kad vaiko pažintinė veikla, pažintinis domėjimasis ir smalsumas peraugtų į poreikį mokytis naujų dalykų ir mokytis savarankiškai. Kiekvienoje pamokoje mokinys tarsi pats atskleidžia būsimų temų turinį.

Atsiliepimai iš tėvų

„Programa per paprasta, matematika silpna, o rašymui skiriama mažai laiko. Mokykloje būsimasis pirmokas buvo mokomas pagal Petersoną, vaikas išmoko daugiau nei visoje pirmoje klasėje, naudodamas „Perspektyvą“. Bet jis puikiai tinka vaikams, kurie neturėjo daug ką veikti prieš mokyklą. Visas temas mokytojas „kramto“ ilgai. Namų darbai lengvai atliekami be tėvų indėlio, išskyrus išorinį pasaulį. Jie sistemingai skiria apie tai ataskaitas ar pristatymus, kurių vaikas pats nesugeba atlikti, todėl viską turiu daryti aš“.

Vystymosi sistema L. V. Zankova

L.V. programa Zankova siekiama ugdyti jaunesnių moksleivių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, žadinti jų susidomėjimą pažinti platesnį pasaulio vaizdą, aistrą mokytis, ugdyti smalsumą. Mokymo užduotis – remiantis mokslu, literatūra ir menu pateikti bendrą pasaulio vaizdą.

Ši programa skirta sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą ir vidinį pasaulį. Viena iš svarbiausių užduočių – pradinių klasių mokiniui įskiepyti požiūrį į save kaip į vertybę. Mokymas turėtų būti sutelktas ne tiek į visą klasę, kiek į kiekvieną mokinį. Šiuo atveju siekiama ne „išauginti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, o atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, nepaisant to, ar klasėje jis laikomas „stipriu“, ar „silpnu“.

Išskirtinis Zankovo sistemos bruožas yra aukšto sudėtingumo treniruotės, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis vaikai mokosi daryti teorines išvadas ir kūrybiškai suvokti medžiagą.

Eksperto nuomonė

„Man labai patinka L.V. sistema. Zankova“, – sako Maskvos 148-osios vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja edukaciniam darbui Nadežda Vladimirovna Kazakova. „Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintoje klasėje. Kaip specialistė matau puikius studijų rezultatus. Mokiniai puikiai samprotauja ir ginčijosi, jų akiratis vystosi palankiai su bendraamžiais, o jų rezultatai yra aukštesni.

„Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus patiems gauti informaciją, o ne gauti jau paruoštos informacijos“, – apie sistemą priduria L. V.. Zankova, Maskvos 148 pradinės mokyklos mokytojų metodinės draugijos vadovė Tatjana Vladimirovna Korsakova. „Pabaigę pradinę mokyklą pagal šią sistemą vaikai tampa labiau išlaisvinti, turi maždaug tris kartus daugiau žinių nei jų bendraamžiai.

Sistema D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Švietimo sistema D. B. Elkonina-V.V. Davydovas turi daugiau nei 40 metų gyvavimo istoriją: pirmiausia plėtodamas ir eksperimentuodamas, o 1996 m. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena iš valstybinių sistemų. Ypatinga vieta šioje sistemoje skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema apima daugelio pradinių klasių absolventų įgūdžių ugdymą. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi ir pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje pažymių trūkumas gali būti bauginantis. Tačiau ekspertai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikalingas rekomendacijas ir pageidavimus, renka savotišką aplanką kūrybiniai darbai studentai. Jis tarnauja kaip progreso rodiklis, o ne įprastas dienoraštis.

Visose mūsų šalies valstybinėse mokyklose vaikai mokomi pagal edukacines ir metodines programas, kurios turi atitikti Federalinius valstijos švietimo standartus – Federalinius valstijos švietimo standartus. Tačiau pats jų turinys ir mokymo metodai gali labai skirtis. „Littlevan“ bandė išsiaiškinti, kaip formuojamos tam tikros pradinių klasių mokymo programos, kurios iš jų yra oficialiai patvirtintos naudoti ir kuo jos skiriasi viena nuo kitos.

Mokymo programos: bendrosios nuostatos

Daugeliui būsimų pirmokų tėvų nerimą kelia klausimas, pagal kokią programą mokysis jų vaikai ir ar jie gali kažkaip paveikti jos pasirinkimą. Pagal galiojančius teisės aktus ir švietimo standartus kiekviena mokykla turi teisę kurti savo. Tačiau jis gali būti pagrįstas tik mokomąja literatūra, patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu Nr. 253 (su vėlesniais pakeitimais, naujausiais 2016 m. balandžio 21 d.) „Dėl 2014 m. federalinis vadovėlių sąrašas, rekomenduojamas naudoti įgyvendinant esamus valstybinė akreditacija pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas“. Vadinamasis „federalinis sąrašas“ yra ne išbarstytas vadovėlių rinkinys, o kelios užpildytos temų eilutės, kurios, savo ruožtu, yra neatskiriama dalis tam tikros programos – edukaciniai ir metodiniai kompleksai (UMK). Kiekvienas iš jų turi savo principus ir ypatybes. Edukacinį kompleksą kuria viena autorių komanda su konkrečiu moksliniu vadovu.

Taigi, konkrečią ugdymo programą tėvas gali pasirinkti tik netiesiogiai – iš anksto išsiaiškinęs, kurioje mokykloje mokomasi, naudodamasis jiems patinkančios ugdymo įstaigos vadovėliais, ir, esant galimybei, ten užrašydamas savo vaiką (apie priėmimo į 1-ąją taisykles rašėme pažymys čia ir čia). Kai kurios mokyklos, kuriose paralelinėse klasėse mokoma skirtingos mokymo medžiagos, testuoja vaikus, kad nustatytų jiems tinkamesnę programą.

Kokie mokymo metodai leidžiami šiandien?

Šiandien federaliniame sąraše yra vadovėlių, įtrauktų į šiuos švietimo ir metodinius kompleksus:

"Rusiška mokykla"
"RITMAS",
"Perspektyva"
„XXI amžiaus pradinė mokykla“,
„Perspektyvi pradinė mokykla“
„Žinių planeta“
D. B. Elkonino sistema – V. V. Davydovas,
„Pradinė naujoviška mokykla“.

Sąrašas turi būti atnaujinamas kartą per trejus metus ar dažniau. Taigi nuo 2014 m., tame tarpe ir remiantis neigiamomis ekspertų išvadomis, iš jos buvo išbraukti anksčiau daugelyje ugdymo įstaigų platinami vadovėliai: „Mokykla 2000“, „Mokykla 2100“, „Dialogas“, „Harmonija“. O L. V. Zankovo vystomojo ugdymo sistemoje dabar rekomenduojami tik vaizduojamojo meno vadovai!

Tačiau verta nepamiršti, kad visos knygos ir sąsiuviniai, kurių jau nėra federaliniame sąraše, gali būti naudojami mokymui dar 5 metus nuo atitinkamų aktų įsigaliojimo. Be to, laikui bėgant, kai kurios užpildytos vadovėlių eilutės, įtrauktos į vieną mokomąjį vadovėlį, gali būti pašalintos ir rekomenduojamų sąraše pakeistos naujomis (atitinkamą įsakymą išduoda Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija). ).

Dar vienas niuansas. Patys pradinių klasių mokytojai turi įstatyminę teisę pasirinkti, kokiais vadovėliais grįsti ugdymo procesą (ir vadovautis šiuo pasirinkimu visus 4 studijų metus). Tačiau jie nebūtinai yra susiję su viena konkrečia švietimo sistema. Pagrindinis dalykas, kartojame, yra tai, kad visi vadovėliai yra įtraukti į federalinį sąrašą.

Ypatumai

Šis leidyklos „Prosveshchenie“ projektas šiuo metu yra bene labiausiai paplitusi vadovėlių sistema rusų mokyklose. Mokymo ir mokymosi centras gyvuoja nuo 2001 metų ir nuo to laiko buvo ne kartą atnaujinamas ir papildomas. Jo ypatumas yra dėmesys universalių vaiko ugdymo veiksmų formavimui. Kaip „Rusijos mokyklos“ pranašumus, tėvai Littleone.ru atkreipia dėmesį į medžiagos pateikimo paprastumą, nuoseklumą ir „aiškumą“ (taisyklės, problemų sprendimo algoritmai), taip pat tai, kad tai yra labiausiai panašiai kaip buvo mokomi „sovietinėje vaikystėje“. Tuo pačiu programos paprastumas, lyginant su kitomis švietimo sistemomis, taip pat laikomas vienu iš jos trūkumų. Kai kurie taip pat pažymi su minuso ženklu, kad treniruotėse dalyvauja mažai vaizduotės ir savo loginio mąstymo. Apie autorius ir vadovėlius.

Forumo narių atsiliepimai apie edukacinį kompleksą. , , , , , , , , , .

„RITMAS“ reiškia „plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“, kuri labai aiškiai nusako šio edukacinio komplekso savitumą. Programa integruoja visus pradinių klasių mokomuosius dalykus ir remiasi kiekvieno mokinio individualumo atskleidimo principais, skiepijančiais jam gebėjimą kūrybiškai ir savarankiškai mąstyti. Jos pagrindas yra peržiūrėtas, papildytas ir suderintas su federaliniu valstybiniu švietimo standartu „Klasikinė pradinė mokykla“ (anksčiau buvo labai paplitęs, dabar jo vadovėliai išbraukti iš rekomenduojamų sąrašo). Ši mokymo priemonė dabar gana reta pradinėse mokyklose, atsiliepimų apie ją nedaug. Vadovėlius leidžia leidykla „Drofa“. Apie autorius ir vadovėlius.

Forumo narių atsiliepimai apie edukacinį kompleksą. , , , , .

Kitas „Prosveshchenie“ išleistas vadovėlių rinkinys. Nuo 2010 m. šio mokymo ir mokymosi centro moksline direktore yra Liudmila Georgievna Peterson, Rusijos prezidento premijos laureatė švietimo srityje. Priešingai nei „Mokyklos 2000“, kuri buvo išbraukta iš federalinio sąrašo, šis ugdymo kompleksas su panašiais principais sukelia didesnę tėvų užuojautą. Jis pagrįstas mintimi, kad mokytojas tik veržiasi link žinių, vaikas turi jas „atrasti“ pats. Tuo pačiu metu kai kurie sako, kad programa yra sudėtinga vidutiniams vaikams ir daugiausia skirta intuityviam supratimui ir savarankiškam popamokiniam darbui. Priešingai, kiti tėvai jo sudėtingumą ir susitelkimą į pažintinę veiklą laiko vienu ugdomojo mokymo privalumų ir rekomenduoja matematinio proto vaikams. Apie autorius ir vadovėlius.

Forumo narių atsiliepimai apie edukacinį kompleksą. , , , , , , .

Pagal šio ugdymo komplekso metodiką kiekvienas vaikas veikia kaip tyrinėtojas ir yra lygiavertis mokymosi proceso subjektas (o ne „išklausė-prisiminė-pakartojo“). Programoje daug užduočių vaizduotei ir išradingumui. Vadovėlių sistemą leidžia leidybos centras VENTANA-GRAF. Tai yra švietimo sistemos „Sėkmės algoritmas“ dalis. Į programą įtrauktų vaikų tėvai atkreipia dėmesį į jos painiavą ir nenuoseklų medžiagos pateikimą kaip trūkumus. Kiti privalumu laiko ilgą vaiko adaptacijos į mokyklą laikotarpį, skirtumą nuo „sovietinės mokyklos“, stiprų filologinį komponentą ir ugdymo kompleksą vadina „gana adekvačiu ir įdomiu“. Dauguma sutinka, kad tiems vaikams, kurie įstojo į 1 klasę, bus lengviau išmokti skaityti, bet nemokantiems rašyti. Apie autorius ir vadovėlius.

Forumo narių atsiliepimai apie edukacinį kompleksą. ,