İlkokuldaki mevcut programlar nelerdir? Hangi ilkokul programı en iyi olarak değerlendiriliyor? Programın Özellikleri XXI.Yüzyılın ilkokulu

Okul seçimimize çoktan karar verdik. Peki çocuklar hangi programda çalışacak? "Ah!" ile birlikte çözelim.
Her okulun kendi programını oluşturma hakkı vardır, ancak yalnızca Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan belirli eğitim literatürüne dayanmalıdır.Tüm ders kitapları konu başlıklarına göre gruplandırılmıştır ve eğitimsel ve metodolojik olarak dahil edilmiştir. kompleksler (UMK).

"Rusya Okulu"

Bu program en yaygın ve en kolay olanıdır; genellikle Sovyet okuluyla karşılaştırılır. Birinci sınıfa kadar yazma ve sayma konusunda ustalaşmamış çocuklar bile “” programı kapsamında eğitim görebilirler. Eğitim kompleksinin temel amacı eğitimdir ve görevler buna karşılık gelir: öğrencide hoşgörü, nezaket, sorumluluk gibi niteliklerin geliştirilmesi. Ve tabii ki yöntem çocuğa bilinçli okumayı, saymayı ve yazmayı öğretir.

Programın ana dezavantajı, birçok kişi tarafından basitliği ve okul çocuklarının eğitim sırasında pratik olarak mantıksal düşünme ve hayal gücünü kullanmamaları olarak kabul ediliyor.

"21. yüzyılın ilkokulu"

Bu eğitimsel ve metodolojik kompleks, "Rusya Okulu" ndan çok daha karmaşıktır: yazmayı zaten bilen (ancak mutlaka yazması gerekmeyen) çocuklar kolayca öğrenebilirler. Burada çocuk bir araştırmacıdır, eğitim sürecine öğretmenle eşit bir katılımcıdır. Okul çocukları soruların yanıtlarını kendileri aramayı öğrenirler, ezberleme yoktur. Ayrıca avantajlar arasında çocuğun okula oldukça yumuşak bir adaptasyon süresi de yer alır - çalışılan materyalin hacmi, yaratıcılık ve hayal gücüne yönelik görevlerin yardımıyla eğlenceli bir şekilde yavaş yavaş artar.

Dezavantajları ise materyalin kafa karıştırıcı, bazen tutarsız sunumu, çok sayıda ders kitabı ve not defteridir.

"Umut Veren İlkokul"

Eğitim sisteminin ana fikri, çocuğun bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, eğilimleri) desteklenmesine dayalı olarak geliştirilmesidir. Eğitim sürecinde öğrenci ya öğrenci rolünde, sonra öğretmen rolünde ya da bir öğrenme durumunun düzenleyicisi rolünde hareket eder. Dersler sırasında çocuklar genellikle gruplara ayrılır ve farklı görevleri birlikte yerine getirirler. Bu bir artı olarak kabul edilebilir - program, farklı yeteneklere ve akademik performansa sahip çocukların başarılı bir şekilde eğitilmesini ima eder.

Dezavantajları, materyalin yüzeysel sunumu, hızlı öğrenme hızı, yeterince iyi geliştirilmiş ders kitaplarıdır (hatalar vardır, anlaşılmaz ifadeler vardır).

"Bilgi Gezegeni"

Eğitimde yenilikçi bir yön! Ders kitapları, ortak amaçlar, hedefler ve eğitim materyallerini düzenleme yaklaşımlarıyla birleştirilen birbiriyle ilişkili bileşenler kümesidir. Eğitim kompleksinin temel özelliği programın bütünlüğüdür. Bu, ortak değer önceliklerinde, didaktik yaklaşımların birliğinde ve ayrıca tüm sınıflar ve konular için ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının yapısında kendini gösterir. Ayrıca programda yer alan ders kitapları, birinci sınıftaki tüm konuların modern teknolojileri kullanarak ders işlenmesine olanak sağlamaktadır.

Bazı okul çocukları ebeveynleri, ana dezavantajın materyalin yüzeysel sunumunun yanı sıra yeni bilgilerin eklenmesiyle kapsanan konulara sürekli geri dönüş olduğunu düşünmektedir.

"RİTİM"

UMK "RITM", "Geliştirme" anlamına gelir. Bireysellik. . Düşünüyorum". Ders kitapları seti, hem eğitim sürecine yönelik modern yaklaşımları hem de pratikte test edilmiş teknikleri birleştirir. İncelemelere bakıldığında, bu programın temel avantajı, okul çocuklarının yeni bilgi edinme konusundaki yüksek motivasyonudur. Ek olarak, görevlerin karmaşıklık ve değişkenlik düzeyinde farklılık göstermesi nedeniyle her çocuğa gerçekten bireysel bir yaklaşım mümkündür.

Dezavantajları arasında ders kitaplarındaki görevlerin bazen yanlış formüle edilmesi yer alır, bu nedenle buradaki asıl rol, bu program için birçok metodolojik öneriyi incelemesi gereken öğretmen tarafından oynanır.

"Perspektif"

Programın yazarı, eğitim alanında Rusya Federasyonu Başkanlık Ödülü L. G. Peterson'un sahibidir. Psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarılara dayanarak oluşturulmuş ve aynı zamanda Rusya'daki klasik okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle bağlantıları dikkatle sürdürmektedir.

Perspektif eğitim kompleksini kullanarak öğrenmenin avantajı, eğitim materyali oluşturma sisteminin her öğrencinin yeni şeyler keşfetme ve öğrenmeye olan ilgisini sürdürmesine ve geliştirmesine olanak sağlamasıdır. Dezavantajı ise, yalnızca okuldan önce saymayı ve basit matematiksel işlemleri yapmayı öğrenen çocukların kolayca anlayabileceği oldukça karmaşık bir matematik programı olmasıdır.

D. B. Elkonin Sistemi - V. V. Davydov

Eğitim sisteminin 40 yılı aşkın bir geçmişi vardır: ilk başta gelişmeler ve deneyler şeklinde mevcuttu ve 1996'da Elkonin-Davydov sistemi devlet sistemlerinden biri olarak kabul edildi. Teorik bilgiye ve öğrenmenin mantıksal yönüne özellikle dikkat edilir. Öğretilen konuların düzeyi son derece zordur.

Elkonin-Davydov eğitim sistemi mezunların oluşumunu içerir ilkokul büyük beceri seti. Çocuk yeni bir görevle karşı karşıya kaldığında eksik bilgileri aramayı ve kendi hipotezlerini test etmeyi öğrenmelidir. Ek olarak sistem, genç bir öğrencinin öğretmen ve diğer öğrencilerle bağımsız olarak etkileşimi organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortaklarının bakış açılarını analiz edip eleştirel bir şekilde değerlendireceğini varsayar.

Bu sistemin temel prensibi çocuklara bilgiyi elde etmeyi, bilgiyi kendi başına aramayı ve okuldaki gerçekleri ezberlemeyi öğretmektir. D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un sistemi, bir çocukta analiz etme yeteneğini değil, alışılmadık, derin düşünme yeteneğini geliştirmek isteyenler için uygundur.

Eğitim kurumlarını ve öğretmenleri mevcut çeşitli eğitim ve metodolojik komplekslere yönlendirmek için bunların kısa bir tanımını sunuyoruz.

Şu anda Rusya Federasyonu'nda geleneksel ve gelişimsel eğitim sistemleri bulunmaktadır.
Geleneksel programlar şunları içerir:“Rus Okulu”, “21. Yüzyıl İlkokulu”, “Okul 2000”, “Okul 2100”, “Uyum”, “Prospektif İlköğretim Okulu”, “Klasik İlköğretim Okulu”, “Bilgi Gezegeni”, “Perspektif”. Gelişimsel sistemler iki program içerir: L.V. Zankova ve D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Aşağıda yukarıda bahsedilen eğitimsel ve metodolojik komplekslerin (UMC) kısa bir açıklaması bulunmaktadır. Her eğitim kompleksi hakkında daha ayrıntılı bilgi belirtilen sitelerde bulunabilir.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Rusya Okulu”

(A. Pleshakov tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Prosveshcheniye".
Web sitesi: http://school-russia.prosv.ru

Geleneksel Rusya Okulu programı onlarca yıldır varlığını sürdürüyor. Yazarın kendisi bu kitin Rusya'da ve Rusya için oluşturulduğunu vurguluyor. Programın temel amacı "bir çocuğun ülkesi ve onun manevi büyüklüğü ve küresel ölçekte önemi hakkında bilgi edinme ilgisini geliştirmektir." Geleneksel program, becerileri kapsamlı bir şekilde uygulamanıza olanak tanır Eğitim faaliyetleri Ortaokulda başarı için gerekli olan (okuma, yazma, aritmetik)

Yazarlar V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya tarafından hazırlanan “Okuryazarlık ve konuşma gelişiminin öğretilmesi” eğitimsel ve metodolojik kursu, ilkokulda çocuklara öğretmenin tüm modern gerekliliklerini karşılamaktadır.

Okuma yazma eğitimi döneminde çocukların fonetik işitmesini geliştirmek, temel okuma ve yazmayı öğretmek, çocukların çevredeki gerçeklik hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek ve konuşmayı geliştirmek için çalışmalar yapılmaktadır.

Set, “Rus ABC'sine” ek olarak iki tür kopya kitabı içerir: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova'nın kopya kitapları ve V. A. Ilyukhina'nın “Mucize Kopya Kitabı”. Ayırt edici özelliği, yalnızca yetkin, kaligrafik yazma becerilerini geliştirmekle kalmayıp, aynı zamanda farklı öğrenme aşamalarında ve farklı yaş gruplarında el yazısını düzeltme fırsatı sunmalarıdır.

Her çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek için Matematik dersindeki görevlerin konuları güncellenmiş, çeşitli geometrik materyaller tanıtılmış, çocukların mantıksal düşünme ve hayal gücünü geliştiren eğlenceli görevler verilmiştir. Büyük önem Karşılaştırma, karşılaştırma, ilgili kavramların karşıtlığı, görevler, ele alınan gerçeklerdeki benzerliklerin ve farklılıkların açıklığa kavuşturulmasına verilir.
Set, modern bir eğitim kitabının tüm gereksinimlerini karşılayan yeni nesil ders kitaplarını ve öğretim yardımcılarını içerir.
Prosveshchenie yayınevi, “Rusya Okulu” eğitim-öğretim kompleksi için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.

“Rusya Okulu” ders kitapları sistemi:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ve diğerleri.
2. Rus dili - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Rus dili - L.M. Zelenina ve diğerleri.
4. Edebi okuma - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova ve diğerleri.
5. ingilizce dili- Başkan Yardımcısı Kuzovlev, E.Ş. Peregudova, S.A. Pastukhova ve diğerleri.
6. İngilizce dili (yabancı dil öğretiminin genişletilmiş içeriği) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Almanca dili - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. Fransızca- GİBİ. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. İspanyol- A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Bilgisayar Bilimi - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Dünya- A.A. Pleshakov ve diğerleri.
13. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürlerinin temelleri - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin ve diğerleri.
14. Müzik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Güzel sanatlar - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova ve diğerleri.
17. Fiziksel kültür - V.I. Lyakh.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif"

(LF Klimanova tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Prosveshcheniye".
Web sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Perspektif” 2006'dan beri üretilmektedir. Eğitim kompleksi aşağıdaki konularda ders kitapları içerir: “Okuryazarlık öğretimi”, “Rus dili”, “Edebi okuma”, “Matematik”, “Çevremizdeki dünya”, “Teknoloji”.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Perspektif”, klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bağlantıyı korurken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturuldu.

Eğitim kompleksi, bilginin kullanılabilirliğini ve program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini, bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak kapsamlı gelişimini sağlar. “Perspektif” eğitim kompleksinde manevi ve ahlaki değerlerin oluşumuna, dünyanın ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasına, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların gelenek ve görenekleri ile tanışmaya özel bir yer verilmektedir. Ders kitaplarında bağımsız, ikili ve grup çalışmasına yönelik görevler yer almaktadır. proje aktiviteleri ders dışı ve ders dışı etkinliklerde kullanılabilecek materyallerin yanı sıra.

Eğitim kompleksi, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için bilgilerle çalışmaya, eğitim materyalini düzenlemeye ve yapılandırmaya, dersteki öğrenci etkinliklerini planlamaya, ödevleri organize etmeye ve bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeye yardımcı olan birleşik bir navigasyon sistemi kullanır.

Okuryazarlık kursu iletişimsel-bilişsel ve manevi-ahlaki yönelimiyle ayırt edilir. Kursun temel amacı her türlü konuşma etkinliğinin aktif oluşumudur: yazma, okuma, dinleme ve konuşma yeteneği, birinci sınıf öğrencilerinin sözlü düşüncesinin gelişimi, iletişim kurma ve kendilerini ve başkalarını anlama yeteneği. Yeni sistemin etkinliği, çocuğun bilişsel ilgi alanlarının gelişim düzeyine uygun olarak seçilen eğitim materyalleri, eğlenceli ve eğlenceli alıştırmalar, çeşitli iletişimsel konuşma durumlarında yer alan yapısal olarak mecazi kelime modelleri ile sağlanır. Bu bakımdan kelime farklı bir şekilde, yani sadece ses-harf bileşimi olarak değil, anlam, anlam ve onun ses-harf biçimi birliği olarak da sunulmaktadır.

“Okuryazarlık Öğretimi” öğretme ve öğrenme kompleksinin sayfalarında, okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar yaratılmıştır.
Rus dilinin öğretilmesi organik olarak okuryazarlığın öğretilmesiyle bağlantılıdır ve ortak bir odağa sahiptir. Kursun özel bir özelliği, dilin (fonetik, sözcüksel ve dilbilgisel yönleri), konuşma etkinliğinin ve konuşma çalışması olarak metnin incelenmesini sağlayan bütünsel bir dil görüşüdür.

“Edebi Okuma” dersinin temel amacı, ortaokul öğrencisinin kişiliğinin oluşturulması, kültürel ve tarihi mirasa aşinalık ve okuma yeterliliğinin oluşturulmasıdır. Bu amaçla ders kitabında farklı milletlere ait son derece sanatsal metinler ve folklor eserleri kullanılmıştır. Soru ve görev sistemi, sözlü iletişim kültürünün oluşmasına, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, onları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırır, etik ve estetik normlarla tanıştırır, öğrencilerin mecazi ve mantıksal düşüncelerini geliştirir ve yaratır. genç okul çocuklarının bir sanat eserine söz sanatı olarak ilgisi. “Bağımsız okuma”, “Aile okuması”, “Kütüphaneye gitmek”, “Tiyatromuz”, “Öğretme kitabı”, “Edebiyat ülkesinin küçük ve büyük sırları”, “En sevdiğim yazarlar” başlıkları çeşitli okuma biçimleri sunuyor. Edebi bir eserle çalışmak, bilgiyi sistemleştirmek ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirmek; hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kitaplarla çalışma sistemi sunarlar.

“Sadece matematiğin değil, matematiğin de öğretilmesi” matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve çocuğun kişiliğinin oluşumundaki önemini arttırmayı amaçlayan matematik öğretme ve öğrenme öğretiminin önde gelen fikridir. Materyalin içeriği, genç okul çocuklarında gözlemleme, karşılaştırma, genelleme ve en basit kalıpları bulma becerilerini geliştirmeye odaklanmıştır; bu, onların sezgisel akıl yürütme yöntemlerine, mantıklarına hakim olmalarını sağlar ve zihinsel aktivitenin önemli bir bileşeni olarak farklı düşünmeyi geliştirir. , konuşma kültürü ve matematik aracılığıyla çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmelerine olanak tanır. Öğrencilerin sayısal okuryazarlığının geliştirilmesine ve rasyonel eylem yöntemlerine dayalı hesaplama becerilerinin oluşturulmasına çok dikkat edilir.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve onlarla yapılan işlemler, geometrik şekiller ve özellikleri, nicelikler ve ölçümleri.

“Çevremizdeki Dünya” dersinin ana fikri, doğal dünya ile kültürel dünyanın birliği fikridir. Çevreleyen dünya doğal-kültürel bir bütün olarak kabul edilir, insan doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve ürünü olarak kabul edilir.

Ders, “çevremizdeki dünya” kavramının yapısını üç bileşeninin birliği içinde ortaya koymaktadır: doğa, kültür, insanlar. Bu üç bileşen, toplumun farklı sosyokültürel düzeylerinde (aile, okul, küçük vatan, memleket vb.) sürekli olarak dikkate alınır ve bu nedenle konuya hakim olmaya yönelik ana pedagojik yaklaşımlar belirlenir: iletişimsel-etkinlik, kültürel-tarihsel, ruhsal. - odaklı.

“Teknoloji” dersinin temel amacı, öğrencilerin konseptten ürünün sunumuna kadar tasarım faaliyetlerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük okul çocukları kağıt, hamuru ve doğal malzemelerle, inşaat setleriyle çalışma tekniklerinde ustalaşır, çeşitli malzemelerin özelliklerini ve onlarla çalışma kurallarını inceler. Bu yaklaşım, genç okul çocuklarında düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşması için koşullar yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği vb.), iletişim becerilerinin (çiftler halinde, gruplar halinde çalışma), birlikte çalışma yeteneklerinin oluşmasına olanak tanır. bilgi ve temel bilgisayar tekniklerine hakim olun.

Ders kitaplarındaki materyal, öğrencilere insan faaliyetlerini tanıtan bir yolculuk şeklinde yapılandırılmıştır. farklı bölgeler: İnsan ve Toprak, İnsan ve su, İnsan ve hava, İnsan ve bilgi alanı.

“Teknoloji” ders kitabı, bir ürünün kalitesini ve karmaşıklığını değerlendirmek için öğrencinin başarısı ve özgüveni için motivasyon oluşmasına olanak tanıyan sembolik bir sistem getirmiştir.

"Perspektif" eğitim kompleksinin bileşimi şunları içerir:
Konularına göre ders kitapları (1-4. Sınıflar)
Çalışma kitapları
Yaratıcı not defterleri
Öğrenci için öğretici materyaller: “Okuyucu”, “Kelimelerin Sihirli Gücü”, “Matematik ve Bilgisayar Bilimleri”, “Can Güvenliğinin Temelleri”.
Öğretmenler için metodolojik kılavuzlar: konularda ders geliştirmeleri, ek eğitimsel ve metodolojik materyaller, takvim ve tematik planlama, teknolojik haritalar.

Ders planlamasından konunun çalışmasını tasarlamaya geçerek öğretmene etkili ve kaliteli öğretim sağlayan takvim-tematik planlama ve teknolojik haritalar, eğitimsel eğitim kompleksi “Perspektif” in internet sitesinin sayfalarında yayınlanmaktadır.

“Perspektif” eğitim kompleksinde yer alan ders kitapları:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Edebi okuma - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Çevremizdeki dünya - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Okul 2000...”

Yayınevi "Yuventa"
Web sitesi: http://www.sch2000.ru

“Okul 2000...” etkinlik yönteminin didaktik sistemi, yaşam boyu eğitim sistemindeki (okul öncesi eğitim kurumu - okul - üniversite) güncel eğitim sorunlarına çözümler sunmaktadır. Okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar için çocukların düşünme becerilerinin, yaratıcı güçlerinin, matematiğe olan ilgilerinin, güçlü matematiksel bilgi ve becerilerin oluşmasının ve kişisel gelişime hazır olmalarının geliştirilmesine odaklanan sürekli bir matematik dersini temel alır. “Öğrenmeyi Öğrenin” programı, eğitim kurumunun eğitim müfredatının çeşitli seçenekleri (haftada 4 saat veya 5 saat) koşullarında bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır.

“Okul 2000...” programının temel amacı, çocuğun kapsamlı gelişimi, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşması, dünyanın bir resmi ve dünyaya başarılı bir şekilde giriş için koşullar yaratan ahlaki niteliklerdir. toplumun kültürü ve yaratıcı yaşamı, bireyin kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi.

İçerik seçimi ve temel matematik kavramlarının çalışılma sırası, sistematik bir yaklaşıma dayalı olarak “Öğrenmeyi Öğren” programında gerçekleştirildi. N.Ya tarafından inşa edilmiştir. Vilenkin ve öğrencileri, çok seviyeli bir başlangıç matematik kavramları sistemi (SNMP, 1980), okul matematik eğitiminde temel kavramları tanıtmak, aralarında ardışık bağlantılar sağlamak ve tüm içerik ve metodolojik çizgilerin sürekli gelişimini sağlamak için bir prosedür oluşturmayı mümkün kıldı. matematik dersinin 0-9.

“Öğrenmeyi Öğren” programındaki eğitim sürecini düzenlemenin temeli, iki düzeyde kullanılabilen “School 2000” etkinlik temelli öğretim yönteminin didaktik sistemidir: temel ve teknolojik.

İlkokul için “Öğrenmeyi Öğrenme” matematik dersi, öğretmenlerin kendi seçimine bağlı olarak, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Ders Kitapları Listelerinde yer alan diğer akademik konulardaki derslerle birlikte kullanılabilir. Bu durumda, eğitimde değişkenlik koşullarında öğretmenlerin çalışmalarını düzenleyen didaktik bir temel olarak, etkinlik yöntemi teknolojisinin temel düzeyde kullanılması mümkündür.

“Öğrenmeyi Öğrenme” programının ilkokullar için matematik öğretim materyalleri (“Okul 2000...”

1. Matematik - L.G. Peterson

Ders kitapları öğretim yardımcıları, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemeye yönelik bir bilgisayar programı ile donatılmıştır.

ek literatür
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Öğrenebilmek ne demektir? Eğitimsel ve metodolojik el kitabı.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Etkinlik temelli öğretim yöntemi: eğitim sistemi “School 2000...” // Sürekli bir eğitim alanının inşası - M.: APK ve PPRO, UMC “School 2000...”, 2007.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Okul 2100”

(bilimsel danışman - L.G. Peterson)

Yayınevi "Balas"
Web sitesi: http://www.school2100.ru/

Eğitim müfredatının etkinlik yaklaşımına uygun olarak öğretilmesi sürecinde işlevsel okuryazar bir kişilik oluşturma görevi gerçekleştirilir. Öğrenci, farklı konu içeriğini kullanarak yeni bilgiler edinmeyi ve ortaya çıkan soruların yanıtlarını aramayı öğrenir. Programdaki tüm ders kitapları yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği minimax ilkesidir. Ders kitaplarının yazarlarının ve öğretmenin öğrenciye (eğer isterse) materyali maksimuma çıkarma fırsatı verdiğini varsayar. Ders kitapları bu amaca yönelik bol miktarda bilgi içerir ve öğrencinin kişisel seçimler yapmasına olanak tanır. Aynı zamanda, asgari içerikte (Federal Devlet Eğitim Standartları ve program gereksinimleri) yer alan en önemli gerçekler, kavramlar ve bağlantılar her öğrenci tarafından öğrenilmelidir. Asgari düzeyde yeni bilgilerin keşfedilmesi için derslerde öğrenciye sunulur, pekiştirilir ve kontrole sunulur. Maksimum, öğrencinin kendi kişisel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamasını sağlar.

Bu sayede her çocuğun alabileceği kadar alma şansı olur.

Okul 2100 eğitim sisteminde kullanılan problem diyaloğu teknolojisini kullanarak, okul çocukları her derste bir hedef belirlemeyi, ona ulaşmak için bir plan hazırlamayı, bir çözüm aramayı ve metinle çalışmanın sonuçlarını yansıtmayı öğrenirler. İletişimsel genel eğitim becerilerini geliştirmek için metinle çalışma teknolojisi kullanılır. Böylece, School 2100 eğitim sisteminin ders kitaplarını kullanarak çalışan bir öğretmen, bu sistemde benimsenen teknolojileri kullanarak yüksek kaliteli dersler vererek yeni eğitim hedeflerine ulaşma fırsatına sahip olur.

Eğitim-öğretim kompleksi “Okul 2100” ders kitaplarının listesi
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Edebi okuma - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. İngilizce - M.Z. Biboletova ve diğerleri.
5. Matematik - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İnce.
6. Çevremizdeki dünya - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Güzel sanatlar - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Müzik - L.V. Shkolyar, V.O.Usacheva.
9. Teknoloji - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fiziksel kültür - B.B. Egorov, Yu.E. Yeniden dikiyorum.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelecek Vaat Eden İlkokul”

(bilimsel danışman - N.A. Churakova)

Yayınevi "Akademkniga/ders kitabı"
Web sitesi: http://www.akademkniga.ru

Eğitsel öğrenme kavramı, gerekli koşullar yaratıldığında tüm çocukların başarılı bir şekilde öğrenebilecekleri yönündeki hümanist inanca dayanmaktadır. Öğrencilerin yaşlarının dikkate alınması öğrenme sürecini başarılı kılmaktadır. Setteki tüm ders kitapları öğretmenlere bölgesel bileşeni uygulama fırsatları sunmaktadır.

Eğitim materyali seçerken, materyali sunmak için dil geliştirilirken ve setin metodolojik aparatı geliştirilirken aşağıdaki bileşenler dikkate alındı.

Öğrencinin yaşı. Birinci sınıf öğrencisi altı, yedi veya sekiz yaşında olabilir. Ve bu, birinci sınıf öğrencisinin yaşını düşürme sorunu değil, çalışmanın ilk yılı boyunca oyun ve eğitim etkinliklerinin bir kombinasyonunu gerektiren derste farklı yaşlardaki çocukların aynı anda bulunması sorunudur.

Öğrenci gelişiminin farklı düzeyleri. Katılamayan bir öğrenci çocuk Yuvası, çoğu zaman okula biçimlenmemiş duyusal standartlarla gelir. Bu da eğitimin adaptasyon döneminde duyusal standartların oluşturulması sorununun çözülmesini gerektiriyordu.

Öğrencinin topografik bağlantısı. Materyal seçiminde hem kentsel hem de kırsal alanlarda yaşayan öğrencinin deneyimi dikkate alınır.

Farklı sınıf boyutları. Görevlerin ayrıntılı formülasyonu, bunların uygulanmasının organizasyonel biçimlerine ilişkin talimatlarla birlikte (grup halinde, çiftler halinde), okul çocuklarının oldukça uzun bir süre bağımsız olarak çalışmalarına olanak tanır ve bu, küçük ve küçük bir okul için önemlidir. Ders kitaplarının her konu alanındaki benzer yapısı ve setteki tüm ders kitaplarının aynı dış ilgi çekiciliği, aynı odada bulunan farklı yaş gruplarındaki öğrencilerin tek bir eğitim alanında olmalarına yardımcı olur.

Rusça dil yeterliliğinin farklı seviyeleri.“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksi geliştirilirken, tüm öğrencilerin ana dilinin Rusça olmadığı ve günümüz okul çocuklarının çok sayıda konuşma terapisi sorunu yaşadığı dikkate alınmıştır. Bu sorunlara bir çözüm bulmak, Rus dilinin bazı önemli teorik konumlarının gözden geçirilmesini, özel ortoepik çalışma hatlarının geliştirilmesini ve ters sözlükle çalışmayı gerektiriyordu.

Kit içerisinde yer alan konu içeriğine hakim olunması sonucunda her öğrenci genel eğitim becerilerini kazanma fırsatına sahip olur. Devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan faaliyet yöntemlerinde uzmanlaşın. Bunlar öncelikle sözlüklerde, referans kitaplarında ve kütüphane kataloğunda gerekli bilgiyi arama becerisidir.Her biri kendi eğitim alanına özgü sözlüklere sahip olan ders kitapları arasında karşılıklı çapraz referans sistemi, öğrenciye dört yıllık eğitim sürecinde yazım, yazım, ters, açıklayıcı, deyimsel, etimolojik ve ansiklopedik sözlüklerle çalışma becerileri kazanma fırsatı.

Dersler sırasında çocuk etkinliklerini düzenlemek için metodolojik aparatın her ders kitabının gövdesine yerleştirilmesi, setin Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim işbirliği faaliyetlerinin oluşturulması - müzakere etme, iş dağıtma ve kişinin katkısını değerlendirme yeteneği gibi bir gerekliliğini yerine getirmesine olanak tanır. eğitim faaliyetlerinin genel sonucu.

tek sistem semboller tüm ders kitaplarında bireysel, ikili, grup ve kolektif çalışmayı organize etmek için tasarlanmıştır.

Eğitim-öğretim kompleksi “Prospektif İlköğretim Okulu” ders kitaplarının listesi

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus dili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Edebi okuma - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Çevremizdeki dünya - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, Los Angeles Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Bilgisayar bilimi - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknoloji - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

ek literatür
1) Churakova R.G. Modern bir dersin teknolojisi ve boyut analizi
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sınıfınızda bir müze.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" (RİTİM)

(UMK “Klasik İlköğretim Okulu”)

Yayınevi "Drofa"
Web sitesi: http://www.drofa.ru

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Thinking" (RIHTM), temel özelliği metodolojik sorunların çözümüne yönelik modern yaklaşımların ve okul çocuklarının sürekli olarak yüksek başarı elde etmelerine olanak tanıyan pratikte test edilmiş didaktik ilkelerinin birleşimi olan "Klasik İlkokul" eğitim kompleksi temelinde oluşturulmuştur. eğitim sonuçları.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" (RHYTHM) Federal Devlet Standardına uygun olarak revize edilmiş ve yeni ders kitaplarıyla (yabancı dil, çevre, beden eğitimi) desteklenmiştir. Eğitim kompleksi programları, öğretim yardımcılarını ve çalışma kitaplarını içerir. Temel konulardaki çalışma hatları didaktik materyaller, testler ve görsel yardım setleri ile sağlanır. Eğitim kompleksinin tüm bileşenleri tek bir metodolojik sisteme entegre edilmiştir, modern bir düzene, kapsamlı metodolojik aparatlara ve profesyonelce yürütülen resimlere sahiptir.

Rus dili ve edebi okumanın konu satırında, ana dil yalnızca bir çalışma nesnesi olarak değil, aynı zamanda çocuklara diğer disiplinleri öğretmenin bir aracı olarak kabul edilir ve bu da meta-konu becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur. Ders kitaplarında yer alan metinler ve alıştırmalar, memleket, doğası hakkındaki bilgileri genişletir, vatanseverlik eğitimine, norm ve davranış kurallarının geliştirilmesine, geleneksel ahlaki değerlere, hoşgörüye ve dolayısıyla gerekli kişisel niteliklerin oluşmasına katkıda bulunur, eğitimin en önemli sonucu budur.

Matematik eğitimi sırasında ders kitapları aktif bağımsız ve grup etkinliklerine dahil edilir ve bunun en önemli sonucu düşüncelerinde esneklik, kritiklik ve değişkenliğin gelişmesidir. Konu satırının metodolojik aparatı, mantıksal becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır: eğitim görevini anlamak, çözmek için eylemlerini bağımsız olarak planlamak, bunun için en uygun yöntemleri seçmek.

Yabancı dildeki konu satırlarının altında yatan metodoloji, ilkokul çocuklarında ilköğretim yabancı dil iletişim yeterliliğini oluşturmak için tasarlanmıştır. İngilizce kursunda uygulanan kültürler diyaloğu ilkesi, çocuğun yabancı dil iletişim alanına sorunsuz bir şekilde girmesini sağlar. Almanca kursu, dinleme, konuşma, okuma ve yazma gibi her türlü iletişim becerisinin birbirine bağlı oluşumunu amaçlamaktadır. Kurs içeriği yabancı DilÇocuğun belirli bir dilsel ve kültürel topluluğa - Rus sivil kimliğine - ait olma duygusunun oluşmasına katkıda bulunur.

Çevreleyen dünyanın konu satırında, dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasının temellerini atan, çevresel düşünceyi, sağlıklı bir kültür geliştirme sorunlarını çözen doğal bilimsel ve sosyal ve insani bilginin entegrasyonu gerçekleştirilir. ve güvenli yaşam tarzı, ulusal değerler sistemi, karşılıklı saygı idealleri, vatanseverlik, etnokültürel çeşitliliğe ve Rus toplumunun genel kültürel birliğine dayalı.

Güzel sanatların konusu, Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının en iyi örneklerinin ustalığına dayanarak bireyin estetik gelişimine odaklanmaktadır. Öğrenmeye yönelik sistem-etkinlik yaklaşımının ilkeleri üzerine inşa edilmiştir ve sanat eğitiminin iletişimsel ve ahlaki özünü yansıtır.

Öğrencilerin müzik konusunu kullanırken estetik, manevi ve ahlaki gelişimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin en önemli bileşeni olan müzik kültürünü tanımak yoluyla gerçekleştirilir. Müzik kursu, insani ve estetik döngünün konularıyla geniş bir bütünleştirici temel üzerine inşa edilmiştir. Kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel - evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ilkesine dayanmaktadır.

Teknoloji ve beden eğitimi konu alanı, bir ilkokul mezununun kişilik özelliklerinin yanı sıra gerekli konu ve meta-konu becerilerini geliştirmeye yönelik olağanüstü metodolojik teknikleri içerir. Hatlar uygulamaya yöneliktir ve ilkokul çocukları için eğitimsel ve ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için geniş fırsatlar sağlar.

UMK "Gelişme. Bireysellik. Yaratıcılık, Düşünme" (RITM), Federal Devlet Standardı tarafından tanımlanan eğitimsel sonuçlara ulaşmayı ve "Rusya vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramının" uygulanmasını amaçlamaktadır.

“Klasik İlkokul” eğitim kompleksinde yer alan ders kitapları:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Rus dili - T.G. Ramzaeva.
3. Edebi okuma - O.V. Dzhezheley.
4. İngilizce - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Almanca dili - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematik - E.I.Alexandrova.
7. Çevremizdeki dünya - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Güzel sanatlar - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknoloji.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Müzik - V.V. Alevev, T.N. Kichak.
11. Fiziksel kültür - G.I. Pogadaev.

Eğitim ve metodolojik kompleks “XXI. Yüzyılın İlkokulu”

(bilimsel danışman - N.F. Vinogradova)

Yayınevi "Ventana - Graf"
Web sitesi: http://www.vgf.ru

Kit, A.N.'nin aktivite teorisine dayanmaktadır. Leontyeva, D.B. Elkonin ve V.V. Davydova. ortak hedef eğitim - bu çağa öncülük eden faaliyetlerin oluşumu. İlkokul öğretmenlerinin amacı sadece öğrenciye öğretmek değil, ona kendi kendine öğrenmeyi öğretmektir. Eğitim faaliyetleri; Öğrencinin amacı öğrenme becerisinde ustalaşmaktır. Akademik konular ve içerikleri bu hedefe ulaşmada bir araç görevi görmektedir.

Öğretim formları, araçları ve yöntemleri, bir ilkokul öğrencisinde (birinci sınıfın 1. yarısında) önkoşulları ve ardından eğitim faaliyetleri becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. İlköğretim sırasında, bir ilkokul öğrencisi, ilkokula başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve herhangi bir eğitim ve metodolojik sete göre konu eğitimine devam etmesine olanak tanıyan eğitim faaliyetlerinde beceriler geliştirir.

Bir ilkokul mezununun en önemli özelliği bağımsız düşünebilmesi ve her konuyu analiz edebilmesidir; ifadeler oluşturma, hipotezler öne sürme, seçilen bakış açısını savunma yeteneği; tartışılan konu hakkında kişinin kendi bilgisi ve cehaleti hakkında fikirlerin varlığı. Dolayısıyla öğretme ve öğrenme kompleksinin iki metodolojik özelliği vardır. Böylece, eğitimsel ve metodolojik set olan “İlkokul” ile çalışmak XXI. yüzyıl”, öğrenci temelde farklı bir rol üstleniyor - “araştırmacı”. Bu pozisyon onun biliş sürecine olan ilgisini belirler. Her öğrencinin inisiyatifine ve bağımsızlığına dayanarak öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine artan ilginin yanı sıra.

Eğitim-öğretim kompleksinin ders kitaplarının listesi “XXI.Yüzyılın İlköğretim Okulu”

1. Astar - L.E. Zhurova.
2. Rus dili - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Edebi okuma - L.A. Efrosinina.
4. İngilizce dili - UMK “İLERİ”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematik - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Çevremizdeki dünya - N.F. Vinogradova.
7. Müzik - O.V. Usacheva, L.V. Okul çocuğu.
8. Güzel sanatlar - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknoloji - E.A. Lutseva.
10. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri (4. sınıf) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Eğitim kompleksinin eğitim konularının içeriği, çocuğun duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimini ve kişisel gelişimini teşvik etmeye ve desteklemeye odaklanmıştır; Çocuğun çeşitli faaliyetlerde bağımsızlık, inisiyatif ve yaratıcı yetenekler göstermesi için koşullar yaratmak. Aynı zamanda, gelişim aracı olarak çocukların bilgiyi özümsemesi ve becerilerde uzmanlaşmasının önemi devam etmektedir, ancak bunlar, ilköğretimin kendi içinde bir amacı olarak görülmemektedir.

Öğretme ve öğrenme konularında insani yönelim ve bunun çocuğun duygusal ve sosyal-kişisel gelişimi üzerindeki etkisi güçlendirilir. Eğitim kompleksi, çocuğun dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olan, nesneler ve olaylar arasındaki çeşitli bağlantılar hakkında farkındalığını sağlayan ve aynı zamanda aynı nesneyi farklı yönlerden görme yeteneğini geliştiren içerik içerir. . Bu setin ana özelliği bütünlüğüdür: tüm sınıflar ve konular için ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının yapısının birliği; standart görevlerin uçtan uca çizgilerinin birliği, eğitim faaliyetlerini organize etme yaklaşımlarının birliği.

Eğitimsel eğitim kompleksi “Bilgi Gezegeni” nin ders kitapları ve öğretim yardımcıları “Astrel” ve “AST” yayınevleri tarafından yayınlanmaktadır.
UMK şunları içerir:

1. Astar - yazar T.M. Andrianova.
2. Rus dili - yazar T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Edebi okuma - E.E. Katz
4. İngilizce dili - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Çevremizdeki dünya - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Müzik - T.I. Balanova.

Eğitimsel ve metodolojik set “Harmony”

(bilimsel danışman - N.B. Istomina)

"XXI. Yüzyıl Derneği" yayınevi.
Web sitesi: http://umk-garmoniya.ru/

Eğitimsel ve metodolojik set "Harmony" şunları uygular: bir eğitim görevinin belirlenmesi, çözümü, öz kontrol ve öz değerlendirme ile ilgili öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yöntemleri; eğitim faaliyetlerinin oluşumu için gerekli bir koşul olan üretken iletişimi organize etmenin yolları; neden-sonuç ilişkileri, kalıplar ve bağımlılıklar konusunda ilkokul çağının erişebileceği düzeyde farkındalık sağlayan kavramları oluşturma yöntemleri.

Ders, genç okul çocuklarında zihinsel aktivite tekniklerinin geliştirilmesine yönelik amaçlı ve sistematik çalışmanın metodolojik kavramına dayanmaktadır: programın sağladığı matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, analoji ve genelleme.

"Okuryazarlık Öğretme" dersi için tasarlanan "İlk Ders Kitabım" adlı astar, birinci sınıf öğrencilerinin yalnızca temel okuma ve yazma becerilerinin gelişmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda düşünmelerinin, bilişsel ilgi alanlarının, dil duygusunun gelişimini de sağlar. fonetik işitme, yazım dikkati, konuşma ve okuma becerileri, çocuk kitapları dünyasına giriş ve eğitici kitaplarla çalışma deneyimi kazanma.

Başlangıç, hem okumayı yeni öğrenmeye başlayan çocukların hem de okuma tekniklerinde ustalaşmanın farklı aşamalarında olan çocukların aktif tanıtımını içerir.

Genel olarak bu astar, bireysel akademik konular çerçevesinde okuma ve Rus dili öğretiminin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için koşullar yaratır.
“Dilimizin Sırlarına” ders kitaplarında sunulan Rusça dili kursu, genç okul çocuklarında dil ve konuşma becerilerinin gelişmesini, işlevsel okuryazarlıklarını ve aynı zamanda tüm evrensel eğitim eylemleri kompleksinin gelişmesini sağlar.

Bu, dil ve konuşma kavramlarının, kurallarının ve beceriler üzerinde çalışmanın geliştirilmesinin motivasyondan ve eğitimsel bir görevin belirlenmesinden çözümüne kadar gittiği ve öğrenmenin organizasyonuna aktivite temelli bir yaklaşımın uygulanmasıyla kolaylaştırılır. gerekli eylem yöntemi, edinilen bilginin kullanımı, eylemin uygulanmasını ve sonucunu kontrol etme yeteneği.

Dil öğrenimiÖğrencilerin konuşmasının gelişimine, konuşma etkinliklerinin her biçiminin geliştirilmesine bağlı olduğundan iletişimsel bir yönelime sahiptir.

Okuryazarlığın oluşumu okul çocukları, yazım dikkatlerinin ve yazım öz kontrolünün hedeflenen gelişimi temelinde gerçekleştirilir.

Kurs "Edebi Okuma" okuma tekniklerinde ustalık ve edebi eserde ustalaşma yöntemleri, kitaplarda gezinme yeteneği ve bağımsız okuma etkinliğinde deneyim kazanılmasıyla belirlenen, küçük bir okul çocuğunun okuma yeterliliğinin oluşumunu içerir.

Edebi okumayı öğretmek aynı zamanda aşağıdakileri de amaçlamaktadır:
genç okul çocuklarının manevi ve ahlaki alanlarının zenginleştirilmesi, iyi ve kötü, adalet ve dürüstlük hakkında fikirlerin geliştirilmesi, çok uluslu Rusya halklarının kültürüne saygı;
evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak
her türlü konuşma faaliyetinin geliştirilmesi, monolog oluşturma ve diyalog yürütme becerisi;
yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
söz sanatına yönelik estetik bir tutumun beslenmesi, okumaya ve kitaplara ilgi, kurgu dünyasıyla iletişim kurma ihtiyacı;
okuyucunun ufkunu genişletiyor.

Matematik kursu ders kitabında sunulan, program materyaline hakim olma sürecinde, öğrenciler için her türlü evrensel öğrenme etkinliğini (ULA) bilinçli olarak oluşturur. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılmıştır: ders içeriğini oluşturma mantığı, genç okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini düzenlemek için çeşitli metodolojik teknikler, öğrenciler tarafından tamamlamayı amaçlayan bir eğitim görevleri sistemi çeşitli türler hareketler.

Kursu inceleme sürecinde çocuklar aşağıdaki konularda uzmanlaşacak: kurs programı tarafından sağlanan matematiksel bilgi, beceri ve yetenekler ve bunları çevreleyen nesneleri, süreçleri, olayları tanımlamak, niceliksel ve mekansal ilişkileri değerlendirmek için kullanmayı öğrenecekler; becerilerde ustalaşın: akıl yürütmeyi geliştirin; ifadeleri tartışın ve düzeltin; makul ve temelsiz yargıları ayırt edin; kalıpları tanımlayın; sebep-sonuç ilişkileri kurmak; İlkokulda matematik eğitiminin başarılı bir şekilde devam etmesini sağlayacak, çeşitli matematiksel nesnelerin temel ve temel olmayan özelliklerini vurgulayarak analizini yapar.

“Çevremizdeki Dünya” kursunun içeriğinin özelliklerişunlardır: doğa bilimleri, sosyal bilimler ve tarihsel bilginin sunumunun bütünleştirici doğası; Konu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi sırasında UUD'nin amaçlı oluşumu.

Çevredeki dünyanın incelenmesi aşağıdakileri amaçlamaktadır:
genç okul çocuklarında doğal ve sosyokültürel dünyanın bütünsel bir resminin, çevresel ve kültürel okuryazarlığın, doğa ve insanlarla ahlaki, etik ve güvenli etkileşim standartlarının oluşturulması;
ilkokulda eğitimin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için bir dizi konu bilgisi, beceri ve evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak;
çevredeki dünyanın nesnelerini gözlemleme, analiz etme, genelleme, karakterize etme, akıl yürütme, yaratıcı sorunları çözme becerilerinin geliştirilmesi;
Anavatanını seven, ona ait olduğunun bilincinde olan, içinde yaşayan halkların yaşam tarzına, gelenek ve göreneklerine saygı duyan, çevresel ve yaratıcı faaliyetlere katılmaya çalışan bir vatandaşın eğitimi.

"Teknoloji" ders kitaplarında sunulan ana ders, bilişsel aktivitenin kavramsal (spekülatif), görsel-figüratif, görsel-etkili bileşenlerini entegre etmenize olanak tanıyan önemli bir dönüştürücü aktivitedir.

“Güzel Sanatlar” dersinin temel özellikleri:
okul çocuklarının, çevredeki dünyanın duygusal ve etik gelişiminin temeli olarak güzel sanatların figüratif diliyle tanışması;
bireyin temel görsel kültürünün eğitimini ve görsel görsel iletişim araçlarının birincil gelişimini sağlayan eğitimin iletişimsel yönelimi;
görsel, tasarım ve dekoratif sanatsal faaliyetlerin incelenmesine ve daha fazla pratik geliştirilmesine faaliyet temelli yaklaşım;
problem problemlerine dayalı öğrenme, öğretmenin nihai bir cevap önermeden öğrencilerin kendilerinin doğru karara varmalarına yardımcı olacak sorular sorması;
bilişsel aktivite yöntemlerinin oluşturulması ve dünyanın sanatsal keşfi alanına ilginin geliştirilmesi, çocuğun duyusal ve pratik yaratıcı deneyiminin zenginleştirilmesi.

Müzik kursu“Müzik Sanatının Zirvelerine” ders kitaplarında sunulan aşağıdaki özelliklere sahiptir:
çeşitli müzik türlerine hakim olarak okul çocuklarının müzikal düşüncesinin geliştirilmesi;
Çocuğun standart örneklerine dayanarak bütünsel bir müzik kültürü anlayışı oluşturmasına yardımcı olan, dünya müzik sanatının başyapıtlarına odaklanan müzik malzemesi seçimi;
şarkı türüyle birlikte senfonik düzeyde müzikal düşüncenin oluşumu;
dünya müzik sanatının başyapıtlarını “yeniden yaratmanın” metodolojik ilkesi; bir eserin bütünsel algısının, bestecinin yolunun ana aşamalarından geçerek bir çocuk tarafından “yaratılma” aşamasından önce gelmesinden oluşur;
okul çocukları tarafından, çeşitli müzik türlerinin müzikal imgeleriyle tanışmanın bir sonucu olarak insanların duygu ve düşüncelerini kendi araçlarıyla aktarabilen, bir sanat formu olarak müziğin bağımsızlığının yaratılması ve müzik ile müzik arasındaki çok yönlü bağlantıların açığa çıkarılması. hayat.

“Beden Eğitimi” ders kitaplarının amacıÖğrencilerde sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak, akranlarıyla iletişim kurma ve etkileşimde bulunma, kendi aktivitelerini planlama, uygulama sırasında yükü ve dinlenmeyi dağıtma, kendi çalışmalarının sonuçlarını analiz etme ve objektif olarak değerlendirme, fiziği ve duruşu ve motor hareketlerini teknik olarak doğru bir şekilde gerçekleştirmesi.

“21. Yüzyıl Derneği” yayınevi, “Harmony” öğretme ve öğrenme merkezi için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.
Harmony eğitim sistemindeki meslektaşlarla iletişim kurmak ve deneyim alışverişinde bulunmak için bir sosyal ağ oluşturuldu - www.garmoniya-club.ru

UMK şunları içerir:
1. Astar - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rus dili - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Edebi okuma - yazar O.V. Kubasova.
4. Matematik - yazar N.B. Istomina.
5. Çevremizdeki dünya - yazar O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknoloji - yazar N.M. Konysheva.
7. Güzel sanatlar - (Yakhont yayınevi), yazar: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Müzik - (Yakhont yayınevi), yazar: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fiziksel kültür - (Yakhont yayınevi), yazar: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Ebeveynler, birinci sınıf öğrencileri için çok dikkatli bir okul seçerler. Kural olarak, seçim listesinde eğitim programlarına önemli bir rol verirler. Mevcut ilkokul eğitim programlarını zaten okudunuz mu?

İlkokula yönelik eğitim programları

Günümüzde ilkokullara yönelik iki tür eğitim programı bulunmaktadır. Bunlar geleneksel eğitim programlarıdır (“Rusya Okulu”, “Klasik İlkokul”, “Okul 2100”, “Bilgi Gezegeni”, “Uyum”, “21. Yüzyıl İlköğretim Okulu”, “Perspektif İlköğretim Okulu” ve “Perspektif” ”) ve gelişimsel eğitim programları programları (Elkonin - Davydov ve Zankov).

Bir okulda farklı sınıflarda farklı eğitim programları kullanmak mümkündür, ancak ilkokulda hangi eğitim programının kullanıldığına bakılmaksızın tüm öğrenciler devlet standardının (FSES) sağladığı bilgileri alır.

İlkokulların bazı geleneksel eğitim programları (örneğin, “Okul 2100”, “XXI.Yüzyılın İlkokulu” veya “Uyum”) yakın zamanda gelişimsel öğretim yöntemlerini ve ek görevleri yaygın olarak kullanacak şekilde geliştirildi. İleri düzey Genel olarak düşünüldüğü gibi sadece gelişimsel programlarda değil, her eğitim programında zorluklar vardır.

Bu bağlamda, ebeveynler geleneksel programları kategorik olarak reddederek gelişim programlarını hemen tercih etmemeli, tüm artıları ve eksileri tartarak seçime sorumlu bir şekilde yaklaşmalıdırlar.

Geleneksel İlkokul Müfredatı

"Rusya Okulu"- birçok kişinin aşina olduğu bir ilkokul programı; birden fazla nesil onunla çalıştı. 2000 yılından sonra programın içeriği ciddi biçimde değiştirildi ancak öğrenme amaçları ve hedefleri aynı kaldı.
"Uyum"(Istomina N.B. tarafından düzenlenmiştir). Bu projenin adı kendi adına konuşuyor: Bu program, öğretim yöntemlerindeki öncelikleri ve öğrenme sürecinin kendisini organize etme biçimini oldukça uyumlu bir şekilde tanımlar ve ayrıca tüm konular için ortak görevleri ve hedefleri belirler. Ayrıca Harmony eğitim sistemi, L.V. Zankova'nın gelişimsel eğitim yöntemlerini içerir. (Natalya Borisovna Istomina da uzun süre bu sisteme göre çalıştı).
"İlkokul XXI"(N.F. Vinogradova tarafından düzenlenmiştir). Bu sistemde, küçük okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin en başında uyum sorununa özel önem verilmektedir. Bu, paralel bir “Eğitim Faaliyetleri” programını içeren tek eğitimsel ve metodolojik settir. 21. yüzyıl okul programı da gelişimsel öğretim yöntemlerini kullanır.
"Okul 2100"(Leontyev A.A. tarafından düzenlenmiştir). Yaklaşık 12 yıl önce öğretmenler bu sistemi kullanarak “Edebi Okuma” konusunu öğretmeye başladılar. Yıllar geçtikçe giderek daha fazla öğretmen bu programı çalışmalarında kullanmaya başladı; en yaygın programlardan biri haline geldi. Bu okul programının okul öncesi eğitimin ve ilk ve orta sınıflarda eğitimin sürekliliği sorununu başarıyla çözdüğünü belirtmekte fayda var. 1'den 7'ye kadar olan tüm ders kitapları Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır.

"21. Yüzyıl İlkokulu" ve "Okul 2100" Müfredatı

İlkokul geliştirme programları

Zankov'un gelişim sistemi geleneksel sistemin tam tersi bir öğretim prensibine sahiptir. Burada, kendilerine sunulan görevlere dayanarak teorik sonuçları kendileri çıkarmak zorunda olan öğrencilerin bağımsızlığına öncelik verilmektedir. Edinilen bilgi pratik alıştırmalarla pekiştirilir.

İlkokuldaki bu eğitim sisteminin özelliği, materyalin oldukça hızlı ustalaşması, yüksek düzeyde karmaşıklığı ve teorik bilgiye verilen öncü roldür. Örneğin, öğrenciler zaten birinci sınıfta konuşmanın bölümlerini öğrenirler ve sistemik ilişkilerin anlaşılması sayesinde bu kavramları bağımsız olarak başarılı bir şekilde anlarlar.

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davydova esas olarak çocukta derinlik ve sıradışı düşüncenin gelişimine odaklanan, edinilen bilgiye çok fazla değil, bu hedefe ulaşma yollarına özel önem veren tartışmalı gelişim sistemlerinden biridir. Yani, örneğin, bir öğrencinin daha önce çalışılan herhangi bir materyali hatırlamamasına izin verilir, ancak aynı zamanda bilgideki bu boşluğu hangi yardımla ve nasıl dolduracağını da bilmesi gerekir.

Bu sistem aynı zamanda bilgi kalitesinin değerlendirilmemesiyle de ayırt edilir, ancak aynı zamanda öğretmen, öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından (akademik performanslarını yansıtması gereken) ve ayrıca kontrol amacıyla bir portföy hazırlar. gerekli tüm dilek ve önerilerini velilere iletir.

Bu gelişimsel eğitim sisteminin özelliklerinden biri, çocukların sadece okul gerçeklerini okuyup özümsemekle kalmayıp, aynı zamanda örneğin iki artı ikinin tam olarak dört ettiğini anlamaları, başka bir deyişle kural bilgisinin bir öğrenme yöntemiyle pekiştirilmesidir. bunların nedenlerini anlamak.

Elkonin-Davydov ilkokulu programının yazarları, ekip çalışmasını tercih ederek çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesine bir kez daha vurgu yapıyor. Öğrenciler 5-7 kişilik küçük gruplar halinde özgün araştırmalar yapar, ardından sonuçlarını öğretmenle tartışır ve genel sonuçlara varırlar.

Tüm avantajlara rağmen, Elkonin - Davydov ve Zankov'un açıklanan gelişimsel öğretim sistemlerinin önemli bir dezavantajı, okuldaki eğitimin sonraki aşamalarında (ortaokul ve lise) uygun şekilde devam etmemesidir. Çocuğu için bu eğitim sistemlerinden birini seçen ebeveynler, çocuklarının ilkokulu bitirdikten sonra hala geleneksel programlardan birine uyum sağlamak zorunda kalacağı ve bunun da çalışmalarında bazı sorunlar yaratabileceği gerçeğine hazırlıklı olmalıdır.

Ayrıca ilkokul seçerken sadece içinde kullanılan eğitim sistemine dikkat etmeniz gerektiğini de unutmamak gerekir. Okul seçerken donanımı, öğretmenlerin ve müdürün nitelikleri, sınıfların konfor derecesi ve bilgi kalitesi de önemli rol oynamalıdır. Bu durumda, öğrencilerin ebeveynlerinin yorumları büyük fayda sağlayabilir ve dinlemeye değerdir çünkü kullanılan eğitim sistemi ne olursa olsun, iyi, nitelikli bir öğretmen çocuğa gerekli tüm bilgileri verecektir ve aynı zamanda en "gelişmiş" gelişim sistemi bile vasat bir öğretmene yardımcı olmayacaktır.

İlkokul programları

programı "Rusya Okulu" ilkokullar için - Prosveshcheniye yayınevinin ülkedeki en ünlü projelerinden biri. Bu, Sovyet döneminde hepimizin öğrendiği, bazı değişikliklerle birlikte ilkokul seti. Rusya Okulu eğitim kompleksi 2001 yılından bu yana tek bir bütün olarak faaliyet göstermektedir. “Rusya Okulu” programının yazarları, ilköğretim sisteminde çalışan herkesin isimleri bilinen bilim adamlarıdır: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova ve diğerleri.

Yazarlara göre ilkokulun temel amacı eğitimdir. Dolayısıyla görevler: bir çocukta gerçek insanlık fikirlerini karşılayan insani nitelikler geliştirmek: nezaket, hoşgörü, sorumluluk, empati yeteneği, başkalarına yardım etmeye hazır olma; çocuğa bilinçli okuma, yazma ve aritmetik, doğru konuşmayı öğretmek; belirli işleri aşılamak ve sağlık koruma becerileri, güvenli yaşam aktivitesinin temellerinin öğretilmesi, öğrenme için doğal motivasyonun oluşturulması.

“Rusya Okulu” ilkokul programı geleneksel olarak kabul edilir, çoğu çocuk bu programda sorunsuz bir şekilde ustalaşır.

Uzman görüşü

Öğretmen, "Geleneksel Rusya Okulu programına göre uzun yıllardır çocuklarla okulda çalışıyorum" diyor birincil sınıflar Moskova'daki 549 numaralı ortaokul Tatyana Mikhailovna Bobko. “Annem-babam, ben ve çocuklarım bu program kapsamında okuduk. Herkes oldukça eğitimli insanlar olarak büyüdü. Bu programın gerekli olduğuna inanıyorum, öyleydi, öyle ve her zaman da öyle olacak. Geleneksel program, ortaokulda başarılı öğrenim için gerekli olan akademik becerileri (okuma, yazma, sayma) kapsamlı bir şekilde geliştirmenize olanak tanır. Son yıllarda, öğrencinin bilişsel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan, modern öğretim gereksinimlerini karşılayan (matematik - yazar M.I. Moro, Rus dili - yazar T.K. Ramzaev) ilginç eğitim kitleri yayınlandı.”

21. yüzyılın ilkokulu

Eğitimsel ve metodolojik kit "21. yüzyılın ilkokulu"(editörlük yapan N. Vinogradova), çocukların okul yaşamının yeni koşullarına "yumuşak" adaptasyonunu sağlamayı amaçlamaktadır. Program, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi, Rusya Eğitim Akademisi İçerik ve Öğretim Yöntemleri Enstitüsü'nden bilim adamlarından oluşan bir ekip tarafından geliştirildi. Rus Akademisi Eğitim çalışanlarının ileri eğitimi ve yeniden eğitimi, Moskova Devlet Üniversitesi. Proje lideri - Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı, RAO Sorumlu Üyesi, Doktor pedagojik bilimler, Profesör Natalya Fedorovna Vinogradova. “XXI. Yüzyılın İlkokulu” öğretme ve öğrenme sistemi “VENTANA-GRAF” yayın merkezi tarafından yayınlanmaktadır.

Programın temel hedefleri şunlardır: eğitim faaliyetinin ana bileşenlerinin oluşturulması (öğrencinin konumunu tartışırsak, bu “neden çalışıyorum”, “bu eğitim görevini çözmek için ne yapmalıyım” sorularının cevabıdır. ”, “Eğitim görevini ne şekilde yerine getiriyorum ve bunu nasıl yapıyorum”, “Başarılarım neler ve hangi konularda başarısızım”).

Eğitim sürecinin organizasyonu, her öğrenci için bir başarı durumu ve bireysel hızda çalışma fırsatı sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır.

Eğitimin temel ilkesi, ilkokulun doğaya uygun olması, yani bu çağdaki çocukların ihtiyaçlarını (biliş, iletişim, çeşitli üretken faaliyetlerde) karşılaması, tipolojik ve bireysel özellikler bilişsel aktiviteleri ve sosyalleşme düzeyleri. Öğrenci sadece “seyirci”, “dinleyici” değil, “araştırmacı”dır. Prensiplere dayanarak, bu programın, ister grup ister bir tür aktivite olsun, kendileri için yeni olan her şeye nazik bir şekilde uyum sağlaması gereken çocuklar için rahat olacağını varsayabiliriz. Tüm derslerin uzun bir hazırlık süresi vardır.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı ortaokulda ilkokul öğretmeni Irina Vladimirovna Tyabirdina, "Üç yıldır bu program üzerinde çalışıyorum, gerçekten beğendim" diyor. – Dürüst olacağım, materyal güçlü, bilgili çocuklar için tasarlandı. Bir öğrencinin ortaokula geçerken hangi bilgilere sahip olacağı ilkokul öğretmenine bağlıdır. Bu nedenle asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova setinin çocuğun bireysellik hakkını gerçekleştirmesi önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, düşünebilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir (özel defterler sağlanır “Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenme”, “Öğrenmeyi öğrenme) etrafımızdaki dünyayı anlıyoruz”).

Velilerin programa ilişkin görüşleri

“Vinogradova’nın programına göre çalışmayı bitirdik. İlk başta çocukların gerçekten öğrenmeye başlaması için uzun süre bekledik. İkinci sınıfa geldiğimizde o kadar da kolay olmadığını anladık. Ayrıca bazı dezavantajları da var: tamamlamaya zamanları olmayan çok sayıda not defteri. Sovyet programları kapsamında eğitim gören bizler, mevcut eğitimimizin hiçbir şeyini beğenmiyoruz, bu yüzden küçük şeylerde hata buluyoruz.”

"Umut Veren İlkokul"

“Gelecek Vaat Eden İlkokul”, Rusya Bilimler Akademisi, AIC ve PPRO, Moskova Devlet Üniversitesi ve Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi çalışanlarından oluşan bir ekibin uzun yıllar süren çalışmalarının sonucudur. Öğretme ve öğrenme kompleksi “Aday İlkokul”, “Akademkniga/Textbook” yayınevi tarafından yayınlanmaktadır.

“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksinin ana fikri, her çocuğun, özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteğine dayanarak en uygun şekilde gelişmesidir. Öğrenci ya öğrenci ya da öğretmen olarak hareket eder, daha sonra bir öğrenme durumunun düzenleyicisi rolüne bürünür.

"Bilgi Gezegeni"

Devlet standardı olan “Bilgi Gezegeni” ni tam olarak uygulayan ilkokullar için ilk ders kitapları ve programlar seti. Yazarlar arasında Rusya'nın 4 onurlu öğretmeni var.

Program, küçük okul çocuklarının psikolojik ve yaş özellikleri dikkate alınarak değişkenlik ilkesine dayalı olarak geliştirilmiş olup, bu sayede farklı gelişim düzeyindeki çocuklara eğitim verme fırsatı sunmaktadır.

Görevler dizisi öğrencilere seçme, hata yapma, yardım etme, başarılı olma hakkını vererek öğrenme sırasında psikolojik rahatlık yaratmaya yardımcı olur.

Uzman görüşü

Adını taşıyan 353 numaralı ortaokuldaki bir ilkokul öğretmeni, "Program ilginç" yorumunu yapıyor. GİBİ. Puşkin, Moskova Natalya Vladimirovna Çernosvitova. – Rus dili ve okumaya ilişkin çeşitli metinler mükemmel bir şekilde seçilmiştir. Ayrıca iyi metinler okumaya ilişkin ilginç sorular ve gelişimsel görevler derlendi. Çocuk bir peri masalı bulmalı, metni düşünmeli, çizim yapmalıdır. Matematik ilginçtir çünkü her görev öğrenciyi bağımsız olarak cevaba yönlendirir. Standart programdaki gibi değil: Öğretmen açıkladı - öğrenci tamamladı. İşte farklı bir yaklaşım. “Bilgi Gezegeni”nden geleneksel programa yumuşak bir geçişin olduğu gerçeğine dikkatinizi çekmek isterim. Dördüncü sınıf öğrencilerine beşinci sınıftan itibaren görevler sunuyoruz, dolayısıyla bu programın bazı avantajları olduğunu düşünüyorum. Okumaya gelince herkes hep bir ağızdan şunu söylüyor: “Çocuklar harika okuyor.”

“Bilgi Gezegeni”nin standart programın ilerisinde olması nedeniyle öğrencilere aşırı yük getirmediğini belirtmek isterim. Herkesin en sevdiği matematiği L.G.'ye göre alırsak. Peterson, fiziksel ve entelektüel bir yaklaşım gerektiriyor. “2100 Programı” veya “Harmony” kapsamında eğitim almak için çocuğun önceden hazırlanmış olması gerekir. “Bilgi Gezegeni”, yeni yürümeye başlayan çocuklar da dahil olmak üzere anaokulu eğitimi almış her çocuğa öğretilebilir. Bu programa göre çalışan çocuklar, klasik programa göre çalışan çocuklardan belirgin şekilde farklıdır. Bu çocuklar yaratıcı. Bu programın tek bir dezavantajı var; uzun yıllar geleneksel bir programda çalışmış bir öğretmen için bir değişiklik. Gerçi Merkez İlçede bu tür öğretmenler için özel kurslar düzenleniyor.

"RİTİM"

Bir dizi ders kitabı “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" ("RITHM") genel eğitim kurumlarının 1-4. sınıflarına yöneliktir. Ders kitaplarının yazarları, modern ilköğretimin gelişiminde ciddi etkisi olan ünlü bilim adamları ve metodolojistlerdir. Eğitimsel ve metodolojik set (UMK) “RITHM”, “Drofa” yayınevi tarafından yayınlanmaktadır.

Programın temel ilkeleri her çocuğun: Başarılı olması; aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere dahil edilir; kişiliğini ortaya çıkarma fırsatını yakalar; Yaratıcı ve bağımsız düşünmeyi, akranları ve yetişkinlerle anlamlı iletişim kurmayı öğrenir.

"Perspektif"

Programın yazarı, bilimsel danışman, Pedagoji Bilimleri Doktoru, AIC ve PPRO Sistem Aktif Pedagoji Merkezi “School 2000” direktörü, eğitim alanında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı Ödülü sahibi - L.G. Peterson. Bu arada, kişisel ders kitapları devlet ders kitapları listesine dahil edilmiyor.

“Perspektif” eğitim programı, Rusya'daki klasik okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bağlantıyı korurken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturuldu.

Ders kitaplarında görevler, çocuğun bilişsel aktivitesinin, bilişsel ilgisinin ve merakının yeni şeyler öğrenme ve bağımsız olarak öğrenme ihtiyacına dönüşeceği şekilde sunulur. Her derste öğrenci gelecekteki konuların içeriğini kendisi için ortaya koyar.

Ebeveynlerden gelen yorumlar

“Program çok basit, matematik zayıf ve yazmaya çok az zaman ayrılıyor. Okulda gelecekteki birinci sınıf öğrencisi Peterson'a göre eğitildi, çocuk “Perspektif” kullanarak birinci sınıfın tamamından daha fazlasını öğrendi. Ancak okuldan önce yapacak pek bir şeyi olmayan çocuklar için mükemmeldir. Tüm konular öğretmen tarafından uzun süre "çiğnenir". Ev ödevi, dış dünya dışında ebeveynlerin katkısı olmadan kolayca tamamlanır. Çocuğun kendi başına tamamlayamayacağı sistematik olarak rapor veya sunumlar veriyorlar, bu yüzden her şeyi benim yapmam gerekiyor.”

Gelişim sistemi L.V.Zankova

L.V. programı Zankova, genç okul çocuklarının zihnini, iradesini, duygularını ve manevi ihtiyaçlarını geliştirmeyi, onların dünyanın daha geniş resmini öğrenmeye olan ilgilerini, öğrenme tutkusunu ve merakın gelişimini uyandırmayı amaçlıyor. Öğretimin görevi bilime, edebiyata ve sanata dayalı olarak dünyanın genel bir resmini vermektir.

Bu program, çocuğun bireyselliğini ve iç dünyasını ortaya çıkarmak için kendini gerçekleştirme koşullarını sağlamayı amaçlamaktadır. En önemli görevlerden biri ilkokul öğrencisine kendine karşı bir değer olarak tutum kazandırmaktır. Eğitim bir bütün olarak sınıfın tamamına değil, her bir öğrenciye odaklanmalıdır. Bu durumda amaç, zayıf öğrencileri güçlülerin seviyesine "yetiştirmek" değil, sınıfta "güçlü" veya "zayıf" olarak kabul edilip edilmediğine bakılmaksızın bireyselliğini ortaya çıkarmak ve her öğrenciyi en iyi şekilde geliştirmektir.

Zankov sisteminin ayırt edici bir özelliği, eğitim materyalini "sarmal" olarak aktararak yüksek zorluk seviyesinde eğitim vermesidir. Görevleri tamamlarken çocuklar teorik sonuçlar çıkarmayı ve materyali yaratıcı bir şekilde kavramayı öğrenirler.

Uzman görüşü

“L.V. sistemini gerçekten seviyorum. Zankova” diyor Moskova'daki 148 numaralı ortaokulun eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı Nadezhda Vladimirovna Kazakova. “Bu programda ders verdiğim çocuklar şu anda yedinci sınıftalar. Bir uzman olarak çalışmalarımda mükemmel sonuçlar görüyorum. Okul çocukları muhakeme ve tartışmada mükemmeldir, ufuklarının gelişimi akranlarıyla karşılaştırıldığında olumludur ve performansları daha yüksektir.”

L.V. sistem hakkında şunları ekliyor: "Program çocuğun kapsamlı gelişimini hedefliyor, çocuklara hazır bilgi almayı değil, bilgiyi kendileri edinmeyi öğretiyor" diye ekliyor. Zankova, Moskova'daki 148 numaralı ilkokul öğretmenleri metodolojik derneği başkanı Tatyana Vladimirovna Korsakova. "Çocuklar bu sistemde ilkokulu bitirdikten sonra daha özgürleşiyor, yaşıtlarına göre yaklaşık üç kat daha fazla bilgiye sahip oluyor."

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Eğitim sistemi D. B. Elkonina-V.V. Davydov'un 40 yıldan fazla bir geçmişi var: ilk olarak gelişmeler ve deneyler şeklinde ve 1996 yılında Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı Kurulu kararıyla Elkonin-Davydov eğitim sistemi şu şekilde tanındı: devlet sistemlerinden biridir. Bu sistemde teorik bilgiye ve öğrenmenin mantıksal yönüne özel bir yer verilmiştir. Öğretilen konuların düzeyi son derece zordur.

Elkonin-Davydov eğitim sistemi ilkokul mezunlarında çok sayıda becerinin geliştirilmesini içerir. Çocuk yeni bir görevle karşı karşıya kaldığında eksik bilgileri aramayı ve kendi hipotezlerini test etmeyi öğrenmelidir. Dahası, sistem, genç öğrencinin öğretmen ve diğer öğrencilerle bağımsız olarak etkileşimi organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortaklarının bakış açılarını analiz edip eleştirel bir şekilde değerlendireceğini varsayar.

Ancak Elkonin-Davydov sisteminde puan eksikliği göz korkutucu olabiliyor. Ancak uzmanlar her şeyin kontrol altında olduğunu garanti ediyor: öğretmenler gerekli tüm öneri ve dilekleri ebeveynlere iletir ve bir tür portföy toplar yaratıcı çalışmalaröğrenciler. Her zamanki günlük yerine ilerlemenin bir göstergesi olarak hizmet eder.

Ülkemizdeki tüm devlet okulları, çocuklara Federal Devlet Eğitim Standartlarına - Federal Devlet Eğitim Standartlarına uyması gereken eğitim ve metodolojik programlara göre eğitim vermektedir. Ancak bunların içeriği ve öğretim yöntemleri önemli ölçüde farklılık gösterebilir. "Littlevan", ilköğretim sınıfları için belirli müfredatların nasıl oluşturulduğunu, hangilerinin resmi olarak kullanım için onaylandığını ve birbirlerinden nasıl farklı olduklarını anlamaya çalıştı.

Müfredat: genel hükümler

Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin pek çok ebeveyni, çocuklarının hangi programda eğitim göreceği ve bu seçimi bir şekilde etkileyip etkileyemeyecekleri sorusuyla ilgilenmektedir. Mevcut mevzuata ve eğitim standartlarına göre her okulun kendi okulunu oluşturma hakkı vardır. Ancak, yalnızca Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Mart 2014 tarih ve 253 sayılı emriyle onaylanan eğitim literatürüne dayanabilir (sonraki değişikliklerle birlikte, en son 21 Nisan 2016 tarihli) “Onaylanması üzerine Mevcut kuralların uygulanmasında kullanılması önerilen ders kitaplarının federal listesi devlet akreditasyonuİlköğretim genel, temel genel, ortaöğretim genel eğitim eğitim programları.” "Federal liste" olarak adlandırılan liste, dağınık bir dizi ders kitabı değil, birkaç tamamlanmış konu satırından oluşur. ayrılmaz parça belirli programlar - eğitimsel ve metodolojik kompleksler (UMK). Her birinin kendine has ilkeleri ve özellikleri vardır. Eğitim kompleksi, belirli bir bilimsel danışmana sahip bir yazar ekibi tarafından oluşturulur.

Bu nedenle, bir ebeveyn yalnızca dolaylı olarak belirli bir müfredatı seçebilir - sevdikleri eğitim kurumunun ders kitaplarını kullanarak hangi okulun öğrettiğini önceden öğrenerek ve mümkünse çocuklarını oraya kaydettirerek (1. sınıfa kabul kuralları hakkında yazdık) buraya ve buraya not verin). Paralel sınıflarda farklı öğretim materyallerinin öğretildiği bazı okullar, kendilerine daha uygun olan programı belirlemek için çocukları test eder.

Bugün hangi öğretim yöntemlerine izin veriliyor?

Bugün federal liste, aşağıdaki eğitim ve metodolojik komplekslere dahil olan ders kitaplarını içermektedir:

"Rus Okulu"
"RİTİM",
"Perspektif"
"XXI.Yüzyılın ilkokulu",
"Umut Veren İlkokul"
"Bilgi Gezegeni"
D. B. Elkonin Sistemi - V. V. Davydov,
"İlköğretim yenilikçi okul."

Liste her üç yılda bir veya daha sık güncellenmelidir. Böylece 2014 yılından bu yana, olumsuz uzman görüşleri de dahil olmak üzere, daha önce birçok eğitim kurumunda dağıtılan ders kitapları kaldırıldı: “Okul 2000”, “Okul 2100”, “Diyalog”, “Uyum”. Ve L.V. Zankov'un gelişimsel eğitim sisteminde artık yalnızca güzel sanatlar üzerine kılavuzlar tavsiye ediliyor!

Ancak artık federal listede yer almayan tüm kitap ve defterlerin, ilgili kanunların yürürlüğe girmesinden sonra 5 yıl daha eğitim amaçlı kullanılabileceğini unutmamakta fayda var. Ek olarak, zamanla, bir eğitim ders kitabı çerçevesinde ders kitaplarının tamamlanmış bazı konu satırları hariç tutulabilir ve önerilenler listesinde yenileriyle değiştirilebilir (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından ilgili bir emir verilir) ).

Bir nüans daha. İlkokul öğretmenlerinin, eğitim sürecini hangi ders kitaplarına dayandıracağını seçme yasal hakkı vardır (ve bu seçimi 4 yıllık eğitim boyunca takip edin). Ancak bunların mutlaka belirli bir eğitim sistemiyle ilgili olması gerekmez. Tekrarladığımız en önemli şey, tüm ders kitaplarının federal listede listelenmesidir.

Özellikler

Prosveshchenie yayınevinin bu projesi şu anda belki de Rus okullarında en yaygın ders kitabı sistemidir. Öğretme ve öğrenme merkezi 2001'den beri mevcuttur ve o zamandan beri birden fazla kez güncellenmiş ve eklenmiştir. Özelliği, çocukta evrensel eğitim eylemlerinin oluşumuna odaklanmasıdır. Littleone.ru'daki ebeveynler, "Rus Okulu" nun avantajları olarak, materyalin sunumunun basitliğine, tutarlılığına ve "netliğine" (kuralların varlığı, problem çözme algoritmaları) ve bunun en çok olduğu gerçeğine dikkat çekiyor. “Sovyet çocukluğunda” nasıl öğretildiklerine benzer. Aynı zamanda programın diğer eğitim sistemleriyle karşılaştırıldığında sadeliği de dezavantajları arasında sayılmaktadır. Bazıları ayrıca eksi işaretiyle, eğitim sırasında çok az hayal gücünün ve kendi mantıksal düşüncesinin dahil olduğunu belirtiyor. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin eğitim kompleksi hakkındaki yorumları. , , , , , , , , , .

“RİTİM”, “Gelişme” anlamına gelir. Bireysellik. Yaratılış. Bu eğitim kompleksinin özelliğini çok açık bir şekilde tanımlayan "Düşünme". Program, tüm ilkokul konularını birleştirir ve her öğrencinin bireyselliğini ortaya çıkarma, ona yaratıcı ve bağımsız düşünme yeteneğini aşılama ilkelerine dayanır. Temeli revize edilmiş, tamamlanmış ve Federal Devlet Eğitim Talimatları “Klasik İlkokul” Eğitim Standardına uygun hale getirilmiştir (daha önce çok yaygındı, şimdi ders kitapları önerilenler listesinden çıkarıldı). Bu öğretim yardımı artık ilkokullarda oldukça nadirdir; üzerinde çok az inceleme bulunmaktadır. Ders kitapları Drofa yayınevi tarafından basılmaktadır. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin eğitim kompleksi hakkındaki yorumları. , , , , .

Prosveshchenie tarafından yayınlanan başka bir ders kitabı seti. 2010 yılından bu yana, bu öğretme ve öğrenme merkezinin bilimsel direktörü, eğitim alanında Rusya Cumhurbaşkanlığı Ödülü sahibi Lyudmila Georgievna Peterson'dur. Federal listenin dışında bırakılan “Okullar 2000”in aksine, bu eğitim kompleksi bazı benzer ilkelerle ebeveynlerde daha fazla sempati uyandırıyor. Öğretmenin yalnızca bilgiye doğru ilerlemesi, çocuğun bilgiyi kendisinin “keşfetmesi” gerektiği fikrine dayanmaktadır. Aynı zamanda bazıları programın ortalama çocuklar için zor olduğunu ve büyük ölçüde sezgisel anlayış ve bağımsız ders dışı çalışmalar için tasarlandığını söylüyor. Diğer ebeveynler ise tam tersine, karmaşıklığı ve bilişsel aktiviteye odaklanmayı eğitimsel eğitimin avantajları arasında görüyor ve bunu matematik zekası olan çocuklara tavsiye ediyor. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin eğitim kompleksi hakkındaki yorumları. , , , , , , .

Bu eğitim kompleksinin metodolojisine göre, her çocuk bir araştırmacı olarak hareket eder ve öğrenme sürecinin eşit öznesidir ("dinlendi-hatırlandı-tekrar" değil). Program, hayal gücü ve yaratıcılık için birçok görev içerir. Ders kitabı sistemi VENTANA-GRAF yayın merkezi tarafından yayınlanmaktadır. Başarı Algoritması eğitim sisteminin bir parçasıdır. Programa kayıtlı çocukların ebeveynleri, programın karışıklığını ve materyalin tutarsız sunumunu dezavantaj olarak görüyor. Diğerleri, çocuğun okula uzun süre uyum sağlamasını, "Sovyet okulundan" farklılığını, güçlü filolojik bileşeni avantajlar olarak görüyor ve eğitim kompleksini "oldukça yeterli ve ilginç" olarak nitelendiriyor. Çoğu kişi 1. sınıfa başlayan ancak yazmayı bilmeyen çocukların okumayı öğrenmesinin daha kolay olacağı konusunda hemfikirdir. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin eğitim kompleksi hakkındaki yorumları. ,