İbtidai məktəbdə mövcud proqramlar hansılardır? Hansı ibtidai məktəb proqramı ən yaxşı hesab olunur? Proqramın xüsusiyyətləri XXI əsrin ibtidai məktəbi

Artıq məktəb seçimimizə qərar vermişik. Bəs uşaqlar hansı proqramda təhsil alacaqlar? Gəlin bunu "Oh!" ilə birlikdə anlayaq.
Hər bir məktəb öz proqramını yaratmaq hüququna malikdir, lakin o, yalnız Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş müəyyən tədris ədəbiyyatına əsaslanmalıdır.Bütün dərsliklər mövzulara görə qruplaşdırılıb və tədris-metodiki proqrama daxil edilib. kompleksləri (UMK).

"Rusiya məktəbi"

Bu proqram ən ümumi və ən asan proqramdır, onu tez-tez sovet məktəbi ilə müqayisə edirlər. Hətta birinci sinfə qədər yazı və saymağı mənimsəməyən uşaqlar da “” proqramı üzrə təhsil ala bilərlər. Tədris kompleksinin əsas məqsədi tərbiyədir və vəzifələr buna uyğundur: şagirddə tolerantlıq, xeyirxahlıq, məsuliyyət kimi keyfiyyətlərin inkişafı. Və təbii ki, üsul uşağa şüurlu oxumağı, saymağı və yazmağı öyrədir.

Proqramın əsas çatışmazlığı bir çoxları tərəfindən onun sadəliyi, eləcə də təlim zamanı məktəblilərin məntiqi təfəkkür və təxəyyüldən praktiki olaraq istifadə etməməsi hesab olunur.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi"

Bu tədris-metodiki kompleks "Rusiya Məktəbi" ndən qat-qat mürəkkəbdir: artıq yazmağı bilən (lakin mütləq yazmağı bacarmayan) uşaqlar asanlıqla öyrənə bilərlər. Burada uşaq tədqiqatçı, müəllimlə bərabər təhsil prosesinin bərabərhüquqlu iştirakçısıdır. Məktəblilər suallara özləri cavab axtarmağı öyrənirlər, əzbər öyrənmirlər. Həmçinin, üstünlüklərə uşağın məktəbə uyğunlaşmasının kifayət qədər hamar bir dövrü daxildir - öyrənilən materialın həcmi ixtiraçılıq və təxəyyül üçün tapşırıqların köməyi ilə oynaq şəkildə tədricən artır.

Dezavantajlar materialın çaşqın, bəzən uyğun olmayan təqdimatı, çoxlu sayda dərslik və dəftərdir.

"Perspektivli ibtidai məktəb"

Təhsil sisteminin əsas ideyası uşağın fərdiliyinə (yaşı, qabiliyyətləri, meylləri) dəstəyi əsasında inkişafıdır. Tərbiyə prosesində şagird ya öyrənən, sonra müəllim, ya da təlim vəziyyətinin təşkilatçısı rolunda çıxış edir. Dərslər zamanı uşaqlar çox vaxt qruplara bölünür, müxtəlif tapşırıqları birlikdə yerinə yetirirlər. Bu, bir artı hesab edilə bilər - proqram müxtəlif qabiliyyətlərə və akademik performansa malik uşaqların uğurlu təhsilini nəzərdə tutur.

Dezavantajlar materialın səthi təqdimatı, öyrənmənin sürətli tempi, kifayət qədər yaxşı işlənməmiş dərsliklərdir (səhvlər, anlaşılmaz ifadələr var).

"Bilik planeti"

Təlimdə innovativ istiqamət! Dərsliklər ümumi məqsədlər, vəzifələr və tədris materialının təşkilinə yanaşmalarla birləşən qarşılıqlı əlaqəli komponentlər məcmusudur. Tədris kompleksinin əsas xüsusiyyəti proqramın tamlığıdır. O, ümumi dəyər prioritetlərində, didaktik yanaşmaların vəhdətində, eləcə də bütün siniflər və fənlər üzrə dərslik və iş dəftərlərinin strukturunda özünü göstərir. Bundan əlavə, proqrama daxil olan dərsliklər müasir texnologiyalardan istifadə etməklə bütün birinci sinif fənləri üzrə dərslərin keçirilməsinə imkan verir.

Məktəblilərin bəzi valideynləri əsas çatışmazlıq kimi materialın səthi təqdimatı, həmçinin yeni biliklərin əlavə edilməsi ilə əhatə olunan mövzulara daim qayıdılması hesab edirlər.

"RİTM"

UMK "RITM" "İnkişaf" deməkdir. Fərdilik. . Düşünmək". Dərsliklər toplusu həm tədris prosesinə müasir yanaşmaları, həm də təcrübədə sınaqdan keçirilmiş texnikaları özündə birləşdirir. Rəylərə əsasən, bu proqramın əsas üstünlüyü məktəblilərin yeni biliklər əldə etmək üçün yüksək motivasiyasıdır. Bundan əlavə, hər bir uşağa həqiqətən fərdi yanaşma, tapşırıqların mürəkkəblik və dəyişkənlik səviyyəsində fərqlənməsi səbəbindən mümkündür.

Dezavantajlara dərsliklərdəki tapşırıqların bəzən qeyri-dəqiq tərtib edilməsi daxildir, ona görə də burada əsas rolu müəllim oynayır və bu proqram üçün çoxlu metodik tövsiyələri öyrənməlidir.

"Perspektiv"

Proqramın müəllifi təhsil sahəsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin mükafatı laureatı L. G. Petersondur. psixologiya və pedaqogika sahəsində müasir nailiyyətlər əsasında yaradılmış və eyni zamanda Rusiyada klassik məktəb təhsilinin ən yaxşı ənənələri ilə əlaqələri diqqətlə saxlayır.

Perspektiv təhsil kompleksindən istifadə edərək öyrənmənin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, tədris materialının qurulması sistemi hər bir tələbəyə yeni şeyləri kəşf etməyə və öyrənməyə marağını qoruyub saxlamağa və inkişaf etdirməyə imkan verir. İşin mənfi tərəfi odur ki, bu, kifayət qədər mürəkkəb riyaziyyat proqramıdır, onu yalnız məktəbə qədər saymağı və sadə riyazi əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənmiş uşaqlar asanlıqla başa düşə bilərlər.

D. B. Elkoninin sistemi - V. V. Davydov

Təhsil sisteminin 40 ildən çox tarixi var: əvvəlcə inkişaflar və təcrübələr şəklində mövcud idi və 1996-cı ildə Elkonin-Davydov sistemi dövlət sistemlərindən biri kimi tanındı. Nəzəri biliklərə və öyrənmənin məntiqi tərəfinə xüsusi diqqət yetirilir. Tədris olunan fənlərin səviyyəsi çox çətindir.

Elkonin-Davydov təhsil sistemi məzunların formalaşmasını nəzərdə tutur ibtidai məktəb böyük bacarıq dəsti. Uşaq yeni tapşırıqla qarşılaşdıqda çatışmayan məlumatları axtarmağı öyrənməli və öz fərziyyələrini sınaqdan keçirməlidir. Bundan əlavə, sistem kiçik bir şagirdin müstəqil olaraq müəllim və digər tələbələrlə qarşılıqlı əlaqəni təşkil edəcəyini, öz hərəkətlərini və tərəfdaşlarının nöqteyi-nəzərini təhlil edib tənqidi qiymətləndirəcəyini nəzərdə tutur.

Bu sistemin əsas prinsipi uşaqlara məktəb həqiqətlərini əzbərləmək deyil, bilik əldə etməyi, onu özbaşına axtarmağı öyrətməkdir. D. B. Elkonin - V. V. Davydov sistemi uşaqda təhlil etmək qabiliyyətini deyil, qeyri-adi, dərin düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək istəyənlər üçün uyğundur.

Mövcud müxtəlif tədris-metodiki komplekslərdə təhsil müəssisələrini və müəllimləri istiqamətləndirmək üçün onların qısa təsvirini təqdim edirik.

Hal-hazırda Rusiya Federasiyasında ənənəvi və inkişaf edən təhsil sistemləri mövcuddur.
Ənənəvi proqramlara aşağıdakılar daxildir:“Rus məktəbi”, “21-ci əsrin ibtidai məktəbi”, “Məktəb 2000”, “Məktəb 2100”, “Harmoniya”, “Perspektivli ibtidai məktəb”, “Klassik ibtidai məktəb”, “Bilik planeti”, “Perspektiv”. İnkişaf sistemlərinə iki proqram daxildir: L.V. Zankova və D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Aşağıda yuxarıda qeyd olunan tədris-metodiki komplekslərin (UMC) qısa təsviri verilmişdir. Hər bir tədris kompleksi haqqında daha ətraflı məlumatı göstərilən saytlarda əldə etmək olar.

"Rusiya Məktəbi" tədris-metodiki kompleksi

(Redaktor A. Pleşakov)

"Prosveşcheniye" nəşriyyatı.
Veb sayt: http://school-russia.prosv.ru

Ənənəvi Rusiya Məktəbi proqramı onilliklər ərzində mövcuddur. Müəllif özü bu dəstin Rusiyada və Rusiya üçün yaradıldığını vurğulayır. Proqramın əsas məqsədi “uşağın öz ölkəsi və onun mənəvi əzəməti, qlobal miqyasda əhəmiyyəti haqqında öyrənməyə marağını inkişaf etdirməkdir”. Ənənəvi proqram sizə bacarıqları hərtərəfli tətbiq etməyə imkan verir təhsil fəaliyyəti orta məktəbdə uğur qazanmaq üçün zəruri olan (oxu, yazı, hesab).

Müəlliflər V.G.Qoretski, V.A.Kiryuşkin, L.A.Vinoqradskayanın “Savadlılığın öyrədilməsi və nitqin inkişafı” tədris-metodiki kursu ibtidai məktəbdə uşaqların öyrədilməsi üçün bütün müasir tələblərə cavab verir.

Savadlılıq təlimi dövründə uşaqların fonetik eşitmə qabiliyyətinin inkişafı, ilkin oxu və yazmağı öyrətmək, uşaqların ətrafdakı reallıq haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək və aydınlaşdırmaq, lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək və nitqini inkişaf etdirmək üçün işlər aparılır.

"Rus ABC" dəstinə əlavə olaraq, dəstdə iki növ nüsxə dəftəri var: V. G. Qoretskinin, N. A. Fedosovanın və V. A. İlyuxinanın "Möcüzə kitabı". Onların fərqləndirici xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onlar nəinki səriştəli, kalliqrafik yazı bacarıqlarını inkişaf etdirir, həm də təlimin müxtəlif mərhələlərində və müxtəlif yaş qruplarında əl yazısını düzəltmək imkanı verir.

Hər bir uşağın idrak qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün Riyaziyyat kursunda tapşırıqların mövzuları yenilənmiş, müxtəlif həndəsi materiallar təqdim edilmiş, uşaqların məntiqi təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirən əyləncəli tapşırıqlar verilmişdir. Böyük əhəmiyyətəlaqəli anlayışların, tapşırıqların müqayisəsinə, müqayisəsinə, qarşıdurmasına, baxılan faktlarda oxşar və fərqli cəhətlərin aydınlaşdırılmasına verilir.
Komplektə müasir tədris kitabı üçün bütün tələblərə cavab verən yeni nəslin dərslikləri və dərs vəsaitləri daxildir.
Prosveshchenie nəşriyyatı "Rusiya Məktəbi" tədris-tədris kompleksi üçün dərsliklər və dərs vəsaitləri nəşr edir.

"Rusiya Məktəbi" dərslikləri sistemi:
1. ABC - V.Q.Qoretski, V.A.Kiryuşkin, L.A.Vinoqradskaya və b.
2. Rus dili - V.P.Kanakina, V.Q.Qoretski.
3. Rus dili - L.M. Zelenina və başqaları.
4. Ədəbi qiraət - L.F.Klimanova, V.Q.Qoretski, M.V.Qolovanova və b.
5. Ingilis dili- V.P. Kuzovlev, E.Ş. Perequdova, S.A. Pastuxova və başqaları.
6. İngilis dili (xarici dillərin tədrisinin genişləndirilmiş məzmunu) - İ.N.Vereşçagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. Alman dili - İ.L.Beam, L.İ.Rıjova, L.M.Fomiçeva.
8. Fransız dili- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. ispan dili- A.A. Voinova, Yu.A. Buxarova, K.V.Moreno.
10. Riyaziyyat - M.İ.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Kompüter Elmləri - A.L. Semenov, T.A. Rudniçenko.
12. Dünya- A.A. Pleshakov və başqaları.
13. Rusiya xalqlarının mənəvi-əxlaqi mədəniyyətlərinin əsasları - A.V.Kurayev, D.İ.Latışina, M.F.Murtazin və b.
14. Musiqi - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeyeva, T.S. Şmaqina.
15. Təsviri incəsənət - L.A.Nemenskaya, E.İ.Koroteeva, N.A. Qoryayeva.
16. Texnologiya - N.İ. Rogovtseva, N.V. Bogdanova və başqaları.
17. Bədən tərbiyəsi - V.İ.Lyax.

“Perspektiv” tədris-metodiki kompleksi

(redaktor L.F. Klimanova)

"Prosveşcheniye" nəşriyyatı.
Veb sayt: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

“Perspektiv” tədris-metodiki kompleksi 2006-cı ildən istehsal olunur. Tədris kompleksinə “Savadın tədrisi”, “Rus dili”, “Ədəbi qiraət”, “Riyaziyyat”, “Ətrafımızdakı aləm”, “Texnologiya” fənləri üzrə dərsliklər daxildir.

“Perspektiv” tədris-metodiki kompleksi klassik rus məktəbi təhsilinin ən yaxşı ənənələri ilə sıx əlaqə saxlamaqla psixologiya və pedaqogika sahəsində müasir nailiyyətləri əks etdirən konseptual əsasda yaradılmışdır.

Tədris kompleksi biliklərin mövcudluğunu və proqram materialının yüksək keyfiyyətli mənimsənilməsini, ibtidai sinif şagirdinin yaş xüsusiyyətlərini, maraqlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin edir. "Perspektiv" təhsil kompleksində mənəvi-əxlaqi dəyərlərin formalaşmasına, dünyanın və Rusiyanın mədəni və tarixi irsi, Rusiya Federasiyasında yaşayan xalqların adət-ənənələri və adət-ənənələri ilə tanışlıq xüsusi yer tutur. Dərsliklərə müstəqil, cütlük və qrup işi üçün tapşırıqlar, layihə fəaliyyətləri, həmçinin dərsdənkənar və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə istifadə oluna bilən materiallar.

Tədris kompleksində müəllimlər, şagirdlər və valideynlər üçün informasiya ilə işləməyə, tədris materialını təşkil etməyə və strukturlaşdırmağa, dərsdə şagird fəaliyyətini planlaşdırmağa, ev tapşırıqlarını təşkil etməyə və müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edən vahid naviqasiya sistemindən istifadə olunur.

Savadlılıq kursu kommunikativ, koqnitiv və mənəvi-əxlaqi yönümlü olması ilə seçilir. Kursun əsas məqsədi nitq fəaliyyətinin bütün növlərinin aktiv formalaşdırılmasıdır: yazmaq, oxumaq, dinləmək və danışmaq bacarığı, birinci sinif şagirdlərinin şifahi təfəkkürünün inkişafı, ünsiyyət qurmaq və özlərini və başqalarını anlamaq bacarığı. Yeni sistemin effektivliyi uşağın idrak maraqlarının inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq seçilmiş tədris materialı, oynaq və əyləncəli məşqlər, müxtəlif kommunikativ nitq vəziyyətlərinə daxil olan sözlərin struktur-məcazi modelləri ilə təmin edilir. Bu baxımdan söz müxtəlif cür, yəni təkcə səs-hərf kompleksi kimi deyil, məna vəhdəti, məna və onun səs-hərf forması kimi təqdim olunur.

“Tədris Savadlılığı” tədris-tədris kompleksinin səhifələrində məktəbə hazırlıq səviyyəsi müxtəlif olan şagirdlərə differensial yanaşma üçün hər cür şərait yaradılmışdır.
Rus dilinin tədrisi savadın tədrisi ilə üzvi şəkildə bağlıdır və ümumi diqqət mərkəzindədir. Kursun xüsusi xüsusiyyəti dilin (onun fonetik, leksik və qrammatik aspektlərinin), nitq fəaliyyətinin və mətnin nitq əsəri kimi öyrənilməsini təmin edən dilə vahid baxışdır.

“Ədəbi qiraət” kursunun əsas məqsədi kiçik məktəb şagirdinin şəxsiyyətinin formalaşdırılması, mədəni-tarixi irslə tanışlıq və mütaliə səriştəsinin formalaşdırılmasıdır. Bu məqsədlə dərslikdə müxtəlif xalqların yüksək bədii mətnlərindən və folklor əsərlərindən istifadə olunub. Suallar və tapşırıqlar sistemi şifahi ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşmasına, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir, onları mənəvi-əxlaqi dəyərlərlə tanış edir, etik və estetik normalarla tanış edir, şagirdlərin obrazlı və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir və formalaşdırır. kiçik məktəblilərdə söz sənəti kimi bədii əsərə maraq. “Müstəqil mütaliə”, “Ailə mütaliəsi”, “Kitabxanaya getmə”, “Teatrımız”, “Tədris kitabı”, “Ədəbiyyat ölkəsinin kiçik və böyük sirləri”, “Sevdiyim yazıçılar” rubrikalarında müxtəlif formalar təklif olunur. ədəbi əsərlə işləmək, bilikləri sistemləşdirmək və uşağın praktik təcrübəsini zənginləşdirmək, həm sinifdə, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlərdə kitablarla işləmək sistemini təqdim edirlər.

“Təkcə riyaziyyatın deyil, həm də riyaziyyatın öyrədilməsi” riyaziyyat üzrə tədris və təlim təliminin aparıcı ideyası olub, riyazi təhsilin ümumi mədəni əsasını gücləndirməyə və uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün əhəmiyyətini artırmağa yönəlmişdir. Materialın məzmunu kiçik məktəblilərdə müşahidə etmək, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək və ən sadə nümunələri tapmaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir ki, bu da onlara heuristik mülahizə üsullarını, onların məntiqini mənimsəməyə imkan verir, zehni fəaliyyətin vacib komponenti kimi fərqli düşüncəni inkişaf etdirir. , nitq mədəniyyətini inkişaf etdirir və riyaziyyat vasitəsi ilə ətraf aləm haqqında təsəvvürlərini genişləndirməyə imkan verir. Şagirdlərin ədədi savadının inkişafına və rasional fəaliyyət metodlarına əsaslanan hesablama bacarıqlarının formalaşmasına böyük diqqət yetirilir.

Dərsliklər eyni quruluşa malikdir və 3 bölmədən ibarətdir: ədədlər və onlarla əməllər, həndəsi fiqurlar və onların xassələri, kəmiyyətlər və onların ölçülməsi.

“Ətrafımızdakı dünya” kursunun aparıcı ideyası təbii dünya ilə mədəni dünyanın birliyi ideyasıdır. Ətraf aləm təbii-mədəni bütöv, insan təbiətin bir hissəsi, mədəniyyətin yaradıcısı və onun məhsulu hesab olunur.

Kurs "ətrafımızdakı dünya" anlayışının strukturunu onun üç komponentinin vəhdətində ortaya qoyur: təbiət, mədəniyyət, insanlar. Bu üç komponent ardıcıl olaraq cəmiyyətin müxtəlif sosial-mədəni səviyyələrində (ailə, məktəb, kiçik vətən, doğma ölkə və s.) nəzərdən keçirilir, bunun sayəsində fənnin mənimsənilməsinə əsas pedaqoji yanaşmalar müəyyən edilir: kommunikativ-fəaliyyət, mədəni-tarixi, mənəvi. -yönümlü.

“Texnologiya” fənninin əsas məqsədi tələbələrin məhsulun konsepsiyasından təqdimatına qədər dizayn fəaliyyətlərində təcrübə qazanmalarına şərait yaratmaqdır. Kiçik məktəblilər kağız, plastilin və təbii materiallarla, konstruksiya dəstləri ilə işləmə üsullarını mənimsəyir, müxtəlif materialların xassələrini və onlarla işləmə qaydalarını öyrənirlər. Bu yanaşma kiçik məktəblilərdə tənzimləyici universal tərbiyəvi hərəkətlərin formalaşmasına şərait yaradır, konkret şəxsi keyfiyyətlərin (dəqiqlik, diqqətlilik, kömək etmək istəyi və s.), ünsiyyət bacarıqlarının (cütlərlə, qruplarda işləmək), onlarla işləmək bacarıqlarının formalaşmasına imkan verir. məlumat və əsas kompüter texnikalarına yiyələnmək.

Dərsliklərdəki materiallar tələbələri insan fəaliyyəti ilə tanış edən səyahət şəklində qurulmuşdur müxtəlif sahələr: İnsan və Yer, İnsan və su, İnsan və hava, İnsan və informasiya məkanı.

“Texnologiya” dərsliyində məhsulun keyfiyyətini və mürəkkəbliyini qiymətləndirmək üçün simvolik sistem tətbiq edilmişdir ki, bu da tələbənin uğur motivasiyasını və özünə hörmətini formalaşdırmağa imkan verir.

"Perspektiv" təhsil kompleksinin tərkibinə aşağıdakılar daxildir:
Fənn üzrə dərsliklər (1-4-cü siniflər)
İş dəftərləri
Yaradıcı dəftərlər
Şagird üçün didaktik materiallar: “Oxucu”, “Sözlərin sehrli gücü”, “Riyaziyyat və informatika”, “Həyat təhlükəsizliyinin əsasları”.
Müəllimlər üçün metodiki vəsaitlər: fənlər üzrə dərs işlərinin işlənməsi, əlavə tədris-metodiki materiallar, təqvim və tematik planlaşdırma, texnoloji xəritələr.

Təqvim-tematik planlaşdırma və texnoloji xəritələr, dərsin planlaşdırılmasından mövzunun öyrənilməsinin layihələndirilməsinə keçməklə müəllimə səmərəli və keyfiyyətli tədrisi təmin edən “Perspektiv” tədris-tədris kompleksinin internet saytının səhifələrində yerləşdirilmişdir.

“Perspektiv” tədris kompleksinə daxil olan dərsliklər:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Ədəbi qiraət - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Qoretski.
4. Riyaziyyat - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Ətrafımızdakı dünya - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Texnologiya - N.İ. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromıslova

“Məktəb 2000...” tədris-metodiki kompleksi

"Yuventa" nəşriyyatı
Veb sayt: http://www.sch2000.ru

“Məktəb 2000...” fəaliyyət metodunun didaktik sistemi ömür boyu təhsil sistemində (məktəbəqədər təhsil müəssisəsi - məktəb - universitet) mövcud təhsil problemlərinin həllini təklif edir. O, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, ibtidai və orta məktəblər üçün davamlı riyaziyyat kursuna əsaslanır, uşaqların təfəkkürünün, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, onlarda riyaziyyata marağına, güclü riyazi bilik və bacarıqların formalaşdırılmasına, özünü inkişaf etdirməyə hazır olmasına yönəldilir. “Öyrənməyi öyrən” proqramı təhsil müəssisəsinin tədris planının müxtəlif variantları (həftədə 4 saat və ya 5 saat) şəraitində bu proqram üzərində işləmək imkanını nəzərə alır.

“Məktəb 2000...” proqramının əsas məqsədi uşağın hərtərəfli inkişafı, onun özünüdəyişdirmə və özünü inkişaf etdirmə qabiliyyətlərinin formalaşdırılması, dünyanın mənzərəsi və məktəbə uğurla daxil olmaq üçün şərait yaradan mənəvi keyfiyyətlərin formalaşdırılmasıdır. mədəniyyət və cəmiyyətin yaradıcı həyatı, fərdin öz müqəddəratını təyinetmə və özünü həyata keçirmə.

Məzmun seçimi və əsas riyazi anlayışların öyrənilməsi ardıcıllığı sistemli yanaşma əsasında “Öyrənməyi öyrən” proqramında həyata keçirilib. N.Ya tərəfindən tikilmişdir. Vilenkin və onun tələbələri, ilkin riyazi anlayışların çoxsəviyyəli sistemi (SNMP, 1980) məktəb riyazi təhsilində fundamental anlayışların tətbiqi prosedurunu yaratmağa, onlar arasında ardıcıl əlaqəni təmin etməyə və bütün məzmun və metodoloji xətlərin davamlı inkişafını təmin etməyə imkan verdi. riyaziyyat kursunun 0-9.

“Öyrənməyi öyrən” proqramında tədris prosesinin təşkili üçün əsas iki səviyyədə istifadə oluna bilən “Məktəb 2000” fəaliyyətə əsaslanan tədris metodunun didaktik sistemidir: əsas və texnoloji.

İbtidai məktəb üçün “Öyrənməyi öyrənmək” riyaziyyat kursu müəllimlərin öz seçimi əsasında Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Dərsliklərin Federal Siyahılarına daxil edilmiş digər akademik fənlər üzrə kurslarla birlikdə istifadə edilə bilər. Bu zaman təhsildə dəyişkənlik şəraitində müəllimin əməyini təşkil edən didaktik əsas kimi fəaliyyət metodunun texnologiyasından baza səviyyəsində istifadə etmək olar.

“Öyrənməyi öyrənmək” proqramının (“Məktəb 2000...”) ibtidai siniflər üçün riyaziyyat üzrə tədris materialları

1. Riyaziyyat - L.G. Peterson

Dərsliklər tədris vəsaitləri, didaktik materiallar və tərəqqinin monitorinqi üçün kompüter proqramı ilə təchiz edilmişdir.

əlavə ədəbiyyat
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Öyrənməyi bacarmaq nə deməkdir? Tədris-metodiki vəsait.-M.: UMC “Məktəb 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Fəaliyyətə əsaslanan tədris metodu: təhsil sistemi “Məktəb 2000...” // Davamlı təhsil sahəsinin qurulması.- M.: APK və PPRO, UMC “Məktəb 2000...”, 2007.

“Məktəb 2100” tədris-metodiki kompleksi

(elmi rəhbər - L.G. Peterson)

"Balas" nəşriyyatı
Veb sayt: http://www.school2100.ru/

Fəaliyyət yanaşmasına uyğun tədris kurikulumunun tədrisi prosesində funksional savadlı şəxsiyyətin formalaşdırılması vəzifəsi həyata keçirilir. Fərqli fənn məzmunundan istifadə etməklə şagird yeni biliklər əldə etməyi öyrənir və yaranan suallara cavab axtarır. Proqramdakı bütün dərsliklər yaşın psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulub. Bu təhsil proqramının xarakterik xüsusiyyəti minimax prinsipidir. O, fərz edir ki, dərsliklərin müəllifləri və müəllim şagirdə (əgər istəsə) materialı maksimum dərəcədə götürmək imkanı verir. Dərsliklərdə bu məqsədlə şagirdə şəxsi seçim etmək imkanı verən çoxlu məlumatlar var. Eyni zamanda, minimum məzmuna (Federal Dövlət Təhsil Standartları və proqram tələbləri) daxil olan ən mühüm faktlar, anlayışlar və əlaqələr hər bir tələbə tərəfindən mənimsənilməlidir. Minimum yeni biliklərin kəşf edilməsi üçün dərslər zamanı tələbəyə təqdim olunur, möhkəmləndirilir və nəzarətə təqdim olunur. Maksimum tələbəyə öz şəxsi ehtiyaclarını və maraqlarını təmin etməyə imkan verir.

Beləliklə, hər bir uşağın bacardığı qədər götürmək imkanı var.

“Məktəb 2100” təhsil sistemində tətbiq olunan problemli dialoq texnologiyasından istifadə edərək məktəblilər hər dərsdə məqsəd qarşıya qoymağı, ona nail olmaq üçün plan tərtib etməyi, həll yolunu axtarmağı, mətnlə işin nəticələrini əks etdirməyi öyrənirlər. Kommunikativ ümumi təhsil bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün mətnlə işləmək texnologiyasından istifadə olunur. Belə ki, “Məktəb 2100” təhsil sisteminin dərsliklərindən istifadə etməklə çalışan müəllim, sadəcə olaraq, bu sistemdə qəbul edilmiş texnologiyalardan istifadə edərək yüksək keyfiyyətli dərslər keçirməklə yeni təhsil məqsədlərinə nail olmaq imkanı əldə edir.

“Məktəb 2100” tədris-tədris kompleksinin dərsliklərinin siyahısı
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Ədəbi qiraət - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. İngilis dili - M.Z. Biboletova və başqaları.
5. Riyaziyyat - İ.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İncə.
6. Ətrafımızdakı dünya - A.A. Vaxruşev, O.B. Burski, A.S. Rautin.
7. Təsviri incəsənət - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musiqi - L.V. Şkolyar, V.O. Usaçeva.
9. Texnologiya - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Bədən tərbiyəsi - B.B.Eqorov, Yu.E. Yenidən əkilməsi.

“Perspektivli ibtidai məktəb” tədris-metodiki kompleksi

(elmi rəhbər - N.A. Çurakova)

"Akademkniqa/dərslik" nəşriyyatı
Veb sayt: http://www.akademkniga.ru

Təhsilli öyrənmə konsepsiyası bütün uşaqlar üçün lazımi şərait yaradılarsa, müvəffəqiyyətlə öyrənməyə qadir olduğuna dair humanist inama əsaslanır. Şagirdlərin yaşını nəzərə almaq təlim prosesini uğurlu edir. Komplektdəki bütün dərsliklər müəllimlərə regional komponenti həyata keçirmək imkanları yaradır.

Tədris materialını seçərkən, materialı təqdim etmək üçün dili inkişaf etdirərkən və toplunun metodik aparatını tərtib edərkən aşağıdakı komponentlər nəzərə alınmışdır.

Tələbənin yaşı. Birinci sinif şagirdi altı, yeddi və ya səkkiz yaşında ola bilər. Və bu, birinci sinif şagirdinin yaşını azaltmaq problemi deyil, bütün təhsil ili ərzində oyun və təhsil fəaliyyətinin birləşməsini tələb edən müxtəlif yaşlarda olan uşaqların dərsdə eyni vaxtda olması problemidir.

Tələbə inkişafının müxtəlif səviyyələri.İştirak etməyən tələbə uşaq bağçası, tez-tez məktəbə formalaşmamış hiss standartları ilə gəlir. Bu, təlimin uyğunlaşma dövründə sensor standartların formalaşdırılması probleminin həllini tələb edirdi.

Tələbənin topoqrafik mənsubiyyəti. Materialın seçilməsində həm şəhər, həm də kənd yerlərində yaşayan tələbənin təcrübəsi nəzərə alınır.

Müxtəlif sinif ölçüləri. Tapşırıqların müfəssəl tərtibi, onların həyata keçirilməsinin təşkilati formalarına dair təlimatlarla birlikdə (qrupda, cütlərdə) məktəblilərə kifayət qədər uzun müddət müstəqil təhsil almağa imkan verir ki, bu da kiçik və kiçik məktəb üçün vacibdir. Dərsliklərin hər bir fənn sahəsi daxilində oxşar strukturu və komplektdəki bütün dərsliklər üçün eyni xarici intriqa eyni otaqda yerləşən müxtəlif yaş qruplarından olan şagirdlərin vahid təhsil məkanında olmasına kömək edir.

Rus dili biliyinin müxtəlif səviyyələri.“Perspektivli ibtidai məktəb” tədris-tədris kompleksi hazırlanarkən nəzərə alınıb ki, bütün şagirdlərin ana dili rus dili deyil və bugünkü məktəblilərin çoxlu sayda loqopedik problemləri var. Bu problemlər toplusunun həllini tapmaq rus dilinin bəzi mühüm nəzəri mövqelərinə yenidən baxılmasını, orfoepik işin xüsusi xətlərinin işlənməsini və əks lüğətlə işləməyi tələb etdi.

Komplektə daxil olan fənn məzmununun mənimsənilməsi nəticəsində hər bir şagird ümumi təhsil bacarıqlarına yiyələnmək imkanı əldə edir. Dövlət təhsil standartının tələblərinə cavab verən fəaliyyət üsullarını mənimsəmək. Bunlar ilk növbədə lüğətlərdə, məlumat kitabçalarında, kitabxana kataloqunda lazımi məlumatların axtarışı ilə bağlı ilkin bacarıqlardır.Hər birində öz təhsil sahəsinə aid lüğətlər olan dərsliklər arasında qarşılıqlı çarpaz istinadlar sistemi tələbə dörd illik təhsil müddətində orfoqrafiya, orfoqrafiya, əks, izahlı, frazeoloji, etimoloji və ensiklopedik lüğətlərlə işləmək vərdişləri əldə etmək imkanı.

Dərslər zamanı uşaqların fəaliyyətinin təşkili üçün metodik aparatın hər bir dərsliyin gövdəsində yerləşdirilməsi dəsti Federal Dövlət Təhsil Standartının təhsil əməkdaşlığı fəaliyyətinin formalaşdırılması - danışıqlar aparmaq, işi bölüşdürmək və öz töhfəsini qiymətləndirmək bacarığı kimi tələbini yerinə yetirməyə imkan verir. təhsil fəaliyyətinin ümumi nəticəsi.

bir sistem simvollar bütün dərsliklərdə fərdi, cütlük, qrup və kollektiv işlərin təşkili üçün nəzərdə tutulmuşdur.

“Perspektivli ibtidai məktəb” tədris-tədris kompleksinin dərsliklərinin siyahısı

1. ABC - N.G. Aqarkova, Yu.A. Aqarkov
2. Rus dili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malaxovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Ədəbi oxu - Churakova N.A., Malaxovskaya O.V.
4. Riyaziyyat - A.L. Çekin, O.A. Zaxarova, E.P. Yudina.
5. Ətrafımızdakı dünya - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Kompüter elmləri - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Texnologiya - T.M. Raqozina, A.A. Grineva.

əlavə ədəbiyyat
1) Churakova R.G. Müasir dərsin texnologiyası və aspekt təhlili
Churakova N.A., Malaxovskaya O.V. Sinifinizdə bir muzey.

Tədris-metodiki kompleks “İnkişaf. Fərdilik. yaradılış. Düşünmək" (RİTM)

(UMK “Klassik İbtidai Məktəb”)

"Drofa" nəşriyyatı
Veb sayt: http://www.drofa.ru

Tədris-metodiki kompleks “İnkişaf. Fərdilik. yaradılış. Düşüncə” (RIHTM) “Klassik ibtidai məktəb” tədris kompleksi əsasında yaradılmışdır ki, onun əsas xüsusiyyəti məktəblilərə ardıcıl yüksək nailiyyətlər əldə etməyə imkan verən metodoloji problemlərin həllinə müasir yanaşmaların və praktikada sınaqdan keçirilmiş didaktika prinsiplərinin vəhdətidir. təhsil nəticələri.

Tədris-metodiki kompleks “İnkişaf. Fərdilik. yaradılış. Düşüncə” (RİTM) Federal Dövlət Standartına uyğun olaraq yenidən işlənmiş və yeni dərsliklərlə (xarici dil, ətraf mühit, bədən tərbiyəsi) əlavə edilmişdir. Tədris kompleksinə proqramlar, dərs vəsaitləri və iş dəftərləri daxildir. Əsas fənlər üzrə dərs xətləri didaktik materiallar, testlər və əyani vəsait dəstləri ilə təmin edilir. Tədris kompleksinin bütün komponentləri vahid metodik sistemə birləşdirilib, müasir tərtibata, geniş metodik aparata, peşəkarlıqla işlənmiş təsvirlərə malikdir.

Rus dili və bədii qiraət fənnində ana dili təkcə öyrənmə obyekti kimi deyil, həm də uşaqlara meta-mövzu bacarıqlarının formalaşmasına kömək edən digər fənləri öyrətmək vasitəsi kimi də nəzərdən keçirilir. Dərsliklərdə yer alan mətnlər və tapşırıqlar doğma yurd, onun təbiəti haqqında bilikləri genişləndirir, vətənpərvərlik tərbiyəsinə, davranış norma və qaydalarının, ənənəvi əxlaqi dəyərlərin, dözümlülüyün inkişafına, deməli, zəruri şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasına, təhsilin ən mühüm nəticəsidir.

Riyaziyyatın öyrənilməsi zamanı dərsliklər fəal müstəqil və qrup fəaliyyətlərinə daxil edilir ki, bunun ən mühüm nəticəsi onların təfəkküründə çevikliyin, tənqidiliyin və dəyişkənliyin inkişafıdır. Mövzu xəttinin metodik aparatı məntiqi bacarıqları inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir: təhsil tapşırığını başa düşmək, onu həll etmək üçün öz hərəkətlərini müstəqil şəkildə planlaşdırmaq, bunun üçün optimal üsulları seçmək.

Xarici dildə mövzu xətlərinin əsasını təşkil edən metodologiya ibtidai məktəb şagirdlərində ibtidai xarici dil kommunikativ səriştəsini formalaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. İngilis dili kursunda həyata keçirilən mədəniyyətlərin dialoqu prinsipi uşağa xarici dil kommunikativ məkanına rəvan daxil olmağa imkan verir. Alman dili kursu bütün növ ünsiyyət bacarıqlarının - dinləmə, danışma, oxuma və yazma bacarıqlarının qarşılıqlı əlaqədə formalaşmasına yönəlmişdir. Kursun məzmunu xarici dil uşağın müəyyən bir dil və mədəni birliyə - rus vətəndaş kimliyinə mənsubluq hisslərinin formalaşmasına kömək edir.

Ətraf aləmin mövzu xəttində dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması üçün əsaslar qoyan, ekoloji təfəkkürün, sağlam mədəniyyət mədəniyyətinin inkişafı problemlərini həll edən təbii elmi və sosial və humanitar biliklərin inteqrasiyası həyata keçirilir. və təhlükəsiz həyat tərzi, milli dəyərlər sistemi, etnik-mədəni müxtəlifliyə və rus cəmiyyətinin ümumi mədəni birliyinə əsaslanan qarşılıqlı hörmət, vətənpərvərlik idealları.

Təsviri sənətdə mövzu xətti Rusiya və dünya xalqlarının bədii irsinin ən yaxşı nümunələrinin mənimsənilməsi əsasında şəxsiyyətin estetik inkişafına yönəldilmişdir. O, öyrənməyə sistem-fəaliyyət yanaşması prinsipləri əsasında qurulur və bədii təhsilin kommunikativ və mənəvi mahiyyətini əks etdirir.

Musiqinin mövzu xəttindən istifadə edərkən tələbələrin estetik, mənəvi və əxlaqi inkişafı ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin ən vacib komponenti kimi musiqi mədəniyyəti ilə tanışlıq yolu ilə həyata keçirilir. Musiqi kursu humanitar və estetik dövrün fənləri ilə geniş inteqrativ əsasda qurulur. O, universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması prinsipinə əsaslanır - şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ.

Texnologiya və bədən tərbiyəsi fənn xətti ibtidai məktəb məzununun şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə yanaşı, zəruri fənn və meta-mövzu bacarıqlarının inkişafı üçün qeyri-adi metodik üsulları ehtiva edir. Xətlər təcrübə yönümlüdür və kiçik məktəblilər üçün tədris və məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili üçün geniş imkanlar yaradır.

UMK "İnkişaf. Fərdilik. Yaradıcılıq, Düşüncə" (RITM) Federal Dövlət Standartı ilə müəyyən edilmiş təhsil nəticələrinə nail olmaq və "Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi Konsepsiyası" nı həyata keçirmək məqsədi daşıyır.

“Klassik ibtidai məktəb” tədris kompleksinə daxil olan dərsliklər:
1. ABC - O.V. Cezheley.
2. Rus dili - T.G. Rəmzəyeva.
3. Ədəbi mütaliə.- O.V.Djezheley.
4. İngilis dili - V.V. Bujinski, S.V.Pavlova, R.A. Starikov.
5. Alman dili - N.D. Qalsakova, N.I. Guez.
6. Riyaziyyat - E.İ.Alexandrova.
7. Ətrafımızdakı dünya - E.V.Saplina, A.İ.Saplin, V.İ. Sivoqlazov.
8. Təsviri incəsənət - V.S. Kuzin, E.I. Kubışkina.
9. Texnologiya.- N.A. Malışeva, O.N. Maslenikova.
10. Musiqi - V.V. Aleev, T.N. Qıçaq.
11. Bədən tərbiyəsi - G.İ. Poqadayev.

“XXI əsrin ibtidai məktəbi” tədris-metodiki kompleksi

(elmi rəhbər - N.F.Vinoqradova)

"Ventana - Graf" nəşriyyatı
Veb sayt: http://www.vgf.ru

Kit A.N.-nin fəaliyyət nəzəriyyəsinə əsaslanır. Leontyeva, D.B. Elkonin və V.V. Davydova. ümumi məqsəd təlim - bu yaş üçün aparıcı fəaliyyətlərin formalaşması. İbtidai sinif müəllimlərinin məqsədi şagirdə sadəcə öyrətmək deyil, ona özünü öyrətməyi öyrətməkdir, yəni. təhsil fəaliyyəti; Tələbənin məqsədi öyrənmək qabiliyyətinə yiyələnməkdir. Akademik fənlər və onların məzmunu bu məqsədə çatmaq üçün bir vasitə kimi çıxış edir.

Tədrisin formaları, vasitələri və üsulları ibtidai məktəb şagirdində (birinci sinfin 1-ci yarısında) ilkin şərtləri, sonra isə təhsil fəaliyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. İbtidai təhsil zamanı ibtidai sinif şagirdi hər hansı tədris-metodiki komplektə uyğun olaraq ibtidai sinifə uğurla uyğunlaşmağa və fənn təhsilini davam etdirməyə imkan verən tədris fəaliyyətlərində bacarıqlar formalaşdırır.

İbtidai məktəb məzununun aparıcı xüsusiyyətləri onun müstəqil düşünmək və istənilən məsələni təhlil etmək bacarığıdır; ifadələr qurmaq, fərziyyələr irəli sürmək, seçilmiş nöqteyi-nəzəri müdafiə etmək bacarığı; müzakirə olunan məsələ ilə bağlı öz biliyi və məlumatsızlığı haqqında fikirlərin olması. Deməli, təlim-tərbiyə kompleksinin iki metodoloji xüsusiyyəti mövcuddur. Beləliklə, tədris-metodiki komplektlə işləmək “İbtidai məktəb XXI əsr”, tələbə əsaslı şəkildə fərqli bir rolu mənimsəyir - “tədqiqatçı”. Bu mövqe onun idrak prosesinə marağını müəyyən edir. Həm də hər bir şagirdin təşəbbüskarlığı və müstəqilliyi əsasında tələbələrin yaradıcı fəaliyyətinə diqqətin artırılması.

“XXI əsrin ibtidai məktəbi” tədris-tədris kompleksinin dərsliklərinin siyahısı

1. Astar - L.E. Jurova.
2. Rus dili - S.V. İvanov, A.O. Evdokimova, M.İ. Kuznetsova.
3. Ədəbi mütaliə - L.A. Efrosinina.
4. İngilis dili - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Riyaziyyat - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Ətrafımızdakı dünya - N.F. Vinoqradova.
7. Musiqi - O.V. Usacheva, L.V. Məktəbli.
8. Təsviri incəsənət - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Texnologiya - E.A. Lutseva.
10. Rusiya xalqlarının mənəvi-əxlaqi mədəniyyətinin əsasları (4-cü sinif) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Təhsil kompleksinin təhsil fənlərinin məzmunu uşağın emosional, mənəvi, əxlaqi və intellektual inkişafı və özünü inkişaf etdirməsini stimullaşdırmağa və dəstəkləməyə yönəldilmişdir; uşağa müxtəlif fəaliyyətlərdə müstəqillik, təşəbbüskarlıq, yaradıcılıq qabiliyyətləri nümayiş etdirmək üçün şərait yaratmaq. Eyni zamanda, uşaqların bilikləri mənimsəməsinin və bacarıqların mənimsənilməsinin inkişaf vasitəsi kimi əhəmiyyəti qalır, lakin onlar ibtidai təhsilin öz-özlüyündə bir məqsəd hesab edilmir.

Tədris və təlim fənlərində humanitar yönüm və onun uşağın emosional və sosial-şəxsi inkişafına təsiri gücləndirilir. Təhsil kompleksi uşağa dünya mənzərəsinin bütövlüyünü saxlamağa və yenidən yaratmağa kömək edən, cisimlər və hadisələr arasındakı müxtəlif əlaqələri dərk etməyə kömək edən və eyni zamanda eyni obyekti müxtəlif tərəfdən görmək qabiliyyətini inkişaf etdirən məzmunu ehtiva edir. . Bu komplektin əsas xüsusiyyəti onun bütövlüyüdür: bütün siniflər və fənlər üzrə dərsliklərin və iş dəftərlərinin strukturunun vəhdəti; standart tapşırıqların uç-uca xətlərinin vəhdəti, təhsil fəaliyyətinin təşkilinə yanaşmaların vəhdəti.

“Bilik planeti” tədris-tədris kompleksinin dərslikləri və dərs vəsaitləri “Astrel” və “AST” nəşriyyatları tərəfindən çap olunur.
UMK-ya daxildir:

1. Primer - müəllif T.M. Andrianova.
2. Rus dili - müəllif T.M. Andrianova, V.A. İlyuxina.
3. Ədəbi mütaliə - E.E.Katz
4. İngilis dili - N.Yu.Qoryaçeva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Riyaziyyat - M.İ. Başmakov, M.G. Nefedova.
6. Ətrafımızdakı dünya - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musiqi - T.İ. Balanova.

“Harmoniya” tədris-metodiki toplusu

(elmi rəhbər - N.B.İstomina)

“XXI əsrin assosiasiyası” nəşriyyatı.
Veb sayt: http://umk-garmoniya.ru/

"Harmoniya" tədris-metodiki dəsti həyata keçirir: təhsil vəzifəsinin qoyulması, onun həlli, özünə nəzarət və özünüqiymətləndirmə ilə bağlı tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili üsullarını; təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün zəruri şərt olan məhsuldar ünsiyyətin təşkili yollarını; ibtidai məktəb yaşı üçün əlçatan səviyyədə səbəb-nəticə əlaqələri, qanunauyğunluqlar və asılılıqlar haqqında məlumatlılığı təmin edən anlayışların formalaşdırılması üsulları.

Kurs kiçik yaşlı məktəblilərdə zehni fəaliyyət üsullarının inkişafı üzrə məqsədyönlü və sistemli işin metodoloji konsepsiyasına əsaslanır: proqramda nəzərdə tutulmuş riyazi məzmunun mənimsənilməsi prosesində təhlil və sintez, müqayisə, təsnifat, analogiya və ümumiləşdirmə.

“Tədris savadı” kursu üçün nəzərdə tutulmuş “Mənim ilk dərsliyim” adlı primer birinci sinif şagirdlərinin nəinki ibtidai oxu və yazının inkişafını, həm də onların təfəkkürünün, idrak maraqlarının, dil hisslərinin inkişafını, nitq qabiliyyətinin formalaşmasını təmin edir. fonetik eşitmə, orfoqrafik sayıqlıq, nitq və oxu bacarıqları, uşaq kitabları aləminə giriş, eləcə də maarifləndirici kitablarla işləmək təcrübəsi qazanmaq.

Astar həm oxumağı öyrənməyə yeni başlayan uşaqların, həm də oxu texnikasını mənimsəməyin müxtəlif mərhələlərində olanların aktiv təşviqini əhatə edir.

Ümumiyyətlə, bu primer ayrı-ayrı akademik fənlər çərçivəsində oxu və rus dilinin tədrisinin uğurla davam etdirilməsinə şərait yaradır.
“Dilimizin sirlərinə” dərsliklərində təqdim olunan rus dili kursu bütün universal təhsil tədbirləri kompleksinin inkişafı ilə eyni vaxtda kiçik yaşlı məktəblilərdə dil və nitq bacarıqlarının, onların funksional savadının inkişafını təmin edir.

Bu, dil və nitq anlayışlarının, qaydaların və bacarıqlar üzərində işin inkişafının motivasiyadan və təhsil vəzifəsinin qoyulmasından onun həllinə qədər keçdiyi və öyrənmənin təşkilinə fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanın həyata keçirilməsi ilə asanlaşdırılır. zəruri fəaliyyət metodu, əldə edilmiş biliklərdən istifadə, icra fəaliyyətinə və onun nəticəsinə nəzarət etmək bacarığı.

Dil öyrənmə tələbələrin nitqinin inkişafına, onların nitq fəaliyyətinin bütün formalarının təkmilləşdirilməsinə tabe olduğundan kommunikativ yönümlüdür.

Savadlılığın formalaşması məktəblilərin orfoqrafiya sayıqlığının və orfoqrafiya özünə nəzarətinin məqsədyönlü inkişafı əsasında həyata keçirilir.

"Ədəbi oxu" kursu azyaşlı məktəblinin oxu səriştəsinin formalaşmasını nəzərdə tutur ki, bu da ədəbi əsərin oxu texnikası və metodlarının mənimsənilməsi, kitablarda naviqasiya bacarığı və müstəqil oxu fəaliyyətində təcrübə əldə edilməsi ilə müəyyən edilir.

Bədii oxumağın öyrədilməsi də aşağıdakılara yönəlib:
kiçik məktəblilərin mənəvi-əxlaqi sferasının zənginləşdirilməsi, yaxşı və pis, ədalət və dürüstlük, çoxmillətli Rusiya xalqlarının mədəniyyətinə hörmət haqqında fikirlərin inkişafı;
universal təhsil fəaliyyətlərini mənimsəmək
nitq fəaliyyətinin bütün növlərini, monoloq qurmaq və dialoq aparmaq bacarığını təkmilləşdirmək;
yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
söz sənətinə estetik münasibətin, mütaliəyə və kitaba marağın, bədii ədəbiyyat dünyası ilə ünsiyyət ehtiyacının tərbiyə edilməsi;
oxucunun üfüqlərini genişləndirir.

Riyaziyyat kursu dərslikdə təqdim olunan proqram materialının mənimsənilməsi prosesində məqsədyönlü şəkildə tələbələr üçün universal təlim fəaliyyətinin (UA) bütün növlərini formalaşdırır. Buna aşağıdakılar kömək edir: kurs məzmununun qurulmasının məntiqi, kiçik məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin təşkili üçün müxtəlif metodik üsullar, tələbələrin yerinə yetirməsinə yönəlmiş təhsil tapşırıqları sistemi. müxtəlif növlər tədbirlər.

Kursu öyrənmək prosesində uşaqlar aşağıdakıları mənimsəyəcəklər: kurs proqramında nəzərdə tutulmuş riyazi bilik, bacarıq və bacarıqları mənimsəyəcək və onlardan ətrafdakı obyektləri, prosesləri, hadisələri təsvir etmək, kəmiyyət və məkan münasibətlərini qiymətləndirmək üçün istifadə etməyi öyrənəcəklər; bacarıqları mənimsəmək: əsaslandırma qurmaq; arqumentləri mübahisə və düzgün ifadə etmək; ağlabatan və əsassız mühakimələri ayırd etmək; nümunələri müəyyən etmək; səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq; ibtidai məktəbdə riyazi təhsilin uğurla davam etdirilməsini təmin edəcək müxtəlif riyazi obyektlərin əsas və qeyri-əhəmiyyətli xüsusiyyətlərini vurğulayaraq təhlilini həyata keçirmək.

"Ətrafımızdakı dünya" kursunun məzmununun xüsusiyyətləri bunlardır: təbiət elminin, sosial elmlərin və tarixi biliklərin təqdimatının inteqrativ xarakteri; fənn bilik və bacarıqlarının inkişafı zamanı UUD-nin məqsədyönlü formalaşdırılması.

Ətraf aləmin öyrənilməsi aşağıdakılara yönəlib:
kiçik məktəblilərdə təbii və sosial-mədəni dünyanın vahid mənzərəsini, ekoloji və mədəni savadlılığı, təbiət və insanlarla qarşılıqlı əlaqənin mənəvi, etik və təhlükəsiz standartlarını formalaşdırmaq;
ibtidai məktəbdə təhsilin uğurla davam etdirilməsi üçün fənn bilikləri, bacarıqları və universal təhsil fəaliyyəti kompleksinin mənimsənilməsi;
ətraf aləmin obyektlərini müşahidə etmək, təhlil etmək, ümumiləşdirmək, xarakterizə etmək, düşünmək, yaradıcı problemləri həll etmək bacarıqlarının inkişafı;
Vətənini sevən, ona mənsub olduğunu dərk edən, yaşayan xalqların həyat tərzinə, adət-ənənələrinə hörmət edən, ekoloji və quruculuq fəaliyyətlərində iştirak etməyə çalışan vətəndaşın tərbiyəsi.

"Texnologiya" dərsliklərində təqdim olunan əsas kurs, koqnitiv fəaliyyətin konseptual (spekulyativ), vizual-məcazi, vizual-effektiv komponentlərini birləşdirməyə imkan verən substantiv transformativ fəaliyyətdir.

“Təsviri incəsənət” kursunun əsas xüsusiyyətləri:
məktəbliləri ətraf aləmin emosional və etik inkişafının əsası kimi təsviri sənətin obrazlı dili ilə tanış etmək;
fərdin əsas vizual mədəniyyətinin tərbiyəsini və vizual ünsiyyət vasitələrinin ilkin inkişafını təmin edən təlimin kommunikativ istiqaməti;
vizual, dizayn və dekorativ bədii fəaliyyətin öyrənilməsinə və gələcək praktiki inkişafına fəaliyyət əsaslı yanaşma;
problem problemlərinə əsaslanan öyrənmə, müəllim yekun cavabı təklif etmədən tələbələrin özləri düzgün qərara gəlmələrinə kömək edən suallar verdikdə;
idrak fəaliyyəti üsullarının formalaşdırılması və dünyanın bədii kəşfi sahəsində marağın inkişafı, uşağın sensor və praktik yaradıcılıq təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.

Musiqi kursu“Musiqi sənətinin zirvələrinə” dərsliklərində təqdim olunan , aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:
musiqinin müxtəlif janrlarına yiyələnmək yolu ilə məktəblilərin musiqi təfəkkürünün inkişafı;
uşaqda onun standart nümunələri əsasında musiqi mədəniyyəti haqqında bütöv bir anlayış formalaşdırmağa kömək edən dünya musiqi sənətinin şah əsərlərinə diqqət yetirməklə musiqi materialının seçilməsi;
mahnı növü ilə yanaşı, simfonik səviyyədə musiqi təfəkkürünün formalaşması;
dünya musiqi sənətinin şedevrlərinin “yenidən yaradılmasının” metodoloji prinsipi, əsərin bütöv qavranılmasından əvvəl onun uşaq tərəfindən bəstəkarın yolunun əsas mərhələlərini keçərək “yaradılması” mərhələsinin keçirilməsindən ibarətdir;
məktəblilər tərəfindən musiqinin müxtəlif janrlarının musiqi obrazları ilə tanışlıq və musiqi ilə musiqi arasında çoxşaxəli əlaqələrin açılması nəticəsində insanların hiss və düşüncələrini öz vasitələri ilə çatdıra bilən bir sənət növü kimi musiqinin müstəqilliyinin yaradılması. həyat.

“Bədən tərbiyəsi” dərsliklərinin məqsədi tələbələrdə sağlam həyat tərzinin əsaslarını formalaşdırmaq, həmyaşıdları ilə ünsiyyət və ünsiyyət qurmaq, öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq, onun həyata keçirilməsi zamanı yükü və istirahəti bölüşdürmək, öz işlərinin nəticələrini təhlil etmək və obyektiv qiymətləndirmək, gözəlliyini qiymətləndirməkdir. onların bədən quruluşunu və duruşunu, motor hərəkətlərini texniki cəhətdən düzgün yerinə yetirir.

“21-ci əsrin assosiasiyası” nəşriyyatı “Harmoniya” tədris-tədris mərkəzi üçün dərsliklər və dərs vəsaitləri nəşr edir.
Həmkarları ilə ünsiyyət qurmaq və Harmoniya təhsil sistemində təcrübə mübadiləsi aparmaq üçün sosial şəbəkə yaradılmışdır - www.garmoniya-club.ru

UMK-ya daxildir:
1. Primer - müəllif M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rus dili - müəllif M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Ədəbi qiraət - müəllif O.V. Kubasova.
4. Riyaziyyat - müəllif N.B. Istomina.
5. Ətrafımızdakı dünya - müəllif O.V. Poqlazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Şilin.
6. Texnologiya - müəllif N.M.Konysheva.
7. Təsviri incəsənət - (Yaxont nəşriyyatı), müəllif: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musiqi - (Yaxont nəşriyyatı), müəllif: M.S.Krasilnikova, O.N.Yaşmolkina, O.İ.Nexayeva.
9. Bədən tərbiyəsi - (Yaxont nəşriyyatı), müəllif: R.İ.Tarnopolskaya, B.İ.Mişina.

Valideynlər birinci sinif şagirdi üçün məktəbi çox diqqətlə seçirlər. Bir qayda olaraq, onlar təlim proqramlarına seçim siyahısında mühüm rol verirlər. Mövcud ibtidai məktəb təhsil proqramlarını artıq öyrənmisiniz?

İbtidai siniflər üçün tədris proqramları

Bu gün ibtidai məktəblər üçün iki növ təhsil proqramı mövcuddur. Bunlar ənənəvi təhsil proqramlarıdır ("Rusiya Məktəbi", "Klassik İbtidai məktəb", "Məktəb 2100", "Bilik Planeti", "Harmoniya", "21-ci əsrin İbtidai Məktəbi", "Perspektivli İbtidai Məktəb" və "Perspektiv" ”) və inkişaf etdirici təhsil proqramları (Elkonin - Davydov və Zankov).

Bir məktəbdə müxtəlif siniflərdə müxtəlif təlim proqramlarından istifadə etmək mümkündür, lakin ibtidai məktəbdə hansı təlim proqramından istifadə olunmasından asılı olmayaraq, bütün şagirdlər dövlət standartında (FSES) nəzərdə tutulmuş bilikləri alırlar.

İbtidai siniflərin bəzi ənənəvi təhsil proqramları (məsələn, “Məktəb 2100”, “XXI əsrin ibtidai məktəbi” və ya “Harmoniya”) son vaxtlar elə təkmilləşdirilmişdir ki, onlar inkişaf etdirici tədris metodlarından geniş istifadə edir, əlavə tapşırıqlar verir. İrəliləmiş səviyyə Ümumilikdə düşünüldüyü kimi təkcə inkişafda deyil, hər hansı bir təlim proqramında çətinliklər var.

Bununla əlaqədar olaraq, valideynlər ənənəvi olanları qəti şəkildə rədd edərək inkişaf proqramlarına dərhal üstünlük verməməli, bütün müsbət və mənfi cəhətləri nəzərə alaraq seçimə məsuliyyətlə yanaşmalıdırlar.

Ənənəvi İbtidai Məktəb Kurikulumları

"Rusiya məktəbi"- çoxlarına tanış olan ibtidai məktəb proqramı, birdən çox nəsil onunla oxumuşdur. 2000-ci ildən sonra proqramın məzmunu ciddi şəkildə dəyişdirildi, lakin təlim məqsədləri və məqsədləri eyni qaldı.
"Harmoniya"(İstomina N.B. tərəfindən redaktə edilmişdir). Bu layihənin adı özü üçün danışır: bu proqram tədris metodlarında prioritetləri və təlim prosesinin özünü təşkili formasını kifayət qədər ahəngdar şəkildə müəyyənləşdirir, həmçinin bütün fənlər üçün ümumi vəzifə və məqsədləri müəyyən edir. Bundan əlavə, “Harmoniya” təlim sisteminə L.V.Zankova tərəfindən inkişaf etdirici təlim metodları daxildir. (Natalya Borisovna Istomina da kifayət qədər uzun müddət bu sistemlə işləmişdir).
XXI ibtidai məktəb(N.F.Vinoqradova tərəfindən redaktə edilmişdir). Bu sistemdə kiçik yaşlı məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin lap əvvəlində adaptasiya probleminə xüsusi diqqət yetirilir. Bu, “Təhsil fəaliyyəti” paralel proqramını özündə birləşdirən yeganə tədris-metodiki komplektdir. 21-ci əsrin məktəb proqramında da inkişaf etdirici tədris metodlarından istifadə edilir.
"Məktəb 2100"(Redaktor Leontyev A.A.). Təxminən 12 il əvvəl müəllimlər bu sistemlə “Ədəbi qiraət” fənnini tədris etməyə başlayıblar. İllər keçdikcə daha çox müəllim bu proqramdan öz işlərində istifadə etməyə başladı və bu, ən geniş yayılmış proqramlardan birinə çevrildi. Qeyd etmək lazımdır ki, bu məktəb proqramı ibtidai və orta siniflərdə məktəbəqədər təhsilin və təhsilin davamlılığı problemini uğurla həll edir. 1-dən 7-ci siniflərə qədər bütün dərsliklər Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi tərəfindən sertifikatlaşdırılır.

“21-ci əsrin ibtidai məktəbi” və “Məktəb 2100” kurikulumu

İbtidai məktəb inkişaf proqramları

Zankovun inkişaf sistemiənənəvi sistemə birbaşa zidd olan tədris prinsipinə malikdir. Burada tələbələrin müstəqilliyinə üstünlük verilir, onlar özləri onlara təklif olunan tapşırıqlar əsasında nəzəri nəticələr çıxarmalıdırlar. Alınan biliklər praktiki məşğələlər vasitəsilə möhkəmləndirilir.

İbtidai məktəbdə bu təhsil sisteminin özəlliyi materialın kifayət qədər tez mənimsənilməsi, onun yüksək mürəkkəbliyi, aparıcı rolun nəzəri biliklərə verilməsidir. Məsələn, şagirdlər nitq hissələrini artıq birinci sinifdə öyrənirlər və sistemli münasibətlərin dərk edilməsi sayəsində bu anlayışların müstəqil qavranılmasına uğurla nail olurlar.

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davydovaəsasən uşaqda dərinin və qeyri-adi təfəkkürün inkişafına diqqət yetirən, əldə edilmiş biliklərə deyil, bu məqsədə çatmaq yollarına xüsusi diqqət yetirən mübahisəli inkişaf sistemlərindən biridir. Beləliklə, məsələn, tələbənin əvvəllər öyrənilmiş hər hansı bir materialı xatırlamamasına icazə verilir, eyni zamanda o, bilikdəki bu boşluğu hansı köməklə və necə dolduracağını bilməlidir.

Bu sistem həm də biliyin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin olmaması ilə fərqlənir, lakin eyni zamanda, müəllim tələbələrin yaradıcılıq işlərinin portfelini (onların akademik fəaliyyətini əks etdirməlidir), həmçinin nəzarət məqsədi ilə tərtib edir. , bütün lazımi arzu və tövsiyələrini valideynlərə çatdırır.

Bu inkişaf etdirici təhsil sisteminin xüsusiyyətlərindən biri də ondan ibarətdir ki, uşaqlar məktəb həqiqətlərini öyrənmək və mənimsəmək deyil, eyni zamanda, məsələn, iki və ikinin niyə düz dördə bərabər olduğunu başa düşürlər, başqa sözlə, qaydalar haqqında biliklərin bir qaydalarla möhkəmləndirilməsidir. onların səbəblərini başa düşmək.

Elkonin-Davydov ibtidai məktəbi üçün proqramın müəllifləri uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına daha bir diqqət yetirir, komanda işinə üstünlük verirlər. 5-7 nəfərlik kiçik qruplarda tələbələr unikal tədqiqatlar aparır, sonra onların nəticələrini müəllimlə müzakirə edir və ümumi nəticələrə gəlirlər.

Bütün üstünlüklərə baxmayaraq, Elkonin - Davydov və Zankovun təsvir olunan inkişaf etdirici tədris sistemlərinin əhəmiyyətli çatışmazlığı məktəbdə təhsilin sonrakı mərhələlərində (orta və orta məktəb) müvafiq davamının olmamasıdır. Uşağı üçün bu təhsil sistemlərindən birini seçmiş valideynlər buna hazır olmalıdırlar ki, ibtidai məktəbi bitirdikdən sonra övladı yenə də ənənəvi proqramlardan birinə uyğunlaşmalı olacaq ki, bu da onların dərslərində müəyyən problemlər yarada bilər.

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, ibtidai məktəb seçərkən təkcə orada istifadə olunan təhsil sisteminə diqqət yetirməməlisiniz. Məktəb seçərkən onun avadanlıqları, müəllimlərin və direktorun ixtisası, dərslərin rahatlıq dərəcəsi, bilik keyfiyyəti də mühüm rol oynamalıdır. Bu vəziyyətdə, tələbələrin valideynlərinin rəyləri böyük fayda verə bilər və onları dinləməyə dəyər, çünki istifadə olunan təhsil sistemindən asılı olmayaraq, yaxşı, ixtisaslı müəllim uşağa bütün lazımi bilikləri verəcəkdir və eyni zamanda, hətta ən “qabaqcıl” inkişaf sistemi də orta səviyyəli müəllimə kömək etməyəcək.

İbtidai məktəb proqramları

Proqram "Rusiya məktəbi" ibtidai məktəblər üçün - Prosveshcheniye nəşriyyatının ölkədəki ən məşhur layihələrindən biridir. Bu, hamımızın Sovet dövründə bəzi dəyişikliklərlə öyrəndiyimiz ibtidai məktəb üçün dəstdir. Rusiya Məktəbi təhsil kompleksi 2001-ci ildən vahid bütövlükdə fəaliyyət göstərir. "Rusiya Məktəbi" proqramının müəllifləri adları ibtidai təhsil sistemində işləyən hər kəsə məlum olan alimlərdir: V.G. Goretski, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova və başqaları.

İbtidai məktəbin əsas məqsədi, müəlliflərin fikrincə, təhsildir. Beləliklə, vəzifələr: uşaqda əsl insanlıq ideyalarına cavab verən insan keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək: mehribanlıq, dözümlülük, məsuliyyət, empatiya qabiliyyəti, başqalarına kömək etməyə hazır olmaq; uşağa şüurlu oxumağı, yazmağı və hesab etməyi, düzgün nitqi öyrətmək; müəyyən işlərin aşılanması və sağlamlığa qənaət bacarıqları, təhlükəsiz həyat fəaliyyətinin əsaslarının öyrədilməsi, öyrənmə üçün təbii motivasiyanın formalaşdırılması.

"Rusiya Məktəbi" ibtidai məktəb proqramı ənənəvi hesab olunur, əksər uşaqlar onu problemsiz mənimsəyir.

Ekspert rəyi

Müəllim deyir: "Mən uzun illərdir ki, ənənəvi Rusiya Məktəbi proqramına uyğun olaraq məktəbdə uşaqlarla işləyirəm" ibtidai siniflər Moskvadakı 549 nömrəli orta məktəb Tatyana Mixaylovna Bobko. “Valideynlərimiz, mən və övladlarım bu proqram çərçivəsində təhsil alırdıq. Hamı ədalətli savadlı insanlar kimi böyüdü. İnanıram ki, bu proqram lazımdır, olub, var və olacaq. Ənənəvi proqram sizə orta məktəbdə uğurlu təlim üçün zəruri olan akademik bacarıqları (oxumaq, yazma, saymaq) hərtərəfli inkişaf etdirməyə imkan verir. Son illərdə müasir tədris tələblərinə cavab verən (riyaziyyat – müəllif M.İ.Moro, rus dili – müəllif T.K.Ramzayev) şagirdlərin idrak qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş maraqlı tədris dəstləri nəşr olunur”.

21-ci əsrin ibtidai məktəbi

Tədris və metodik dəst "21-ci əsrin ibtidai məktəbi"(red. N. Vinogradova) uşaqların məktəb həyatının yeni şərtlərinə "yumşaq" uyğunlaşmasını təmin etməyə yönəldilmişdir. Proqram Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Rusiya Təhsil Akademiyasının Məzmun və Tədris Metodikaları İnstitutunun alimlər qrupu tərəfindən hazırlanıb. Rusiya Akademiyası təhsil işçilərinin ixtisasının artırılması və yenidən hazırlanması, Moskva dövlət universiteti. Layihə rəhbəri - Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, RAO-nun müxbir üzvü, doktor. pedaqoji elmlər, professor Natalya Fedorovna Vinoqradova. “XXI əsrin ibtidai məktəbi” tədris və təlim sistemi “VENTANA-GRAF” nəşriyyat mərkəzi tərəfindən nəşr edilmişdir.

Proqramın əsas məqsədləri bunlardır: təhsil fəaliyyətinin əsas komponentlərinin formalaşması (tələbənin mövqeyini müzakirə etsək, bu, "niyə oxuyuram", "bu təhsil vəzifəsini həll etmək üçün nə etməliyəm" suallarına cavabdır. ”, “Təhsil tapşırığını hansı şəkildə yerinə yetirirəm və bunu necə edirəm”, “Uğurlarım hansılardır və nədə uğursuzam”).

Tədris prosesinin təşkili elə qurulmuşdur ki, hər bir tələbə üçün uğur vəziyyəti və fərdi tempdə təhsil almaq imkanı təmin edilsin.

Təhsilin əsas prinsipi ondan ibarətdir ki, ibtidai məktəb təbiətə uyğun olmalıdır, yəni bu yaşda olan uşaqların ehtiyaclarını (idrak, ünsiyyət, müxtəlif məhsuldar fəaliyyətlərdə), tipoloji və fərdi xüsusiyyətlər onların idrak fəaliyyəti və sosiallaşma səviyyəsi. Tələbə sadəcə “tamaşaçı”, “dinləyici” deyil, “tədqiqatçı”dır. Prinsiplərə əsaslanaraq, bu proqramın qrup və ya fəaliyyət növü olsun, onlar üçün yeni olan hər şeyə yumşaq uyğunlaşmaya ehtiyacı olan uşaqlar üçün rahat olacağını güman edə bilərik. Bütün kursların uzun bir hazırlıq dövrü var.

Ekspert rəyi

Moskvadakı 549 nömrəli orta məktəbin ibtidai sinif müəllimi İrina Vladimirovna Tyabirdina deyir: “Mən artıq üç ildir ki, bu proqram üzərində işləyirəm, çox xoşuma gəlir”. – Düzünü desəm, material güclü, bilikli uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Şagirdin orta məktəbə keçərkən hansı biliklərə sahib olacağı ibtidai sinif müəllimindən asılıdır. Ona görə də əsas məqsəd uşağa öyrənməyi öyrətməkdir. Vinoqradovanın dəstinin uşağın öz fərdiliyinə olan hüququnu həyata keçirməsi vacibdir: uşaqlar müstəqil şəkildə bilik əldə edə, tətbiq edə, düşünə, xəyal qura, oynaya biləcəkləri şəraitdə yerləşdirilir (xüsusi dəftərlər verilir "Düşünməyi və xəyal qurmağı öyrənin", "Öyrənmə" ətrafımızdakı dünyanı dərk etmək”).” .

Proqram haqqında valideynlərin fikirləri

“Vinoqradovanın proqramı üzrə təhsilimizi bitirdik. Əvvəlcə uşaqların həqiqətən öyrənməyə başlamasını uzun müddət gözlədik. İkinci sinifdə onun o qədər də asan olmadığını başa düşdük. Onun da bəzi çatışmazlıqları var: çoxlu sayda notebooklar, onların tamamlamağa vaxtı yoxdur. Bəli, sovet proqramları ilə oxuyan biz indiki təhsilimizlə bağlı hər şeyi bəyənmirik, ona görə də günahı xırda şeylərdə axtarırıq”.

"Perspektivli ibtidai məktəb"

“Perspektivli İbtidai Məktəb” Rusiya Elmlər Akademiyasının, AİK və PPRO-nun, Moskva Dövlət Universitetinin və Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin əməkdaşlarının çoxillik əməyinin nəticəsidir. “Prospektiv ibtidai məktəb” tədris-tədris kompleksi “Akademkniqa/Dərslik” nəşriyyatı tərəfindən nəşr edilmişdir.

"Perspektivli ibtidai məktəb" təhsil kompleksinin əsas ideyası hər bir uşağın fərdiliyinin (yaşının, qabiliyyətlərinin, maraqlarının, meyllərinin, inkişafının) pedaqoji dəstəyinə əsaslanaraq xüsusi təşkil edilmiş təhsil fəaliyyəti şəraitində optimal inkişafıdır. şagird ya tələbə, ya da müəllim kimi, sonra isə öyrənmə vəziyyətinin təşkilatçısı rolunda çıxış edir.

"Bilik planeti"

Dövlət standartını tam şəkildə həyata keçirən ibtidai məktəblər üçün ilk dərslik və proqramlar toplusu - “Bilik planeti”. Müəlliflər arasında Rusiyanın 4 əməkdar müəllimi də var.

Proqram azyaşlı məktəblilərin psixoloji və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla, dəyişkənlik prinsipinə əsaslanaraq hazırlanmışdır, bunun sayəsində müxtəlif inkişaf səviyyələrinə malik uşaqlara dərs keçmək imkanı verir.

Tapşırıqlar toplusu tələbələrə seçmək, səhv etmək, kömək etmək, uğur qazanmaq hüququnu verir və bununla da təlim zamanı psixoloji rahatlıq yaratmağa kömək edir.

Ekspert rəyi

adına 353 nömrəli tam orta məktəbin ibtidai sinif müəllimi “Proqram maraqlıdır” deyə şərh edir. A.S. Puşkin, Moskva Natalya Vladimirovna Çernosvitova. – Rus dili və mütaliə üzrə müxtəlif mətnlər əla seçilmişdir. Bundan başqa yaxşı mətnlər oxu, maraqlı suallar və inkişaf etdirici tapşırıqlar tərtib edilmişdir. Uşaq bir nağıl yaratmalı, mətni düşünməli və rəsm çəkməlidir. Riyaziyyat ona görə maraqlıdır ki, hər bir tapşırıq tələbəni müstəqil olaraq cavaba aparır. Standart proqramdakı kimi deyil: müəllim izah etdi - tələbə tamamladı. Burada fərqli bir yanaşma var. İcazə verin, diqqətinizi “Bilik Planetindən” ənənəvi proqrama yumşaq keçidin olduğuna cəlb edim. Dördüncü sinif şagirdləri üçün biz beşinci sinifdən tapşırıqlar təqdim edirik, ona görə də, mənim fikrimcə, bu proqramın bəzi üstünlükləri var. O ki qaldı oxumağa, hamı bir ağızdan deyir: “Uşaqlar əla oxuyurlar”.

Qeyd etmək istərdim ki, “Bilik Planeti” standart proqramı qabaqlayaraq tələbələri çox yükləmir. L.G.-yə görə hər kəsin sevimli riyaziyyatını götürsək. Peterson, fiziki və intellektual yanaşma tələb edir. “2100 Proqramı” və ya “Harmoniya” çərçivəsində təhsil almaq üçün uşaq artıq hazır olmalıdır. “Bilik Planeti” uşaq bağçasında təhsil alan hər bir uşağa, o cümlədən yeniyetmələrə öyrədilə bilər. Bu proqram üzrə təhsil alan uşaqlar klassik proqram üzrə təhsil alanlardan nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənirlər. Bu uşaqlar yaradıcıdırlar. Bu proqramın yalnız bir mənfi tərəfi var - bu, uzun illər ənənəvi proqramda işləyən müəllim üçün dəyişiklikdir. Baxmayaraq ki, Mərkəzi Rayonda belə müəllimlər üçün xüsusi kurslar keçirilir.

"RİTM"

Dərsliklər toplusu “İnkişaf. Fərdilik. yaradılış. Düşüncə” (“RITHM”) ümumi təhsil müəssisələrinin 1-4-cü sinifləri üçün nəzərdə tutulub. Dərsliklərin müəllifləri müasir ibtidai təhsilin inkişafına ciddi təsir göstərən tanınmış alim və metodistlərdir. “RITHM” tədris-metodiki toplusu (UMK) “Drofa” nəşriyyatı tərəfindən nəşr edilmişdir.

Proqramın əsas prinsipləri ondan ibarətdir ki, hər bir uşaq: uğurlu olmalıdır; aktiv təhsil və idrak fəaliyyətinə daxil edilir; fərdiliyini üzə çıxarmaq imkanı əldə edir; yaradıcı və müstəqil düşünməyi, həmyaşıdları və böyüklərlə mənalı ünsiyyət qurmağı öyrənir.

"Perspektiv"

Proqramın müəllifi elmi rəhbər, pedaqoji elmlər doktoru, AİK və PPRO-nun “Məktəb 2000” Sistemli Aktiv Pedaqogika Mərkəzinin direktoru, təhsil sahəsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin mükafatı laureatı L.G. Peterson. Yeri gəlmişkən, onun şəxsi dərslikləri dövlət dərslikləri siyahısına daxil edilməyib.

"Perspektiv" təhsil proqramı Rusiyada klassik məktəb təhsilinin ən yaxşı ənənələri ilə sıx əlaqə saxlamaqla psixologiya və pedaqogika sahəsində müasir nailiyyətləri əks etdirən konseptual əsasda yaradılmışdır.

Dərsliklərdə tapşırıqlar elə formada təklif olunur ki, uşağın idrak fəaliyyəti, idrak marağı və marağı yeni şeylər öyrənmək və müstəqil öyrənmək ehtiyacına çevrilsin. Hər dərsdə şagird, sanki, gələcək mövzuların məzmununu özü üçün açır.

Valideynlərdən rəylər

“Proqram çox sadədir, riyaziyyat zəifdir və yazıya az vaxt ayrılır. Məktəbdə gələcək birinci sinif şagirdi Petersona görə öyrədildi, uşaq "Perspektiv" istifadə edərək bütün birinci sinifdən daha çox şey öyrəndi. Ancaq məktəbdən əvvəl çox işi olmayan uşaqlar üçün mükəmməldir. Bütün mövzular müəllim tərəfindən uzun müddət “çeynənilir”. Ev tapşırığı xarici dünya istisna olmaqla, valideynin iştirakı olmadan asanlıqla tamamlanır. Onlar sistematik olaraq bununla bağlı hesabatlar və ya təqdimatlar təyin edirlər, uşaq bunları təkbaşına yerinə yetirə bilmir, ona görə də hər şeyi etməliyəm”.

İnkişaf sistemi L.V.Zankova

L.V proqramı Zankova kiçik məktəblilərin şüurunu, iradəsini, hisslərini və mənəvi ehtiyaclarını inkişaf etdirməyə, dünyanın daha geniş mənzərəsini öyrənməyə marağını oyatmağa, öyrənməyə həvəsi və marağı inkişaf etdirməyə yönəlmişdir. Tədrisin vəzifəsi elm, ədəbiyyat və incəsənət əsasında dünyanın ümumi mənzərəsini verməkdir.

Bu proqram özünü həyata keçirmək, uşağın fərdiliyini və daxili dünyasını üzə çıxarmaq üçün şərait təmin etmək məqsədi daşıyır. İbtidai sinif şagirdinə özünə qarşı bir dəyər kimi münasibət aşılamaq ən mühüm vəzifələrdəndir. Təlim bütövlükdə bütün sinfə deyil, hər bir fərdi tələbəyə yönəldilməlidir. Bu zaman məqsəd zəif şagirdləri güclülər səviyyəsinə “tərbiyə etmək” deyil, sinifdə “güclü” və ya “zəif” sayılmasından asılı olmayaraq hər bir şagirdin fərdiliyini üzə çıxarmaq və optimal şəkildə inkişaf etdirməkdir.

Zankov sisteminin fərqli bir xüsusiyyəti, tədris materialını "spiral şəklində" ötürərək yüksək çətinlik səviyyəsində məşq etməkdir. Tapşırıqları yerinə yetirərkən uşaqlar nəzəri nəticələr çıxarmağı və materialı yaradıcı şəkildə dərk etməyi öyrənirlər.

Ekspert rəyi

“Mən L.V. sistemini çox sevirəm. Zankova”, - Moskvadakı 148 nömrəli orta məktəbin tədris işləri üzrə direktor müavini Nadejda Vladimirovna Kazakova deyir. “Bu proqramda dərs dediyim uşaqlar indi yeddinci sinifdə oxuyurlar. Bir mütəxəssis kimi təhsilimdə əla nəticələr görürəm. Məktəblilər mülahizə yürütməkdə və mübahisə etməkdə mükəmməldirlər, onların üfüqlərinin inkişafı həmyaşıdları ilə müqayisədə müsbətdir və göstəriciləri daha yüksəkdir”.

"Proqram uşağın hərtərəfli inkişafına yönəlib, uşaqlara hazır məlumatı deyil, özləri məlumat almağı öyrədir" deyə sistem haqqında L.V. əlavə edir. Zankova, Moskvadakı 148 nömrəli ibtidai sinif müəllimlərinin metodik birliyinin rəhbəri Tatyana Vladimirovna Korsakova. “Bu sistemlə ibtidai məktəbi bitirdikdən sonra uşaqlar daha sərbəst olurlar, həmyaşıdlarından təxminən üç dəfə çox biliyə malikdirlər”.

Sistem D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Təhsil sistemi D. B. Elkonina-V.V. Davydov 40 ildən çox mövcudluq tarixinə malikdir: əvvəlcə inkişaflar və təcrübələr şəklində, 1996-cı ildə isə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Kollegiyasının qərarı ilə Elkonin-Davydov təhsil sistemi kimi tanınıb. dövlət sistemlərindən biridir. Bu sistemdə nəzəri biliklərə və öyrənmənin məntiqi tərəfinə xüsusi yer verilir. Tədris olunan fənlərin səviyyəsi çox çətindir.

Elkonin-Davydov təhsil sistemi ibtidai məktəb məzunlarında böyük bacarıqlar toplusunun inkişafını nəzərdə tutur. Uşaq yeni tapşırıqla qarşılaşdıqda çatışmayan məlumatları axtarmağı öyrənməli və öz fərziyyələrini sınaqdan keçirməlidir. Bundan əlavə, sistem kiçik şagirdin müstəqil olaraq müəllim və digər tələbələrlə qarşılıqlı əlaqəni təşkil edəcəyini, öz hərəkətlərini və tərəfdaşlarının nöqteyi-nəzərini təhlil edib tənqidi qiymətləndirəcəyini nəzərdə tutur.

Elkonin-Davydov sistemində isə qiymətlərin olmaması qorxulu ola bilər. Lakin ekspertlər əmin edirlər ki, hər şey nəzarət altındadır: müəllimlər bütün lazımi tövsiyələri və istəkləri valideynlərə çatdırır və bir növ portfolio toplayırlar. yaradıcılıq işləri tələbələr. Adi gündəlik yerinə tərəqqinin göstəricisi kimi xidmət edir.

Ölkəmizdəki bütün dövlət məktəbləri uşaqları Federal Dövlət Təhsil Standartlarına - Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğunlaşmalı olan tədris və metodik proqramlara uyğun olaraq öyrədir. Bununla belə, onların məzmunu, eləcə də tədris metodları əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər. “Littlevan” ibtidai siniflər üçün müəyyən kurikulumların necə formalaşdığını, onlardan hansının istifadəyə rəsmi təsdiq edildiyini və bir-birindən nə ilə fərqləndiyini anlamağa çalışıb.

Kurikulumlar: ümumi müddəalar

Gələcək birinci sinif şagirdlərinin bir çox valideynləri övladlarının hansı proqramda oxuyacaqları və onun seçiminə hansısa şəkildə təsir edə biləcəkləri sualından narahatdırlar. Mövcud qanunvericiliyə və təhsil standartlarına görə, hər bir məktəb özünün yaradılması hüququna malikdir. Bununla belə, o, yalnız Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 mart 2014-cü il tarixli 253 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş tədris ədəbiyyatına əsaslana bilər (sonrakı dəyişikliklərlə, ən son 21 aprel 2016-cı il tarixli). mövcud olanların həyata keçirilməsində istifadəsi tövsiyə olunan dərsliklərin federal siyahısı dövlət akkreditasiyası ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsilin təhsil proqramları”. "Federal siyahı" səpələnmiş dərsliklər dəsti deyil, bir neçə tamamlanmış mövzu sətirləridir ki, bu da öz növbəsində tərkib hissəsi müəyyən proqramlar - tədris-metodiki komplekslər (UMK). Onların hər birinin öz prinsipləri və xüsusiyyətləri var. Tədris kompleksi xüsusi elmi rəhbəri olan bir müəllif komandası tərəfindən yaradılır.

Beləliklə, valideyn yalnız dolayı yolla - hansı məktəbin bəyəndiyi təhsil müəssisəsinin dərsliklərindən istifadə edərək dərs dediyini əvvəlcədən öyrənməklə və mümkünsə övladını ora yazdırmaqla (1-ci kursa qəbul qaydaları haqqında yazdıq) burada və burada qiymət verin). Paralel siniflərin müxtəlif tədris materiallarının tədris olunduğu bəzi məktəblər uşaqları sınaqdan keçirir və onlar üçün daha uyğun olan proqramı müəyyənləşdirirlər.

Bu gün hansı tədris metodlarına icazə verilir?

Bu gün federal siyahıya aşağıdakı tədris və metodik komplekslərə daxil olan dərsliklər daxildir:

"Rus məktəbi"
"RİTM",
"Perspektiv"
"XXI əsrin ibtidai məktəbi",
"Perspektivli ibtidai məktəb"
"Bilik planeti"
D. B. Elkoninin sistemi - V. V. Davydov,
"İbtidai innovativ məktəb."

Siyahı üç ildə bir dəfə və ya daha tez-tez yenilənməlidir. Belə ki, 2014-cü ildən, o cümlədən mənfi ekspert rəyləri əsasında bir çox təhsil müəssisələrində əvvəllər yayılan “Məktəb 2000”, “Məktəb 2100”, “Dialoq”, “Harmoniya” dərslikləri ondan çıxarılıb. L.V.Zankovun inkişaf etdirici təhsil sistemində indi yalnız təsviri sənətə dair dərsliklər tövsiyə olunur!

Bununla belə, nəzərə almaq lazımdır ki, artıq federal siyahıya daxil olmayan bütün kitablar və dəftərlər müvafiq aktlar qüvvəyə mindikdən sonra daha 5 il müddətində təlim üçün istifadə edilə bilər. Bundan əlavə, zaman keçdikcə bir tədris dərsliyi çərçivəsində dərsliklərin bəzi tamamlanmış mövzuları çıxarıla və tövsiyə olunanlar siyahısında yeniləri ilə əvəz edilə bilər (müvafiq əmr Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən verilir). ).

Daha bir nüans. İbtidai sinif müəllimlərinin özləri təhsil prosesinin hansı dərsliklərə əsaslanacağını seçmək hüququna malikdirlər (və bütün 4 illik təhsil üçün bu seçimə əməl edin). Bununla belə, onlar mütləq bir xüsusi təhsil sisteminə aid edilmir. Əsas odur ki, təkrar edirik, bütün dərsliklər federal siyahıya salınıb.

Xüsusiyyətlər

“Prosveşchenie” nəşriyyatının bu layihəsi hazırda rus məktəblərində bəlkə də ən geniş yayılmış dərslik sistemidir. Tədris və təlim mərkəzi 2001-ci ildən fəaliyyət göstərir və o vaxtdan bəri dəfələrlə yenilənib və əlavələr edilib. Onun özəlliyi uşaqda universal tərbiyəvi hərəkətlərin formalaşmasına yönəldilməsidir. "Rus Məktəbi" nin üstünlükləri olaraq, Littleone.ru-da valideynlər materialın təqdimatının sadəliyini, ardıcıllığını və "aydınlığını" (qaydaların, problemlərin həlli üçün alqoritmlərin mövcudluğu), həmçinin ən çox olduğunu qeyd edirlər. "Sovet uşaqlığı"nda necə öyrədildikləri kimi. Eyni zamanda, proqramın digər təhsil sistemləri ilə müqayisədə sadəliyi də onun çatışmazlıqlarından biri hesab olunur. Bəziləri də mənfi işarə ilə qeyd edirlər ki, məşq zamanı az təxəyyül və öz məntiqi təfəkkür iştirak edir. Müəlliflər və dərsliklər haqqında.

Forum üzvlərinin təhsil kompleksi haqqında rəyləri. , , , , , , , , , .

“RİTM” “İnkişaf” deməkdir. Fərdilik. yaradılış. Düşüncə”, bu təhsil kompleksinin özəlliyini çox aydın şəkildə müəyyən edir. Proqram bütün ibtidai sinif fənlərini özündə cəmləşdirir və hər bir şagirdin fərdiliyinin üzə çıxarılması, ona yaradıcı və müstəqil düşünmə qabiliyyətinin aşılanması prinsiplərinə əsaslanır. Onun əsası yenidən işlənmiş, əlavə edilmiş və "Klassik İbtidai Məktəb" Federal Dövlət Təhsil Təlimatları Standartına uyğunlaşdırılmışdır (əvvəllər çox yayılmışdır, indi onun dərslikləri tövsiyə olunanlar siyahısından çıxarılıb). Bu tədris vəsaiti indi ibtidai məktəblərdə olduqca nadirdir, onun haqqında rəylər azdır. Dərsliklər “Drofa” nəşriyyatında çap olunub. Müəlliflər və dərsliklər haqqında.

Forum üzvlərinin təhsil kompleksi haqqında rəyləri. , , , , .

Prosveshchenie tərəfindən nəşr olunan başqa bir dərslik dəsti. 2010-cu ildən bu tədris və təlim mərkəzinin elmi rəhbəri təhsil sahəsində Rusiya Prezidenti mükafatı laureatı Lyudmila Georgievna Petersondur. Federal siyahıdan çıxarılan "Məktəblər 2000"dən fərqli olaraq, bəzi oxşar prinsipləri olan bu təhsil kompleksi valideynlərdə daha böyük rəğbət doğurur. Bu fikrə əsaslanır ki, müəllim yalnız biliyə sövq edir, uşaq onu özü “kəşf etməlidir”. Eyni zamanda, bəziləri proqramın adi uşaqlar üçün çətin olduğunu və əsasən intuitiv anlama və müstəqil sinifdənkənar iş üçün nəzərdə tutulduğunu söyləyirlər. Digər valideynlər isə əksinə, onun mürəkkəbliyini və idrak fəaliyyətinə yönəlməsini təhsil təliminin üstünlüklərindən hesab edir və bunu riyazi zehni olan uşaqlara tövsiyə edirlər. Müəlliflər və dərsliklər haqqında.

Forum üzvlərinin təhsil kompleksi haqqında rəyləri. , , , , , , .

Bu təhsil kompleksinin metodologiyasına görə, hər bir uşaq tədqiqatçı kimi çıxış edir və təlim prosesinin bərabərhüquqlu subyektidir (“dinləndi-yadda qalan-təkrar” deyil). Proqrama təxəyyül və ixtiraçılıq üçün çoxlu tapşırıqlar daxildir. Dərslik sistemi VENTANA-GRAF nəşriyyat mərkəzi tərəfindən nəşr edilmişdir. Bu, "Uğur Alqoritmi" təhsil sisteminin bir hissəsidir. Proqrama daxil olan uşaqların valideynləri onun çaşqınlığını və materialın uyğunsuz təqdimatını çatışmazlıqlar kimi qeyd edirlər. Digərləri uşağın məktəbə uzun uyğunlaşma müddətini, "sovet məktəbindən" fərqini, güclü filoloji komponenti üstünlük hesab edir və təhsil kompleksini "kifayət qədər adekvat və maraqlı" adlandırırlar. Əksər insanlar razılaşır ki, 1-ci sinfə qədəm qoyan, amma yazmağı bilməyən uşaqlar üçün oxumağı öyrənmək daha asan olacaq. Müəlliflər və dərsliklər haqqında.

Forum üzvlərinin təhsil kompleksi haqqında rəyləri. ,