როგორია მიმდინარე პროგრამები დაწყებით სკოლაში. რომელია დაწყებითი სკოლის საუკეთესო სასწავლო გეგმა? პროგრამის მახასიათებლები XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა

სკოლის არჩევის შესახებ უკვე გადავწყვიტეთ. რა პროგრამას მიჰყვებიან ბავშვები? ჩვენ გვესმის ერთად "ოჰ!"
თითოეულ სკოლას აქვს უფლება შექმნას საკუთარი პროგრამა, თუმცა ის უნდა ეფუძნებოდეს მხოლოდ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დამტკიცებულ გარკვეულ საგანმანათლებლო ლიტერატურას, ყველა სახელმძღვანელო დაჯგუფებულია საგნების მიხედვით და შედის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურში. კომპლექსები (TMC).

"რუსეთის სკოლა"

ეს პროგრამა ყველაზე გავრცელებული და მარტივია, მას ხშირად ადარებენ საბჭოთა სკოლას. "" პროგრამის მიხედვით, სწავლა შეუძლიათ იმ ბავშვებსაც კი, რომლებსაც პირველ კლასამდე ვერ დაეუფლათ წერა-თვლა. EMC-ის მთავარი მიზანი არის საგანმანათლებლო და ამოცანები ამას შეესაბამება: მოსწავლეში ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა შემწყნარებლობა, სიკეთე, პასუხისმგებლობა. და, რა თქმა უნდა, ტექნიკა ასწავლის ბავშვს ცნობიერ კითხვას, დათვლას და წერას.

ბევრი პროგრამის მთავარ მინუსს უწოდებს მის სიმარტივეს, ასევე იმ ფაქტს, რომ ტრენინგის დროს სტუდენტები პრაქტიკულად არ იყენებენ ლოგიკურ აზროვნებას და წარმოსახვას.

"XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"

ეს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე „რუსეთის სკოლა“: ის ბავშვები, რომლებმაც უკვე იციან წერა სრულად (მაგრამ არა აუცილებლად წერა), ადვილად ისწავლიან. აქ ბავშვი არის მკვლევარი, მასწავლებელთან ერთად სასწავლო პროცესის თანაბარი მონაწილე. სკოლის მოსწავლეები თავად სწავლობენ კითხვებზე პასუხების მოძიებას, ყოველგვარი დამახსოვრების გარეშე. ასევე, უპირატესობებში შედის ბავშვის სკოლაში ადაპტაციის საკმაოდ გლუვი პერიოდი - შესწავლილი მასალის მოცულობა თანდათან იზრდება, სათამაშო გზით, გამომგონებლობისა და წარმოსახვის ამოცანების დახმარებით.

მინუსებიდან - მასალის დამაბნეველი, ზოგჯერ არათანმიმდევრული პრეზენტაცია, სახელმძღვანელოებისა და ნოუთბუქების დიდი რაოდენობა.

"პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"

EMC-ის მთავარი იდეა არის ბავშვის განვითარება მისი ინდივიდუალობის (ასაკი, შესაძლებლობები, მიდრეკილებები) მხარდაჭერის საფუძველზე. სწავლების პროცესში მოსწავლე მოქმედებს ან როგორც მოსწავლე, ან მასწავლებელი, ან სასწავლო სიტუაციის ორგანიზატორი. კლასში ბავშვები ხშირად იყოფიან ჯგუფებად და ერთად ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს. ამას შეიძლება მივაწეროთ პლიუსები - პროგრამა გულისხმობს განსხვავებული შესაძლებლობებისა და აკადემიური მოსწრების მქონე ბავშვების წარმატებულ განათლებას.

მინუსებიდან - მასალის ზედაპირული წარმოდგენა, სწავლის სწრაფი ტემპი, არასაკმარისად გამოკვლეული სახელმძღვანელოები (არის შეცდომები, გაუგებარი ფორმულირება).

"ცოდნის პლანეტა"

ინოვაციური მიმართულება განათლებაში! სახელმძღვანელოები არის ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების ერთობლიობა, რომელიც გაერთიანებულია საერთო მიზნებით, ამოცანებით, სასწავლო მასალის ორგანიზებისადმი მიდგომებით. EMC-ის მთავარი მახასიათებელია პროგრამის მთლიანობა. იგი გამოიხატება საერთო ღირებულებითი პრიორიტეტებით, დიდაქტიკური მიდგომების ერთიანობაში, ასევე ყველა კლასისა და საგნის სახელმძღვანელოებისა და სამუშაო წიგნების სტრუქტურაში. გარდა ამისა, პროგრამაში შეტანილი სახელმძღვანელოებია, რაც საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ გაკვეთილები პირველი კლასის ყველა საგანში თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით.

სკოლის მოსწავლეების ზოგიერთი მშობელი ძირითად მინუსად მასალის ზედაპირულ წარდგენას, ასევე ახალი ცოდნის დამატებით გაშუქებულ თემებზე მუდმივ დაბრუნებას მიიჩნევს.

"რიტმი"

UMK "RITM" ნიშნავს "განვითარებას. ინდივიდუალობა. . ფიქრი“. სახელმძღვანელოების ნაკრები აერთიანებს როგორც სასწავლო პროცესის თანამედროვე მიდგომებს, ასევე დადასტურებულ მეთოდებს. მიმოხილვებით ვიმსჯელებთ, ამ პროგრამის მთავარი უპირატესობაა სკოლის მოსწავლეების მაღალი მოტივაცია ახალი ცოდნის გააზრებისკენ. გარდა ამისა, თითოეული ბავშვისადმი ჭეშმარიტად ინდივიდუალური მიდგომა შესაძლებელია იმის გამო, რომ დავალებები განსხვავდება სირთულისა და ცვალებადობის დონით.

ნაკლოვანებებში შედის ისიც, რომ სახელმძღვანელოებში ამოცანები ზოგჯერ არაზუსტად არის ჩამოყალიბებული, ამიტომ აქ მთავარ როლს მასწავლებელი ასრულებს, რომელმაც ამ პროგრამისთვის ბევრი მეთოდოლოგიური რეკომენდაცია უნდა შეისწავლოს.

"პერსპექტივა"

პროგრამის ავტორია რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში L.G. Peterson. შექმნილია ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის სფეროში თანამედროვე მიღწევების საფუძველზე და ამავე დროს გულდასმით ინარჩუნებს კავშირს რუსეთის კლასიკური სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან.

Perspektiva UMC-ის მიხედვით სწავლების უპირატესობა ის არის, რომ საგანმანათლებლო მასალის აგების სისტემა თითოეულ სტუდენტს საშუალებას აძლევს შეინარჩუნოს და განავითაროს ინტერესი ახალი ნივთების აღმოჩენისა და სწავლის მიმართ. მინუსებიდან - საკმაოდ რთული პროგრამა მათემატიკაში, რომელსაც ადვილად აითვისებენ მხოლოდ ის ბავშვები, რომლებმაც ჯერ კიდევ სკოლამდელი ისწავლეს დათვლა და მარტივი მათემატიკური მოქმედებების შესრულება.

დ.ბ.ელკონინის სისტემა - ვ.ვ.დავიდოვი

საგანმანათლებლო სისტემას 40 წელზე მეტი ისტორია აქვს: თავიდან ის არსებობდა განვითარებისა და ექსპერიმენტების სახით, ხოლო 1996 წელს ელკონინ-დავიდოვის სისტემა ერთ-ერთ სახელმწიფოდ იქნა აღიარებული. განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა თეორიულ ცოდნას და სწავლის ლოგიკურ მხარეს. სწავლების დონე ძალიან რთულია.

ელკონინ-დავიდოვის სასწავლო სისტემა მოიცავს ფორმირებას დაწყებითი სკოლაუნარების დიდი ნაკრები. ბავშვმა უნდა ისწავლოს დაკარგული ინფორმაციის ძებნა ახალი ამოცანის წინაშე, საკუთარი ჰიპოთეზების შესამოწმებლად. გარდა ამისა, სისტემა ვარაუდობს, რომ უმცროსი მოსწავლე დამოუკიდებლად მოაწყობს ურთიერთობას მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან, გააანალიზებს და კრიტიკულად შეაფასებს საკუთარ ქმედებებს და პარტნიორების თვალსაზრისს.

ამ სისტემის მთავარი პრინციპია, ასწავლოს ბავშვებს ცოდნის შეძენა, საკუთარი თავის ძიება და არა სასკოლო ჭეშმარიტების დამახსოვრება. D.B. Elkonin - V.V. Davydov სისტემა შესაფერისია მათთვის, ვისაც სურს ბავშვში განუვითაროს არა იმდენად ანალიზის უნარი, არამედ უჩვეულოდ, ღრმად აზროვნების უნარი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებლების ორიენტირებისთვის არსებულ მრავალფეროვან საგანმანათლებლო და მეთოდურ კომპლექსებში წარმოგიდგენთ მათ მოკლე აღწერას.

ამჟამად ში რუსეთის ფედერაციაარსებობს განათლების ტრადიციული და განვითარებადი სისტემები.
ტრადიციული პროგრამები მოიცავს:"რუსეთის სკოლა", "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა", "სკოლა2000", "სკოლა 2100", "ჰარმონია", "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა", "კლასიკური დაწყებითი სკოლა", "ცოდნის პლანეტა", "პერსპექტივა". განვითარების სისტემები მოიცავს ორ პროგრამას:ლ.ვ. ზანკოვი და დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი.

ქვემოთ მოცემულია ზემოაღნიშნული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების (TMC) მოკლე აღწერა. უფრო დეტალური ინფორმაცია თითოეულ EMC-ზე შეგიძლიათ იხილოთ მითითებულ საიტებზე.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "რუსეთის სკოლა"

(ა. პლეშაკოვის რედაქტორობით)

გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://school-russia.prosv.ru

ტრადიციული პროგრამა "რუსეთის სკოლა" ათწლეულების განმავლობაში არსებობს. თავად ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ეს ნაკრები შეიქმნა რუსეთში და რუსეთისთვის. პროგრამის მთავარი მიზანია „ბავშვს განუვითაროს ინტერესი საკუთარი ქვეყნისა და მისი სულიერი სიდიადის, გლობალური მასშტაბის მნიშვნელობის გაცნობისადმი“. ტრადიციული პროგრამა საშუალებას გაძლევთ ყურადღებით ივარჯიშოთ უნარ-ჩვევები სასწავლო აქტივობები(კითხვა, წერა, არითმეტიკა), რომლებიც აუცილებელია საშუალო სკოლაში წარმატებისთვის.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კურსი "წერა-კითხვისა და მეტყველების განვითარება" ავტორთა ვ.

წიგნიერების პერიოდში მუშაობს ბავშვების ფონეტიკური სმენის განვითარება, საწყისი კითხვისა და წერის სწავლება, ბავშვების იდეების გაფართოება და გარკვევა გარემომცველი რეალობის შესახებ, ლექსიკონის გამდიდრება და მეტყველების განვითარება.

"რუსული ანბანის" გარდა, კომპლექტში შედის ორი ტიპის ასლი: ავტორთა ვ. გ. გორეცკის, ნ.ა. ფედოსოვას ასლი და ავტორის ვ.ა. მათი გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი არა მხოლოდ აყალიბებენ წიგნიერი, კალიგრაფიული წერის უნარს, არამედ იძლევა ხელნაწერის გასწორების შესაძლებლობას სწავლის სხვადასხვა ეტაპზე და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

კურსში „მათემატიკა“ თითოეული ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის განახლებულია დავალების საგანი, დანერგილია მრავალფეროვანი გეომეტრიული მასალა, მოცემულია გასართობი დავალებები, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს ლოგიკურ აზროვნებასა და წარმოსახვას. დიდი მნიშვნელობაერთვის ურთიერთდაკავშირებული ცნებების, ამოცანების შედარება, შედარება, დაპირისპირება, განსახილველ ფაქტებში მსგავსებისა და განსხვავებების გარკვევა.
კომპლექტში შედის ახალი თაობის სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე სასწავლო წიგნის ყველა მოთხოვნას.
აწარმოებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "რუსეთის სკოლა" გამომცემლობა "Prosveshchenie".

სახელმძღვანელოების სისტემა "რუსეთის სკოლა":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya და სხვები.
2. რუსული ენა - ვ.პ.კანაკინა, ვ.გ.გორეცკი.
3. რუსული ენა - ლ.მ. ზელენინა და სხვები.
4. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ვ.გ.გორეცკი, მ.ვ.გოლოვანოვა და სხვები.
5. ინგლისური ენა- ვ.პ. კუზოვლევი, ე.შ. პერეგუდოვა, ს.ა. პასტუხოვა და სხვები.
6. ინგლისური (უცხო ენის სწავლების გაფართოებული შინაარსი) - I.N. Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. გერმანული ენა - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. ფრანგული- ა.ს. კულიგინა, მ.გ. კირიანოვი.
9. ესპანური- ᲐᲐ. ვოინოვა, იუ.ა. ბუხაროვა, კ.ვ.მორენო.
10. მათემატიკა - M.I.Moro, S.V. სტეპანოვა, S.I. ვოლკოვა.
11. ინფორმატიკა - ა.ლ. სემიონოვი, თ.ა. რუდნიჩენკო.
12. Სამყარო- ᲐᲐ. პლეშაკოვი და სხვები.
13. რუსეთის ხალხების სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები - ა.ვ.კურაევი, დ.ი.ლატიშინა, მ.ფ.მურტაზინი და სხვები.
14. მუსიკა - ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა, თ.ს. შმაგინი.
15. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.ა.ნემენსკაია, ე.ი.კოროტეევა, ნ.ა. გორიაევი.
16. ტექნიკა - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა და სხვები.
17. ფიზიკური კულტურა - V.I.Lyakh.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა"

(L.F. კლიმანოვას რედაქტორობით)

გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი „პერსპექტივა“ 2006 წლიდან იწარმოება. სასწავლო მასალის შემადგენლობა მოიცავს სახელმძღვანელოების სტრიქონებს შემდეგ საგნებში: "წერა-კითხვა", "რუსული ენა", "ლიტერატურული კითხვა", "მათემატიკა", "სამყარო ჩვენს ირგვლივ", "ტექნოლოგია".

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა" შეიქმნა კონცეპტუალურ საფუძველზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში, მჭიდრო კავშირის შენარჩუნებაში კლასიკური რუსული სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან.

EMC უზრუნველყოფს ცოდნის ხელმისაწვდომობას და პროგრამული მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას, უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. Perspektiva UMC-ში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას, მსოფლიოსა და რუსეთის კულტურულ და ისტორიულ მემკვიდრეობას, რუსეთის ფედერაციაში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს. სახელმძღვანელოები მოიცავს დავალებებს დამოუკიდებელი, წყვილებში და ჯგუფური მუშაობისთვის, საპროექტო აქტივობებისთვის, ასევე მასალები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობებში.

EMC იყენებს ერთიან სანავიგაციო სისტემას მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და მშობლებისთვის, რომელიც ეხმარება ინფორმაციასთან მუშაობას, სასწავლო მასალის ორგანიზებას და სტრუქტურირებას, გაკვეთილზე მოსწავლის აქტივობების დაგეგმვას, საშინაო დავალების ორგანიზებას და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარს.

წიგნიერების კურსი გამოირჩევა კომუნიკაციურ-შემეცნებითი და სულიერ-ზნეობრივი ორიენტირებით. კურსის მთავარი მიზანია ყველა სახის მეტყველების აქტივობის აქტიური ფორმირება: წერის, კითხვის, მოსმენისა და ლაპარაკის უნარი, პირველკლასელებში მეტყველების აზროვნების განვითარება, საკუთარი თავის და სხვების კომუნიკაციისა და გაგების უნარი. ახალი სისტემის ეფექტურობას უზრუნველყოფს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების განვითარების დონის შესაბამისად შერჩეული საგანმანათლებლო მასალა, სათამაშო და გასართობი სავარჯიშოები, სიტყვების სტრუქტურულ-ფიგურული მოდელები, რომლებიც ჩაწერილია სხვადასხვა კომუნიკაციურ მეტყველების სიტუაციებში. ამ მხრივ სიტყვა სხვაგვარად არის წარმოდგენილი, კერძოდ, არა მხოლოდ როგორც ბგერა-ასო კომპლექსი, არამედ როგორც მნიშვნელობის, მნიშვნელობისა და მისი ბგერა-ასო ფორმის ერთიანობა.

TMC „წერა-კითხვის სწავლების“ გვერდებზე შეიქმნა ყველა პირობა სკოლისთვის მომზადების სხვადასხვა დონის მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომისთვის.
რუსული ენის სწავლება ორგანულად არის დაკავშირებული წიგნიერებასთან და აქვს საერთო მიმართულება. კურსის თავისებურებაა ენის ჰოლისტიკური ხედვა, რომელიც უზრუნველყოფს ენის შესწავლას (მისი ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული ასპექტები), სამეტყველო აქტივობა და ტექსტი, როგორც სამეტყველო ნაწარმოები.

კურსის „ლიტერატურული კითხვა“ ძირითადი მიზანია უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება, კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობა და კითხვის კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ამისთვის სახელმძღვანელოში გამოყენებულია სხვადასხვა ხალხის მაღალმხატვრული ტექსტები, ფოლკლორული ნაწარმოებები. კითხვებისა და ამოცანების სისტემა ხელს უწყობს მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, აცნობს მათ სულიერ და მორალურ ფასეულობებს, აცნობს მათ ეთიკურ და ესთეტიკურ ნორმებს, ავითარებს სტუდენტების ფიგურალურ და ლოგიკურ აზროვნებას და ფორმებს. ახალგაზრდა მოსწავლეებში ხელოვნების ნაწარმოების, როგორც სიტყვის ხელოვნებისადმი ინტერესი. სათაურები „დამოუკიდებელი კითხვა“, „ოჯახური კითხვა“, „ბიბლიოთეკაში სიარული“, „ჩვენი თეატრი“, „მკითხველ-პედაგოგი“, „ლიტერატურის ქვეყნის პატარა და დიდი საიდუმლოებები“, „ჩემი საყვარელი მწერლები“ გთავაზობთ სხვადასხვა ფორმებს. ლიტერატურულ ნაწარმოებთან მუშაობა, ცოდნის სისტემატიზაცია და ბავშვის პრაქტიკული გამოცდილების გამდიდრება, ისინი წარმოადგენენ წიგნთან მუშაობის სისტემას როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში.

"არა მხოლოდ მათემატიკის, არამედ მათემატიკის სწავლება" არის TMC ხაზის წამყვანი იდეა მათემატიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს მათემატიკური განათლების ზოგადი კულტურული ბგერის გაძლიერებას და მისი მნიშვნელობის გაზრდას ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის. მასალის შინაარსი ორიენტირებულია ახალგაზრდა მოსწავლეებში დაკვირვების, შედარების, განზოგადების, უმარტივესი შაბლონების პოვნის უნარის ჩამოყალიბებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მათ დაეუფლონ მსჯელობის ევრისტიკულ მეთოდებს, მათ ლოგიკას, განავითარონ აზროვნების განსხვავებები, როგორც აუცილებელი კომპონენტი. გონებრივი აქტივობა, მეტყველების კულტურა და საშუალებას აძლევს მათ გააფართოვონ თავიანთი სამყაროს გაგება მათემატიკის საშუალებით. დიდი ყურადღება ეთმობა მოსწავლეთა რიცხვითი წიგნიერების განვითარებას, მოქმედების რაციონალურ მეთოდებზე დაფუძნებული გამოთვლითი უნარების ჩამოყალიბებას.

სახელმძღვანელოებს აქვთ იგივე სტრუქტურა და შედგება 3 ნაწილისგან: რიცხვები და მათთან მოქმედებები, გეომეტრიული ფორმები და მათი თვისებები, სიდიდეები და მათი გაზომვა.

კურსის "მსოფლიოს ირგვლივ" წამყვანი იდეა არის ბუნების სამყაროსა და კულტურის სამყაროს ერთიანობის იდეა. გარემომცველი სამყარო განიხილება როგორც ბუნებრივი და კულტურული მთლიანობა, ადამიანი - როგორც ბუნების ნაწილი, კულტურისა და მისი პროდუქტის შემქმნელი.

კურსი ავლენს „სამყაროს ირგვლივ“ ცნების სტრუქტურას მისი სამი კომპონენტის ერთიანობაში: ბუნება, კულტურა, ადამიანი. ეს სამი კომპონენტი თანმიმდევრულად განიხილება საზოგადოების სხვადასხვა სოციოკულტურულ დონეზე (ოჯახი, სკოლა, პატარა სამშობლო, მშობლიური ქვეყანა და ა.შ.), რის გამოც განისაზღვრება საგნის დაუფლების ძირითადი პედაგოგიური მიდგომები: კომუნიკაციურ-აქტიური, კულტურულ-ისტორიული, სულიერი. - ორიენტირებული.

საგნის „ტექნოლოგია“-ს მთავარი მიზანია შექმნას პირობები, რათა მოსწავლეებმა მიიღონ გამოცდილება პროექტის აქტივობებში კონცეფციიდან პროდუქტის პრეზენტაციამდე. უმცროსი მოსწავლეები ეუფლებიან ქაღალდთან, პლასტილინთან და ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ტექნიკას, კონსტრუქტორს, სწავლობენ სხვადასხვა მასალის თვისებებს და მათთან მუშაობის წესებს. ეს მიდგომა ქმნის პირობებს მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის ახალგაზრდა მოსწავლეებში, საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბოს კონკრეტული პიროვნული თვისებები (სიზუსტე, ყურადღებიანობა, დახმარების სურვილი და ა. ინფორმაციასთან ერთად და ისწავლოს კომპიუტერის ძირითადი უნარები.

სახელმძღვანელოებში მასალა აგებულია მოგზაურობის სახით, რომელიც მოსწავლეებს აცნობს ადამიანის საქმიანობას სხვადასხვა სფეროებში: ადამიანი და დედამიწა, ადამიანი და წყალი, ადამიანი და ჰაერი, ადამიანი და საინფორმაციო სივრცე.

სახელმძღვანელოში „ტექნოლოგია“ შემოიტანა პროდუქტის ხარისხისა და სირთულის შეფასების ნიშნის სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ მოსწავლის წარმატებისა და თვითშეფასების მოტივაცია.

UMC "პერსპექტივის" შემადგენლობა მოიცავს:
სახელმძღვანელოები საგნებში (1-4 კლასები)
სამუშაო წიგნები
კრეატიული რვეულები
დიდაქტიკური მასალები მოსწავლისთვის: „მკითხველი“, „სიტყვების ჯადოსნური ძალა“, „მათემატიკა და ინფორმატიკა“, „სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“.
მეთოდური დამხმარე საშუალებები მასწავლებლებისთვის: გაკვეთილის განვითარება საგნებში, დამატებითი სასწავლო მასალა, კალენდარი და თემატური დაგეგმვა, ტექნოლოგიური რუკები.

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება და ტექნოლოგიური რუქები, რომლებიც მასწავლებელს აწვდის ეფექტურ და ხარისხიან სწავლებას გაკვეთილის დაგეგმვიდან თემის შესწავლის დიზაინზე გადასვლით, განთავსებულია UMC "პერსპექტივის" ინტერნეტ საიტის გვერდებზე.

UMK "Perspektiva"-ში შემავალი სახელმძღვანელოები:

1. ანბანი - ლ.ფ. კლიმანოვი, S.G. მაკეევა.
2. რუსული ენა - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ლ.ა. ვინოგრადსკაია, ვ.გ. გორეცკი.
4. მათემატიკა - გ.ვ. დოროფეევი, ტ.ნ. მირაკოვა.
5. სამყაროს გარშემო - ა.ა. პლეშაკოვი, მ.იუ. ნოვიცკაია.
6. ტექნოლოგია - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა, ნ.ვ. დობრომისლოვა

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "სკოლა 2000 ..."

გამომცემლობა "იუვენტა"
საიტი: http://www.sch2000.ru

აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა "სკოლა 2000 ..." გთავაზობთ გადაუდებელ საგანმანათლებლო პრობლემების გადაწყვეტას უწყვეტი განათლების სისტემაში (DOE - სკოლა - უნივერსიტეტი). იგი ეფუძნება მათემატიკის უწყვეტ კურსს სკოლამდელი აღზრდისთვის, დაწყებითი და საშუალო სკოლებისთვის, რომელიც ორიენტირებულია აზროვნების განვითარებაზე, ბავშვების შემოქმედებით ძალებზე, მათემატიკისადმი მათ ინტერესზე, ძლიერი მათემატიკური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე, თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნაზე. პროგრამა „ისწავლე ისწავლო“ ითვალისწინებს ამ პროგრამაზე მუშაობის შესაძლებლობას საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გეგმის სხვადასხვა ვარიანტების პირობებში (კვირაში 4 საათი ან 5 საათი).

„სკოლა 2000…“ პროგრამის მთავარი მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება, მისი თვითშეცვლისა და თვითგანვითარების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, სამყაროს სურათი და მორალური თვისებები, რომლებიც ქმნიან პირობებს კულტურაში წარმატებული შესვლისთვის. და საზოგადოების შემოქმედებითი ცხოვრება, პიროვნების თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია.

შინაარსის შერჩევა და ძირითადი მათემატიკური ცნებების შესწავლის თანმიმდევრობა განხორციელდა პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სისტემატური მიდგომის საფუძველზე. აშენებული N.Ya. ვილენკინმა და მისმა მოსწავლეებმა, საწყისი მათემატიკური ცნებების მრავალ დონის სისტემამ (SNMP, 1980) შესაძლებელი გახადა სასკოლო მათემატიკური განათლებაში ფუნდამენტური ცნებების დანერგვის წესრიგის დამყარება, მათ შორის თანმიმდევრული კავშირების უზრუნველსაყოფად და ყველა შინაარსობრივ-მეთოდოლოგიური განვითარების უწყვეტი განვითარება. მათემატიკის კურსის 0-9 სტრიქონები.

პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სასწავლო პროცესის ორგანიზების საფუძველია „სკოლა 2000“ სწავლების აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა, რომლის გამოყენება შესაძლებელია ორ დონეზე: საბაზო და ტექნოლოგიურ.

მათემატიკის კურსი "სწავლის სწავლა" დაწყებითი სკოლისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა აკადემიური საგნების კურსებთან ერთად, რომლებიც შედის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიებში, მასწავლებლების საკუთარი არჩევანის საფუძველზე. ამ შემთხვევაში, საბაზისო დონეზე აქტივობის მეთოდის ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც დიდაქტიკური საფუძველი, რომელიც აუმჯობესებს მასწავლებლების მუშაობას განათლების ცვალებადობის კონტექსტში.

მათემატიკის სასწავლო მასალა დაწყებითი სკოლისთვის პროგრამის "სწავლა სწავლისთვის" ("სკოლა 2000 ..."

1. მათემატიკა - ლ.გ. პეტერსონი

სახელმძღვანელოები აღჭურვილია სასწავლო საშუალებებით, დიდაქტიკური მასალებით და პროგრესის მონიტორინგის კომპიუტერული პროგრამით.

დამატებითი ლიტერატურა
2. პეტერსონ ლ.გ., კუბიშევა მ.ა., მაზურინა ს.ე. რას ნიშნავს სწავლა. სასწავლო დახმარება.-მ.: UMC „სკოლა 2000 ...“, 2006 წ.
3. პეტერსონ ლ.გ. სწავლების აქტივობის მეთოდი: საგანმანათლებლო სისტემა "სკოლა 2000 ..." // განათლების უწყვეტი სფეროს აშენება.- M .: APK და PPRO, UMC "სკოლა 2000 ...", 2007 წ.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "სკოლა 2100"

(ხელმძღვანელი - L.G. Peterson)

გამომცემლობა ბალასი
საიტი: http://www.school2100.ru/

EMC-ის მიხედვით სწავლის პროცესში, აქტივობის მიდგომის შესაბამისად, რეალიზებულია ფუნქციურად განათლებული პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანა. სხვადასხვა საგნობრივ შინაარსზე მოსწავლე სწავლობს ახალი ცოდნის შეძენას, თავის კითხვებზე პასუხების ძიებას. პროგრამის ყველა სახელმძღვანელო აგებულია ასაკის ფსიქოლოგიური სპეციფიკის გათვალისწინებით. ამ საგანმანათლებლო პროგრამის დამახასიათებელი მახასიათებელია მინიმქსის პრინციპი. იგი ვარაუდობს, რომ სახელმძღვანელოების ავტორები და მასწავლებელი მოსწავლეს (სურვილის შემთხვევაში) აძლევენ საშუალებას, რომ მასალა მაქსიმალურად აიღონ. სახელმძღვანელოებში ამისთვის არის ზედმეტი ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს გააკეთოს პირადი არჩევანი. ამავდროულად, მინიმალურ შინაარსში შემავალი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები, ცნებები და კავშირები (FSES და პროგრამის მოთხოვნები) უნდა ისწავლოს თითოეულმა სტუდენტმა. მინიმუმი წარედგინება მოსწავლეს ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილებზე, ფიქსირდება და წარდგენილია საკონტროლოდ. მაქსიმუმი საშუალებას აძლევს სტუდენტს დააკმაყოფილოს თავისი პირადი საჭიროებები და ინტერესები.

ამგვარად, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს რაც შეიძლება მეტი.

საგანმანათლებლო სისტემაში "სკოლა 2100" გამოყენებული პრობლემური დიალოგის ტექნოლოგიის დახმარებით, მოსწავლეები თითოეულ გაკვეთილზე სწავლობენ მიზნის დასახვას, მის მიღწევის გეგმის შედგენას, გამოსავლის ძიებას და ასახავს მათთან მუშაობის შედეგებს. ტექსტი. კომუნიკაციური ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებისთვის გამოიყენება ტექსტთან მუშაობის ტექნოლოგია. ამრიგად, მასწავლებელს, რომელიც მუშაობს სკოლა 2100 საგანმანათლებლო სისტემის სახელმძღვანელოებით, აქვს შესაძლებლობა მიაღწიოს ახალ საგანმანათლებლო მიზნებს უბრალოდ ამ სისტემაში მიღებული ტექნოლოგიების გამოყენებით ხარისხიანი გაკვეთილების ჩატარებით.

სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების სია „სკოლა 2100“
1. პრაიმერი - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
2. რუსული ენა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა.
4. ინგლისური - M.Z. ბიბოლეტოვა და სხვები.
5. მათემატიკა - თ.ე. დემიდოვა, ს.ა. კოზლოვა, ა.პ. გამხდარი.
6. სამყაროს გარშემო - ა.ა. ვახრუშევი, ო.ბ. ბურსკი, ა.ს. რაუტინი.
7. ვიზუალური ხელოვნება - ო.ა. კურევინა, ე.დ. კოვალევსკაია.
8. მუსიკა - ლ.ვ. შკოლარი, V.O. უსაჩევა.
9. ტექნოლოგია - O.A. კურევინა, ე.ლ. ლუცევი
10. ფიზიკური კულტურა - ბ.ბ.ეგოროვი, იუ.ე. გადანერგვა.

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "დაწყებითი სკოლა პერსპექტივა"

(ხელმძღვანელი - ნ.ა. ჩურაკოვა)

გამომცემლობა "აკადემკნიგა/სახელმძღვანელო"
საიტი: http://www.akademkniga.ru

WCU-ის კონცეფცია ეფუძნება ჰუმანისტურ რწმენას, რომ ყველა ბავშვს შეუძლია წარმატებული სწავლა, თუ მისთვის აუცილებელი პირობებია შექმნილი. მოსწავლეთა ასაკის გათვალისწინება სასწავლო პროცესს წარმატებულს ხდის. ნაკრების ყველა სახელმძღვანელო მასწავლებელს რეგიონული კომპონენტის განხორციელების შესაძლებლობას აძლევს.

სასწავლო მასალის შერჩევისას, მასალის წარდგენის ენის შემუშავებისას, ნაკრების მეთოდოლოგიური აპარატის შემუშავებისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი კომპონენტები.

მოსწავლის ასაკი.პირველკლასელი შეიძლება იყოს ექვსი, შვიდი ან რვა წლის. და ეს არ არის პირველკლასელის ასაკის დაწევის პრობლემა, არამედ გაკვეთილზე სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ერთდროული ყოფნის პრობლემა, რომელიც მოითხოვდა თამაშისა და სასწავლო აქტივობების ერთობლიობას სწავლის პირველი წლის განმავლობაში.

მოსწავლეთა განვითარების სხვადასხვა დონე.სტუდენტი, რომელიც არ დაესწრო საბავშვო ბაღი, ხშირად მოდის სკოლაში ჩამოუყალიბებელი სენსორული სტანდარტებით. ეს მოითხოვდა ტრენინგის ადაპტაციის პერიოდში სენსორული სტანდარტების ფორმირების პრობლემის გადაჭრას.

მოსწავლის ტოპოგრაფიული კუთვნილება.მასალის შერჩევისას გათვალისწინებულია როგორც ქალაქად, ისე სოფლად მცხოვრები სტუდენტის გამოცდილება.

სხვადასხვა კლასის შინაარსი.დავალებების დეტალური ფორმულირება, მათი განხორციელების ორგანიზაციული ფორმების მითითებებთან ერთად (ჯგუფში, წყვილებში), სკოლის მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად ისწავლონ საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში, რაც მნიშვნელოვანია პატარა და პატარა სკოლისთვის. სახელმძღვანელოების მსგავსი სტრუქტურა თითოეულ საგანში და საერთო გარე ინტრიგა კომპლექტის ყველა სახელმძღვანელოსთვის ეხმარება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებს, რომლებიც განლაგებულნი არიან იმავე ოთახში, იყვნენ ერთ სასწავლო სივრცეში.

რუსული ენის ცოდნის სხვადასხვა დონე.„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალის შემუშავებისას მხედველობაში მიიღეს, რომ ყველა მოსწავლეს არ აქვს რუსული მშობლიური ენა და რომ დღევანდელ მოსწავლეს მეტყველების თერაპიის პრობლემები დიდი რაოდენობით აქვს. პრობლემების ამ ნაკრების გადაწყვეტის ძიებამ მოითხოვა რუსული ენის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი თეორიული პოზიციის გადახედვა, ორთოეპული მუშაობის სპეციალური სტრიქონების შემუშავება და საპირისპირო ლექსიკონით მუშაობა.

ნაკრებში შემავალი საგნობრივი შინაარსის დაუფლების შედეგად თითოეული მოსწავლე იღებს შესაძლებლობას შეიძინოს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები და შესაძლებლობები. დაეუფლოს საქმიანობის იმ მეთოდებს, რომლებიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, საჭირო ინფორმაციის ძიების საწყისი უნარები ლექსიკონებში, საცნობარო წიგნებში და ბიბლიოთეკის კატალოგში. , საპირისპირო, ახსნა-განმარტებითი, ფრაზეოლოგიური, ეტიმოლოგიური და ენციკლოპედიური ლექსიკონები.

კლასში ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური აპარატის განთავსება თითოეული სახელმძღვანელოს სხეულში საშუალებას აძლევს კომპლექტს შეასრულოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ისეთი მოთხოვნა, როგორიცაა საგანმანათლებლო თანამშრომლობის აქტივობების ფორმირება - მოლაპარაკების უნარი, სამუშაოს განაწილება. , შეაფასეთ თქვენი წვლილი საგანმანათლებლო საქმიანობის საერთო შედეგში.

ერთი სისტემა სიმბოლოებიყველა სახელმძღვანელოში განკუთვნილია ინდივიდუალური, წყვილური, ჯგუფური და კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისთვის.

TMC "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" სახელმძღვანელოების სია

1. ანბანი - ნ.გ. აგარკოვა, იუ.ა. აგარკოვი
2. რუსული ენა - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malahovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. ლიტერატურული კითხვა - ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ.
4. მათემატიკა - ა.ლ. ჩეკინი, ო.ა. ზახაროვა, ე.პ. იუდინი.
5. სამყაროს გარშემო - O.N. ფედოტოვა, გ.ვ. ტრაფიმოვა, ს.ა. ტრაფიმოვი, ლ. ცარევა, ლ.გ. კუდროვა.
6. ინფორმატიკა - ე.ნ. ბენენსონი, ა.გ. პაუტოვა.
7. ტექნოლოგია - თ.მ. რაგოზინა, ა.ა. გრინევი.

დამატებითი ლიტერატურა
1) ჩურაკოვა რ.გ. თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია და ასპექტის ანალიზი
ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ. მუზეუმი თქვენს კლასში.

სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. ფიქრი" (RITM)

(EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლა")

გამომცემლობა "დროფა"
საიტი: http://www.drofa.ru

სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) შეიქმნა „კლასიკური დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალების საფუძველზე, რომლის მთავარი მახასიათებელია მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრის თანამედროვე მიდგომებისა და დადასტურებული დიდაქტიკური პრინციპების ერთობლიობა, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ თანმიმდევრულად მაღალ საგანმანათლებლო შედეგებს.

სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) გადაიხედა ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად და დაემატა ახალი სახელმძღვანელოებით (უცხო ენა, ჩვენს ირგვლივ სამყარო, ფიზიკური განათლება). სასწავლო მასალის შემადგენლობა მოიცავს პროგრამებს, სასწავლო საშუალებებს, სამუშაო რვეულებს. ძირითად საგნებში საგანმანათლებლო ხაზები უზრუნველყოფილია დიდაქტიკური მასალებით, ტესტებითა და ვიზუალური საშუალებების კომპლექტებით. სასწავლო მასალის ყველა კომპონენტი ინტეგრირებულია ერთიან მეთოდოლოგიურ სისტემაში, გააჩნიათ თანამედროვე განლაგება, მოცულობითი მეთოდოლოგიური აპარატურა და პროფესიონალურად შესრულებული ილუსტრაციები.

რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის საგანში მშობლიური ენა განიხილება არა მხოლოდ როგორც სასწავლო ობიექტად, არამედ ბავშვებისთვის სხვა დისციპლინების სწავლების საშუალებად, რაც ხელს უწყობს მეტა საგნობრივი უნარების ჩამოყალიბებას. სახელმძღვანელოებში მოცემული ტექსტები და სავარჯიშოები აფართოებს ცოდნას მშობლიური ქვეყნის, მისი ბუნების შესახებ, ხელს უწყობს პატრიოტიზმის აღზრდას, ქცევის ნორმებისა და წესების ჩამოყალიბებას, ტრადიციულ მორალურ ფასეულობებს, შემწყნარებლობას და, შესაბამისად, აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას. რაც განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია.

მათემატიკის კურსის შესწავლის პროცესში სახელმძღვანელოები ჩართულია აქტიურ დამოუკიდებელ და ჯგუფურ აქტივობებში, რომლის უმნიშვნელოვანესი შედეგია მათი აზროვნების მოქნილობის, კრიტიკულობისა და ცვალებადობის განვითარება. საგნობრივი ხაზის მეთოდოლოგიური აპარატი მიზნად ისახავს ლოგიკური უნარების გამომუშავებას: საგანმანათლებლო ამოცანის გააზრებას, მის გადასაჭრელად საკუთარი ქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვას, ამისთვის საუკეთესო გზების არჩევას.

მეთოდოლოგია, რომელიც საფუძვლად უდევს უცხო ენაში საგნობრივ ხაზებს, შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს ელემენტარული უცხო ენის კომუნიკაციური კომპეტენცია ახალგაზრდა მოსწავლეებში. ინგლისური ენის კურსში განხორციელებული კულტურათა დიალოგის პრინციპი ბავშვს საშუალებას აძლევს შეუფერხებლად შევიდეს უცხოენოვან საკომუნიკაციო სივრცეში. გერმანული ენის კურსი მიზნად ისახავს ყველა სახის საკომუნიკაციო უნარების ურთიერთდაკავშირებულ ჩამოყალიბებას - მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა. კურსის შინაარსი უცხო ენახელს უწყობს ბავშვში გარკვეული ენობრივი და კულტურული საზოგადოების - რუსული სამოქალაქო იდენტობისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.

სათაურში მთელს მსოფლიოში ხდება ბუნებისმეტყველების და სოციალურ-ჰუმანიტარული ცოდნის ინტეგრაცია, რაც საფუძველს უყრის სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებას, წყვეტს ეკოლოგიური აზროვნების, კულტურის ფორმირების პრობლემებს. ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი, ეროვნული ღირებულებების სისტემა, ურთიერთპატივისცემის იდეალები, პატრიოტიზმი, რომელიც დაფუძნებულია ეთნოკულტურულ მრავალფეროვნებაზე და რუსული საზოგადოების ზოგად კულტურულ ერთიანობაზე.

სახვითი ხელოვნების თემატიკა ორიენტირებულია პიროვნების ესთეტიკურ განვითარებაზე რუსეთისა და მსოფლიოს ხალხების მხატვრული მემკვიდრეობის საუკეთესო ნიმუშების დაუფლების საფუძველზე. იგი აგებულია სწავლისადმი სისტემური აქტივობის მიდგომის პრინციპებზე და ასახავს ხელოვნების განათლების კომუნიკაციურ და მორალურ არსს.

სტუდენტების ესთეტიკური და სულიერი და მორალური განვითარება მუსიკაში საგნობრივი ხაზის გამოყენებისას ხორციელდება მუსიკალური კულტურის, როგორც ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტის გაცნობის გზით. მუსიკის კურსი აგებულია ფართო ინტეგრაციულ საფუძველზე ჰუმანიტარული და ესთეტიკური ციკლის საგნებთან. იგი ეფუძნება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების პრინციპს - პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური.

ტექნიკისა და ფიზიკური კულტურის თემატიკა შეიცავს არაჩვეულებრივ მეთოდოლოგიურ მეთოდებს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის აუცილებელი საგნობრივი და მეტა საგნობრივი უნარების, ასევე პიროვნული თვისებების ფორმირებისთვის. ხაზები პრაქტიკაზეა ორიენტირებული და იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს ახალგაზრდა სტუდენტების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის.

UMC „განვითარება. ინდივიდუალობა. კრეატიულობა, აზროვნება“ (RITM) მიზნად ისახავს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შედეგების მიღწევას და „რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფციის“ განხორციელებას.

სახელმძღვანელოები, რომლებიც არის EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლის" ნაწილი:
1. ანბანი - ო.ვ. ჯეჟელი.
2. რუსული ენა - თ.გ. რამზაევი.
3. ლიტერატურული კითხვა - O.V. Dzhezheley.
4. ინგლისური ენა - V.V. ბუჟინსკი, ს.ვ.პავლოვა, რ.ა. სტარიკოვი.
5. გერმანული ენა - ნ.დ. გალაკოვა, ნ.ი. გეზ.
6. მათემატიკა - ე.ი.ალექსანდროვა.
7. ირგვლივ სამყარო - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. სივოგლაზოვი.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ვ.ს. კუზინი, ე.ი. კუბიშკინი.
9. ტექნიკა.- ნ.ა. მალიშევა, ო.ნ. მასლენიკოვი.
10. მუსიკა - ვ.ვ. ალეევი, ტ.ნ. ქიჩაკი.
11. ფიზიკური კულტურა - გ.ი. პოგადაევი.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"

(ხელმძღვანელი - ნ.ფ. ვინოგრადოვა)

გამომცემლობა "ვენტანა - გრაფ"
საიტი: http://www.vgf.ru

ნაკრები დაფუძნებულია A.N.-ის თეორიაზე. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი და ვ.ვ. დავიდოვი. საერთო მიზანისწავლა - ამ ასაკისთვის წამყვანი საქმიანობის ფორმირება. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების მიზანია არა მხოლოდ ასწავლონ მოსწავლეს, არამედ ასწავლონ მას საკუთარი თავის სწავლება, ე.ი. საგანმანათლებლო საქმიანობა; მოსწავლის მიზანია შეიძინოს სწავლის უნარი. ამ მიზნის მიღწევის საშუალებად საგანმანათლებლო საგნები და მათი შინაარსი მოქმედებს.

სწავლების ფორმები, საშუალებები და მეთოდები მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლისთვის (პირველი კლასის პირველ ნახევარში) წინაპირობების ჩამოყალიბებას, შემდეგ კი საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევებს. დაწყებითი განათლების მსვლელობისას უმცროსი სკოლის მოსწავლე ავითარებს სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევებს, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს ძირითად სკოლაში და გააგრძელოს საგნობრივი განათლება ნებისმიერი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების მიხედვით.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის წამყვანი მახასიათებელია დამოუკიდებლად აზროვნების, ნებისმიერი საკითხის გაანალიზების უნარი; განცხადებების აგების, ჰიპოთეზების წამოყენების, არჩეული თვალსაზრისის დაცვის უნარი; საკუთარი ცოდნისა და უცოდინრობის შესახებ იდეების არსებობა განსახილველ საკითხზე. აქედან გამომდინარე, არსებობს UMK-ის ორი მეთოდოლოგიური მახასიათებელი. ასე რომ, მუშაობა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტთან „დაწყებითი სკოლა 21 - ე საუკუნე“, სტუდენტი ფუნდამენტურად განსხვავებულ როლს ეუფლება – “მკვლევარი”. ეს პოზიცია განსაზღვრავს მის ინტერესს შემეცნების პროცესის მიმართ. ასევე, ყურადღების გაზრდა მოსწავლეთა შემოქმედებით საქმიანობაზე, თითოეული მოსწავლის ინიციატივაზე და დამოუკიდებლობაზე დაყრდნობით.

სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების ჩამონათვალი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"

1. პრაიმერი - L.E. ჟუროვა.
2. რუსული ენა - ს.ვ. ივანოვი, A.O. ევდოკიმოვა, M.I. კუზნეცოვა.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ა. ეფროსინინა.
4. ინგლისური ენა - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. ორალოვა, ბ.ები, ე.ვორელი, ე.ვარდი.
5. მათემატიკა - ე.ე.კოჩურინა, ვ.ნ.რუდნიცკაია, ო.ა.რიძე.
6. სამყაროს გარშემო - ნ.ფ. ვინოგრადოვი.
7. მუსიკა - ო.ვ. უსაჩევა, ლ.ვ. სკოლის მოსწავლე.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.გ. სავენკოვა, ე.ა. ერმოლინსკაია
9. ტექნოლოგია - ე.ა. ლუცევი.
10. რუსეთის ხალხთა სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები (მე-4 კლასი) - ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ვ.ი. ვლასენკო, ა.ვ. პოლიაკოვი.

EMC-ის საგანმანათლებლო საგნების შინაარსი ორიენტირებულია ბავშვის ემოციური, სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური განვითარებისა და თვითგანვითარების სტიმულირებასა და მხარდაჭერაზე; შექმნას პირობები ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის სხვადასხვა აქტივობებში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ბავშვების ცოდნის ათვისება და უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, როგორც განვითარების საშუალება, მაგრამ ისინი არ განიხილება როგორც დაწყებითი განათლების თვითმიზანი.

EMC-ის საგნებში ძლიერდება ჰუმანიტარული ორიენტაცია და მისი გავლენა ბავშვის ემოციურ და სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე. WCU წარმოგიდგენთ შინაარსს, რომელიც ეხმარება ბავშვს შეინარჩუნოს და ხელახლა შექმნას სამყაროს სურათის მთლიანობა, აძლევს მას ინფორმირებულობას ობიექტებსა და ფენომენებს შორის სხვადასხვა კავშირის შესახებ და, ამავე დროს, აყალიბებს უნარს დაინახოს ერთი და იგივე ობიექტიდან. სხვადასხვა კუთხით. ამ ნაკრების მთავარი მახასიათებელია მისი მთლიანობა: სახელმძღვანელოებისა და სამუშაო წიგნების სტრუქტურის ერთიანობა ყველა კლასისა და საგნისთვის; სტანდარტული ამოცანების ხაზების ერთიანობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მიდგომების ერთიანობა.

ისინი აქვეყნებენ სახელმძღვანელოებს და სასწავლო საშუალებებს გამომცემლობების „Astrel“ და „AST“-ის „ცოდნის პლანეტის“ სასწავლო მასალებისთვის.
UMC მოიცავს:

1. პრაიმერი - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა.
2. რუსული ენა - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა, ვ.ა. ილიუხინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - E.E.Katz
4. ინგლისური ენა - N.Yu.Goryacheva, S.V. ლარკინა, ე.ვ. ნასონოვსკაია.
5. მათემატიკა - მ.ი. ბაშმაკოვი, მ.გ.ნეფედოვა.
6. სამყარო ირგვლივ - გ.გ ივჩენკოვა, ი.ვ. პოტაპოვა, ა.ი. საპლინი, ე.ვ. საპლინი.
7. მუსიკა - თ.ი. ბალანოვა.

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "ჰარმონია"

(ხელმძღვანელი - ნ.ბ. ისტომინა)

გამომცემლობა "XXI საუკუნის ასოციაცია".
საიტი: http://umk-garmoniya.ru/

საგანმანათლებლო-მეთოდური კომპლექტი „ჰარმონია“ ახორციელებს: სასწავლო ამოცანის ჩამოყალიბებასთან, მის გადაწყვეტასთან, თვითკონტროლთან და თვითშეფასებასთან დაკავშირებული მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებს; პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზების გზები, რაც აუცილებელი პირობაა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის; ცნებების ჩამოყალიბების გზები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების, შაბლონებისა და დამოკიდებულებების შესახებ ინფორმირებულობას დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე.

კურსი ეფუძნება უმცროს სტუდენტებში გონებრივი აქტივობის ტექნიკის ფორმირებაზე მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობის მეთოდოლოგიურ კონცეფციას: ანალიზი და სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია და განზოგადება პროგრამით გათვალისწინებული მათემატიკური შინაარსის დაუფლების პროცესში.

პრაიმერი "ჩემი პირველი სახელმძღვანელო", რომელიც შექმნილია "წერა-კითხვის" კურსისთვის, უზრუნველყოფს პირველკლასელების არა მხოლოდ ელემენტარული კითხვისა და წერის განვითარებას, არამედ მათი აზროვნების, შემეცნებითი ინტერესების, ენის გრძნობის, ფონეტიკური სმენის ჩამოყალიბებას. , ორთოგრაფიული სიფხიზლე, მეტყველებისა და კითხვის უნარები, საბავშვო წიგნების სამყაროში შეყვანა, ასევე საგანმანათლებლო წიგნთან მუშაობის გამოცდილების დაგროვება.

პრაიმერი გულისხმობს როგორც ბავშვების აქტიურ პოპულარიზაციას, რომლებიც ახლახან იწყებენ კითხვის სწავლას, ასევე მათ, ვინც უკვე კითხვის ტექნიკის დაუფლების სხვადასხვა ეტაპზეა.

ზოგადად, ეს პრაიმერი ქმნის პირობებს კითხვისა და რუსული ენის სწავლის წარმატებით გაგრძელებისთვის ცალკეული საგნების ფარგლებში.
რუსული ენის კურსი, რომელიც წარმოდგენილია სახელმძღვანელოებში "ჩვენი ენის საიდუმლოებამდე", უზრუნველყოფს უმცროსი სტუდენტების ენისა და მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას, მათ ფუნქციურ წიგნიერებას ერთდროულად უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის მთელი კომპლექსის ჩამოყალიბებასთან ერთად.

ამას ხელს უწყობს სწავლის ორგანიზაციისადმი აქტივობის მიდგომის განხორციელება, რომლის დროსაც ენისა და მეტყველების ცნებების, წესების, უნარებზე მუშაობის განვითარება მიდის მოტივაციისა და სასწავლო ამოცანის დაყენებიდან - მის გადაწყვეტამდე და საჭირო რეჟიმის გაგებამდე. მოქმედება - შეძენილი ცოდნის გამოყენება, განხორციელების მოქმედებების და მათი შედეგების კონტროლის უნარი.

Ენის შესწავლააქვს კომუნიკაციური ორიენტაცია, რადგან ის ექვემდებარება მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებას, მათი მეტყველების აქტივობის ყველა ფორმის გაუმჯობესებას.

წიგნიერების ფორმირებასკოლის მოსწავლეები ტარდება მათი ორთოგრაფიული სიფხიზლისა და მართლწერის თვითკონტროლის მიზანმიმართული განვითარების საფუძველზე.

კურსი "ლიტერატურული კითხვა"გულისხმობს უმცროსი მოსწავლის კითხვის კომპეტენციის ჩამოყალიბებას, რაც განისაზღვრება კითხვის ტექნიკის ფლობით და ლიტერატურული ნაწარმოების დაუფლების მეთოდებით, წიგნებში ნავიგაციის უნარით და დამოუკიდებელი კითხვის აქტივობის გამოცდილების შეძენით.

ლიტერატურული კითხვის სწავლება ასევე მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური სფეროს გამდიდრება, იდეების ჩამოყალიბება სიკეთისა და ბოროტების, სამართლიანობისა და პატიოსნების შესახებ, მრავალეროვნული რუსეთის ხალხების კულტურის პატივისცემა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება
ყველა სახის მეტყველების აქტივობის გაუმჯობესება, მონოლოგის აგების და დიალოგის წარმართვის უნარი;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;
სიტყვის ხელოვნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების განათლება, კითხვისა და წიგნებისადმი ინტერესი, მხატვრული ლიტერატურის სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროება;
მკითხველის ჰორიზონტის გაფართოება.

მათემატიკის კურსი, სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი, საპროგრამო მასალის ათვისების პროცესში მიზანმიმართულად აყალიბებს ყველა სახის საყოველთაო სასწავლო აქტივობას (UUD) მოსწავლეებისთვის. ამას ხელს უწყობს: კურსის შინაარსის აგების ლოგიკა, უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მეთოდები, საგანმანათლებლო დავალებების სისტემა, რომელიც მიმართულია სტუდენტების მიერ. სხვადასხვა სახისმოქმედებები.

კურსის შესწავლის პროცესში ბავშვები ეუფლებიან: კურსის პროგრამით გათვალისწინებულ მათემატიკურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს და სწავლობენ მათ გამოყენებას გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღსაწერად, რაოდენობრივი და სივრცითი მიმართებების შესაფასებლად; დაეუფლოს უნარებს: მსჯელობის აგება; არგუმენტირებული და შეასწოროს განცხადებები, რათა განასხვავოს გონივრული და არაგონივრული მსჯელობები; ნიმუშების ამოცნობა; მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება; გააანალიზონ სხვადასხვა მათემატიკური ობიექტები, გამოკვეთონ მათი არსებითი და არაარსებითი ნიშნები, რაც უზრუნველყოფს მათემატიკური განათლების წარმატებით გაგრძელებას საბაზო სკოლაში.

კურსის შინაარსის მახასიათებლები "სამყარო გარშემო"არის: საბუნებისმეტყველო, სოციალურ მეცნიერებათა და ისტორიული ცოდნის პრეზენტაციის ინტეგრაციული ბუნება; UUD-ის მიზანმიმართული ფორმირება საგნობრივი ცოდნისა და უნარების განვითარებაში.

მიმდებარე სამყაროს შესწავლა მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ბუნებრივი და სოციალურ-კულტურული სამყაროს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის, გარემოსდაცვითი და კულტურული წიგნიერების, ბუნებასთან და ადამიანებთან ურთიერთობის მორალური, ეთიკური და უსაფრთხო ნორმების ჩამოყალიბება;
საგნობრივი ცოდნის, უნარებისა და უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების კომპლექსის დაუფლება ძირითად სკოლაში სწავლის წარმატებით გაგრძელებისათვის;
დაკვირვების, ანალიზის, განზოგადების, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების დახასიათების, მსჯელობის, შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის უნარების განვითარება;
მოქალაქის აღზრდა, რომელსაც უყვარს სამშობლო, იცის მისი კუთვნილება, პატივს სცემს მცხოვრები ხალხის ცხოვრების წესს, წეს-ჩვეულებებსა და ტრადიციებს, რომლებიც ცდილობენ მონაწილეობა მიიღონ გარემოსა და შემოქმედებით საქმიანობაში.

ძირითადი კურსი წარმოდგენილი სახელმძღვანელოებში "ტექნოლოგია", არის ობიექტური ტრანსფორმაციული აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ინტეგრირდეს შემეცნებითი აქტივობის კონცეპტუალური (სპეკულაციური), ვიზუალურ-ფიგურული, ვიზუალურ-ეფექტური კომპონენტები.

კურსის "სახვითი ხელოვნება" ძირითადი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების გაცნობა სახვითი ხელოვნების ხატოვანი ენის, როგორც გარემომცველი სამყაროს ემოციური და ეთიკური განვითარების საფუძველი;
ტრენინგის კომუნიკაციური ორიენტაცია, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების ძირითადი ვიზუალური კულტურის აღზრდას და ვიზუალური კომუნიკაციის ვიზუალური საშუალებების პირველად განვითარებას;
სახვითი, დიზაინი და დეკორატიული ხელოვნების საქმიანობის შესწავლისა და შემდგომი პრაქტიკული განვითარების აქტივობის მიდგომა;
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, როდესაც მასწავლებელი, საბოლოო პასუხის შეთავაზების გარეშე, სვამს კითხვებს, რომლებიც თავად მოსწავლეებს ეხმარება სწორი გადაწყვეტილების მიღებაში;
შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების ფორმირება და ინტერესის განვითარება სამყაროს მხატვრული განვითარების სფეროში, ბავშვის სენსორული და პრაქტიკული შემოქმედებითი გამოცდილების გამდიდრება.

მუსიკის კურსი, რომელიც წარმოდგენილია სახელმძღვანელოებში "მუსიკალური ხელოვნების სიმაღლეებამდე", აქვს შემდეგი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური აზროვნების განვითარება მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის განვითარებით;
მუსიკალური მასალის შერჩევა მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრებზე ფოკუსირებული, რაც ეხმარება ბავშვს ჩამოაყალიბოს მუსიკალური კულტურის ჰოლისტიკური ხედვა მისი საცნობარო ნიმუშების მიხედვით;
სიმფონიურ დონეზე მუსიკალური აზროვნების სიმღერებთან ერთად ჩამოყალიბება;
მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრების „ხელახალი შექმნის“ მეთოდოლოგიური პრინციპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმას წინ უძღვის ბავშვის მიერ „შემოქმედების“ ეტაპი კომპოზიტორის გზის ძირითადი ეტაპების გავლის გზით. ;
სკოლის მოსწავლეების მიერ მუსიკის დამოუკიდებლობის შექმნა, როგორც ხელოვნების ფორმა, რომელსაც შეუძლია საკუთარი საშუალებებით გადმოსცეს ადამიანების გრძნობები და აზრები, მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური სურათების გაცნობის შედეგად და მრავალმხრივი კავშირების გამჟღავნებას შორის. მუსიკა და ცხოვრება.

სახელმძღვანელოების მიზანი "ფიზიკური კულტურა"არის სტუდენტებს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვის, დატვირთვისა და დასვენების განაწილების უნარი მისი განხორციელების პროცესში, ანალიზი და ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი მუშაობის შედეგები. შეაფასეთ ფიზიკისა და პოზის სილამაზე, ტექნიკურად სწორად შეასრულეთ საავტომობილო მოქმედებები.

გამომცემლობა "21-ე საუკუნის ასოციაცია" აქვეყნებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "Harmony"-სთვის.
კოლეგებთან კომუნიკაციისა და გამოცდილების გაცვლის მიზნით საგანმანათლებლო სისტემაში "ჰარმონია" შექმნა სოციალური ქსელი - www.garmoniya-club.ru

UMC მოიცავს:
1. პრაიმერი - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო, ნ.მ. ბეტენკოვა, O.E. კურლიგინა.
2. რუსული ენა - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო.
3. ლიტერატურული კითხვა - ავტორი ო.ვ. კუბასოვი.
4. მათემატიკა - ავტორი ნ.ბ. ისტომინი.
5. სამყარო ირგვლივ - ავტორი ო.ვ. პოგლაზოვა, ნ.ი. ვოროჟეიკინი, ვ.დ. შილინი.
6. ტექნიკა - ავტორი ნ.მ.კონიშევა.
7. ვიზუალური ხელოვნება - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: თ.ა.კოპცევა, ვ.პ. კოპცევი, ე.ვ.კოპცევი.
8. მუსიკა - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. ფიზიკური კულტურა - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: რ.ი.ტარნოპოლსკაია, ბ.ი.მიშინა.

მშობლები ძალიან ფრთხილად ირჩევენ სკოლას პირველკლასელებისთვის. არ არის ბოლო როლი შერჩევის სიაში, როგორც წესი, ისინი ანიჭებენ სასწავლო პროგრამებს. უკვე შეისწავლეთ დაწყებითი სკოლის არსებული საგანმანათლებლო პროგრამები?

საგანმანათლებლო პროგრამები დაწყებითი სკოლისთვის

დღეისათვის დაწყებითი სკოლებისთვის არსებობს ორი ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამები. ეს არის ტრადიციული საგანმანათლებლო პროგრამები ("რუსეთის სკოლა", "კლასიკური დაწყებითი სკოლა", "სკოლა 2100", "ცოდნის პლანეტა", "ჰარმონია", "21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა", "დაწყებითი სკოლა პერსპექტივა" და "პერსპექტივა". ”) და საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება (ელკონინი - დავიდოვი და ზანკოვი).

ერთ სკოლაში შესაძლებელია სხვადასხვა კლასში სხვადასხვა სასწავლო გეგმის გამოყენება, მაგრამ, რა კურიკულუმიც არ უნდა იყოს გამოყენებული დაწყებით სკოლაში, ყველა მოსწავლე იღებს სახელმწიფო სტანდარტით (FSES) გათვალისწინებული ცოდნას.

ზოგიერთი ტრადიციული დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამა (მაგალითად, "სკოლა 2100", "21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა" ან "ჰარმონია") ბოლო დროს დაიხვეწა ისე, რომ მათში ფართოდ გამოიყენება განმავითარებელი სწავლების მეთოდები, გარდა ამისა, დამატებითი გაზრდილი ამოცანები არის სირთულეები ნებისმიერ სასწავლო პროგრამაში და არა მხოლოდ განვითარებაში, როგორც ჩვეულებრივ ფიქრობენ.

ამასთან დაკავშირებით, მშობლებმა დაუყოვნებლივ არ უნდა მიანიჭონ უპირატესობა განვითარების პროგრამებს, კატეგორიულად უარყოფენ ტრადიციულს, არჩევანს პასუხისმგებლობით უნდა მივუდგეთ, აწონ-დაწონოს ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე.

დაწყებითი სკოლის ტრადიციული სასწავლო გეგმები

"რუსეთის სკოლა"- ბევრისთვის ნაცნობი დაწყებითი სკოლის პროგრამა, მის მიხედვით სწავლობდა ერთზე მეტი თაობა. 2000 წლის შემდეგ პროგრამის შინაარსი სერიოზულად შეიცვალა, მაგრამ ტრენინგის მიზნები და მიზნები იგივე დარჩა.
"ჰარმონია"(ისტომინა ნ.ბ.-ს რედაქტორობით). ამ პროექტის სახელი თავისთავად მეტყველებს: ამ პროგრამაში საკმაოდ ჰარმონიულად არის განსაზღვრული პრიორიტეტები სწავლების მეთოდებში და თავად სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა და გამოყოფილია საერთო ამოცანები და მიზნები ყველა საგნისთვის. გარდა ამისა, სასწავლო სისტემა "ჰარმონია" მოიცავს განვითარების განათლების მეთოდებს Zankova L.V. (ამ სისტემაზე საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში მუშაობდა ნატალია ბორისოვნა ისტომინაც).
"XXI დაწყებითი სკოლა"(ვინოგრადოვას ნ.ფ. რედაქტორობით). ამ სისტემაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა უმცროსი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემას საგანმანათლებლო საქმიანობის დასაწყისშივე. ეს არის ერთადერთი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პაკეტი, რომელიც მოიცავს პარალელურ პროგრამას „სასწავლო აქტივობები“. 21-ე საუკუნის სასკოლო პროგრამა ასევე იყენებს განმავითარებელ სწავლების მეთოდებს.
"სკოლა 2100"(ლეონტიევ ა.ა.-ს რედაქტორობით). დაახლოებით 12 წლის წინ, ამ სისტემის მიხედვით, მასწავლებლებმა დაიწყეს საგნის „ლიტერატურული კითხვა“ სწავლება. წლების განმავლობაში, უფრო და უფრო მეტმა მასწავლებელმა დაიწყო ამ პროგრამის გამოყენება თავის საქმიანობაში, ის გახდა ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული. აღსანიშნავია, რომ ეს სასკოლო პროგრამა წარმატებით წყვეტს სკოლამდელი განათლებისა და განათლების უწყვეტობის პრობლემას დაწყებით და საშუალო კლასებში. ყველა სახელმძღვანელოს 1-დან 7 კლასამდე ბეჭედი აქვს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ.

საგანმანათლებლო პროგრამა "21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა" და "სკოლა 2100"

დაწყებითი სკოლის პროგრამების შემუშავება

ზანკოვის განვითარებადი სისტემააქვს სწავლის პრინციპი, რომელიც პირდაპირ ეწინააღმდეგება ტრადიციულ სისტემას. აქ პრიორიტეტი ენიჭება სტუდენტების დამოუკიდებლობას, რომლებმაც თავად უნდა გამოიტანონ თეორიული დასკვნები მათთვის შეთავაზებული ამოცანების საფუძველზე. მიღებული ცოდნა კონსოლიდირებულია პრაქტიკული სავარჯიშოებით.

დაწყებით სკოლაში განათლების ამ სისტემის თავისებურება მდგომარეობს მასალის საკმაოდ სწრაფ ათვისებაში, სირთულის მაღალი დონით, წამყვანი როლი ენიჭება თეორიულ ცოდნას. მაგალითად, სტუდენტები სწავლობენ მეტყველების ნაწილებს უკვე პირველ კლასში და სისტემური ურთიერთობების გააზრების წყალობით, წარმატებით აღწევენ ამ ცნებების დამოუკიდებელ გააზრებას.

D.B სისტემა ელკონინი - ვ.ვ. დავიდოვი- განვითარების ერთ-ერთი საკამათო სისტემა, რომელიც ძირითადად ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის აზროვნების სიღრმისა და უჩვეულოობის განვითარებაზე, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა არა იმდენად შეძენილ ცოდნას, რამდენადაც ამ მიზნის მიღწევის გზებს. ასე, მაგალითად, ნებადართულია, რომ სტუდენტს არ ახსოვდეს ადრე შესწავლილი მასალა, მაგრამ ამავდროულად მან უნდა იცოდეს, რა დახმარებით, როგორ შეავსოს ცოდნის ეს ხარვეზი.

ეს სისტემა ასევე გამოირჩევა ცოდნის ხარისხის შეფასების ნაკლებობით, მაგრამ ამავე დროს მასწავლებელი ადგენს მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების პორტფოლიოს (რომელიც მათ აკადემიურ მოსწრებას უნდა ასახავდეს) და ასევე კონტროლის მიზნით, მშობლებს აცნობებს ყველა საჭირო სურვილს და რეკომენდაციას.

განათლების ამ განვითარებადი სისტემის ერთ-ერთი მახასიათებელია ის, რომ ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ და ითვისებენ სასკოლო ჭეშმარიტებებს, არამედ ამავდროულად ესმით, თუ რატომ, მაგალითად, ორჯერ ორი იქნება ზუსტად ოთხი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წესების ცოდნა გაძლიერებულია. მათი მიზეზების გაგებით.

ელკონინ-დავიდოვის დაწყებითი სკოლის პროგრამის ავტორები კიდევ ერთ აქცენტს აკეთებენ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, უპირატესობას ანიჭებენ გუნდურ მუშაობას. 5-7 კაციან მცირე ჯგუფებში მოსწავლეები ატარებენ ორიგინალურ კვლევას, შემდეგ განიხილავენ მათ შედეგებს მასწავლებელთან და მიდიან ზოგად დასკვნებამდე.

ყველა უპირატესობით, ელკონინის აღწერილი განვითარებადი საგანმანათლებლო სისტემების - დავიდოვისა და ზანკოვის მნიშვნელოვანი ნაკლი არის მათი სათანადო გაგრძელების ნაკლებობა სკოლაში განათლების შემდეგ საფეხურებში (საშუალო და უფროსი). მშობლები, რომლებმაც აირჩიეს ერთ-ერთი ასეთი საგანმანათლებლო სისტემა ბავშვისთვის, მზად უნდა იყვნენ იმისთვის, რომ დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ, მათ შვილს კვლავ მოუწევს ადაპტირება ერთ-ერთ ტრადიციულ პროგრამასთან, რამაც შეიძლება გარკვეული პრობლემები შეუქმნას სწავლაში.

ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ დაწყებითი სკოლის არჩევისას ყურადღება უნდა მიექცეს არა მხოლოდ მასში გამოყენებულ განათლების სისტემას. სკოლის არჩევისას ბოლო როლი არ უნდა შეასრულოს მისმა აღჭურვილობამ, მასწავლებლებისა და დირექტორების კვალიფიკაციამ, კლასების კომფორტის ხარისხმა და ცოდნის ხარისხმა. ამ სიტუაციაში, მოსწავლეთა მშობლების გამოხმაურება, რომლის მოსმენაც ღირს, შეიძლება იყოს დიდი სარგებელი, რადგან, მიუხედავად გამოყენებული სწავლების სისტემისა, კარგი, კვალიფიციური მასწავლებელი მისცემს ბავშვს ყველა საჭირო ცოდნას და ამავე დროს. დრო, ყველაზე „მოწინავე“ განვითარებადი სისტემაც კი არ დაეხმარება უღიმღამო მასწავლებელს.

დაწყებითი სკოლის პროგრამები

პროგრამა "რუსეთის სკოლა"დაწყებითი სკოლისთვის - პროსვეშჩენიის გამომცემლობის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი პროექტი ქვეყანაში. ეს არის ნაკრები დაწყებითი სკოლისთვის, რომელსაც ყველა ვსწავლობდით საბჭოთა პერიოდში, გარკვეული ცვლილებებით. 2001 წლიდან EMC "რუსეთის სკოლა" მუშაობს როგორც ერთიანი. "რუსეთის სკოლის" პროგრამის ავტორები არიან მეცნიერები, რომელთა სახელები ცნობილია ყველასთვის, ვინც მუშაობს დაწყებითი განათლების სისტემაში: ვ.გ. გორეცკი, მ.ი. მორო, ა.ა. პლეშაკოვი, ვ.პ. კანაკინა, ლ.მ. ზელენინა, ლ.ფ. კლიმანოვი და სხვები.

დაწყებითი სკოლის მთავარი მიზანი, ავტორების აზრით, საგანმანათლებლოა. აქედან გამომდინარეობს ამოცანები: ბავშვის ადამიანური თვისებების განვითარება, რომლებიც შეესაბამება ჭეშმარიტი კაცობრიობის იდეებს: სიკეთე, შემწყნარებლობა, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობის უნარი, მზადყოფნა დაეხმარონ სხვებს ასწავლონ ბავშვს შეგნებული კითხვა, წერა და დათვლა, სწორი მეტყველება, გარკვეული შრომის ჩანერგვა. და ჯანმრთელობის დაზოგვის უნარები, ასწავლიან უსაფრთხო სასიცოცხლო საქმიანობის საფუძვლებს სწავლის ბუნებრივი მოტივაციის ფორმირებას.

დაწყებითი სკოლის პროგრამა "რუსეთის სკოლა" ტრადიციულად ითვლება, ბავშვების უმეტესობა მას უპრობლემოდ ეუფლება.

Ექსპერტის მოსაზრება

„მე მრავალი წელია ვმუშაობ სკოლაში ბავშვებთან ერთად ტრადიციული პროგრამით „რუსეთის სკოლა“ - ამბობს ტატიანა მიხაილოვნა ბობკო, მოსკოვის 549-ე საშუალო სკოლის დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. „ჩვენი მშობლები სწავლობდნენ ამ პროგრამით, ისევე როგორც მე და ჩემი შვილები. ყველა საკმაოდ განათლებული ხალხი გაიზარდა. ვფიქრობ, რომ ეს პროგრამა საჭიროა, იყო, არის და იქნება ყოველთვის. ტრადიციული პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გულდასმით ივარჯიშოთ სასწავლო აქტივობების (კითხვა, წერა, დათვლა) უნარ-ჩვევები, რომლებიც აუცილებელია საშუალო სკოლაში წარმატებული განათლებისთვის. ბოლო წლებში გამოიცა თანამედროვე საგანმანათლებლო მოთხოვნების შესაბამისი საინტერესო საგანმანათლებლო კომპლექტები (მათემატიკა - ავტორი M.I. Moro, რუსული ენა - ავტორი T.K. Ramzaeva), რომლებიც მიმართულია მოსწავლის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა

საგანმანათლებლო ნაკრები "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"(ნ. ვინოგრადოვას რედაქტორობით) მიზნად ისახავს ბავშვების „რბილი“ ადაპტაციის უზრუნველყოფას მათთვის სასკოლო ცხოვრების ახალ პირობებთან. პროგრამა შეიმუშავა მეცნიერთა ჯგუფმა რუსეთის განათლების აკადემიის შინაარსისა და სწავლების მეთოდების ინსტიტუტიდან, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტიდან, მოსკოვის განათლების მუშაკთა მოწინავე კვლევებისა და გადამზადების რუსეთის აკადემიიდან. სახელმწიფო უნივერსიტეტი. პროექტის ხელმძღვანელი - რუსეთის ფედერაციის მეცნიერის დამსახურებული მოღვაწე, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, დოქტორი პედაგოგიური მეცნიერებები, პროფესორი ვინოგრადოვა ნატალია ფედოროვნა. სასწავლო მასალების სისტემა "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა" გამოშვებულია საგამომცემლო ცენტრი "VENTANA-GRAF"-ის მიერ.

პროგრამის ძირითადი ამოცანებია: საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბება (თუ განვიხილავთ მოსწავლის პოზიციას, მაშინ ეს არის პასუხი კითხვებზე „რატომ ვსწავლობ“, „რა უნდა გავაკეთო ამის გადასაჭრელად. საგანმანათლებლო დავალება“, „როგორ ვასრულებ საგანმანათლებლო დავალებას და როგორ ვასრულებ“, „რა არის ჩემი წარმატებები და რისი გაკეთება არ შემიძლია“).

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება ისეა აგებული, რომ უზრუნველყოს თითოეული მოსწავლის წარმატების სიტუაცია და ინდივიდუალური ტემპით სწავლის შესაძლებლობა.

განათლების ძირითადი პრინციპია ის, რომ დაწყებითი სკოლა უნდა იყოს ბუნებისადმი კეთილგანწყობილი, ანუ აკმაყოფილებდეს ამ ასაკის ბავშვების მოთხოვნილებებს (შემეცნებაში, კომუნიკაციაში, სხვადასხვა პროდუქტიულ საქმიანობაში), გაითვალისწინოს ტიპოლოგიური და ინდივიდუალური მახასიათებლებიმათი შემეცნებითი აქტივობა და სოციალიზაციის დონე. სკოლის მოსწავლე არ არის მხოლოდ „მაყურებელი“, „მსმენელი“, არამედ „მკვლევარი“. პრინციპებიდან გამომდინარე, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს პროგრამა კომფორტული იქნება ბავშვებისთვის, რომლებსაც სჭირდებათ რბილი ადაპტაცია მათთვის ყველაფერ ახალთან, იქნება ეს გუნდური თუ ტიპის აქტივობა. ყველა კურსს აქვს ხანგრძლივი მოსამზადებელი პერიოდი.

Ექსპერტის მოსაზრება

„მე-მესამე წელია ვმუშაობ ამ პროგრამაზე, ძალიან მომწონს“, - ამბობს მოსკოვის 549-ე საშუალო სკოლის დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი ირინა ვლადიმეროვნა ტიაბირდინა. - გულწრფელად რომ ვთქვათ, მასალა განკუთვნილია ძლიერი ერუდიტი ბავშვებისთვის. ცოდნის რა ბარგით წავა მოსწავლე საშუალო სკოლაში, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელზეა დამოკიდებული. ამიტომ, მთავარი მიზანია ბავშვს სწავლა ვასწავლოთ. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ვინოგრადოვას ნაკრები ახორციელებს ბავშვის ინდივიდუალურობის უფლებას: ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეიძინონ ცოდნა, გამოიყენონ, იფიქრონ, ფანტაზიორობდნენ, ითამაშონ (სპეციალური რვეულები „ვისწავლოთ ფიქრი და ფანტაზირება“, „ვისწავლოთ ცოდნა“. სამყაროს ირგვლივ) უზრუნველყოფილია“ .

მშობლების მოსაზრებები პროგრამის შესახებ

„ვინოგრადოვას პროგრამით დავამთავრეთ სწავლა. თავიდან კარგა ხანს ელოდნენ ბავშვების სწავლის დაწყებას. მეორე კლასში მიხვდნენ, რომ ის არც ისე ადვილი იყო. მას ასევე აქვს გარკვეული უარყოფითი მხარეები: რვეულების დიდი რაოდენობა, რომელთა გავლის დროც არ აქვთ. ისე, ჩვენ, ვინც საბჭოთა პროგრამით ვსწავლობდით, ახლანდელ განათლებაში ყველაფერი არ მოგვწონს, ამიტომ წვრილმანებს ვპოულობთ.

"პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"

„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა“ არის რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის, აგროინდუსტრიული კომპლექსისა და PPRO-ს, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის თანამშრომელთა გუნდის მრავალწლიანი მუშაობის შედეგი. EMC "პერსპექტივა დაწყებითი სკოლა" გამოსცემს გამომცემლობას "აკადემკნიგა / სახელმძღვანელო".

EMC "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" მთავარი იდეა არის თითოეული ბავშვის ოპტიმალური განვითარება მისი ინდივიდუალობის (ასაკი, შესაძლებლობები, ინტერესები, მიდრეკილებები, განვითარება) პედაგოგიური მხარდაჭერის საფუძველზე სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში, სადაც სტუდენტი მოქმედებს ან როგორც სტუდენტი, ან როგორც მასწავლებელი, შემდეგ საგანმანათლებლო სიტუაციის ორგანიზატორის როლში.

"ცოდნის პლანეტა"

დაწყებითი სკოლის სახელმძღვანელოებისა და პროგრამების პირველი კომპლექტი, რომლებშიც სრულად იყო დანერგილი სახელმწიფო სტანდარტი - „ცოდნის პლანეტა“. ავტორებს შორისაა რუსეთის 4 დამსახურებული მასწავლებელი.

პროგრამა შემუშავებულია უმცროსი სტუდენტების ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით, ცვალებადობის პრინციპზე დაყრდნობით, ამის წყალობით ყალიბდება განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების სწავლების შესაძლებლობა.

ნაკრების ამოცანების სისტემა მოსწავლეებს აძლევს არჩევანის, შეცდომის, დახმარების, წარმატების უფლებას, რითაც ხელს უწყობს სწავლის დროს ფსიქოლოგიური კომფორტის შექმნას.

Ექსპერტის მოსაზრება

”პროგრამა საინტერესოა,” - კომენტარს აკეთებს საშუალო სკოლის დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. ა.ს. პუშკინი, მოსკოვი ნატალია ვლადიმიროვნა ჩერნოსვიტოვა. - მშვენივრად არის შერჩეული რუსულ ენაზე და კითხვაზე მრავალფეროვანი ტექსტები. Ცალკე კარგი ლექსებიკითხვით, შედგენილი საინტერესო კითხვებიდავალებების შემუშავება. ბავშვმა უნდა მოიფიქროს ზღაპარი, მოიფიქროს ტექსტი, გააკეთოს ნახატი. მათემატიკა საინტერესოა იმით, რომ თითოეული დავალება მოსწავლეს პასუხამდე მიჰყავს დამოუკიდებლად. არა როგორც სტანდარტულ პროგრამაში: მასწავლებელმა აუხსნა – მოსწავლემ შეასრულა. აქ არის განსხვავებული მიდგომა. თქვენი ყურადღება მინდა გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ ხდება რბილი გადასვლა ცოდნის პლანეტიდან ტრადიციულ პროგრამაზე. მეოთხე კლასის მოსწავლეებს ვაძლევთ დავალებებს მეხუთე კლასიდან, ამიტომ, ჩემი აზრით, ამ პროგრამას აქვს გარკვეული უპირატესობები. რაც შეეხება კითხვას, ყველა ერთხმად ამბობს: „ბავშვები კარგად კითხულობენ“.

აღვნიშნავ, რომ სტანდარტული პროგრამის წინ „ცოდნის პლანეტა“ არ გადატვირთავს სტუდენტებს. თუ ავიღებთ ყველასთვის საყვარელ მათემატიკას ლ.გ. პეტერსონ, ეს მოითხოვს ფიზიკურ და ინტელექტუალურ მიდგომას. „პროგრამით 2100“ ან „ჰარმონიით“ სწავლისთვის ბავშვი უკვე მზად უნდა იყოს. "ცოდნის პლანეტის" მიხედვით, შეგიძლიათ ასწავლოთ ნებისმიერ ბავშვს საბავშვო ბაღის ტრენინგი, მათ შორის ჩვილების ასაკში. ამ პროგრამით სწავლისას ბავშვები შესამჩნევად განსხვავდებიან მათგან, ვინც კლასიკური პროგრამით სწავლობს. ეს ბავშვები კრეატიულები არიან. ამ პროგრამაში მხოლოდ ერთი მინუსია - მასწავლებელი, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში მუშაობდა ტრადიციული პროგრამით, უნდა მოწესრიგდეს. მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი მასწავლებლებისთვის ცენტრალურ რაიონში სპეციალური კურსები ტარდება.

"რიტმი"

სახელმძღვანელოების ნაკრები „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (“RITM”) განკუთვნილია საგანმანათლებლო დაწესებულებების 1-4 კლასებისთვის. სახელმძღვანელოების ავტორები არიან ცნობილი მეცნიერები და მეთოდოლოგები, რომლებსაც სერიოზული გავლენა აქვთ თანამედროვე დაწყებითი განათლების ჩამოყალიბებაზე. საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები (EMC) „RITM“ გამომცემლობა „დროფას“ გამოსცემს.

პროგრამის ძირითადი პრინციპებია, რომ ყველა ბავშვი: უნდა იყოს წარმატებული; ჩართულია აქტიურ საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში; იღებს შესაძლებლობას გამოავლინოს თავისი ინდივიდუალობა; სწავლობს შემოქმედებითად და დამოუკიდებლად აზროვნებას, თანატოლებთან და უფროსებთან აზრობრივ კომუნიკაციას.

"პერსპექტივა"

პროგრამის ავტორია სამეცნიერო მრჩეველი, დოქტორი, AIC და PPRO-ს სისტემური საქმიანობის პედაგოგიკის ცენტრის დირექტორი „სკოლა 2000“, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში. - ლ.გ. პეტერსონი. სხვათა შორის, მისი პირადი სახელმძღვანელოები სახელმწიფო სახელმძღვანელოების სიაში არ შედის.

საგანმანათლებლო პროგრამა "პერსპექტივა" შეიქმნა კონცეპტუალურ საფუძველზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიურ სფეროში, ამავდროულად ინარჩუნებს მჭიდრო კავშირს რუსეთის კლასიკური სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან.

სახელმძღვანელოებში დავალებები ისეა შემოთავაზებული, რომ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, შემეცნებითი ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა გადაიზარდოს ახლის სწავლის, დამოუკიდებლად სწავლის მოთხოვნილებაში. მოსწავლე თითოეულ გაკვეთილზე, როგორც იქნა, ავლენს მომავალი თემების შინაარსს.

მშობლების გამოხმაურება

„პროგრამა არის ძალიან მარტივი, სუსტი მათემატიკა, ცოტა დრო ეთმობა წერას. მომავალი პირველკლასელის სკოლაში ისინი პეტერსონის მიხედვით სწავლობდნენ, ბავშვმა უფრო მეტი ისწავლა, ვიდრე მთელ პირველ კლასში "პერსპექტივის" მიხედვით. მაგრამ ეს შესანიშნავია ბავშვებისთვის, რომლებთანაც სკოლამდე ნამდვილად არ სწავლობდნენ. ყველა თემას მასწავლებელს დიდი ხანია „ღეჭავს“. საშინაო დავალება ადვილად კეთდება მშობლების მონაწილეობის გარეშე, გარდა გარე სამყაროსა. მისი თქმით, სისტემატურად დგება რეპორტაჟები თუ პრეზენტაციები, რასაც ბავშვი თავისით არ შეუძლია, ყველაფერი უნდა გავაკეთო.

განვითარების სისტემალ.ვ.ზანკოვა

პროგრამა L.V. ზანკოვა მიზნად ისახავს უმცროსი სტუდენტების გონების, ნების, გრძნობების, სულიერი მოთხოვნილებების განვითარებას, მათ ინტერესის გაღვივებას სამყაროს ფართო სურათის გაგების, სწავლისადმი თავდადებისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებაზე. განათლების ამოცანაა სამყაროს ზოგადი სურათის მიცემა მეცნიერების, ლიტერატურისა და ხელოვნების საფუძველზე.

ეს პროგრამა მიზნად ისახავს უზრუნველყოს პირობები თვითრეალიზაციისთვის, ბავშვის ინდივიდუალობის, მისი შინაგანი სამყაროს გამოვლენისთვის. ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა უმცროსი სკოლის მოსწავლეს საკუთარი თავის, როგორც ღირებულების შესახებ განათლება. განათლება უნდა იყოს ორიენტირებული არა იმდენად მთლიან კლასზე, არამედ თითოეულ ცალკეულ მოსწავლეზე. ამავდროულად, მიზანი არ არის სუსტი მოსწავლეების „გაყვანა“ ძლიერების დონეზე, არამედ ინდივიდუალობის გამოვლენა და თითოეული მოსწავლის ოპტიმალური განვითარება, მიუხედავად იმისა, კლასში ის „ძლიერად“ ითვლება თუ „სუსტად“. .

ზანკოვის სისტემის გამორჩეული თვისებაა ვარჯიში სირთულის მაღალ დონეზე, საგანმანათლებლო მასალის "სპირალში" გავლა. დავალებების შესრულებისას ბავშვები სწავლობენ თეორიული დასკვნების გამოტანას, მასალის შემოქმედებით გაგებას.

Ექსპერტის მოსაზრება

”მე ძალიან მიყვარს L.V. სისტემა. ზანკოვა, - ამბობს ნადეჟდა ვლადიმეროვნა კაზაკოვა, მოსკოვის 148-ე საშუალო სკოლის დირექტორის მოადგილე სასწავლო საკითხებში. – ბავშვები, რომლებსაც ამ პროგრამით ვასწავლიდი, ახლა მეშვიდე კლასში არიან. როგორც სპეციალისტი, სწავლაში შესანიშნავ შედეგებს ვხედავ. სკოლის მოსწავლეები შესანიშნავად მსჯელობენ, კამათობენ, მათი ჰორიზონტის განვითარება დადებითად ადარებს თანატოლებს, აქვთ უფრო მაღალი შრომისუნარიანობა.

”პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ის ასწავლის ბავშვებს თავად მიიღონ ინფორმაცია და არა მზა ინფორმაციის მიღება”, - დასძენს ლ.ვ. ზანკოვა ტატიანა ვლადიმეროვნა კორსაკოვა, მოსკოვის 148-ე დაწყებითი სკოლის მასწავლებელთა მეთოდური ასოციაციის ხელმძღვანელი. „ამ სისტემით დაწყებითი სკოლის დამთავრებით ბავშვები უფრო თავისუფლდებიან, მათ თანატოლებთან შედარებით სამჯერ მეტი ცოდნა აქვთ“.

D.B სისტემა ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი

D.B. Elkonin-V.V.-ს საგანმანათლებლო სისტემა. დავიდოვს აქვს 40 წელზე მეტი არსებობის ისტორია: ჯერ განვითარებისა და ექსპერიმენტების სახით, ხოლო 1996 წელს, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საბჭოს გადაწყვეტილებით, ელკონინ-დავიდოვის საგანმანათლებლო სისტემა აღიარებულ იქნა, როგორც. ერთ-ერთი სახელმწიფო სისტემა. ამ სისტემაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა თეორიულ ცოდნას და სწავლის ლოგიკურ მხარეს. სწავლების დონე ძალიან რთულია.

ელკონინ-დავიდოვის საგანმანათლებლო სისტემა გულისხმობს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებში უნარების დიდი ნაკრების ჩამოყალიბებას. ბავშვმა უნდა ისწავლოს დაკარგული ინფორმაციის ძებნა ახალი ამოცანის წინაშე, საკუთარი ჰიპოთეზების შესამოწმებლად. უფრო მეტიც, სისტემა ვარაუდობს, რომ უმცროსი მოსწავლე დამოუკიდებლად მოაწყობს ინტერაქციას მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან, გააანალიზებს და კრიტიკულად შეაფასებს საკუთარ ქმედებებს და პარტნიორების თვალსაზრისს.

თუმცა, ელკონინ-დავიდოვის სისტემაში ნიშნების ნაკლებობამ შეიძლება შეაშინოს. მაგრამ ექსპერტები ირწმუნებიან, რომ ყველაფერი კონტროლის ქვეშაა: მასწავლებლები ყველა საჭირო რეკომენდაციას და სურვილს უგზავნიან მშობლებს და აგროვებენ ერთგვარ პორტფელს. შემოქმედებითი ნამუშევრებისტუდენტები. ის ასევე ემსახურება შესრულების ინდიკატორს ჩვეულებრივი დღიურის ნაცვლად.

ჩვენი ქვეყნის ყველა საჯარო სკოლა ასწავლის ბავშვებს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პროგრამების მიხედვით, რომლებიც უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს - ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს. თუმცა, მათი შინაარსი, ისევე როგორც სწავლების მეთოდები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. „ლიტლვანი“ შეეცადა გაერკვია, როგორ ხდება დაწყებითი კლასების გარკვეული სასწავლო გეგმების ფორმირება, რომელი მათგანია ოფიციალურად დამტკიცებული გამოსაყენებლად და რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან.

სასწავლო გეგმები: ზოგადი დებულებები

მომავალი პირველკლასელების ბევრ მშობელს აწუხებს, თუ რა პროგრამას ისწავლიან მათი შვილები და შეუძლიათ თუ არა რაიმე გავლენა მოახდინონ მის არჩევანზე. მოქმედი კანონმდებლობისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, თითოეულ სკოლას აქვს უფლება შექმნას საკუთარი. თუმცა, ის შეიძლება ეფუძნებოდეს მხოლოდ საგანმანათლებლო ლიტერატურას, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 31 მარტის №253 ბრძანებით (შემდგომი ცვლილებებით, ბოლო 2016 წლის 21 აპრილს) „დამტკიცების შესახებ ფედერალური სია სახელმძღვანელოების რეკომენდირებული გამოყენება განხორციელებაში არსებული სახელმწიფო აკრედიტაციადაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები“. ეგრეთ წოდებული "ფედერალური სია" არ არის სახელმძღვანელოების განსხვავებული ნაკრები, არამედ რამდენიმე დასრულებული თემის ხაზი, რომლებიც, თავის მხრივ, არის შემადგენელი ნაწილიაგარკვეული პროგრამები - საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები (EMC). თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი პრინციპები და მახასიათებლები. UMC იქმნება ავტორთა ერთი გუნდის მიერ, რომელსაც აქვს კონკრეტული ხელმძღვანელი.

ამგვარად, მშობელს შეუძლია აირჩიოს კონკრეტული სასწავლო გეგმა მხოლოდ ირიბად - წინასწარ იცოდეს რომელ სკოლაში ასწავლის მათთვის სასურველი სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების მიხედვით და, თუ ეს შესაძლებელია, ჩარიცხოს ბავშვი იქ (ჩვენ დავწერეთ კლასში მიღების წესებზე. 1 - აქ და აქ). ზოგიერთ სკოლაში, სადაც პარალელური გაკვეთილები სხვადასხვა სასწავლო მასალის მიხედვით ისწავლება, ბავშვებს ამოწმებს, რომელი პროგრამაა მათთვის უფრო შესაფერისი.

რა UMC არის ნებადართული დღეს?

დღეს ფედერალურ სიაში ჩამოთვლილია სახელმძღვანელოები, რომლებიც შედის შემდეგ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებში:

"რუსეთის სკოლა",
"რიტმი",
"პერსპექტივა"
"XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა",
"პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"
"ცოდნის პლანეტა"
დ.ბ.ელკონინის სისტემა - ვ.ვ.დავიდოვი,
„დაწყებითი ინოვაციური სკოლა“.

სია უნდა განახლდეს სამ წელიწადში ერთხელ ან უფრო ხშირად. ასე რომ, 2014 წლიდან, მათ შორის უარყოფითი ექსპერტების მოსაზრებების საფუძველზე, მისგან ამოიღეს სახელმძღვანელოები, რომლებიც ადრე დარიგდა სასწავლო მასალის ბევრ სკოლაში: „სკოლა 2000“, „სკოლა 2100“, „დიალოგი“, „ჰარმონია“. და ლ.ვ.ზანკოვის განათლების განვითარებად სისტემაში ახლა მხოლოდ სახვითი ხელოვნების სახელმძღვანელოებია რეკომენდებული!

ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ ყველა წიგნი და რვეული, რომელიც აღარ არის შეტანილი ფედერალურ სიაში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას განათლებისთვის შესაბამისი აქტების ძალაში შესვლიდან კიდევ 5 წლის განმავლობაში. გარდა ამისა, დროთა განმავლობაში, სახელმძღვანელოების ზოგიერთი დასრულებული თემატური სტრიქონი ერთი TMC-ის ფარგლებში შეიძლება გამოირიცხოს და შეიცვალოს რეკომენდებულთა სიაში ახლით (შესაბამისი ბრძანება გაცემულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ). .

კიდევ ერთი ნიუანსი. თავად დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს აქვთ კანონიერი უფლება, აირჩიონ, რომელ სახელმძღვანელოებს დაეყრდნონ. სასწავლო პროცესი(და მიჰყევით ამ არჩევანს სწავლის 4 წლის განმავლობაში). თუმცა, ისინი აუცილებლად არ ეკუთვნიან ერთ კონკრეტულ UMC-ს. მთავარია, ვიმეორებთ, რომ ყველა სახელმძღვანელო ჩამოთვლილი იყოს ფედერალურ სიაში.

თავისებურებები

განმანათლებლობის გამომცემლობის ეს პროექტი ამჟამად რუსული სკოლების სახელმძღვანელოების ყველაზე გავრცელებული სისტემაა. CMC არსებობს 2001 წლიდან და მას შემდეგ არაერთხელ განახლდა და დამატებულია. მისი თავისებურებაა ბავშვში უნივერსალური სასწავლო აქტივობების ჩამოყალიბებაზე ორიენტირება. როგორც "რუსეთის სკოლის" უპირატესობა, მშობლები Littleone.ru-ზე აღნიშნავენ მასალის პრეზენტაციის სიმარტივეს, თანმიმდევრულობას და "გაგებას" (წესების არსებობა, პრობლემების გადაჭრის ალგორითმები), ასევე ის ფაქტი, რომ ეს არის ყველაზე მეტად ჰგავს იმას, რასაც ასწავლიდნენ „საბჭოთა ბავშვობაში“. ამავდროულად, პროგრამის სიმარტივე სხვა სასწავლო მასალებთან შედარებით, ასევე მიეკუთვნება მის ნაკლოვანებებს. ზოგი მინუს ნიშნითაც აღნიშნავს, რომ ვარჯიშის დროს წარმოსახვა და საკუთარი ლოგიკური აზროვნება ნაკლებად არის ჩართული. ავტორებისა და სახელმძღვანელოების შესახებ.

ფორუმის წევრების მიმოხილვები UMK-ის შესახებ. , , , , , , , , , .

"RITM" ნიშნავს "განვითარებას. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება”, რაც ძალიან ნათლად განსაზღვრავს ამ WCU-ის თავისებურებას. პროგრამა აერთიანებს დაწყებითი სკოლის ყველა საგანს და ეფუძნება თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის გამოვლენის პრინციპებს, უნერგავს მას შემოქმედებითად და დამოუკიდებლად აზროვნების უნარს. მის საფუძველს წარმოადგენს სასწავლო მასალების „კლასიკური დაწყებითი სკოლა“ შესწორებული, დამატებული და შესაბამისობაში მოყვანილი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (ადრე ძალიან გავრცელებული იყო, ახლა მისი სახელმძღვანელოები გამორიცხულია რეკომენდებული სიიდან). ეს EMC საკმაოდ იშვიათია დაწყებით სკოლაში ახლა, მასზე ცოტა მიმოხილვაა. სახელმძღვანელოებს გამომცემლობა დროფა გამოსცემს. ავტორებისა და სახელმძღვანელოების შესახებ.

ფორუმის წევრების მიმოხილვები UMK-ის შესახებ. , , , , .

პროსვეშჩენიეს მიერ გამოცემული სახელმძღვანელოების კიდევ ერთი ნაკრები. 2010 წლიდან ამ პედაგოგიური პერსონალის ხელმძღვანელია ლუდმილა გეორგიევნა პეტერსონი, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში. ფედერალური სიიდან გამორიცხული „სკოლა 2000“-ისგან განსხვავებით, ეს EMC, მსგავსი პრინციპებით, უფრო მეტ სიმპათიას იწვევს მშობლების მიმართ. იგი ემყარება იმ აზრს, რომ მასწავლებელი მხოლოდ ცოდნისკენ უბიძგებს, ბავშვმა თავად უნდა „აღმოაჩინოს“. ამავდროულად, ზოგი ამბობს, რომ პროგრამა რთულია საშუალო ბავშვებისთვის და ძირითადად შექმნილია ინტუიციური გაგებისა და დამოუკიდებელი კლასგარეშე მუშაობისთვის. პირიქით, სხვა მშობლები მის სირთულეს, კოგნიტურ აქტივობაზე ამახვილებენ ყურადღებას WCU-ს უპირატესობებზე და ურჩევენ მას მათემატიკური აზროვნების მქონე ბავშვებს. ავტორებისა და სახელმძღვანელოების შესახებ.

ფორუმის წევრების მიმოხილვები UMK-ის შესახებ. , , , , , , .

ამ EMC-ის მეთოდოლოგიის მიხედვით, თითოეული ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი და არის სასწავლო პროცესის თანაბარი სუბიექტი (და არა „მოსმენილი-გახსენებული-გამეორებული“). პროგრამა მოიცავს უამრავ დავალებას ფანტაზიისა და გამომგონებლობისთვის. სახელმძღვანელოების სისტემას გამოსცემს საგამომცემლო ცენტრი "VENTANA-GRAF". ეს არის UMC "წარმატების ალგორითმის" სისტემის ნაწილი. პროგრამაში ჩარიცხული ბავშვების მშობლები უარყოფითად აღნიშნავენ მის სირთულეს და შეუსაბამობას მასალის წარმოდგენისას. სხვები მიუთითებენ ბავშვის სკოლაში ადაპტაციის ხანგრძლივი პერიოდის უპირატესობებზე, განსხვავებას "საბჭოთა სკოლისგან", ძლიერ ფილოლოგიურ კომპონენტზე და UMK-ს უწოდებენ "საკმაოდ ადეკვატურ და საინტერესოს". უმეტესობა თანხმდება, რომ პროგრამით სწავლა გაუადვილდება იმ ბავშვებს, ვინც პირველ კლასში შევიდნენ, უკვე იციან კითხვა, მაგრამ ამავდროულად ვერ წერენ. ავტორებისა და სახელმძღვანელოების შესახებ.

ფორუმის წევრების მიმოხილვები UMK-ის შესახებ. ,