ᲗᲐᲜᲐᲛᲔᲓᲠᲝᲕᲔ

პედაგოგიური ტექნოლოგიები

KGBOU "Novoaltaisk ყოვლისმომცველი სკოლა-ინტერნატი"

მომზადდა პრეზენტაცია

სოციალური პედაგოგი, მეთოდოლოგი ე.ფ.ჩიჩერინა

სამიზნე : გააცნო თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების არსით და კლასიფიკაციით.

დავალება მინიმალური : უზრუნველყოფა „საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების“ ცნების განმარტებისა და კლასიფიკაციის ლოგიკური საფუძვლის დაუფლება.

მაქსიმალური დავალება : ზარი ინტერესი და სურვილი ოსტატი თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

ᲒᲔᲒᲛᲐ.

• განმარტება საგანმანათლებლო ტექნოლოგია (PT).
• სტრუქტურა პედაგოგიური ტექნოლოგია.
• კრიტერიუმები წარმოებადობა.
• კლასიფიკაცია პედაგოგიური ტექნოლოგიები.
• არსი თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.
• ანალიზი და აღწერა პედაგოგიური ტექნოლოგია.

1 . განმარტება

პედაგოგიური ტექნოლოგია.

პედაგოგიური ტექნოლოგია - ეს სისტემური მეთოდისწავლებისა და სწავლების მთელი პროცესის შექმნა, გამოყენება და განსაზღვრა ტექნიკური და ადამიანური რესურსების და მათი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით, რაც მიზნად ისახავს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას.

2 . სტრუქტურა

პედაგოგიური ტექნოლოგია.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა.

• კონცეპტუალური ჩარჩო.
• ტრენინგის შინაარსობრივი ნაწილი :

• მიზნები ტრენინგი (ზოგადი და სპეციფიკური);
• შინაარსი სასწავლო მასალა.

3. საპროცესო ნაწილი(ტექნოლოგიური პროცესი):

• ორგანიზაცია სასწავლო პროცესი (EP);
• მეთოდები და ფორმები საგანმანათლებლო საქმიანობა სტუდენტები;
• მეთოდები და ფორმები საქმიანობის მასწავლებლები;
• აქტივობა სტუდენტები და მასწავლებლები EP მენეჯმენტისთვის;
• დიაგნოსტიკა OP.

თანამედროვე PT-ის წყაროები და კომპონენტები:

• სოციალური გარდაქმნები;
• ახალი პედაგოგიური აზროვნება;
• მეცნიერებათა განვითარება : პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, სოციალური მეცნიერებები;
• საუკეთესო სწავლების პრაქტიკა;
• გამოცდილება წარსული: საშინაო და უცხოური;
• ხალხური პედაგოგიკა.

3. წარმოების კრიტერიუმები.

წარმოების კრიტერიუმები.

• კონცეპტუალურობა:

• სამეცნიერო კონცეფცია;
• საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური, სოციალური დასაბუთება.

• სისტემურობა:

• ლოგიკები OP;
• მთლიანობას OP;

• კონტროლირებადი:

• დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვა;
• პ OP დაგეგმვა;
• ეტაპობრივი დიაგნოსტიკა;
• შედეგების კორექტირება სხვადასხვა სასწავლო ინსტრუმენტებითა და მეთოდებით.

• ეფექტურობა:

• სწავლის შედეგების ეფექტურობა;
• ხარჯების ოპტიმალურობა;
• მიღწევის გარანტია

მოთხოვნები GOS.

• განმეორებადობა:

• განაცხადის შესაძლებლობა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

4. კლასიფიკაცია

პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია.

1. განაცხადის დონის მიხედვით :

• ზოგადი პედაგოგიური;
• კერძო საგანი;
• ლოკალური ან ვიწრო მეთოდოლოგიური.

2. ასიმილაციის კონცეფციის მიხედვით:

• ასოციაციურ-რეფლექსური;
• განვითარებადი;

3. ორგანიზაციული ფორმის მიხედვით:

• საკლასო ოთახი ან ალტერნატივა;
• ინდივიდუალური ან ჯგუფური;
• სწავლის კოლექტიური გზები;
• დიფერენცირებული სწავლება.

4. ბავშვთან მიახლოებისას:

• ავტორიტარული;
• პიროვნებაზე ორიენტირებული;
• თანამშრომლობის ტექნოლოგიები.

5. გაბატონებული მეთოდის მიხედვით:

• რეპროდუქციული;
• განმარტებითი და საილუსტრაციო;
• დიალოგური;
• განვითარების ტრენინგი;
• თამაში;
• პრობლემა-ძიება;
• შემოქმედებითი;
• ინფორმაცია (კომპიუტერი).

6. სტუდენტების კატეგორიის მიხედვით:

• მასობრივი ტექნოლოგია;
• საკომპენსაციო ტექნოლოგიები;
• ტექნოლოგიები რთულთან მუშაობისთვის

სტუდენტები;

• ნიჭიერებთან მუშაობის ტექნოლოგიები

სტუდენტები და ა.შ.

5. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების არსი .

შესახებ ძირითადი ტიპები სასწავლო პროცესი :

• პროდუქტიული , განვითარებაზე ორიენტირებული კრეატიული აზროვნება და მოიცავს შემოქმედებით საქმიანობას და დამოუკიდებელ ძიებას შესახებ სწავლება იუ სამუშაო;

• პირადი , ფორმირებადი ინდივიდუალობა შემოქმედებითი სოციალური ურთიერთქმედების პროცესში;

• არსებითად რეპროდუქციული , ფორმირებისკენ მიმართული უნარები;

• ფორმალურ-რეპროდუქციული , შეძენის ხელშემწყობი ცოდნა .

თ SP სასწავლო პროცესი

განსაზღვრავს შესაბამისს დიდაქტიკური დანიშვნა პედაგოგიური ტექნოლოგიები:

• სწავლა ახალი მასალა ;
• სამუშაოები ა უნარები და შესაძლებლობები;
• განზოგადება, სისტემატიზაცია მე და

გაღრმავება ცოდნა ;

• კონტროლი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები .

Შესაბამისად დიდაქტიკური დანიშვნა პედაგოგიური შერჩეულია ტექნოლოგიები მეთოდები ტრენინგი:

• დიალოგური ,

• შემოქმედებითი ,
• განვითარებადი ,
• განმარტებითი - საილუსტრაციო .

წამყვანი არის დიალოგურიმეთოდი როგორც ყველაზე ეფექტური და პროდუქტიული.

6. ანალიზი და აღწერა

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

პედაგოგიური პროცესის აღწერისა და ანალიზის სტრუქტურა:

• სახელი ტექნოლოგიები :

• პრინციპული იდეა ;
• ძირითადი ხარისხიანი ;

2 . კონცეპტუალური ნაწილი :

• სამეცნიერო თეორიები, ჰიპოთეზები ;
• ც შეჭამა ;
• ტექნოლოგიის პრინციპები.

ანალიზის კრიტერიუმები კონცეპტუალური ნაწილი:

• ნ ოვიზნა;
• ა ალტერნატივა;
• გ ჰუმანიზმი;
• დ დემოკრატია;
• თან დროულობა.

განათლების შინაარსის ანალიზის კრიტერიუმები:

• თანამედროვეობა თეორიები , გამოიყენება გამოსწორებაში სკოლები;
• მიმოწერა სოციალური წესრიგი;
• მიმოწერა პრინციპები სისტემატურობა.

პროცედურულიდამახასიათებელი:

• მოტივაციური დამახასიათებელი;
• ორგანიზაციული ფორმები OP;
• თავისებურებები სწავლების მეთოდები და საშუალებები;
• კონტროლი OP;
• კატეგორია სტუდენტები.

პროგრამული და მეთოდოლოგიური უსაფრთხოება :

• საგანმანათლებლო გეგმები და პროგრამები;
• საგანმანათლებლო და მეთოდური სარგებელი;

• დიდაქტიკური მასალები;

• ვიზუალური და ტექნიკური ობიექტები ტრენინგი;
• დიაგნოსტიკური ხელსაწყოები.

მთავარი შედეგი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა თავისთავად არ უნდა იყოს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა. და სახელმწიფოს მიერ გამოცხადებული ძირითადი კომპეტენციების ნაკრები

ინტელექტუალურ, სოციალურ-პოლიტიკურ, საკომუნიკაციო, საინფორმაციო და სხვა სფეროებში.

(მოდერნიზაციის სტრატეგია

განათლება რუსეთის ფედერაციაში)

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

ტრადიციული პედაგოგიკა მასწავლებელი ასწავლის - მოსწავლე სწავლობს მასწავლებელმა ყველაფერი იცის - მოსწავლემ არაფერი იცის მასწავლებელი ფიქრობს - მოსწავლე ამრავლებს ცოდნას მასწავლებელი საუბრობს - მოსწავლე უსმენს მასწავლებელი აკონტროლებს - მოსწავლე ემორჩილება მასწავლებელი აქტიურია - მოსწავლე პასიური მასწავლებელი განსაზღვრავს სწავლის შინაარსს - მოსწავლე ადაპტირდება მას მასწავლებელი ავტორიტარულია - მოსწავლე არ არის თავისუფალი მასწავლებელი - სწავლის საგანი - მოსწავლე - სწავლის ობიექტი

სლაიდი 5

ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივა „ჩვენი ახალი სკოლა“ განათლების შედეგია არა მხოლოდ ცოდნა კონკრეტულ დისციპლინებში, არამედ მისი ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენებისა და შემდგომ განათლებაში გამოყენების შესაძლებლობა. სტუდენტს უნდა ჰქონდეს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვა სამყაროზე მის ერთიანობასა და მრავალფეროვნებაში ბუნების, ხალხების, კულტურისა და რელიგიების შესახებ. ეს შესაძლებელია მხოლოდ სხვადასხვა საგნის მასწავლებლების ძალისხმევის გაერთიანების შედეგად.

სლაიდი 6

სტანდარტების შემუშავებისა და დამტკიცების სტატუსი 1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი დამტკიცდა 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2009 წლის 22 დეკემბერს No15785) 2. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით დამტკიცდა საბაზო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი რუსეთის ფედერაციადათარიღებული 2010 წლის 17 დეკემბრის No1897 და რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2011 წლის 1 თებერვლის No19644. 3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი საშუალო (სრული) ზოგადი განათლებისთვის - შედის ნოემბრის სტანდარტების საბჭოში. 2010 წელი. გადასინჯვის პროცესშია

სლაიდი 7

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემოღების თანმიმდევრობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემოღება, როგორც კი ისინი მზად იქნებიან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სავალდებულო შემოღება

სლაიდი 8

ძირითადი ზოგადი განათლების მიახლოებითი საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა საგანმანათლებლო შედეგების, სტრუქტურის (შინაარსი), მისი განხორციელების პირობების თვალსაზრისით სტანდარტი, როგორც სასკოლო პროგრამის მოთხოვნების ნაკრები ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ხელოვნება. „განათლების შესახებ“ კანონის 7.

სლაიდი 9

სტანდარტი, როგორც მოთხოვნების სამი სისტემის ნაკრები OOP მოთხოვნები OOP სტრუქტურისთვის. მოთხოვნები OOP-ის დაუფლების შედეგებისათვის მოთხოვნები OOP ხელოვნების განხორციელების პირობებისთვის. 7 რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ" (პიროვნული, მეტა საგნის, საგნობრივი შედეგების მიღწევა, "სწავლის უნარის" განვითარების გზით მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში)

სლაიდი 10

* ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლა სტანდარტებიდან, რომლებიც შეიცავს თემების დეტალურ ჩამონათვალს თითოეულ საგანში, რომელიც სავალდებულოა ყველა მოსწავლისთვის შესასწავლად, ახალ სტანდარტებამდე - მოთხოვნები, თუ როგორი უნდა იყოს სასკოლო პროგრამები, რა შედეგები უნდა აჩვენონ ბავშვებმა, რა პირობები უნდა შეიქმნას სკოლაში ამ შედეგების მისაღწევად ორი ნაწილია: სავალდებულო და ის, რომელსაც სკოლა აყალიბებს. რაც უფრო მაღალია დონე მით მეტია არჩევანის შესაძლებლობა.ახალი სტანდარტი ითვალისწინებს კლასგარეშე დასაქმებას.განათლების შედეგია არა მხოლოდ ცოდნა,არამედ მისი ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარი. სკოლამ უნდა შექმნას საკადრო, მატერიალური, ტექნიკური და სხვა პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურის განვითარებას დროის მოთხოვნების შესაბამისად, ფინანსური მხარდაჭერა დაეფუძნება ერთ სულ მოსახლეზე მარეგულირებელი დაფინანსების პრინციპებს. ამავდროულად, თანხები სტანდარტის მიხედვით, საკუთრების ფორმის მიუხედავად, მუნიციპალიტეტებში და თითოეულ სკოლაში გადავა.

სლაიდი 11

განათლების ახალი ხარისხი ცოდნა (საგანი) პიროვნული ზრდა (პიროვნული) ცოდნის გამოყენება ცხოვრებაში (მეტა-სუბიექტი)

სლაიდი 12

სისტემური აქტივობის მიდგომის შესახებ სასკოლო განათლების თანამედროვე სტანდარტების შემუშავება ეფუძნება განათლების იდეას, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციის ინსტიტუტს, რომელიც გამომდინარეობს კულტურულ-ისტორიული კონცეფციის ძირითადი დებულებებიდან. გონებრივი განვითარება L. S. Vygotsky-ის სკოლა... ... სადაც სისტემური აქტივობის მიდგომა არის იდეალური ფორმა, რომელიც ადგენს ინდივიდის სოციალურად სასურველ მახასიათებლებს, აყალიბებს დამოკიდებულებებს, განსაზღვრავს განათლების სისტემის განვითარების ძირითად ამოცანებს და მიმართულებებს. (მასალებიდან "მეორე თაობის სტანდარტები")

სლაიდი 13

სტანდარტის საფუძველია სისტემურ-აქტივობის მიდგომა, რომელიც უზრუნველყოფს: თვითგანვითარებისა და უწყვეტი განათლებისთვის მზადყოფნის ფორმირებას; განათლების სისტემაში სტუდენტების განვითარებისათვის სოციალური გარემოს შემუშავება და მშენებლობა; მოსწავლეთა აქტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა; სასწავლო პროცესის მშენებლობა მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით. შპს FGOS

სლაიდი 14

სასწავლო პროცესის ტრადიციულ სისტემაში აწყობს მოსწავლის საქმიანობას ინოვაციურ საგანმანათლებლო გარემოში მასწავლებელი პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეთა როლის შეცვლა გადასცემს ინფორმაციას განათლების ახალი ხარისხი ახალი საგანმანათლებლო შედეგი „კომპეტენციების განახლების კომპეტენციები“ და სწავლის მოტივაცია სხვადასხვა ეტაპზე. სტუდენტების პიროვნული განვითარება

სლაიდი 15

ცხოვრებაში ჩვენ მუდმივად გვიწევს პრობლემების გადაჭრა! სკოლა ასწავლის ამას? ტრადიციული გაკვეთილის სტრუქტურა 1. მასწავლებელი ამოწმებს მოსწავლეთა საშინაო დავალებას. 2. მასწავლებელი აცხადებს ახალ თემას. 3. მასწავლებელი განმარტავს ახალ თემას. 4. მასწავლებელი ორგანიზებას უწევს მოსწავლეთა მიერ ცოდნის კონსოლიდაციას. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრა ცხოვრება რთულ სიტუაციებში გვაყენებს. ჩვენ ვაყალიბებთ მიზანს: "რისი მიღწევა გვინდა?" 2. განვიხილავთ გადაწყვეტის ვარიანტებს და ვადგენთ საკმარისია თუ არა ცოდნა და უნარები. 3. ვცდილობთ პრობლემის გადაჭრას (საჭიროების შემთხვევაში ახალი ცოდნის მიღებას) 4. შედეგის მიღების შემდეგ ვადარებთ მიზანს. ჩვენ ვასკვნით, მივაღწიეთ თუ არა ჩვენს მიზანს.

სლაიდი 16

განათლების ახალი დიდაქტიკური მოდელი სტანდარტის შემუშავებისას, განათლების ახალი დიდაქტიკური მოდელის ფორმირების პროცესი, რომელიც დაფუძნებულია კომპეტენციებზე დაფუძნებულ საგანმანათლებლო პარადიგმაზე, რაც გულისხმობს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის აქტიურ როლს მოტივირებული მოტივაციის ფორმირებაში. , კომპეტენტური პიროვნება, რომელსაც შეუძლია: სწრაფად ნავიგაცია დინამიურად განვითარებად და განახლებულ საინფორმაციო სივრცეში; მრავალფეროვანი ინფორმაციის მიღება, გამოყენება და შექმნა; მიიღოს ინფორმირებული გადაწყვეტილებები და გადაჭრა ცხოვრებისეული პრობლემები შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე. შპს FGOS

სლაიდი 17

სლაიდი 18

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი: რა ფასდება განათლების შედეგად? სტუდენტთა აქტივობა: საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარი ჩამოყალიბებული საგნობრივი და მოქმედების უნივერსალური მეთოდების საფუძველზე (უნარები, არა ცოდნა!) სწავლის უნარი - თვითორგანიზების უნარი საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში პროგრესი პიროვნულ განვითარებაში ( ემოციური, შემეცნებითი, თვითრეგულირება) * ახალი რეგულაციები მასწავლებელთა სერტიფიცირების შესახებ: პირველი და უმაღლესი კატეგორიები მხოლოდ ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით.

სლაიდი 19

ახალი სტანდარტი მასწავლებელთა ყურადღებას ამახვილებს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობაზე, რაც უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების განვითარებას. შემთხვევითი არ არის, რომ მოწინავე ტექნოლოგიების გამოყენება ხდება მასწავლებლის წარმატების ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი. თანამედროვე ტექნოლოგიების წყალობით მოსწავლეთა აქტივობა გაკვეთილებზე ვითარდება.

სლაიდი 20

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დოკუმენტები აყალიბებს მოთხოვნებს მასწავლებლის მიმართ, მათ შორის: შეეძლოს აირჩიოს და გამოიყენოს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, გამოიყენოს შეფასების ტექნოლოგიები, თანამედროვე ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო გარემოს შესაქმნელად.

სლაიდი 21

ტექნოლოგია არის კონკრეტული საქმიანობის განხორციელების დეტალური გზა არჩეული მეთოდის ფარგლებში.

სლაიდი 22

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურა, რომელშიც მასში შემავალი მოქმედებები წარმოდგენილია გარკვეული თანმიმდევრობით და გულისხმობს პროგნოზირებული შედეგის მიღწევას.

სლაიდი 23

კრიტერიუმები, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსს: სასწავლო მიზნების ცალსახა და მკაცრი განსაზღვრა (რატომ და რისთვის); შინაარსის შერჩევა და სტრუქტურა (რა); სასწავლო პროცესის ოპტიმალური ორგანიზება (როგორ); სწავლების მეთოდები, ტექნიკა და საშუალებები (რისი დახმარებით); მასწავლებლის კვალიფიკაციის საჭირო რეალური დონის გათვალისწინებით (ვინ); სწავლის შედეგების შეფასების ობიექტური მეთოდები (ეს მართალია).

სლაიდი 24

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია: ადვილად ჯდება სასწავლო პროცესში; საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ პროგრამით და განათლების სტანდარტით დასახულ მიზნებს კონკრეტულ აკადემიურ საგანში; უზრუნველყოფს პედაგოგიური სტრატეგიის ძირითადი მიმართულებების განხორციელებას: ჰუმანიზაცია, განათლების ჰუმანიტარიზაცია და მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა; უზრუნველყოფს ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას და მათ დამოუკიდებლობას;

სლაიდი 25

უზრუნველყოფს კეთილგანწყობას მასწავლებლისა და ერთმანეთის მიმართ; ტექნოლოგიების უმეტესობის გამორჩეული თვისებაა განსაკუთრებული ყურადღება პიროვნების ინდივიდუალობაზე, მის პიროვნებაზე; მკაფიო ორიენტაცია შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

სლაიდი 26

პედაგოგიური ტექნოლოგიების სამი დონე: არსებობს პედაგოგიური ტექნოლოგიების სამი დონე: ზოგადი პედაგოგიური, სპეციფიკური მეთოდოლოგიური, ლოკალურად მოდულარული. ზოგადი პედაგოგიური ტექნოლოგია ახასიათებს ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროცესს მოცემულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ან რეგიონში. ამ შემთხვევაში, პედაგოგიური ტექნოლოგია ასახავს რთულ პედაგოგიურ სისტემას: იგი მოიცავს მიზნების, შინაარსის, საშუალებების და მართვის მეთოდების ერთობლიობას, პროცესის საგნების და ობიექტების საქმიანობის ალგორითმს. კერძო მეთოდოლოგიურ (საგნობრივ) დონეზე პედაგოგიური ტექნოლოგია მოიცავს ცალკეულ სფეროებს, პედაგოგიური სისტემის ასპექტებს, რომლებიც შეესაბამება, მაგალითად, კერძო მეთოდებს, ე.ი. ერთი საგნის, კლასის, მასწავლებლის ფარგლებში მომზადებისა და განათლების გარკვეული შინაარსის განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა. ტექნოლოგიის ლოკალურ-მოდულური დონე ეხება საგანმანათლებლო პროცესის ცალკეულ ნაწილებს: ინდივიდუალური ტიპის აქტივობების ტექნოლოგიებს, კონცეფციის ფორმირების ტექნოლოგიას, ახალი ცოდნის ასიმილაციის ტექნოლოგიას, მასალის განმეორებისა და კონტროლის ტექნოლოგიას, დამოუკიდებელი მუშაობის ტექნოლოგიას და ა.

სლაიდი 27

ტექნოლოგიები: -განვითარების ტრენინგი; -პრობლემებზე დაფუძნებული სწავლება; - მრავალ დონის ტრენინგი; -კოლექტიური განათლების სისტემა (CSR); - საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია (TRIZ); -კვლევითი სწავლების მეთოდები; -პროექტის სწავლების მეთოდები; - „დებატების“ ტექნოლოგია; -მოდულური და ბლოკ-მოდულური სწავლების ტექნოლოგია; -ლექცია-სემინარი-განათლების სისტემა; - "კრიტიკული აზროვნების" განვითარების ტექნოლოგია; - სწავლებაში სათამაშო მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლური, საქმიანი და სხვა სახის საგანმანათლებლო თამაშები; - თანამშრომლობის ტრენინგი (გუნდური, ჯგუფური მუშაობა); - საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; - ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; - ინოვაციების შეფასების სისტემა „პორტფოლიო“; - ტექნოლოგია დისტანციური სწავლებასახელოსნო ტექნოლოგიების ჯგუფის ტრენინგი და ა.შ.

სლაიდი 28

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგიები საპროექტო აქტივობები (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური) საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობები თანამშრომლობის ტექნოლოგიები პერსონალურად ორიენტირებული ტექნოლოგიები სწავლება საგანმანათლებლო ამოცანებისა და სიტუაციების საფუძველზე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგიები ბიზნეს თამაშები პრობლემა- დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეთა პორტფოლიო ინტერაქტიული კომპიუტერული ტექნოლოგიების ტექნოლოგიები მრავალ დონის სწავლის ტექნოლოგიები

სლაიდი 29

ფართოდ გავრცელდა შემდეგი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: მოდულური ტექნოლოგია; პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია; შიდაკლასობრივი დიფერენცირების ტექნოლოგია; პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია; დიდაქტიკური თამაშის ტექნოლოგია.

სლაიდი 30

სლაიდი 31

პროექტის შესახებ პროექტი - ცვლილებების მიზანმიმართული მართვა, დროში დაფიქსირებული დიზაინი და კრეატიულობა დიზაინი და მენეჯმენტი დიზაინი და განვითარება

სლაიდი 32

პროექტის აქტივობების სტრუქტურა შედეგზე ორიენტირებული! 1. შედეგის აღწერა (ფიქსაცია) 2. შედეგის მიღწევის ვადის დაფიქსირება 3. შედეგის მისაღწევად მოქმედებების წინასწარი დაგეგმვა 4. პროგრამირება (ინდივიდუალური მოქმედებების დროის დაგეგმვა) 5. მოქმედებების შესრულება მათი ერთდროული მონიტორინგით და კორექტირებით. 6. პროექტის აქტივობების პროდუქტის მიღება

სლაიდი 33

პროექტის მეთოდი არის სტუდენტთა შემეცნებითი და შრომითი აქტივობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც გულისხმობს ადამიანების საჭიროებების იდენტიფიცირებას, შრომის პროდუქტის შექმნას ამ საჭიროებების შესაბამისად, პროდუქტის წარმოებას ან მომსახურების მიწოდებას, ხარისხის შეფასებას და საქონლის ბაზარზე რეალური მოთხოვნის განსაზღვრას. .

სლაიდი 34

საგანმანათლებლო დიზაინის ძირითადი პრინციპები ბავშვების ინტერესებზე, ასევე ადრე ნასწავლ მასალაზე დაყრდნობა; შესაძლებელია სტუდენტის უფრო დიდი დამოუკიდებლობა; კრეატიული ფოკუსირება; პროექტის პრაქტიკული განხორციელებადობა; კავშირი საზოგადოების საჭიროებებთან.

სლაიდი 35

საგანმანათლებლო პროექტების ძირითადი მოთხოვნები ორგანიზაციული და პედაგოგიური; ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური; ტექნოლოგიური და ეკონომიკური.

სლაიდი 36

სლაიდი 37

პროექტის აქტივობის ეტაპები ინფორმაციის შეგროვების მიმართულებების შერჩევა იწყება თემის (უკვე მასწავლებლის მიერ არჩეული) გაცნობითა და რეკლამით. შესრულებულია სკოლაში ერთ-ერთი გაკვეთილის დროს ან გაკვეთილის დროს მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს მაცდური მიმართულებების გაცნობას. თემა - ყველა გემოვნებისთვის ბავშვები ირჩევენ მიმართულებას ან, ანალოგიით, სთავაზობენ საკუთარს, ან ხვალისთვის გადადებენ არჩევანს შედეგი: ბავშვების მიერ არჩეული ინფორმაციის შეგროვების მიმართულებები (ქვეთემები)

სლაიდი 38

პროექტის აქტივობის ეტაპები ინფორმაციის შეგროვება (ინფორმაციის ძიება) ტარდება ძირითადად სახლში (შესაძლოა სკოლაში კლასგარეშე საათებში) ტარდება მშობლების აქტიური მონაწილეობით თუ შესაძლებელია, ინფორმაცია გროვდება ექსკურსიებზე (ბუნებაში, საწარმოებში, მუზეუმებში) დაკვირვებებიდან. და ა.შ.) სჭირდება 1-2 კვირა შედეგი: მოიძებნა ინფორმაცია

სლაიდი 39

პროექტის განხორციელება მოსწავლეთა აქტივობები არჩეული იდეის განსახორციელებლად: კვლევა; საბოლოო პროდუქტის წარმოება.

სლაიდი 40

პროექტის აქტივობის ეტაპები თემაზე მუშაობის დასრულება მოძიებული ინფორმაციისგან თითოეული ბავშვი ირჩევს ყველაზე მნიშვნელოვანს და მშობლების დახმარებით შეაქვს შერჩეული ინფორმაცია ერთი ფორმატის ფურცელზე (A4) პრაქტიკაში ეს ფურცელი მზადდება. თავად მშობლების მიერ, რადგან ამოცანა არ არის ბავშვის თვითგამოხატვა, არამედ სხვა ბავშვების შესაძლებლობა გაიცნონ ერთმანეთი მოსწავლის ახალი ინფორმაციის ძიების შედეგებით დიზაინი: დიდი მკაფიო შრიფტი, სქელი ქაღალდი, ილუსტრაციები და მარტივი დიაგრამები სასურველია შედეგი: ბარათის ფაილი ან ალბომი შეგროვებული ცალკეული ფურცლებიდან და ინახება საჯარო დომენში მასწავლებლის ან მშობლების მიერ შექმნილი სარჩევით.

სლაიდი 41

საპროექტო აქტივობების ეტაპები შედეგების პრეზენტაცია სკოლაში მშობლების აქტიური მონაწილეობით ჩატარებული სასკოლო საათების მიღმა ტარდება ღონისძიებები, ხელნაკეთობების და გამოფენების პრეზენტაცია, კვლევითი პროექტების დაცვა (პრეზენტაცია) ყველა ღონისძიება, პრეზენტაცია და თავდაცვა გადაღებულია შედეგი: დასრულებული პროექტები, შეავსო კლასის ცხოვრების ისტორიის ალბომის რამდენიმე გვერდი

სლაიდი 42

საპროექტო აქტივობა სკოლაში საპროექტო აქტივობა ავითარებს ყველა უნივერსალურ საგანმანათლებლო აქტივობას!

სლაიდი 43

სლაიდი 44

მასწავლებლის აქტივობები პროექტის კულტურის სკოლის მიზნების განსახორციელებლად: - საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მოიცავს სასწავლო მარშრუტებს (პარალელური კლასებისთვის, კლასისთვის, ჯგუფებისთვის, ცალკეული მოსწავლეებისთვის); - სასწავლო პროცესის პროგრამული, მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური მხარდაჭერა; - აყალიბებს საგანმანათლებლო, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო, რეფლექსიის კომპეტენციას; - შეიმუშავონ სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი მუშაობა საგანმანათლებლო ლიტერატურით, ინფორმაციის დამატებითი წყაროებით, მათ შორის ინტერნეტ რესურსებით; - დაადგინოს უფროსი სკოლის მოსწავლეების მზადყოფნა შემდგომი განათლებისთვის; - შექმენით პირობები სკოლის მოსწავლეების სუბიექტური აქტივობის განვითარებისათვის საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობაში.

სლაიდი 45

სტუდენტების საპროექტო აქტივობა არის სტუდენტების ერთობლივი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი, შეთანხმებული მეთოდები, აქტივობის მეთოდები, რომლებიც მიმართულია საქმიანობის სოციალური შედეგის მისაღწევად. სტუდენტების კვლევითი საქმიანობა არის სტუდენტების საქმიანობა, რომელიც დაკავშირებულია პრობლემების გადაჭრასთან ადრე უცნობი გადაწყვეტით და გულისხმობს სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპების არსებობას, ნორმალიზებული მეცნიერებაში მიღებული ტრადიციების საფუძველზე.

სლაიდი 46

დიზაინი და კვლევითი აქტივობები არის აქტივობები საკუთარი კვლევის შემუშავებისთვის, რომელიც მოიცავს მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრას, მეთოდების შერჩევის პრინციპების განსაზღვრას, კვლევის პროგრესის დაგეგმვას, კვლევის მოსალოდნელი შედეგების განსაზღვრას და საჭირო რესურსების განსაზღვრას.

სლაიდი 47

განსხვავება კვლევით აქტივობებსა და პროექტსა და კონსტრუქციულ აქტივობებს შორის კვლევითი საქმიანობის ძირითადი შედეგია ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც კვლევითი პროცედურის შედეგად ადგენს ამა თუ იმ ჭეშმარიტებას და წარმოდგენილია სტანდარტული ფორმით. პროექტის აქტივობების შედეგია პრაქტიკული და სოციალური მნიშვნელობის პროდუქტები.

სლაიდი 48

მოსწავლეთა ინტერესის გაღვივება გარკვეული პრობლემების, ამ პრობლემების გადაჭრის და მიღებული ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენების უნარის მიმართ. იძლევა სასწავლო პროცესის ეფექტური დიზაინის საშუალებას.

სლაიდი 49

სლაიდი 50

სლაიდი 51

სლაიდი 52

დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენება საკლასო ოთახში ძალიან პერსპექტიულია, რადგან ის საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ მთელი რიგი მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ამოცანები: პროექტის თემების წამოწევა, პრობლემის გადაჭრაზე დამოუკიდებელი ხედვის შემუშავება, დაგეგმვის პროცესში ცოდნისა და უნარების შეძენა. და სამუშაოს შესრულება. პროექტის აქტივობების პროცესში მიღებული გამოცდილება ეფუძნება სტუდენტების ინტერესებს. ხელს უწყობს საგანთაშორისი და ზესუბიექტური კავშირების ჩამოყალიბებას. სტუდენტების რეალური წვლილი საგანმანათლებლო საზოგადოებაში სოციალური მდგომარეობის შეცვლაში

სლაიდი 53

სლაიდი 54

სლაიდი 55

საშინაო კვლევა: პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება: I.A. Ilnitskaya V.T. კუდრიავცევი M.I.Makhmutov შემოქმედების ფსიქოლოგია: A.V.Brushlinsky A.M.Matyushkin A.T.Shumilin

სლაიდი 56

პრობლემურ-დიალოგიური სწავლების ტექნოლოგია გაკვეთილი ახალი მასალის ახსნაზე გაკვეთილი ცოდნის „აღმოჩენაზე“.

სლაიდი 57

ტრადიციული გაკვეთილი 1.მოსწავლეთა საშინაო დავალების შემოწმება მასწავლებლის მიერ 2.თემის გამოცხადება მასწავლებლის მიერ 3.თემის ახსნა მასწავლებლის მიერ 4.ცოდნის განმტკიცება მოსწავლეების მიერ პრობლემურ-დიალოგიური გაკვეთილი 1.პრობლემური სიტუაციის შექმნა მასწავლებლის მიერ. და პრობლემის ფორმულირება მოსწავლეების მიერ 2.მოსწავლეების მიერ ცოდნის განახლება 3.პრობლემის ამოხსნის ძიება მოსწავლეები 4. ამოხსნის გამოხატვა, 5. ცოდნის გამოყენება მოსწავლეთა მიერ პრობლემურ-დიალოგიური ტექნოლოგია (1999 წლიდან) მიზანი - დამოუკიდებელი სწავლება პრობლემის გადაჭრის საშუალებები - ცოდნის აღმოჩენა ბავშვებთან ერთად სახელმძღვანელოები მასალების წარდგენა მარეგულირებელი UUD ისწავლეთ მასწავლებელთან ერთად საგანმანათლებლო პრობლემის აღმოჩენა და ჩამოყალიბება. გეგმის შედგენა. გეგმის მიხედვით მუშაობისას შეადარეთ თქვენი ქმედებები მიზანს. განსაზღვრეთ თქვენი სამუშაოს შესრულების წარმატების ხარისხი. (UUD ფორმირების პროგრამიდან)

1 42-დან

პრეზენტაცია თემაზე:თანამედროვე ტრენინგის ტექნოლოგიები

სლაიდი No1

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No2

სლაიდის აღწერა:

ტექნიკა - ბერძნული სიტყვებიდან technë (ხელოვნება, ხელობა, მეცნიერება) და logos (ცნება, სწავლება). უცხო სიტყვების ლექსიკონში: ”ტექნოლოგია არის ცოდნის ერთობლიობა წარმოების პროცესების განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ”. ტექნიკა - ბერძნული სიტყვებიდან technë (ხელოვნება, ხელობა, მეცნიერება) და logos (ცნება, სწავლება). უცხო სიტყვების ლექსიკონში: ”ტექნოლოგია არის ცოდნის ერთობლიობა წარმოების პროცესების განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ”. განათლებაში თანამედროვე ტექნოლოგიები განიხილება, როგორც საშუალება, რომლითაც შესაძლებელია ახალი საგანმანათლებლო პარადიგმის დანერგვა.

სლაიდი No3

სლაიდის აღწერა:

პირველი სამეცნიერო პედაგოგიური ტექნოლოგია შექმნა იან ამოს კომენიუსმა (1592–1670). პირველი სამეცნიერო პედაგოგიური ტექნოლოგია შექმნა იან ამოს კომენიუსმა (1592–1670). დიდაქტიკური მანქანისთვის, - წერდა ის, - საჭიროა იპოვოთ: 1) მტკიცედ ჩამოყალიბებული მიზნები; 2) ზუსტად ადაპტირებული საშუალებები ამ მიზნების მისაღწევად; 3) მტკიცე წესები, თუ როგორ გამოვიყენოთ ეს საშუალებები ისე, რომ შეუძლებელია მიზნის მიღწევა“. აღწერილი მოდული "მიზანი - საშუალებები - მათი გამოყენების წესები - შედეგი" წარმოადგენს ნებისმიერი ტექნოლოგიის ბირთვს.

სლაიდი No4

სლაიდის აღწერა:

„პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი, ტექნიკური და ადამიანური რესურსების და მათი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით, განათლების ფორმების ოპტიმიზაციის მიზნით“ (UNESCO). „პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი, ტექნიკური და ადამიანური რესურსების და მათი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით, განათლების ფორმების ოპტიმიზაციის მიზნით“ (UNESCO).

სლაიდი No5

სლაიდის აღწერა:

„პედაგოგიური ტექნოლოგია სახსრის მოდელია პედაგოგიური მოღვაწეობამოსწავლეებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით სასწავლო პროცესის შემუშავების, ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებ“ (ვ. მონახოვი). „პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი, რომელიც დეტალურად არის გააზრებული სასწავლო პროცესის დიზაინში, ორგანიზებასა და წარმართვაში, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით“ (ვ. მონახოვი).

სლაიდი No6

სლაიდის აღწერა:

ა) კონცეპტუალური ჩარჩო; ა) კონცეპტუალური ჩარჩო; ბ) ტრენინგის შინაარსი; - სასწავლო მიზნები - ზოგადი და კონკრეტული; - სასწავლო მასალის შინაარსი; გ) პროცედურული ნაწილი - ტექნოლოგიური პროცესი; - სასწავლო პროცესის ორგანიზება; - სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში - სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა.

სლაიდი No7

სლაიდის აღწერა:

კონცეპტუალურობა. თითოეულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ახასიათებდეს გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად. კონცეპტუალურობა. თითოეულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ახასიათებდეს გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად. სისტემატურობა. პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: პროცესის ლოგიკა, მისი ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა.

სლაიდი No8

სლაიდის აღწერა:

კონტროლირებადი ვარაუდობს დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დიზაინის, ნაბიჯ-ნაბიჯ დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობას შედეგების გამოსწორების მიზნით. ეფექტურობა. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები არსებობს კონკურენტულ პირობებში და უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების მხრივ, უზრუნველყოფენ ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტიას.

სლაიდი No9

სლაიდის აღწერა:

განმეორებადობა გულისხმობს პედაგოგიური ტექნოლოგიის გამოყენების (გამეორების, რეპროდუცირების) შესაძლებლობას იმავე ტიპის სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგნების მიერ. განმეორებადობა გულისხმობს პედაგოგიური ტექნოლოგიის გამოყენების (გამეორების, რეპროდუცირების) შესაძლებლობას იმავე ტიპის სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგნების მიერ.

სლაიდი No10

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No11

სლაიდის აღწერა:

დაახლოებით იმავე ასაკისა და მომზადების დონის მოსწავლეები ქმნიან კლასს, რომელიც ძირითადად უცვლელი რჩება სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში; - დაახლოებით იმავე ასაკისა და მომზადების დონის სტუდენტები ქმნიან კლასს, რომელიც ძირითადად უცვლელი რჩება სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში; – კლასი მუშაობს ერთიანი წლიური გეგმით და პროგრამით გრაფიკის მიხედვით. შედეგად, ბავშვები სკოლაში უნდა მოვიდნენ წლის ერთსა და იმავე დროს და დღის წინასწარ განსაზღვრულ დროს; - კლასების ძირითადი ერთეულია გაკვეთილი;

სლაიდი No12

სლაიდის აღწერა:

გაკვეთილი, როგორც წესი, ეძღვნება ერთ აკადემიურ საგანს, თემას, რის გამოც კლასში მოსწავლეები მუშაობენ იმავე მასალაზე; - გაკვეთილი, როგორც წესი, ეძღვნება ერთ აკადემიურ საგანს, თემას, რის გამოც კლასში მოსწავლეები მუშაობენ იმავე მასალაზე; - მასწავლებელი კურირებს მოსწავლეების მუშაობას გაკვეთილზე: აფასებს სწავლის შედეგებს თავის საგანში, თითოეული მოსწავლის სწავლის დონეს ინდივიდუალურად და სასწავლო წლის ბოლოს იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლეების შემდეგ კლასში გადაყვანის შესახებ; - სასწავლო წიგნები (სახელმძღვანელოები) ძირითადად გამოიყენება საშინაო დავალების შესასრულებლად. სასწავლო წელი, გაკვეთილების განრიგი, არდადეგები, გაკვეთილებს შორის შესვენება კლას-გაკვეთილის სისტემის ატრიბუტებია.

სლაიდი No13

სლაიდის აღწერა:

პედაგოგიკა, რომელშიც განათლება განიხილება არა როგორც გავლენა ბავშვზე, არამედ როგორც დიალოგი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. პედაგოგიკა, რომელშიც განათლება განიხილება არა როგორც გავლენა ბავშვზე, არამედ როგორც დიალოგი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. თანამშრომლობის ტექნოლოგიები ახორციელებს დემოკრატიას, თანასწორობასა და პარტნიორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის საგანი-საგნის ურთიერთობაში. მასწავლებელი და მოსწავლეები ერთობლივად ავითარებენ მიზნებს, შინაარსს და აძლევენ შეფასებებს, თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების მდგომარეობაში. თანამშრომლობის პედაგოგიკის დამფუძნებლები სამართლიანად ითვლებიან ინოვაციურ მასწავლებლებად, როგორებიც არიან შალვა ალექსანდროვიჩ ამონაშვილი, ვიქტორ ფედოროვიჩ შატალოვი, სოფია ნიკოლაევნა ლისენკოვა და გასული საუკუნის 80-იანი წლების სხვა საშინაო განათლების ლიდერები.

სლაიდი No14

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No15

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების ათვისების პიროვნულ-აქტიური ბუნების უზრუნველყოფა არსი: დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მიმართულია ძიებაზე, დამუშავებაზე, ათვისებაზე. საგანმანათლებლო ინფორმაციამექანიზმი: მოსწავლეთა შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის თამაშის მეთოდები

სლაიდი No16

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა. არსი: შემეცნებითი ამოცანების თანმიმდევრული და მიზანმიმართული წარდგენა მოსწავლეებისთვის, რომელთა ამოხსნით მოსწავლეები აქტიურად იძენენ ცოდნას. მექანიზმი: ძიების მეთოდები; შემეცნებითი ამოცანების დაყენება.

სლაიდი No17

სლაიდის აღწერა:

ადაპტური პროგრამის კონტროლზე დაფუძნებული ყველა სხვა ტიპის ნაწილობრივი გამოყენებით. ადაპტური პროგრამის კონტროლზე დაფუძნებული ყველა სხვა ტიპის ნაწილობრივი გამოყენებით. პროგრამების შედგენისას ნათლად არის ჩამოყალიბებული მიზნები, მიმდინარეობს შინაარსის ლოგიკური დამუშავება, ხაზგასმულია ძირითადი ცნებები, იდეები და წამყვანი ლოგიკური კავშირები. ყველა მასალა დაყოფილია მცირე, სრულ სეგმენტებად, მათი დამუშავება უზრუნველყოფილია წინასწარ შედგენილი რაციონალური ალგორითმების მიხედვით, რომლებიც ქმნიან განზოგადებულ მიდგომებს და საქმიანობის სტრატეგიებს, ხორციელდება ეტაპობრივი კონტროლი, დროული კორექტირება და შეცდომების გამოსწორება. თუ ისინი მზადდება.

სლაიდი No18

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No19

სლაიდის აღწერა:

ევრისტიკული სწავლის თეორია, ევრისტიკის პედაგოგიური ტიპი - მეცნიერება ახალი ნივთების აღმოჩენის შესახებ. ევრისტიკული სწავლის თეორია, ევრისტიკის პედაგოგიური ტიპი - მეცნიერება ახალი ნივთების აღმოჩენის შესახებ. ევრისტიკული სწავლებისას სტუდენტი თავდაპირველად აყალიბებს ცოდნას შესწავლილი რეალობის სფეროში. ამისათვის მას სთავაზობენ რეალურ მნიშვნელოვან ობიექტს, მაგრამ არა მის შესახებ მზა ცოდნას. მოსწავლის მიერ მიღებული აქტივობის პროდუქტი (ჰიპოთეზა, ესე და სხვ.) შემდეგ მასწავლებლის დახმარებით ადარებენ კულტურულ და ისტორიულ ანალოგებს - ცნობილ მიღწევებს შესაბამის სფეროში. შედეგად, მოსწავლე ხელახლა ფიქრობს, ასრულებს ან დრამატიზირებს თავის შედეგს.

სლაიდი No20

სლაიდის აღწერა:

კომპიუტერული ტექნოლოგია გაკვეთილზე შეიძლება ჩაითვალოს: კომპიუტერული ტექნოლოგია გაკვეთილზე შეიძლება ჩაითვალოს: არა როგორც მიზანი, არამედ როგორც სხვა კვლევის ინსტრუმენტი; როგორც დამატებითი ინფორმაციის წყარო ამ თემაზე; როგორც მუშაობის თვითორგანიზებისა და თვითგანათლების საშუალება; როგორც პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის შესაძლებლობა; როგორც ადამიანის ინდივიდუალური საქმიანობის ზონის გაფართოების საშუალება.

სლაიდი No21

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No22

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: კვლევის უნარ-ჩვევების განვითარება (პრობლემების იდენტიფიცირების, ინფორმაციის შეგროვების, დაკვირვების, ექსპერიმენტის ჩატარების, ანალიზის, ჰიპოთეზების აგების, კომუნიკაციის უნარი). არსი: შექმენით პირობები, რომლებშიც მოსწავლეები: დამოუკიდებლად და ნებით შეიძინონ დაკარგული ცოდნა სხვადასხვა წყაროდან; ისწავლეთ შეძენილი ცოდნის გამოყენება შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. მექანიზმი: კვლევის მეთოდები, მოსწავლეების ჩართვა სხვადასხვა აქტივობებში.

სლაიდი No23

სლაიდის აღწერა:

გერმანული Lernen durch Lehren არის სწავლების მეთოდოლოგია, რომელიც შეიმუშავა და პირველად გამოიყენა აიხშტატის უნივერსიტეტის პროფესორმა, დოქტორ ჟან-პოლ მარტინმა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ასწავლოს სტუდენტებს და სკოლის მოსწავლეებს სწავლა და ცოდნის გადაცემა თანაკლასელებისთვის. გერმანული Lernen durch Lehren არის სწავლების მეთოდოლოგია, რომელიც შეიმუშავა და პირველად გამოიყენა აიხშტატის უნივერსიტეტის პროფესორმა, დოქტორ ჟან-პოლ მარტინმა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ასწავლოს სტუდენტებს და სკოლის მოსწავლეებს სწავლა და ცოდნის გადაცემა თანაკლასელებისთვის. მასწავლებელი ამ შემთხვევაში მხოლოდ დირექტორია, რომელიც წარმართავს მოსწავლეთა საქმიანობას.

სლაიდი No24

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურის შექმნა რაც შეიძლება ახლოს ადამიანის აღქმის ბუნებრივ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან. არსი: საგნების სიღრმისეული შესწავლა კლასების ბლოკებად გაერთიანებით. მექანიზმი: სწავლების მეთოდები, რომლებიც ითვალისწინებენ მოსწავლეთა მუშაობის დინამიკას.

სლაიდი No25

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: მოქნილობის უზრუნველყოფა, მისი ადაპტირება ინდივიდის ინდივიდუალურ საჭიროებებთან, მისი ძირითადი მომზადების დონესთან. არსი: მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით. მექანიზმი: პრობლემაზე დაფუძნებული მიდგომა, ინდივიდუალური სწავლის ტემპი.

სლაიდი No26

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: კრიტიკული აზროვნების განვითარების უზრუნველყოფა მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში ინტერაქტიული ჩართვით. არსი: ახალი კითხვების დასმის, მრავალფეროვანი არგუმენტების შემუშავების, დამოუკიდებელი, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი მექანიზმი: სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები; მოსწავლეების ჩართვა სხვადასხვა აქტივობებში; ტექნოლოგიის დანერგვის სამ ეტაპთან შესაბამისობა: გამოწვევა (სუბიექტური გამოცდილების განახლება); გააზრება; ანარეკლი.

სლაიდი No27

სლაიდის აღწერა:

მიზანი: მიზანი: პირობების შექმნა მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გამოვლინებისათვის. არსი: კლასში პედაგოგიური საკომუნიკაციო სიტუაციების შექმნა, რომელიც თითოეულ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს გამოიჩინოს ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და შერჩევითობა მუშაობის ხერხებში; მოსწავლის ბუნებრივი თვითგამოხატვის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა. მექანიზმი: საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, რაც საშუალებას იძლევა გამოავლინოს სტუდენტების სუბიექტური გამოცდილება.

სლაიდის აღწერა:

ადრეული და ინტენსიური წიგნიერების მომზადების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev) წერა-კითხვის ადრეული და ინტენსიური მომზადების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev) ზოგადი საგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია დაწყებითი სკოლა(V.N. Zaitsev) მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული (R.G. Khazankin) პედაგოგიური ტექნოლოგია ეფექტური გაკვეთილების სისტემაზე დაფუძნებული (A.A. Okunev) ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev) სწავლების პროცესის ორგანიზების კომბინირებული სისტემა. ქიმია (N.P. Guzik)

სლაიდი No30

სლაიდის აღწერა:

საგანმანათლებლო მასალის სქემატურ და სიმბოლურ მოდელებზე დაფუძნებული სწავლის ინტენსიფიკაციის ტექნოლოგია (V.F. Shatalov) სასწავლო მასალის სქემატურ და სიმბოლურ მოდელებზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია (V.F. Shatalov) მასალა შემოტანილია დიდი დოზებით. მასალის ბლოკ-ბლოკად განლაგება. სასწავლო მასალის დიზაინი დამხმარე მონახაზი დიაგრამების სახით

სლაიდი No31

სლაიდის აღწერა:

შ.ა.ამონაშვილის ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია შ.ა.ამონაშვილის ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია - ჰუმანიზმი: ბავშვების სიყვარულის ხელოვნება, ბავშვების ბედნიერება, არჩევანის თავისუფლება, სწავლის სიხარული; - ინდივიდუალური მიდგომა: პიროვნების შესწავლა, შესაძლებლობების განვითარება, საკუთარ თავში ჩაღრმავება, წარმატების პედაგოგიკა; - კომუნიკაციის ოსტატობა: ურთიერთობის კანონი, საჯაროობა, მისი უდიდებულესობა - კითხვა, რომანტიკის ატმოსფერო; - საოჯახო პედაგოგიკის რეზერვები: მშობელთა შაბათები, გერონტოლოგია, მშობლების კულტი; - საგანმანათლებლო საქმიანობა: კითხვისა და წერის პროცესების მატერიალიზაციის ტექნიკა, ბავშვთა ლიტერატურული შემოქმედება.

სლაიდის აღწერა:

ტრენინგის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგებზე დაფუძნებული (V.V. Firsov) ტრენინგის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგებზე დაფუძნებული (V.V. Firsov) ტრენინგის დიფერენციაცია (ტრენინგის დიფერენცირებული მიდგომა) არის: 1) მრავალფეროვანი სასწავლო პირობების შექმნა სხვადასხვა სკოლებისთვის, კლასებისთვის, ჯგუფებისთვის. მათი კონტიგენტის მახასიათებლების გათვალისწინების მიზნით; 2) მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ორგანიზაციული და მენეჯერული ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ერთგვაროვან ჯგუფებში მომზადებას.

სლაიდი No34

სლაიდის აღწერა:

ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov). სწავლა განისაზღვრება სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლებით; სხვადასხვა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ორგანიზაციული და მენეჯერული აქტივობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინდივიდუალურ მიდგომას.

სლაიდის აღწერა:

„კულტურების დიალოგი“ (ვ. საგნობრივი შინაარსის განახლება, მასში სხვადასხვა კულტურის, აქტივობის ფორმებისა და სემანტიკური სპექტრების გაერთიანება, რომლებიც არ შემცირდება ერთმანეთთან. დიდაქტიკური ერთეულების გაფართოება - UDE (P.M. Erdniev) გაფართოებული დიდაქტიკური ერთეული - UDE არის ცნებების ლოკალური სისტემა, რომელიც გაერთიანებულია მათი სემანტიკური ლოგიკური კავშირების საფუძველზე და ქმნის ინფორმაციის ჰოლისტურად ათვისებულ ერთეულს.

სლაიდი No37

სლაიდის აღწერა:

გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (მ.ბ. ვოლოვიჩი) გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (მ.ბ. ვოლოვიჩი) მიეცით ბავშვებს ასეთი მოკლე სქემატური ჩანაწერები - ჩანაწერები მასალაზე. და მასთან მუშაობის გზები, რომლებიც საშუალებას იძლევა ჯერ არაფრის დამახსოვრების გარეშე, მასწავლებლის ახსნა-განმარტებისთანავე, დაიწყოს დამოუკიდებელი მუშაობა ახალი ამოცანებით. შედეგად, მოსწავლეს აქვს შესაძლებლობა დარწმუნდეს, რომ მას ესმის მასალა, ან აქვს კითხვები, რომლებსაც მასწავლებელი პირდაპირ პასუხობს ახსნის დროს.

სლაიდი No38

სლაიდის აღწერა:

ვალდორფის პედაგოგიკა (რ. შტაინერი) ვალდორფის პედაგოგიკა (რ. შტაინერი) განათლების ინტელექტუალური, ესთეტიკური და პრაქტიკული შრომითი ასპექტების ჰარმონიული კომბინაცია. ფართოდ გავრცელებული დამატებითი განათლება (მუზეუმები, თეატრი და სხვ.). ინტერდისციპლინური კავშირები. ხელოვნების სავალდებულო საგნები: ფერწერა, ევრითმია (გამომსახველობითი მოძრაობების ხელოვნება) და ფორმების გამოსახვა (კომპლექსური ნიმუშები, გრაფიკა), მუსიკა (ფლეიტაზე დაკვრა). დიდი როლი ენიჭება შრომით განათლებას.

სლაიდი No39

სლაიდის აღწერა:

უფასო შრომის ტექნოლოგია (S. Frenet) უფასო შრომის ტექნოლოგია (S. Frenet) სწავლა ბუნებრივი პროცესია, ის ბუნებრივად მიმდინარეობს, განვითარების შესაბამისად; მხედველობაში მიიღება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და შესაძლებლობების მრავალფეროვნება. ბავშვებს შორის ურთიერთობა და მათ გონებაში ღირებულებითი ორიენტაციები პრიორიტეტულია სასწავლო პროცესში. სოციალურად სასარგებლო მუშაობა განათლების ყველა საფეხურზე. დიდი ყურადღება სკოლის თვითმმართველობაზე. ბავშვების ემოციური და ინტელექტუალური აქტივობა მიზანმიმართულად სტიმულირდება. გამოიყენება სწავლებისა და განათლების ახალი მატერიალური საშუალებები (ბეჭდვა, ხელნაწერი სასწავლო საშუალებები).

სლაიდი No40

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No41

სლაიდის აღწერა:

ინოვაციური ტექნოლოგიებისა და განვითარების სფეროების არჩევის საფუძვლად მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული: ინოვაციური ტექნოლოგიებისა და განვითარების სფეროების არჩევის საფუძველი უნდა იყოს გათვალისწინებული: ქვეყნის, რეგიონის, ქალაქის საჭიროებები - სკოლის სოციალური წესრიგი; სკოლის განვითარების სახელმწიფო დოკუმენტები - სახელმწიფო დაკვეთა; წარმატებები და მიღწევები თანამედროვე მეცნიერებაადამიანის შესახებ; საუკეთესო სწავლების პრაქტიკა; საკუთარი პროფესიული გამოცდილება, ინტუიცია, მენეჯერებისა და მასწავლებლების კრეატიულობა; სკოლის ფუნქციონირების შედეგებისა და პროცესის ანალიზი.

ბლოკის სიგანე px

დააკოპირეთ ეს კოდი და ჩასვით თქვენს ვებსაიტზე

სლაიდის წარწერები:

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები თანამედროვე განათლების პრიორიტეტი, რომელიც უზრუნველყოფს მის მაღალ ხარისხს, შეიძლება და აუცილებლად უნდა იყოს თვითგანვითარებაზე და მოსწავლის პიროვნების თვითრეალიზებაზე ორიენტირებული განათლება. განათლების ოთხი საფუძველი ისწავლეთ იცოდეთ ისწავლეთ აკეთოთ ისწავლეთ ცხოვრება ისწავლეთ იყოთ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პირველ რიგში, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მოაწყონ დამოუკიდებელი აქტივობები, რათა დაეუფლონ განათლების შინაარსს; მეორეც, ისინი აერთიანებენ სტუდენტებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში; მეორეც, მოიცავს სტუდენტები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (პრიორიტეტი ენიჭება კვლევას, შემოქმედებით და საპროექტო აქტივობებს) მესამე, ეს არის ტექნოლოგიები ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობისთვის, რადგან ინფორმაცია დღეს გამოიყენება როგორც საქმიანობის ორგანიზების საშუალება და არა როგორც სწავლის მიზანი ( ინფორმაციული ტექნოლოგიები, მათ შორის დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია) მეოთხე, ეს არის ტექნოლოგიები ჯგუფური ურთიერთქმედების ორგანიზებისთვის, რადგან პარტნიორული ურთიერთობები და თანამშრომლობა გაჟღენთილია თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც მიმართულია ტოლერანტობისა და კორპორატიზმის განვითარებაზე; მეოთხე, ეს არის ტექნოლოგიები ჯგუფის ორგანიზებისთვის. ურთიერთქმედება, ვინაიდან პარტნიორული ურთიერთობები და თანამშრომლობა გაჟღენთილია თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც მიმართულია ტოლერანტობისა და კორპორატიზმის განვითარებაზე - მეხუთე, ეს არის სტუდენტების მეტაკოგნიტური საქმიანობის ტექნოლოგიები, რადგან სტუდენტის სუბიექტური პოზიცია ხდება განმსაზღვრელი ფაქტორი საგანმანათლებლო პროცესში და მისი პიროვნული განვითარება. მოქმედებს, როგორც ერთ-ერთი მთავარი საგანმანათლებლო მიზანი. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განსაზღვრის უცხოური მიდგომები

• მ. კლარკი თვლის, რომ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმ გამოგონებების, სამრეწველო პროდუქტებისა და პროცესების განათლების სფეროში გამოყენებაში, რომლებიც ჩვენი დროის ტექნოლოგიის ნაწილია.
• F. Percival და G. Ellington აღნიშნავენ, რომ ტერმინი „ტექნოლოგია განათლებაში“ მოიცავს ინფორმაციის წარმოდგენის ნებისმიერ შესაძლო საშუალებას. ეს არის აღჭურვილობა, რომელიც გამოიყენება განათლებაში, როგორიცაა ტელევიზია, გამოსახულების პროექციის სხვადასხვა მოწყობილობები და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტექნოლოგია განათლებაში არის აუდიოვიზუალური მედია.
• თანამედროვე იუნესკოს ტერმინთა ლექსიკონი გთავაზობთ ამ კონცეფციის ორ სემანტიკურ დონეს. და მისი თავდაპირველი გაგებით, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ნიშნავს პედაგოგიური მიზნებისთვის კომუნიკაციების სფეროში რევოლუციის შედეგად წარმოქმნილი საშუალებების გამოყენებას, როგორიცაა აუდიოვიზუალური მედია, ტელევიზია, კომპიუტერი და სხვა.

რუსული მიდგომები პედაგოგიური ტექნოლოგიების განსაზღვრაში

• ვ.პ. ბესპალკო თვლის, რომ „...პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მნიშვნელოვანი ტექნიკა სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად“.

ეს განმარტება ორიენტირებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე მხოლოდ სასწავლო პროცესში. რაც იწვევს ამ ცნების, როგორც პედაგოგიური დეფინიციის მკვეთრ შევიწროებას და პრაქტიკულ პედაგოგიურ საქმიანობაში მისი გამოყენების შესაძლებლობებს.

• ვ.მ. მონახოვი: პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი, რომელიც გააზრებულია სასწავლო პროცესის დიზაინში, ორგანიზებასა და წარმართვაში, სტუდენტისა და მასწავლებლისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით.

• მ.ვ. კლარინი პედაგოგიურ ტექნოლოგიას განიხილავს, როგორც ყველა პერსონალური, ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემურ კომპლექტს და ფუნქციონირების წესრიგს, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად. ეს განმარტება უფრო ტევადია, ვინაიდან აქ საუბარია ზოგად პედაგოგიურ მიზნებზე.

სწავლისადმი ტექნოლოგიური მიდგომა ნიშნავს: 1. დაგეგმილი სასწავლო შედეგის მიღწევაზე ორიენტირებული დიაგნოსტიკური საგანმანათლებლო მიზნების დასახვა და ჩამოყალიბება. 2. სწავლების მთელი კურსის ორგანიზება საგანმანათლებლო მიზნების შესაბამისად. 3. მიმდინარე შედეგების შეფასება და მათი კორექტირება. 4. შედეგების საბოლოო შეფასება. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ნიშნები

• მიზნები (რა მიზნით უნდა გამოიყენოს მასწავლებელმა);
• დიაგნოსტიკური საშუალებების არსებობა;
• მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების სტრუქტურირების ნიმუშები, რაც საშუალებას იძლევა შეიმუშაოს (დაპროგრამდეს) პედაგოგიური პროცესი;
• საშუალებებისა და პირობების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიური მიზნების მიღწევას;
• მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის პროცესისა და შედეგების ანალიზის საშუალებები.

ამ თვალსაზრისით, პედაგოგიური ტექნოლოგიის განუყოფელი თვისებებია მისი მთლიანობა, ოპტიმალური, ეფექტურობა და რეალურ პირობებში გამოყენებადობა.

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების მაგალითები გ.კ. სელევკო: პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია პედაგოგიური პროცესის პიროვნულ ორიენტაციაზე

• თანამშრომლობის პედაგოგიკა
• ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია (შ.ა. ამონაშვილი)
მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებასა და გააქტიურებაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
• სათამაშო ტექნოლოგიები
• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება
• უცხოენოვანი კულტურის კომუნიკაციური სწავლების ტექნოლოგია (E.I. Passov)
• სწავლის გააქტიურების ტექნოლოგია სასწავლო მასალის სქემატურ და სიმბოლურ მოდელებზე (ვ.ფ. შატალოვი)
სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
• S. N. Lysenkova-ს ტექნოლოგია: წინდახედული სწავლა საცნობარო სქემების გამოყენებით კომენტარის კონტროლით
• დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები
• ტრენინგის დონის დიფერენცირება სავალდებულო შედეგების საფუძველზე (V.V. Firsov)
• სწავლის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
• დაპროგრამებული სწავლის ტექნოლოგია
• CSR სწავლების კოლექტიური გზა (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
• კომპიუტერული (ახალი საინფორმაციო) სწავლების ტექნოლოგიები
პედაგოგიური ტექნოლოგიები მასალის დიდაქტიკური გაუმჯობესებასა და რეკონსტრუქციაზე
• "ეკოლოგია და დიალექტიკა" (L.V. Tarasov)
• "კულტურების დიალოგი" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
• დიდაქტიკური ერთეულების კონსოლიდაცია - UDE (P.M. Erdniev)
• ფსიქიკური მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (მ.ბ. ვოლოვიჩი)

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების მაგალითები გ.კ. სელევკო: საგნობრივი პედაგოგიური ტექნოლოგიები

• ადრეული და ინტენსიური წიგნიერების სწავლების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev)
• დაწყებით სკოლაში ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია (V.N. Zaitsev)
• მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული (R.G. Khazankin)
• ეფექტური გაკვეთილების სისტემაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგია (A.A. Okunev)
• ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev)
ალტერნატიული ტექნოლოგიები
• ვალდორფის პედაგოგიკა (რ. შტაინერი)
• თავისუფალი შრომის ტექნოლოგია (S. Frenet)
• ალბათური განათლების ტექნოლოგია (A.M. Lobok)
ბუნებრივი ტექნოლოგიები
• ბუნების შესაბამისი წიგნიერების განათლება (A.M. Kushnir)
• თვითგანვითარების ტექნოლოგია (მ. მონტესორი)
განვითარების სწავლის ტექნოლოგიები
• განვითარების განათლების სისტემა L.V. ზანკოვა
• განვითარების განათლების ტექნოლოგია დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვა
• განვითარების განათლების სისტემები ინდივიდის შემოქმედებითი თვისებების განვითარებაზე ორიენტირებული (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
• პერსონალურად ორიენტირებული განვითარების ტრენინგი (I.S. Yakimanskaya)
• თვითგანვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია (G.K.Selevko)
საავტორო სკოლების პედაგოგიური ტექნოლოგიები
• ავტორის თვითგამორკვევის სკოლის ტექნოლოგია (A.N. Tubelsky)
• სკოლა-პარკი (M.A. Balaban)
• აგროსკოლა ა.ა. კატოლიკოვა
• ხვალინდელი სკოლა (დ. ჰოვარდი)

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების მიმოხილვა

• საინფორმაციო (კომპიუტერი, მულტიმედია, ქსელი, დისტანციური) ტექნოლოგიები
• კრეატიული ტექნოლოგიები
• სათამაშო ტექნოლოგიები: იმიტაცია; საოპერაციო ოთახები; როლების თამაში; "ბიზნეს თეატრი"; ფსიქოდრამა და სოციოდრამა
• მოდულური სწავლის ტექნოლოგია
• ტრენინგები
• ქოუჩინგი

მაგალითად, მოდულური ტექნოლოგია მაგალითად, მოდულური სასწავლო ტექნოლოგია ქმნის საიმედო საფუძველს სტუდენტების ჯგუფური და ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და დაზოგავს დროს შესწავლილი მასალის სისრულესა და სიღრმეზე კომპრომისის გარეშე. გარდა ამისა, მოქნილობა და მობილურობა მიიღწევა სტუდენტების ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაში, ვითარდება მათი შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნება. ტრენინგის მთავარი მიზანია გააძლიეროს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში. ტრენინგის მთავარი მიზანია გააძლიეროს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში. ამ მიზნის განხორციელება საშუალებას მისცემს: საგნის შესწავლის მოტივაციის ამაღლება; ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება; გააუმჯობესოს სასწავლო პროცესის დონე მთლიანად. ტექნოლოგიები 1. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ცნებები

• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება - ორგანიზებული მასწავლებლის მიერ აქტიური ურთიერთქმედების გზაპრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო შინაარსის მქონე საგანი, რომლის დროსაც იგი ეცნობა მეცნიერული ცოდნის ობიექტურ წინააღმდეგობებს და მათი გადაჭრის მეთოდებს, სწავლობს აზროვნებას და ცოდნის შემოქმედებითად ათვისებას (ა.მ. მატიუშკინი).
• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა არის ასეთი ქმედებების კომპლექტიროგორც პრობლემური სიტუაციების ორგანიზება, პრობლემების ჩამოყალიბება, სტუდენტებისთვის საჭირო დახმარების გაწევა პრობლემების გადაჭრაში, ამ გადაწყვეტილებების შემოწმება და, ბოლოს და ბოლოს, შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაციისა და კონსოლიდაციის პროცესის წარმართვა (ვ. ოკონი).

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის კონცეფციები

• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა არის განმავითარებელი განათლების ტიპი, რომლის შინაარსი წარმოდგენილია სირთულის სხვადასხვა დონის პრობლემური ამოცანების სისტემით, რომლის გადაწყვეტის პროცესში მოსწავლეები იძენენ ახალ ცოდნას და მოქმედების მეთოდებს და ამით ხდება შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირება: პროდუქტიული აზროვნება, წარმოსახვა, შემეცნებითი. მოტივაცია, ინტელექტუალური ემოციები (მ.ი. მახმუტოვი).
• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა არის ის, რაც არის ორგანიზაცია სავარჯიშო სესიები , რომელიც გულისხმობს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით პრობლემური სიტუაციების შექმნას და მოსწავლეთა აქტიურ დამოუკიდებელ აქტივობას მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შემოქმედებით დაუფლებას და განვითარებას. აზროვნების უნარები(გ.კ. სელევკო).

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება

ვერბიტსკი A.A.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის კონცეპტუალური ასპექტები

• კონცეფციის წამყვანი იდეა:
• მოსწავლეთა ჩართვა შემოქმედებით აქტივობებში პრობლემურად ჩამოყალიბებული კითხვებისა და ამოცანების დასმით;
• მათი შემეცნებითი ინტერესის გააქტიურება და, საბოლოო ჯამში, ყველა შემეცნებითი აქტივობა.
• კონცეფციის განხორციელების საფუძველიარის რეალური შემოქმედებითი პროცესის მოდელირება პრობლემური სიტუაციის შექმნით და პრობლემის გადაჭრის ძიების მართვით.

პროდუქტიული შემეცნებითი აქტივობის ეტაპები

• მეცნიერებამ დაადგინა პრობლემურ სიტუაციაში მყოფი პირის პროდუქტიული შემეცნებითი საქმიანობის ეტაპების თანმიმდევრობა:
• პრობლემური სიტუაციის განზრახ შექმნა პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ამოსავალი წერტილია და პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება, იქნება სწავლის პრობლემა.

შექმნა (გაჩენა)

პრობლემური

სიტუაციები

Დადგმა

პრობლემები

გადაწყვეტილებების მოძიება

პრობლემები

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდები 1. პრობლემური პრობლემების გადაჭრის მეთოდზე დაყრდნობით გამოყოფენ ოთხ მეთოდს:

• პრობლემური პრეზენტაცია(მასწავლებელი დამოუკიდებლად აყენებს პრობლემას და დამოუკიდებლად წყვეტს მას);
• თანამშრომლობითი სწავლა(მასწავლებელი დამოუკიდებლად აყენებს პრობლემას და გამოსავალი მიიღწევა მოსწავლეებთან ერთად);
• სწავლა(პრობლემას მასწავლებელი აყენებს, ამოხსნას კი მოსწავლეები დამოუკიდებლად აღწევენ);
• შემოქმედებითი სწავლა(მოსწავლეები აყალიბებენ პრობლემას და პოულობენ მის გადაწყვეტას).

პრობლემური სწავლების მეთოდები 2. პრობლემური სიტუაციების წარმოდგენის მეთოდისა და მოსწავლეთა აქტიურობის ხარისხის მიხედვით გამოყოფენ ექვს მეთოდს (მ.ი. მახმუტოვი):

• მონოლოგური პრეზენტაციის მეთოდი;
• მსჯელობის მეთოდი;
• დიალოგური მეთოდი;
• ევრისტიკული მეთოდი;
• კვლევის მეთოდი;
• დაპროგრამებული მოქმედებების მეთოდი.

მონოლოგის მეთოდი

• წარმოადგენს ტრადიციული მეთოდის უმნიშვნელო მოდიფიკაციას;
• გამოიყენება, როგორც წესი, ინფორმაციის მნიშვნელოვანი მოცულობის გადასაცემად და თავად საგანმანათლებლო მასალა ქვეცნობიერად გადანაწილდება;
• მასწავლებელი არ ქმნის, მაგრამ ნომინალურად განსაზღვრავს პრობლემურ სიტუაციებს.

მსჯელობის მეთოდი

• მასწავლებლის მონოლოგში შეტანილია მსჯელობის ელემენტები, ლოგიკა, თუ როგორ უნდა დაძლიოს მასალის სტრუქტურის თავისებურებებიდან გამომდინარე წარმოშობილი სირთულეები;
• მასწავლებელი აღნიშნავს პრობლემური სიტუაციის არსებობას, გვიჩვენებს, თუ როგორ წამოაყენეს სხვადასხვა ჰიპოთეზა და ერთმანეთს შეეჯახა;
• მეთოდი მოითხოვს საგანმანათლებლო მასალის უფრო დიდ რესტრუქტურიზაციას ტრადიციულთან შედარებით;
• მოხსენებული ფაქტების თანმიმდევრობა ისეა შერჩეული, რომ შინაარსის ობიექტური წინააღმდეგობები განსაკუთრებით ხაზგასმულია და აღძრას მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესი და მათი გადაჭრის სურვილი;
• დიალოგი არ არის იმდენად, რამდენადაც მონოლოგი: კითხვები შეიძლება დაისვას მასწავლებელმა, მაგრამ ისინი არ საჭიროებენ პასუხს და გამოიყენება მხოლოდ სტუდენტების მოსაზიდად.

დიალოგის მეთოდი

• სასწავლო მასალის სტრუქტურა იგივე რჩება, რაც მსჯელობის მეთოდში;
• დასმულია საინფორმაციო კითხვები და დისკუსიები მოსწავლეთა ფართო ჩართულობის შესახებ;
• მოსწავლეები აქტიურად მონაწილეობენ პრობლემის წამოყენებაში, გამოთქვამენ ვარაუდებს და ცდილობენ დამოუკიდებლად დაამტკიცონ ისინი;
• ამ შემთხვევაში სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ, ის დამოუკიდებლად აყენებს საგანმანათლებლო პრობლემას და არა იმდენად ეხმარება მოსწავლეებს პასუხების მოძიებაში, არამედ დამოუკიდებლად მათ გარკვევაში;
• ახასიათებს მოსწავლეთა უნარი გააცნობიეროს საძიებო აქტივობა.

ევრისტიკული მეთოდი

• სასწავლო მასალა დაყოფილია ცალკეულ ელემენტებად, რომელშიც მასწავლებელი დამატებით ადგენს გარკვეულ შემეცნებით ამოცანებს, რომლებსაც უშუალოდ მოსწავლეები წყვეტენ;
• მასწავლებელი აყენებს გადასაჭრელ პრობლემებს, აცხადებს გარკვეული მეთოდების სისწორეს, რომლებიც მომავალში მხოლოდ მოსწავლეთა დამოუკიდებელი საქმიანობის საფუძველს წარმოადგენს;
• ტარდება სტუდენტების მიერ დამოუკიდებელი კვლევის იმიტაცია, მაგრამ მასწავლებლის ხელმძღვანელობისა და დახმარების ფარგლებში.

კვლევის მეთოდი

• მასალის პრეზენტაციის სტრუქტურა და თანმიმდევრობა, როგორც ევრისტიკული მეთოდით;
• კითხვები ჩნდება არა პრობლემის შესწავლის ამა თუ იმ ელემენტის დასაწყისში, არამედ სტუდენტების მიერ მისი დამოუკიდებელი განხილვის შედეგებზე დაყრდნობით;
• მასწავლებლის საქმიანობა არა რეჟისორული, არამედ შეფასებითი, განმსაზღვრელი ხასიათისაა;
• მოსწავლეთა აქტივობა იძენს დამოუკიდებელ ხასიათს, ისინი დამატებით სწავლობენ არა მხოლოდ პრობლემის გადაჭრას, არამედ შეძლებენ მის ამოცნობას, გაგებას და ჩამოყალიბებას.

დაპროგრამებული მოქმედების მეთოდი

• მასწავლებელი ავითარებს დაპროგრამებული ამოცანების მთელ სისტემას, რომელშიც თითოეული ამოცანა შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან (ან „ჩარჩოები“);
• „ჩარჩოები“ შეიცავს შესასწავლი მასალის ნაწილს ან გარკვეულ ფოკუსს, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეებს მოუწევთ დამოუკიდებლად დასვას და გადაჭრას შესაბამისი ქვეპრობლემები და გადაჭრას პრობლემური სიტუაციები;
• ერთი ელემენტის შესწავლის შემდეგ, სტუდენტი, დამოუკიდებლად რომ გააკეთა შესაბამისი დასკვნები, გადადის შემდეგზე, ხოლო შემდეგი ეტაპის ხელმისაწვდომობა განისაზღვრება წინაზე გაკეთებული დასკვნების სისწორით.

პრობლემური სიტუაციის გაჩენა

• პრობლემური სიტუაცია წარმოიქმნება:
• საგნის ლოგიკა;
• სასწავლო პროცესის ლოგიკა;
• საგანმანათლებლო ან პრაქტიკული სიტუაცია.
• პირველ ორ შემთხვევაში, როგორც წესი, ისინი წარმოიქმნება ობიექტურად, ე.ი. მასწავლებლის სურვილის მიუხედავად.
• მასწავლებელი განზრახ ქმნის პრობლემურ სიტუაციებს, თუ იცის მათი წარმოშობის ზოგადი ნიმუშები.

პრობლემური სიტუაციების შექმნის გზები

• მოსწავლეების წახალისება თეორიული ახსნაფენომენები, ფაქტები, მათ შორის გარეგანი შეუსაბამობა.
• სიტუაციების გამოყენება, რომლებიც წარმოიქმნება, როდესაც მოსწავლეები ასრულებენ საგანმანათლებლო დავალებებს, ისევე როგორც მათი ნორმალური ცხოვრებისეული საქმიანობის პროცესში, ანუ იმ პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება პრაქტიკაში.
• ახალი გზების პოვნა პრაქტიკული გამოყენებაშესწავლილი ამა თუ იმ ფენომენის მოსწავლეები, ფაქტი, ცოდნის ელემენტი, უნარი ან უნარი.
• მოსწავლეთა წახალისება, გააანალიზონ რეალობის ფაქტები და ფენომენები, რომლებიც წარმოშობს წინააღმდეგობებს მათ შესახებ ყოველდღიურ (ყოველდღიურ) იდეებსა და სამეცნიერო ცნებებს შორის.

პრობლემური სიტუაციების შექმნის წესები

• პრობლემური სიტუაციები უნდა შეიცავდეს შესაძლებელ კოგნიტურ სირთულეს.
• პრობლემის გადაჭრა, რომელიც არ შეიცავს კოგნიტურ სირთულეებს, ხელს უწყობს მხოლოდ რეპროდუქციულ აზროვნებას და არ იძლევა იმ მიზნების მიღწევის საშუალებას, რომელსაც პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ადგენს.
• მეორე მხრივ, პრობლემურ სიტუაციას, რომელიც ძალიან რთულია სტუდენტებისთვის, არ იწვევს მნიშვნელოვან პოზიტიურ შედეგებს.
პრობლემურმა სიტუაციამ უნდა გააღვიძოს მოსწავლეთა ინტერესი უჩვეულოობის, გაკვირვებისა და არასტანდარტული ხასიათის გამო.
• პოზიტიური ემოციები, როგორიცაა გაკვირვება და ინტერესი, სასარგებლოა სწავლისთვის.

პრობლემური სიტუაციის შექმნის მეთოდები გადაწყვეტილებების ძიების ეტაპები პრობლემის გადაჭრის ეტაპები პროგნოზირებული შედეგი

• ლოგიკური, მეცნიერული, დიალექტიკური, შემოქმედებითი აზროვნების უნარი;
• ცოდნის რწმენაში გადასვლის ხელშეწყობა;
• გამოღვიძება ინტელექტუალური გრძნობები(კმაყოფილება, საკუთარი შესაძლებლობების ნდობა);
• მეცნიერული ცოდნისადმი ინტერესის გაღვიძება.

2. პერსონალზე ორიენტირებული განათლება

არის განათლება, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლის პიროვნების განვითარებას და თვითგანვითარებას მისი იდენტიფიცირების საფუძველზე ინდივიდუალური მახასიათებლებიროგორც შემეცნებისა და ობიექტური საქმიანობის სუბიექტი.

• (იაკიმანსკაია I.S.)

შემოქმედება

ხელსაყრელი პირობები

მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლა

ტრენინგის "სუბიექტური" ხასიათი საგანმანათლებლო კომპლექს "ჰარმონიაში"

ვლინდება ყველა ეტაპზე:

• ცოდნის მოპოვება და სისტემატიზაცია;
• კონტროლი და თვითკონტროლი;
• შეფასებები და თვითშეფასება;

მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის კომპონენტები

• პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა

გაკვეთილზე ყველა მოსწავლის მუშაობისთვის;

• პრობლემური შემოქმედებითი ამოცანების გამოყენება;
• მოსწავლეების წახალისება არჩევანის გაკეთებაში და

განსხვავებულის დამოუკიდებელი გამოყენება

ამოცანების შესრულების გზები;

• ამოცანების გამოყენება, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს

თავად შეარჩიეთ მასალის ტიპი, ტიპი და ფორმა

(ვერბალური, გრაფიკული, პირობითად სიმბოლური);

• ანარეკლი.

პერსონალზე ორიენტირებული განათლება მოიცავს შემდეგ მიდგომებს:

• Მრავალ დონიანი
• დიფერენცირებული
• Ინდივიდუალური
• სუბიექტურ-პიროვნული

ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის თავისებურებები.

სასწავლო პროცესი მიმართული უნდა იყოს

ინტერესები

ტენდენციები

ტრენინგის დონე

შესაძლებლობები

ცოდნის შეძენა

განვითარება

საგანმანათლებლო

შთანთქმის მეთოდები და

აზროვნების პროცესები

განვითარება

შემოქმედებითი

შესაძლებლობები

ამ მიზნით:

• შემუშავებულია ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამები, რომლებიც ასახავს კვლევის (ძიების) აზროვნებას;
• ჯგუფური გაკვეთილები ეწყობა საფუძველზე

დიალოგი და სიმულაციური როლური თამაშები;

• საგანმანათლებლო მასალა განკუთვნილია

კვლევის მეთოდის განხორციელება

თავად სტუდენტების მიერ განხორციელებული პროექტები.

მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის პრინციპები

• ბუნებასთან შესაბამისობის პრინციპი
• კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
• ინდივიდუალურ-პიროვნული მიდგომის პრინციპი
პერსონალზე ორიენტირებული სწავლა ხელს უწყობს განვითარებას
• ფიგურალური აღქმა
• Კრეატიული აზროვნება
• ემოციური და პირადი დამოკიდებულება სწავლისადმი

მოსწავლეზე ორიენტირებულ მიდგომაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები

• ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია ამონაშვილი შ.ა.
• სათამაშო ტექნოლოგიები
• განვითარების სწავლის ტექნოლოგიები
• პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება
• დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგია V.V. Firsov

განსხვავება მოსწავლეზე ორიენტირებულ გაკვეთილსა და ტრადიციულს შორის

განიხილება ოთხი ასპექტით:

• -თვით გაკვეთილის ორგანიზებაში და მის დროს აქტივობებში;
• -მასწავლებლის განსხვავებულ პოზიციაში მოსწავლესთან და სასწავლო პროცესთან მიმართებაში, მასში მასწავლებლის როლის მიმართ;
• - თავად მოსწავლის, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტის განსხვავებულ პოზიციაში (მასწავლებლის განსხვავებული პოზიციის წყალობით ყალიბდება მოსწავლის სუბიექტური პოზიცია);
• -საგანმანათლებლო პროცესში მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთობის განსხვავებულ ხასიათში.

მასწავლებლის ფუნქციები:

• მასწავლებელი, როგორც თანამოსაუბრე (ემოციური მხარდაჭერის ფუნქცია);
• მასწავლებელი როგორც მკვლევარი (კვლევითი ფუნქცია);
• მასწავლებელი, როგორც პიროვნება, რომელიც ქმნის სწავლის პირობებს (ფასილიტატორის ფუნქცია);
• მასწავლებელი, როგორც ექსპერტი (ექსპერტი, საკონსულტაციო ფუნქცია).

მასწავლებლის მთავარი ამოცანა პიროვნებაზე ორიენტირებულ საგანმანათლებლო სივრცეში.

მთავარი, რაზეც მასწავლებელი მუშაობს პერსონალურად ორიენტირებულ საგანმანათლებლო სივრცეში, არის მოსწავლესთან „ღონისძიების საზოგადოების“ ორგანიზება, რაც ეხმარება მას საკუთარი ცხოვრებისეული საქმიანობის საგნის პოზიციის დაუფლებაში.

მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლემ შეძლოს სასწავლო პროცესში პასიური პოზიციის დაძლევა და საკუთარი თავის აღმოჩენა, როგორც აქტიური ტრანსფორმაციული პრინციპის მატარებელი.

3. ჯგუფური ტექნოლოგიები ან თანამშრომლობა

ჯგუფური ტექნოლოგიები მოიცავს კოლექტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების შემდეგ ტიპებს:

ჯგუფური სამუშაოდიფერენციაციის პრინციპებზე და ჯგუფთაშორისი მუშაობა,როდესაც თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი დავალება საერთო მიზნებში.

თანამშრომლობა არის რამდენიმე ადამიანის ერთობლივი მუშაობა, რომელიც მიმართულია საერთო მიზნების მისაღწევად.

სტუდენტს აქვს არჩევანი -

დავალების დონე,

მუშაობის ფორმები,

ჯგუფის შემადგენლობა.

სტუდენტებისთვის ჯგუფური მუშაობის ორგანიზების ძირითადი მახასიათებლებია:

• გაკვეთილზე კლასი იყოფა ჯგუფებად საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად;
• თითოეული ჯგუფი იღებს დავალებას და ერთად ასრულებს მას ჯგუფის ხელმძღვანელის ან მასწავლებლის უშუალო ხელმძღვანელობით;
• ჯგუფის შემადგენლობა არ არის მუდმივი, ის შეირჩევა იმის გათვალისწინებით, რომ ტრენინგი შეიძლება განხორციელდეს გუნდისთვის მაქსიმალური ეფექტურობით

თითოეული წევრის შესაძლებლობები

ჯგუფები.

4. თამაშის ტექნოლოგიები პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდების, სწავლების მეთოდებისა და საგანმანათლებლო საშუალებების ერთობლიობა.

• - თამაში არის ფსიქოგენური ქცევის ფორმა,

(დ.ნ.უზნაძე)

2. -თამაში არის ბავშვის „შინაგანი სოციალიზაციის“ სივრცე, საშუალება

სოციალური დამოკიდებულებების დაუფლება (L.S. Vygotsky)

3. -თამაში - პიროვნული თავისუფლება წარმოსახვაში, არარეალიზებული ინტერესების მოჩვენებითი რეალიზება“ (A.N. Leontyev)

საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია - B.P. ნიკიტინი.

ჯგუფური მუშაობის ფორმები: ჯგუფური მუშაობის ფორმები:

• ჯგუფური დიაგნოსტიკა
• განმავითარებელი და გამასწორებელ-განმავითარებელი კლასები
• ტრენინგები
• ფსიქოლოგიური თამაშები
• მასტერკლასები მოზრდილებისთვის.
ჯგუფური მუშაობის მეთოდები:
• სათამაშო თერაპია
• ზღაპრული თერაპია
• მუსიკალური თერაპია
• ფერთა თერაპია
ჯგუფური მუშაობის ტექნიკა:
• თამაშის სავარჯიშოები,
• როლური და სამაგიდო თამაშები,
• ტვინის შტურმი,
• მოდელირება, დისკუსია, დიალოგი და ა.შ.

თამაში არის გონივრული და მიზანშეწონილი, დაგეგმილი, სოციალურად კოორდინირებული ქცევის ან ენერგიის ხარჯვის სისტემა, რომელიც ექვემდებარება ცნობილ წესებს. თამაშის მახასიათებლები

შემეცნებითი ინტერესი

საქმიანობის აღორძინება

VM განვითარება,

ლოგიკური აზროვნება,

შემოქმედებითი

შესაძლებლობები

კომუნიკაბელური

სოციალიზაცია,

ტოლერანტობა

ეთნიკური

კომუნიკაცია

დაწინაურება

თვითშეფასება

თამაშის მიმართულება

• დიდაქტიკური მიზანი სათამაშო დავალების სახით;
• მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობა ექვემდებარება თამაშის წესებს;
• საგანმანათლებლო მასალა გამოიყენება როგორც თამაშის საშუალება
• წარმატებით დასრულება დაკავშირებულია თამაშის ამოცანასთან;
• შემოღებულია კონკურენციის ელემენტი.

პედაგოგიური თამაშების ტიპოლოგია თამაშის მეთოდოლოგიის ბუნების მიხედვით

• საგანი,
• ნაკვეთი,
• როლის შესრულება,
• ბიზნესი,
• იმიტაცია
• დრამატიზაციის თამაშები
• სათამაშო ტექნოლოგიის სპეციფიკას დიდწილად განსაზღვრავს სათამაშო გარემო: არის თამაშები ობიექტებთან და მის გარეშე, მაგიდის, შიდა, გარე, ადგილზე, კომპიუტერთან და TSO-თან, ასევე სხვადასხვა სატრანსპორტო საშუალებებთან.

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობები: 1) როლური თამაშები საკლასო ოთახში (დრამატიზაცია); 2) სასწავლო პროცესის თამაშის ორგანიზება თამაშის ამოცანების გამოყენებით ( გაკვეთილი - კონკურსიგაკვეთილი - კონკურსი, გაკვეთილი - მოგზაურობა, გაკვეთილი - KVN); 3) სასწავლო პროცესის თამაშის ორგანიზება ამოცანების გამოყენებითრომლებსაც ჩვეულებრივ სთავაზობენ ტრადიციულ გაკვეთილზე (იპოვეთ მართლწერა, გააკეთეთ ანალიზის ერთ-ერთი სახეობა და ა.შ.); 4) თამაშის გამოყენება გაკვეთილის გარკვეულ ეტაპზე (დაწყება, შუა, დასასრული; ახალი მასალის გაცნობა, ცოდნის, უნარების კონსოლიდაცია, გამეორება და ნასწავლის სისტემატიზაცია); 5) Განსხვავებული სახეობებიკლასგარეშე საქმიანობა(ენობრივი KVN, ექსკურსიები, საღამოები, ოლიმპიადები და ა.შ.), რომელიც შეიძლება ჩატარდეს ერთი და იგივე პარალელის სხვადასხვა კლასის მოსწავლეებს შორის.

• საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგია გაგებულია, როგორც პროცესი, რომელიც იყენებს მონაცემთა (პირველადი ინფორმაციის) შეგროვების, დამუშავებისა და გადაცემის საშუალებებს და მეთოდებს, რათა მოიპოვოს ახალი ხარისხის ინფორმაცია ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის მდგომარეობის შესახებ (ინფორმაციული პროდუქტი).

5. საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიები

I.V.Robert

I.V.Robert-ს ესმის პროგრამული უზრუნველყოფა, აპარატურა და პროგრამული უზრუნველყოფა, როგორც თანამედროვე ICT ინსტრუმენტები.

ბოლო ათწლეულის განმავლობაში განათლების სფეროში კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების პრობლემამ გაზარდა ინტერესი შიდა პედაგოგიური მეცნიერების მიმართ.

• ბოლო ათწლეულის განმავლობაში განათლების სფეროში კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების პრობლემამ გაზარდა ინტერესი შიდა პედაგოგიური მეცნიერების მიმართ.
• განათლების ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების პრობლემის გადაჭრაში დიდი წვლილი შეიტანეს რუსმა და უცხოელმა მეცნიერებმა: გ.რ.გრომოვმა, ვ.ი.გრიცენკომ, ო.ი.აგაპოვამ, ს.პეიპერტმა, ბ.ჰანტერმა და სხვებმა.

საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების უპირატესობა

• ბავშვებისა და მოზარდების დიდი ინტერესი კომპიუტერთან დაკავშირებული ყველაფრის მიმართ;
• ფართო მულტიმედიური შესაძლებლობები;
• თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინების უნარი;
• კომპიუტერული პროგრამების ინტერაქტიულობა;
• დროის რესურსების დაზოგვა.

სკოლის მასწავლებლის მუშაობაში გამოყენებული კომპიუტერული რესურსები; მზა პროდუქტი:

• კომპიუტერული სიმულატორები;
• კომპიუტერული ტესტების ბატარეები;
• სათავგადასავლო ქვესტი და საგანმანათლებლო თამაშები;
• წიგნები, სახელმძღვანელოები და ენციკლოპედიები;
• ელექტრონული ფოსტის საინფორმაციო ბიულეტენი;

• თვითგანვითარებული ინსტრუმენტები:
• თამაშები და საპრეზენტაციო პროგრამები, რომლებიც შედგენილია Microsoft Power Point-ის გამოყენებით;
• ვებ გვერდები და ვებგვერდი;
• ტესტის შემქმნელში აკრეფილი კომპიუტერული ტესტების კრებულები;
• ციფრული ვიდეოები და ა.შ.

საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება გთავაზობთ უპირატესობების შემდეგ ჩამონათვალს

• ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროზე წვდომა ინტერნეტის წყალობით;
• არაპირდაპირი კონსულტაციისა და განათლების შესაძლებლობა;
• სადიაგნოსტიკო მასალის დამუშავების სიზუსტე და სიჩქარე;
• მოსწავლეთა დიდი ინტერესი თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების მიმართ (ეს შეიძლება გამოვიყენოთ სწავლის მოტივაციის ასამაღლებლად);
• კომპიუტერული განვითარების ტრენაჟორების არსებობა;
• მასტიმულირებელი მასალის მაღალი ხარისხი და სიცხადე

ინოვაციები განათლების სისტემაში

• ინოვაცია(ლათ. in - V, ახალი -ახალი) ნიშნავს სიახლეს, სიახლეს.
• ინოვაციის მთავარი მაჩვენებელია უნივერსიტეტის განვითარების პროგრესული დასაწყისი დამკვიდრებულ ტრადიციებთან და მასობრივ პრაქტიკასთან შედარებით.

განათლების სისტემაში ინოვაცია დაკავშირებულია ცვლილებების შეტანასთან:

• მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ტექნოლოგიებში, ორგანიზაციისა და მართვის სისტემის ფორმებში;
• პედაგოგიური საქმიანობის სტილებში და სასწავლო და შემეცნებითი პროცესის ორგანიზებაში;
• განათლების დონის მონიტორინგისა და შეფასების სისტემაში;
• საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაში;
• საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში;
• სასწავლო გეგმასა და სასწავლო პროგრამებში;
• მოსწავლეებისა და მასწავლებლების საქმიანობაში.

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

მემორანდუმი "ტოპკანოვსკაიას ძირითადი საშუალო სკოლა" პედაგოგიური საბჭო "თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები" » თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები Venina V.A. რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ან/და მეთოდების გამოყენება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ტექნოლოგიები და ტექნიკა რა განსხვავებაა ტექნიკასა და ტექნოლოგიას შორის? (ვ.ი. ზაგვიაზინსკის მიხედვით) სწავლების მეთოდოლოგია არის მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება გარკვეული კლასის მიზნების მისაღწევად. მეთოდოლოგია შეიძლება იყოს ცვალებადი და დინამიური მასალის ბუნებიდან, მოსწავლეთა შემადგენლობით, სასწავლო სიტუაციიდან და მასწავლებლის ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. დადასტურებული სტანდარტული ტექნიკა გარდაიქმნება ტექნოლოგიებად. ტექნოლოგია არის მოქმედებებისა და ოპერაციების საკმაოდ ხისტი ფიქსირებული თანმიმდევრობა, რომელიც უზრუნველყოფს მოცემული შედეგის მიღწევას. ტექნოლოგია შეიცავს კონკრეტულ ალგორითმს პრობლემების გადასაჭრელად. ტექნოლოგიის გამოყენება ემყარება სწავლის სრული კონტროლირებადობისა და სტანდარტული სასწავლო ციკლების განმეორებადობის იდეას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ტექნოლოგია და მეთოდოლოგია მიზნები სარჩევი მეთოდები ფორმები საშუალებები ტექნიკა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ტერმინი “EDUCATIONAL TECHNOLOGY”, რომელიც გაჩნდა 1960-იან წლებში, ნიშნავს პედაგოგიური პროცესის მშენებლობას გარანტირებული შედეგით.თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

TECHNOLOGY (ბერძნულიდან téchne - ხელოვნება, უნარი, უნარი და ბერძნული logos - შესწავლა) - ორგანიზაციული ღონისძიებების, ოპერაციების და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს პროდუქტის წარმოებას, შენარჩუნებას, შეკეთებას და/ან ექსპლუატაციას ნომინალური ხარისხით და ოპტიმალური ხარჯებით თანამედროვე. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პედაგოგიური ტექნოლოგია ვ.მ. მონახოვი ”პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი ყველა დეტალზეა გააზრებული, მათ შორის სასწავლო პროცესის დიზაინის, ორგანიზებისა და წარმართვის ჩათვლით, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით”. გ.იუ. ქსენოზოვა ”ეს არის მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურა, რომელშიც მასში შემავალი ყველა მოქმედება წარმოდგენილია გარკვეული მთლიანობითა და თანმიმდევრობით, ხოლო განხორციელება გულისხმობს საჭირო შედეგის მიღწევას და აქვს სავარაუდო პროგნოზირებადი ბუნება.” ვ.ვ. გუზეევი ”ეს არის მოქმედებების, ოპერაციების და პროცედურების შეკვეთილი ნაკრები, რომელიც ინსტრუმენტულად უზრუნველყოფს პროგნოზირებული შედეგის მიღწევას სასწავლო პროცესის ცვალებად პირობებში.” ვ.პ. ბესპალკო ”სწავლებისა და აღზრდის პროცესების რეპროდუცირების საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რაც შესაძლებელს ხდის დასახული საგანმანათლებლო მიზნების წარმატებით რეალიზებას”. იუნესკო „სისტემური მეთოდი სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრისთვის, განათლების ფორმების ოპტიმიზაციის მიზნით“. მ.ვ. კლარინი ”პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პირადი, ინსტრუმენტული, მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემური ნაკრები და ფუნქციონირების წესი”. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოების კრიტერიუმები საგანმანათლებლო ტექნოლოგია უნდა აკმაყოფილებდეს ძირითად მოთხოვნებს (წარმოების კრიტერიუმები): კონცეპტუალურობა სისტემატურობა მართვად ეფექტურობა რეპროდუცირება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოების კრიტერიუმები კონცეპტუალურობა. თითოეული საგანმანათლებლო ტექნოლოგია უნდა ეფუძნებოდეს მეცნიერულ კონცეფციას, მათ შორის ფილოსოფიურ, ფსიქოლოგიურ, დიდაქტიკურ და სოციალურ-პედაგოგიურ დასაბუთებას საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოების კრიტერიუმები სისტემურობა. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: პროცესის ლოგიკა, მისი ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოების კრიტერიუმები კონტროლირებადი ვარაუდობს დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის დიზაინის, ნაბიჯ-ნაბიჯ დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობას შედეგების კორექტირების მიზნით. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოების კრიტერიუმები ეფექტურობა. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები არსებობს კონკურენტულ პირობებში და უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების მხრივ, უზრუნველყოფენ ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტიას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

წარმოებადობის კრიტერიუმები რეპროდუცირება გულისხმობს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სხვა მსგავს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგნების მიერ გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები პედაგოგიური პროცესის პიროვნულ ორიენტაციაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები - თანამშრომლობის პედაგოგიკა - ჰუმანურ-პიროვნული ტექნოლოგია შ.ა.ამონაშვილი - ე.ნ.ილიინის სისტემა: ლიტერატურის სწავლება, როგორც საგანი, რომელიც აყალიბებს პიროვნებას. მოსწავლეთა აქტივობები - თამაშის ტექნოლოგიები - პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება - უცხოენოვანი კულტურის კომუნიკაციური სწავლების ტექნოლოგია (E.I. Passov) - სწავლის ინტენსიფიკაციის ტექნოლოგია სასწავლო მასალის სქემატურ და სიმბოლურ მოდელებზე (V.F. Shatalov) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობაზე, S.N. ლისენკოვას ტექნოლოგია: პერსპექტიული-მოწინავე სწავლება დამხმარე სქემების გამოყენებით კომენტირებული მენეჯმენტით - დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები - ტრენინგის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგებზე დაფუძნებული (V.V. Firsov) - ბავშვთა ინტერესებიდან გამომდინარე დიფერენცირებული განათლების კულტურული განათლების ტექნოლოგია (I.N. Zakatova). - ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) - პროგრამირებული ტრენინგის ტექნოლოგია - CSR სწავლების კოლექტიური მეთოდი (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) - ჯგუფური ტექნოლოგიები - კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები პედაგოგიური ტექნოლოგიები, დაფუძნებული მასალის დიდაქტიკური გაუმჯობესებასა და რეკონსტრუქციაზე - „ეკოლოგია და დიალექტიკა“ (L.V. Tarasov) - „კულტურების დიალოგი“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) - დიდაქტიკური ერთეულების ინტეგრაცია - UDE (P M. ერდნიევი) - გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის დანერგვა (მ.ბ. ვოლოვიჩი) საგნობრივი პედაგოგიური ტექნოლოგიები - ადრეული და ინტენსიური წიგნიერების სწავლების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev) - დაწყებით სკოლაში ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია (V.N. Zaitsev) - პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია (R.G. Khazankin) - პედაგოგიური ტექნოლოგია ეფექტური გაკვეთილების სისტემაზე დაფუძნებული (A.A. Okunev) - ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ალტერნატიული ტექნოლოგიები - ვალდორფის პედაგოგიკა (რ. შტაინერი) - უფასო შრომის ტექნოლოგია (ს. ფრენეტი) - ალბათობითი განათლების ტექნოლოგია (A.M. Lobok) - სემინარების ტექნოლოგია ბუნების შესატყვისი ტექნოლოგიები - Nature-conforming literacy Education (A.M. Kushnir) - ტექნოლოგიის თვითგანვითარება (მ. მონტესორი) განვითარების განათლების ტექნოლოგიები - განვითარების განათლების ტექნოლოგიების ზოგადი საფუძვლები - განვითარების განათლების სისტემა L.V. Zankova - განვითარების განათლების ტექნოლოგია D.B. Elkonin-V.V. Davydov. - განვითარების ტრენინგის სისტემები ინდივიდის შემოქმედებითი თვისებების განვითარებაზე ორიენტირებული (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) - პიროვნებაზე ორიენტირებული განვითარების ტრენინგი (I.S. Yakimanskaya) - თვითგანვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია (G. K.Selevko) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სწავლების მეთოდები კლასიკური საშინაო მეთოდები - M.V. ლომონოსოვის სასწავლო სისტემა - ლ. ბუნებაზე დაფუძნებული სწავლება - პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლება - პროდუქტიული სწავლა ორიგინალური სკოლების მეთოდები - შატალოვის მეთოდოლოგია - "იმერსია" ტექნიკა - თავისუფალი განვითარების სკოლა - რუსული სკოლა - კულტურათა დიალოგის სკოლა - მეთოდოლოგიური კოლეჯი - თვითგამორკვევის უცხოური მეთოდების სკოლა - სოკრატული სისტემა - Ახალი სკოლას. ფრენე - მ. მონტესორის სისტემა - ვალდორფის სკოლა - ხვალინდელი სკოლა (დ. ჰოვარდი) - დალტონის გეგმა და სხვა საგანმანათლებლო სისტემები (A.V. Khutorskoy. სემინარი დიდაქტიკასა და მეთოდებზე) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

SELEVKO გ.კ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სელევკო გერმან კონსტანტინოვიჩი (1932-2008) - უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მოღვაწე, IASPE აკადემიკოსი, პროფესორი, კანდიდატი. პედაგოგიური მეცნიერებები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედიის ავტორი, პირადი თვითგანვითარების სკოლის ავტორი თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პედაგოგიური ტექნოლოგიები პედაგოგიური პროცესის პიროვნულ ორიენტაციაზე დაფუძნებული თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები თანამშრომლობის პედაგოგიკა

თანამშრომლობის პედაგოგიკა მეთოდოლოგიის თავისებურებები: ბავშვისადმი ჰუმანურ-პიროვნული მიდგომა - პიროვნების ახალი შეხედულება, როგორც განათლების მიზანი, პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაცია და დემოკრატიზაცია, პირდაპირი იძულების უარყოფა, როგორც მეთოდი, რომელიც არ იძლევა შედეგებს თანამედროვე პირობებში. , პოზიტიური თვითშემეცნების ჩამოყალიბება. დიდაქტიკური გამააქტიურებელი და განმავითარებელი კომპლექსი: - ტრენინგის შინაარსი განიხილება, როგორც პიროვნული განვითარების საშუალება, - ტრენინგი ტარდება ძირითადად განზოგადებულ ცოდნაზე, უნარებზე, აზროვნების გზებზე, - ტრენინგის ცვალებადობა და დიფერენციაცია, - წარმატების სიტუაციის შექმნა. თითოეულ ბავშვს. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თანამშრომლობის პედაგოგიკა განათლების კონცეფცია: - ცოდნის სკოლის გარდაქმნა განათლების სკოლად, - მოსწავლის პიროვნების მოთავსება მთელი საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში, - განათლების ჰუმანისტური ორიენტაცია, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების ჩამოყალიბება, - განვითარება. ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები. პედაგოგიკა გარემო: - მშობლებთან თანამშრომლობა, - ბავშვთა დაცვის საჯარო და სახელმწიფო დაწესებულებებთან ურთიერთობა, - აქტივობები სასკოლო უბანში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია კრიტიკული აზროვნება არის ინფორმაციის ანალიზის უნარი ლოგიკური და ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომით, რათა მიღებული შედეგები გამოიყენოს როგორც სტანდარტებზე, ასევე არასტანდარტულ სიტუაციებზე, კითხვებზე და პრობლემებზე. კრიტიკული აზროვნება არის ახალი კითხვების დასმის, მრავალფეროვანი არგუმენტების განვითარებისა და დამოუკიდებელი, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია ტექნოლოგიის მიზანია უზრუნველყოს კრიტიკული აზროვნების განვითარება მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში ინტერაქტიული ჩართვით. ძირითადი სამეცნიერო იდეები: კრიტიკული აზროვნება: ხელს უწყობს პარტნიორებს შორის ურთიერთპატივისცემას, ადამიანებს შორის ურთიერთგაგებას და პროდუქტიულ ურთიერთქმედებას; ხელს უწყობს სხვადასხვა „მსოფლმხედველობის“ გაგებას; საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა მაღალი დონის გაურკვევლობის მქონე სიტუაციების მნიშვნელობით შესავსებად, შექმნან საფუძველი ადამიანის საქმიანობის ახალი ტიპებისთვის. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია შედეგის შეფასების კრიტერიუმები სტუდენტების კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგიის პირობებში შედეგის შეფასების მთავარი კრიტერიუმია კრიტიკული აზროვნება, რომელიც შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი ინდიკატორებით: შეფასება (სად არის შეცდომა ?) დიაგნოსტიკა (რა არის მიზეზი?) თვითკონტროლი (რა ხარვეზებია?) კრიტიკა (ეთანხმებით? უარყავით. მიეცით კონტრარგუმენტები?) პროგნოზი (გააკეთეთ პროგნოზი). თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია პროექტზე დაფუძნებული სწავლების სისტემის დამფუძნებლების ორიგინალური სლოგანი: „ყველაფერი ცხოვრებიდან, ყველაფერი სიცოცხლისთვის“. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მიზანი: შექმნას პირობები, რომლითაც მოსწავლეები: დამოუკიდებლად და ნებით შეიძინონ დაკარგული ცოდნა სხვადასხვა წყაროდან; ისწავლოს შეძენილი ცოდნის გამოყენება შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად; შეიძინოს კომუნიკაციის უნარები სხვადასხვა ჯგუფში მუშაობით; კვლევითი უნარების განვითარება (პრობლემების იდენტიფიცირების, ინფორმაციის შეგროვების, დაკვირვების, ექსპერიმენტების ჩატარების, ანალიზის, ჰიპოთეზების აგების, განზოგადების უნარი); სისტემური აზროვნების განვითარება. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია პროექტზე დაფუძნებული სწავლების საწყისი თეორიული პოზიციები: აქცენტი კეთდება მოსწავლეზე, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ხელშეწყობა; სასწავლო პროცესი ეფუძნება მოსწავლისთვის პიროვნული მნიშვნელობის მქონე აქტივობების ლოგიკას, რაც ზრდის მის მოტივაციას სწავლაში; პროექტზე მუშაობის ინდივიდუალური ტემპი უზრუნველყოფს თითოეულ მოსწავლეს საკუთარი განვითარების დონის მიღწევას; საგანმანათლებლო პროექტების შემუშავების ინტეგრირებული მიდგომა ხელს უწყობს მოსწავლის ძირითადი ფიზიოლოგიური და გონებრივი ფუნქციების დაბალანსებულ განვითარებას; საბაზისო ცოდნის ღრმა, შეგნებული ათვისება უზრუნველყოფილია მათი უნივერსალური გამოყენებით სხვადასხვა სიტუაციებში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია პროექტზე დაფუძნებული სწავლების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლე სასწავლო პროექტზე მუშაობის პროცესში გაიაზრებს რეალურ პროცესებს, ობიექტებს და ა.შ. ის გულისხმობს მოსწავლეს კონკრეტულ სიტუაციებში ცხოვრებას, აცნობს მას ფენომენების, პროცესების სიღრმეში შეღწევას და ახალი ობიექტების აგებას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეთა აქტივობების გააქტიურებასა და გააქტიურებას თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები თამაშის ტექნოლოგიები პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება

თამაშის ტექნოლოგიები თამაში არის ადამიანის რეალურ (ან წარმოსახვით) რეალობაში ჩაძირვის ყველაზე თავისუფალი, ბუნებრივი ფორმა მისი შესწავლის, საკუთარი „მე“-ს, კრეატიულობის, აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და თვითრეალიზაციის მიზნით. თამაშს აქვს შემდეგი ფუნქციები: ფსიქოლოგიური, დაძაბულობის განმუხტვა და ემოციური განთავისუფლების ხელშეწყობა; ფსიქოთერაპიული, ეხმარება ბავშვს შეცვალოს დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ, შეცვალოს კომუნიკაციის მეთოდები, ფსიქიკური კეთილდღეობა; ტექნოლოგიური, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს ნაწილობრივ ამოიღოს აზროვნება რაციონალური სფეროდან ფანტაზიის სფეროში, რომელიც გარდაქმნის რეალობას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თამაშის ტექნოლოგიები დიდაქტიკური მიზანია დასახული მოსწავლეებისთვის სათამაშო დავალების სახით, საგანმანათლებლო საქმიანობა ექვემდებარება თამაშის წესებს, საგანმანათლებლო მასალა გამოიყენება როგორც თამაშის საშუალება, შეჯიბრის ელემენტი შედის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, წარმატებით დასრულება. დიდაქტიკური დავალება ასოცირდება თამაშის შედეგთან. პედაგოგიური თამაშები, პედაგოგიური პროცესის ხასიათის მიხედვით, იყოფა ჯგუფებად: ა) სასწავლო, სასწავლო, საკონტროლო და განზოგადებული; ბ) შემეცნებითი, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი; გ) რეპროდუქციული, პროდუქტიული, შემოქმედებითი; დ) კომუნიკაციური, დიაგნოსტიკური, კარიერული ხელმძღვანელობით, ფსიქოტექნიკური. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სათამაშო ტექნოლოგიები თამაშის მეთოდების მიხედვით: თემა, სიუჟეტი, როლური თამაში, ბიზნესი, სიმულაცია, დრამატიზაცია. უმცროსი სასკოლო ასაკი - თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარებისა და კონტრასტის უნარს. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სათამაშო ტექნოლოგიები უმცროსი სასკოლო ასაკი - თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარებისა და კონტრასტის უნარს. *თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით. *თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ თვითკონტროლს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონეტიკურ სმენას, გამომგონებლობას და ა.შ. სათამაშო ტექნოლოგიები - პერსონაჟები "ზურმუხტის ქალაქის ჯადოქარი", "პინოქიოს თავგადასავალი", "თვით სამიჩი" V.V. რეპკინა და სხვები. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სათამაშო ტექნოლოგიები სათამაშო ტექნოლოგიები საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკში. მოსამზადებელი ეტაპი - 1. თამაშის შემუშავება: სცენარის შემუშავება, ბიზნეს თამაშის გეგმა, თამაშის ზოგადი აღწერა, ბრიფინგის შინაარსი, მატერიალური მხარდაჭერის მომზადება. თამაშის შესავალი: * პრობლემების დასახვა, მიზნები, * რეგულაციები, წესები, * როლების განაწილება, * ჯგუფების ფორმირება, * კონსულტაციები. განხორციელების ეტაპი: 1. ჯგუფური მუშაობა დავალებაზე - წყაროებთან მუშაობა, ტრენინგი, გონებრივი შტურმი. 2. ჯგუფთაშორისი დისკუსია - ჯგუფური პრეზენტაციები, შედეგების დაცვა, ექსპერტების მუშაობა. ანალიზისა და განზოგადების ეტაპი: * დასკვნა თამაშიდან, * ანალიზი, რეფლექსია, * სამუშაოს შეფასება და თვითშეფასება, * დასკვნები და განზოგადება, * რეკომენდაციები. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება არის საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება, რომელიც გულისხმობს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით პრობლემური სიტუაციების შექმნას და მოსწავლეთა აქტიურ დამოუკიდებელ აქტივობას მათ გადასაჭრელად. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის შედეგი: ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების შემოქმედებითი დაუფლება და სააზროვნო უნარების განვითარება. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება პრობლემური სიტუაციების შექმნის მეთოდოლოგიური ხერხები: - მასწავლებელი მოსწავლეებს მიჰყავს წინააღმდეგობამდე და იწვევს მათ თავად მოძებნონ მისი გადაჭრის გზა; - უპირისპირდება წინააღმდეგობებს პრაქტიკულ საქმიანობაში; - წარმოაჩენს სხვადასხვა თვალსაზრისს ერთსა და იმავე საკითხზე; - იწვევს კლასს განიხილოს ფენომენი სხვადასხვა პოზიციიდან (მაგალითად, მეთაური, იურისტი, ფინანსისტი, მასწავლებელი); - წაახალისებს მოსწავლეებს, გააკეთონ შედარება, განზოგადება, დასკვნები სიტუაციიდან და ფაქტების შედარება; - სვამს კონკრეტულ კითხვებს (განზოგადებისთვის, დასაბუთებისთვის, დაზუსტებისთვის, მსჯელობის ლოგიკით); - ამოიცნობს პრობლემურ თეორიულ და პრაქტიკულ ამოცანებს (მაგ.: კვლევა); - აყენებს პრობლემურ ამოცანებს (მაგალითად: არასაკმარისი ან ზედმეტი საწყისი მონაცემებით, კითხვის ფორმულირებაში გაურკვევლობით, ურთიერთგამომრიცხავი მონაცემებით, აშკარად დაშვებული შეცდომებით, გადაჭრის შეზღუდული დროით, „ფსიქოლოგიური ინერციის“ დასაძლევად და ა.შ.). თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ტრენინგის დონის დიფერენცირების ტექნოლოგია ჯგუფური ტექნოლოგიები კომპიუტერული (ახალი საინფორმაციო) ტექნოლოგიები

დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგია დიფერენცირებული სწავლება არის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, რომელშიც მასწავლებელი მუშაობს მოსწავლეთა ჯგუფთან, რომელიც შედგება იმის გათვალისწინებით, აქვს თუ არა მათ რაიმე საერთო თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესისთვის (ერთგვაროვანი ჯგუფი). ბავშვების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ერთგვაროვანი ჯგუფების ჩამოყალიბებას: *ასაკობრივი შემადგენლობით (სასკოლო კლასები, ასაკობრივი პარალელები, სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფი), *სქესის მიხედვით (მამაკაცი, ქალი, შერეული კლასები, გუნდები), *ტერიტორიის მიხედვით. ინტერესის (ჰუმანიტარული, ფიზიკურ მეცნიერებათა) მათემატიკური, ბიოლოგიურ-ქიმიური და სხვა ჯგუფები) *გონებრივი განვითარების დონის მიხედვით (მიღწევის დონე), *ჯანმრთელობის დონის მიხედვით (ფიზიკური აღზრდის ჯგუფები, მხედველობის დაქვეითებული ჯგუფები და ა.შ.) შიდაკლასული ( საგანთაშორისი) დიფერენციაცია (ნ.პ. გუზიკი): *სწავლების შიდაკლასობრივი დიფერენციაცია, *გაკვეთილების განმავითარებელი ციკლი თემაზე. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგია. თითოეული სასწავლო თემისთვის არის ხუთი ტიპის გაკვეთილი: 1- თემის ზოგადი ანალიზის გაკვეთილი (ლექცია), 2- კომბინირებული სემინარი საგანმანათლებლო მასალის სიღრმისეული შესწავლით სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის პროცესში (3-დან 5-მდე). გაკვეთილები), ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის 3 გაკვეთილი (თემატური ტესტები), მასალის ინტერდისციპლინური განზოგადების 4 გაკვეთილი (თემატური დავალებების დაცვის გაკვეთილები), 5 გაკვეთილი-ვორქშოპი. მრავალდონიანი ამოცანები სტუდენტებისთვის (დიდაქტიკური მასალა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, პრობლემის გადაჭრა, ლაბორატორიული და პრაქტიკული ამოცანები): პირველი ვარიანტი C - შეესაბამება სწავლის სავალდებულო შედეგებს (სტანდარტი), მეორე ვარიანტი B - მოიცავს დამატებითი ამოცანების და სავარჯიშოების ჩართვას. სახელმძღვანელოდან მესამე ვარიანტი ა - დამატებითი ამოცანების ჩართვა დამხმარე სასწავლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურიდან. თითოეული საგნის შესწავლის პროგრამის არჩევა თავად სტუდენტს ეკისრება. ცოდნის მონიტორინგისას დიფერენციაცია ღრმავდება და გადადის ინდივიდუალიზაციაში - თითოეული მოსწავლის მიღწევების ინდივიდუალურ აღრიცხვაში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ჯგუფური ტექნოლოგიები მიზნები: *საგანმანათლებლო პროცესის აქტიურობის უზრუნველყოფა, *შინაარსის ოსტატობის მაღალი დონის მიღწევა. ორგანიზაციის მახასიათებლები: - გაკვეთილზე კლასი იყოფა ჯგუფებად კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანების გადასაჭრელად, - თითოეული ჯგუფი იღებს კონკრეტულ დავალებას და ერთად ასრულებს მას ჯგუფის ხელმძღვანელის ან მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, - ჯგუფში სრულდება დავალებები. ისე, რომ თითოეული წევრის ინდივიდუალური წვლილი გავითვალისწინოთ და შეფასდეს ჯგუფები - ჯგუფის შემადგენლობა არ არის მუდმივი, ის შეირჩევა იმის გათვალისწინებით, რომ მოხდეს თითოეული ჯგუფის წევრის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების რეალიზება. მომავალი სამუშაოს შინაარსი და ბუნება. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ჯგუფური ტექნოლოგიები ჯგუფური მუშაობის ტექნოლოგიური პროცესი: 1. მომზადება ჯგუფური დავალების შესასრულებლად - * შემეცნებითი ამოცანის დაყენება (პრობლემური სიტუაცია), * ინსტრუქცია სამუშაოს თანმიმდევრობის შესახებ, * დიდაქტიკური მასალის ჯგუფებზე განაწილება. 2.ჯგუფური მუშაობა: *მასალის გაცნობა, *ჯგუფში მუშაობის დაგეგმვა *დავალებების განაწილება ჯგუფში, *დავალების ინდივიდუალური შესრულება *ჯგუფში მუშაობის ინდივიდუალური შედეგების განხილვა *ზოგადი დავალების განხილვა. ჯგუფი (კომენტარები, დამატებები, დაზუსტებები, განზოგადება), * ჯგუფური დავალების შეჯამება. 3. დასკვნითი ნაწილი - *მოხსენება ჯგუფებში მუშაობის შედეგების შესახებ, *შემეცნებითი ამოცანის ანალიზი, *ზოგადი დასკვნა ჯგუფური მუშაობისა და დავალების მიღწევის შესახებ. ჯგუფური ტექნოლოგიების სახეები: *ჯგუფური გამოკითხვა *არატრადიციული გაკვეთილები-*კონფერენციის გაკვეთილი*სასამართლო გაკვეთილი*მოგზაურობის გაკვეთილი*თამაშის გაკვეთილი*ინტეგრირებული გაკვეთილი და ა.შ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კომპიუტერული (ახალი საინფორმაციო) საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მიზნები: ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, კომუნიკაციის უნარის განვითარება, „ინფორმაციული საზოგადოების პიროვნების მომზადება“, ბავშვისთვის იმდენი სასწავლო მასალის მიცემა, რამდენიც მას შეუძლია ისწავლოს, გამოუმუშაოს კვლევის უნარ-ჩვევები, შექმნას უნარი. ოპტიმალური გადაწყვეტილებები. მეთოდების მთავარი მახასიათებელი კომპიუტერული სწავლებამდგომარეობს იმაში, რომ კომპიუტერული ხელსაწყოები ინტერაქტიულია, მათ აქვთ უნარი „უპასუხონ“ მოსწავლისა და მასწავლებლის ქმედებებს, „შევიდნენ“ მათთან დიალოგში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციის) სასწავლო ტექნოლოგიები კომპიუტერი გამოიყენება სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე - * ახალი მასალის ახსნისას, * ცოდნის კონსოლიდაციისას, * გამეორებისას, * სასწავლო უნარების მონიტორინგისას. როგორც მასწავლებელი, კომპიუტერი წარმოადგენს: * საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყაროს; * ვიზუალური დახმარება (ხარისხობრივად ახალი დონე მულტიმედიური და სატელეკომუნიკაციო შესაძლებლობებით); *ინდივიდუალური საინფორმაციო სივრცე; * სასწავლო აპარატი; * დიაგნოსტიკური და კონტროლის ინსტრუმენტი. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კვლევითი აქტივობები საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობები არის აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტებს ასწავლოს კვლევის ჩატარების ალგორითმი, განავითაროს მათი კვლევის ტიპის აზროვნება. მასალის შერჩევა და კვლევის მეთოდების შემუშავება მასალის შეგროვება შეგროვებული მასალის ანალიზი და განზოგადება სამუშაოს შედეგების პრეზენტაცია თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

განვითარების ტრენინგის ტექნოლოგიები პერსონალურად ორიენტირებული განვითარების ტრენინგი განვითარების ტრენინგის ტექნოლოგიები თვითგანვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია (G.K. Selevko)

განვითარების სწავლების ტექნოლოგიები განვითარების ტრენინგის სისტემა L.V. ზანკოვა, განვითარების განათლების ტექნოლოგია D.B. Elkonin-V.V.V. Davydov, განვითარების განათლების სისტემები ინდივიდის შემოქმედებითი თვისებების განვითარებაზე ორიენტირებული (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov), პიროვნებაზე ორიენტირებული განვითარების განათლება (I.S. Yakimanskaya). თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

განმავითარებელი სწავლის ტექნოლოგიები სწავლების ახალი, აქტიური აქტივობის ხერხი, რომელიც ანაცვლებს განმარტებით და საილუსტრაციო მეთოდს. განმავითარებელი განათლება ითვალისწინებს და იყენებს განვითარების შაბლონებს და ერგება ინდივიდის დონესა და მახასიათებლებს. განმავითარებელ განათლებაში პედაგოგიური ზემოქმედება წინასწარმეტყველებს, ასტიმულირებს, მიმართავს და აჩქარებს ინდივიდის მემკვიდრეობითი მონაცემების განვითარებას. განვითარების განათლებაში ბავშვი არის საქმიანობის სრულფასოვანი საგანი. განვითარების განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების თვისებების მთელი კომპლექსის განვითარებას. განვითარების სწავლა ხდება ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პერსონალზე ორიენტირებული განვითარების ტრენინგი პიროვნებაზე ორიენტირებული ტრენინგის ტექნოლოგია წარმოადგენს სწავლის ერთობლიობას, გაგებული, როგორც საზოგადოების ნორმატიული აქტივობა და სწავლა, როგორც ინდივიდუალური ბავშვის ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა. მისი შინაარსი, მეთოდები, ტექნიკა ძირითადად მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის სუბიექტური გამოცდილების გამოვლენას და გამოყენებას, რაც ხელს უწყობს ცოდნის პიროვნულად მნიშვნელოვანი გზების განვითარებას ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო (შემეცნებითი) აქტივობების ორგანიზებით. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პერსონალურად ორიენტირებული განმავითარებელი განათლება თითოეული მოსწავლისთვის შედგენილია საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც, აკადემიურისგან განსხვავებით, ინდივიდუალური ხასიათისაა და ეფუძნება სტუდენტის, როგორც ინდივიდის თავისებურებების ცოდნას მისთვის დამახასიათებელი ყველა მახასიათებლით. პროგრამა მოქნილად უნდა იყოს ადაპტირებული მოსწავლის შესაძლებლობებზე და მისი განვითარების დინამიკაზე ტრენინგის გავლენის ქვეშ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პიროვნულად ორიენტირებული განვითარებადი განათლება ვინაიდან ამ ტექნოლოგიაში მთელი საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრი ბავშვის ინდივიდუალობაა, მისი მეთოდოლოგიური საფუძველი წარმოდგენილია საგანმანათლებლო პროცესის ინდივიდუალიზაციით და დიფერენცირებით. ნებისმიერი საგნობრივი მეთოდოლოგიის ამოსავალი წერტილი არის თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გამჟღავნება. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პერსონალურად ორიენტირებული განმავითარებელი განათლება თითოეულ მოსწავლეზე სხვადასხვა ტიპის სასწავლო სამუშაოს შესრულებისას მუდმივად დაკვირვებით, მასწავლებელი აგროვებს მასში ჩამოყალიბებული ინდივიდუალური შემეცნებითი „პროფილის“ შესახებ მონაცემთა ბანკს, რომელიც იცვლება კლასიდან კლასში. სტუდენტზე პროფესიული დაკვირვება უნდა იყოს შედგენილი მისი შემეცნებითი (გონებრივი) განვითარების ინდივიდუალური რუკის სახით და იყოს ძირითადი დოკუმენტი განათლების დიფერენცირებული ფორმების (სპეციალიზებული კლასები, ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამები და ა.შ.) განსაზღვრის (შერჩევის) მიზნით. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თვითგანვითარების განათლების ტექნოლოგია (გ.კ. სელევკო) ბავშვის საქმიანობა ორგანიზებულია არა მხოლოდ როგორც შემეცნებითი მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად, არამედ პიროვნული თვითგანვითარების რიგი სხვა მოთხოვნილებებით: თვითდადასტურება (თვითგანათლება, თვითგანათლება, თვითგანათლება. განსაზღვრა, არჩევანის თავისუფლება); თვითგამოხატვაში (კომუნიკაცია, კრეატიულობა და თვითშემოქმედება, ძიება, საკუთარი შესაძლებლობებისა და ძლიერი მხარეების იდენტიფიცირება); უსაფრთხოებაში (თვითგამორკვევა, კარიერული ხელმძღვანელობა, თვითრეგულირება, კოლექტიური საქმიანობა); თვითრეალიზაციაში (პიროვნული და სოციალური მიზნების მიღწევა, საზოგადოებაში ადაპტაციისთვის მომზადება, სოციალური ტესტები). თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თვითგანვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია (G.K. Selevko) შინაარსის თავისებურებები თვითგანვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია მოიცავს სამ ურთიერთდაკავშირებულ, ურთიერთშეღწევად ქვესისტემას 1. „თეორია“ - დაუფლება თეორიული საფუძვლებითვითგანვითარება. კურსის „პიროვნული თვითგანვითარება“ მნიშვნელოვანი, ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი კომპონენტი ინერგება სკოლის სასწავლო გეგმაში I–XI კლასებიდან. 2. „პრაქტიკა“ - გამოცდილების ჩამოყალიბება თვითგანვითარების აქტივობებში. ეს აქტივობა წარმოადგენს ბავშვის კლასგარეშე აქტივობებს დღის მეორე ნახევარში. 3. „მეთოდოკა“ - თვითგანვითარების ტრენინგის ფორმებისა და მეთოდების დანერგვა მეცნიერების საფუძვლების სწავლებაში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თვითგანვითარების განათლების ტექნოლოგია (G.K.Selevko) კურსი „პიროვნული თვითგანვითარება“ აძლევს ბავშვს საბაზისო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მომზადებას, მეთოდოლოგიურ საფუძველს მისი განვითარების შეგნებული მართვისთვის, ეხმარება მას იპოვოს, გააცნობიეროს და მიიღოს მიზნები, პროგრამა, ისწავლოს. მისი სულიერი და ფიზიკური ზრდისა და გაუმჯობესების პრაქტიკული ხერხები და მეთოდები. ეს კურსი ახორციელებს პოზიციას თეორიის წამყვანი როლის შესახებ პიროვნების განვითარებაში; ეს არის ყველა საგანმანათლებლო საგნის თეორიული საფუძველი. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თვითგანვითარების განათლების ტექნოლოგია (გ.კ. სელევკო) კურსი სტრუქტურირებულია ასაკობრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით და წარმოადგენს შემდეგ სტრუქტურას კლასების მიხედვით: I-IV კლასები - ეთიკის საფუძვლები (ქცევის თვითრეგულირება); V კლასი - იცოდე საკუთარი თავი (პიროვნების ფსიქოლოგია); VI კლასი - გააკეთე საკუთარი თავი (თვითგანათლება); VII კლასი - ისწავლეთ სწავლა (თვითგანათლება); VIII კლასი - კომუნიკაციის კულტურა (თვითდადასტურება); IX კლასი - თვითგამორკვევა; X კლასი - თვითრეგულირება; XI კლასი - თვითრეალიზაცია. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

თვითგანვითარების განათლების ტექნოლოგია (G.K. Selevko) გაკვეთილების დროს სწავლების დროის ნახევარი ეთმობა მუშაობის პრაქტიკულ, ლაბორატორიულ და სასწავლო ფორმებს, მათ შორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას და მოსწავლეთა თვითდიაგნოზს; თვითგანვითარების პროგრამების შედგენა სექციებისა და განვითარების პერიოდების მიხედვით; ცხოვრებისეული აქტივობის გააზრება, ასახვა; ტრენინგები და სავარჯიშოები თვითგანათლების, თვითდადასტურების, თვითგამორკვევისა და თვითრეგულირების შესახებ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის დაზოგვის ინფრასტრუქტურის შექმნა მოდულური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის შექმნის პროგრამა.

„დებატების“ ტექნოლოგია აყალიბებს უნარებს: კრიტიკულად აზროვნების უნარი მნიშვნელოვანი ინფორმაციის უმნიშვნელო ინფორმაციისგან განცალკევების უნარი პრობლემის იდენტიფიცირებისა და იზოლირების უნარი მიზეზებისა და შესაძლო შედეგების იდენტიფიცირების უნარი ფაქტებისა და მოსაზრებების იდენტიფიცირების უნარი პრობლემების ეფექტურად გადაჭრის უნარი. მტკიცებულებების შეფასების უნარი გუნდში მუშაობის უნარი თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ტექნოლოგიები "TRIZ" (ტექნოლოგია საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრისთვის) TRIZ - პედაგოგიკა მიზნად ისახავს ჩამოაყალიბოს ძლიერი აზროვნება და აღზარდოს შემოქმედებითი პიროვნება, რომელიც მზად არის გადაჭრას რთული პრობლემები საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. მისი განსხვავება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ცნობილი საშუალებებისგან არის გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის მეთოდების შექმნის სფეროში დაგროვილი მსოფლიო გამოცდილების გამოყენებაში. რა თქმა უნდა, ეს გამოცდილება გადამუშავდა და დაემთხვა პედაგოგიკის მიზნებს. საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის მეთოდი, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს TRIZ-ის ფარგლებში შემუშავებულ ტექნიკას და ალგორითმებს, ასევე უცხო მეთოდებს, როგორიცაა ტვინის შტორმი. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

პორტფოლიო პორტფოლიო არის ტექნოლოგია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ შესრულების შედეგების ობიექტური შეფასების პრობლემა პორტფოლიო არის ტექნოლოგია პროფესიული კარიერის დაგეგმვისთვის. პორტფოლიო (ევროსაბჭოს მიერ მიღებული ერთიანი ევროპული მოდელი) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

მოდერნიზაციის ტექნოლოგია მოდერაცია არის ეფექტური ტექნოლოგია, რომელსაც შეუძლია მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს სასწავლო პროცესის ეფექტურობა და ხარისხი. ზომიერების ეფექტურობა განისაზღვრება იმით, რომ გამოყენებული შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების ტექნიკა, მეთოდები და ფორმები მიზნად ისახავს სტუდენტების ანალიტიკური და ამსახველი აქტივობის გაძლიერებას, კვლევისა და დიზაინის უნარების განვითარებას, კომუნიკაციის და გუნდური მუშაობის უნარს. ზომიერების ტექნიკითა და მეთოდებით ორგანიზებული თანამშრომლობის პროცესი ხელს უწყობს კომუნიკაციის ბარიერების მოხსნას, ქმნის პირობებს შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისა და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მისაღებად, აყალიბებს და ავითარებს უნარებს ერთობლივ საქმიანობაში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

მოდერნიზაციის ტექნოლოგია მოდერაცია ასევე იყენებს ცნობილ ხერხებს პრობლემების გადასაჭრელად და ოპტიმალური გადაწყვეტილებების მოსაძებნად - კლასტერი, მორფოლოგიური ანალიზი, გონებრივი რუკები, ექვსი სააზროვნო ქუდი, სინექტიკა და ა.შ. ზომიერების გამოყენების მიზანია გაკვეთილზე ბავშვების ეფექტური მართვა, მაქსიმალურად სრულად. ყველა მოსწავლის ჩართვა სასწავლო პროცესში, მოსწავლეთა მაღალი შემეცნებითი აქტივობის შენარჩუნება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში, გაკვეთილის მიზნების გარანტირებული მიღწევა. ეს უზრუნველყოფს კლასის დროის ოპტიმალურ გამოყენებას (კლასგარეშე აქტივობები), ასევე სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის (მასწავლებელი, აღმზრდელი, მოსწავლეები) ენერგიასა და პოტენციალს. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სკოლის პერსონალის მიერ გამოყენებული თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები საინფორმაციო კომუნიკაცია ჯანმრთელობის დამზოგავი მრავალ დონის სწავლა თამაშის ჯგუფი პროექტი პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია? % ? % ? % ? % ? % ? % ? % განვითარების ტრენინგი? % თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ ადგენს, რომ განათლება ორიენტირებული უნდა იყოს პიროვნების თვითგამორკვევის უზრუნველსაყოფად და მისი თვითრეალიზაციისთვის პირობების შექმნაზე. დღეს კი შეიქმნა ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ ეს პრობლემა, ანუ ავაშენოთ საგანმანათლებლო სივრცე, რომელშიც ყველაზე ეფექტურად განვითარდება მოსწავლეთა აქტივობის შესაძლებლობები. ასეთი ინსტრუმენტია ინოვაციური ტექნოლოგიებიტრენინგი.

ნებისმიერი საქმიანობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ან ხელოვნება. ხელოვნება ემყარება ინტუიციას, ტექნოლოგია მეცნიერებას. ყველაფერი ხელოვნებით იწყება, ტექნოლოგიით მთავრდება და მერე ყველაფერი თავიდან იწყება. V.P. Bespalko თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

შემოქმედებითი წარმატება და ეფექტური მუშაობა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები