Jakie są obecnie programy w szkole podstawowej? Który program szkoły podstawowej jest uważany za najlepszy? Cechy programu Szkoła podstawowa XXI wieku

Podjęliśmy już decyzję o wyborze szkoły. Ale w jakim programie będą uczyć się dzieci? Rozwiążmy to razem z „Och!”
Każda szkoła ma prawo stworzyć swój własny program, jednak musi on opierać się wyłącznie na określonej literaturze edukacyjnej zatwierdzonej przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.Wszystkie podręczniki są pogrupowane według tematów i zawarte w podręcznikach edukacyjno-metodycznych kompleksy (UMK).

„Szkoła Rosji”

Ten program jest najpopularniejszy i najłatwiejszy, często porównywany jest do szkoły radzieckiej. Nawet te dzieci, które do pierwszej klasy nie opanowały pisania i liczenia, mogą uczyć się w ramach programu „”. Głównym celem kompleksu edukacyjnego jest edukacja, a zadania odpowiadają temu: rozwój u ucznia takich cech, jak tolerancja, życzliwość, odpowiedzialność. I oczywiście metoda uczy dziecko świadomego czytania, liczenia i pisania.

Główną wadą programu przez wielu jest jego prostota, a także fakt, że podczas szkolenia uczniowie praktycznie nie korzystają z logicznego myślenia i wyobraźni.

„Szkoła Podstawowa XXI wieku”

Ten kompleks edukacyjno-metodologiczny jest znacznie bardziej złożony niż „Szkoła Rosji”: dzieci, które już potrafią pisać (ale niekoniecznie pisać), mogą łatwo się uczyć. Dziecko jest tu badaczem, równoprawnym uczestnikiem procesu edukacyjnego wraz z nauczycielem. Dzieci w wieku szkolnym uczą się samodzielnie szukać odpowiedzi na pytania, bez uczenia się na pamięć. Do zalet należy również dość płynny okres adaptacji dziecka do szkoły - objętość studiowanego materiału zwiększa się stopniowo, w zabawny sposób za pomocą zadań rozwijających pomysłowość i wyobraźnię.

Wadą jest zagmatwana, czasem niespójna prezentacja materiału, duża liczba podręczników i zeszytów.

„Obiecująca szkoła podstawowa”

Główną ideą systemu edukacyjnego jest rozwój dziecka oparty na wsparciu jego indywidualności (wiek, zdolności, upodobania). W procesie edukacji uczeń występuje albo w roli ucznia, potem w roli nauczyciela, albo w roli organizatora sytuacji edukacyjnej. Podczas zajęć dzieci często dzieli się na grupy, które wspólnie wykonują różne zadania. Można to uznać za plus - program zakłada pomyślną edukację dzieci o różnych zdolnościach i wynikach w nauce.

Wadami są powierzchowne przedstawienie materiału, szybkie tempo nauki, niewystarczająco opracowane podręczniki (występują błędy, niezrozumiałe sformułowania).

„Planeta wiedzy”

Innowacyjny kierunek w szkoleniu! Podręczniki to zbiór powiązanych ze sobą elementów, które łączą wspólne cele, zadania i podejścia do organizacji materiałów edukacyjnych. Główną cechą kompleksu edukacyjnego jest integralność programu. Przejawia się to we wspólnych priorytetach wartości, jedności podejść dydaktycznych, a także strukturze podręczników i zeszytów ćwiczeń dla wszystkich klas i przedmiotów. Ponadto podręczniki zawarte w programie pozwalają na prowadzenie zajęć ze wszystkich przedmiotów w klasie pierwszej z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

Niektórzy rodzice dzieci w wieku szkolnym za główną wadę uważają powierzchowne przedstawienie materiału, a także ciągłe powracanie do omawianych tematów wraz z dodawaniem nowej wiedzy.

"RYTM"

UMK „RITM” oznacza „Rozwój. Indywidualność. . Myślący". Zestaw podręczników łączy w sobie zarówno nowoczesne podejście do procesu edukacyjnego, jak i techniki sprawdzone w praktyce. Sądząc po recenzjach, główną zaletą tego programu jest wysoka motywacja uczniów do zdobywania nowej wiedzy. Dodatkowo możliwe jest prawdziwie indywidualne podejście do każdego dziecka, dzięki temu, że zadania różnią się stopniem złożoności i zmienności.

Wady obejmują fakt, że zadania w podręcznikach są czasami niedokładnie sformułowane, dlatego główną rolę odgrywa tutaj nauczyciel, który musi przestudiować wiele zaleceń metodologicznych dla tego programu.

"Perspektywiczny"

Autor programu jest laureatem Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji L. G. Petersona. tworzony w oparciu o współczesne osiągnięcia z zakresu psychologii i pedagogiki, a jednocześnie starannie utrzymuje nawiązania do najlepszych tradycji klasycznej edukacji szkolnej w Rosji.

Zaletą nauki z wykorzystaniem kompleksu edukacyjnego Perspective jest to, że system konstruowania materiałów edukacyjnych pozwala każdemu uczniowi utrzymać i rozwijać zainteresowanie odkrywaniem i uczeniem się nowych rzeczy. Wadą jest to, że jest to dość skomplikowany program matematyczny, który będzie łatwo zrozumiały tylko dla tych dzieci, które nauczyły się liczyć i wykonywać proste operacje matematyczne przed szkołą.

System D. B. Elkonina – V. V. Davydova

System edukacji ma ponad 40-letnią historię: początkowo istniał w formie opracowań i eksperymentów, aw 1996 r. System Elkonina-Davydova został uznany za jeden z państwowych. Szczególną uwagę przywiązuje się do wiedzy teoretycznej i logicznej strony uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny.

System edukacji Elkonina-Davydova obejmuje kształcenie absolwentów Szkoła Podstawowa duży zestaw umiejętności. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania i testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia swoich partnerów.

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd. System D. B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwinąć u dziecka nie tyle umiejętność analizowania, ile umiejętność niezwykłego, głębokiego myślenia.

Aby zorientować instytucje edukacyjne i nauczycieli w istniejącej różnorodności kompleksów edukacyjnych i metodologicznych, przedstawiamy ich krótki opis.

Obecnie w Federacji Rosyjskiej istnieją tradycyjne i rozwojowe systemy edukacji.
Tradycyjne programy obejmują:„Szkoła Rosyjska”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2000”, „Szkoła 2100”, „Harmonia”, „Przyszła Szkoła Podstawowa”, „Klasyczna Szkoła Podstawowa”, „Planeta Wiedzy”, „Perspektywa”. Systemy rozwojowe obejmują dwa programy: LV Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa.

Poniżej znajduje się krótki opis wyżej wymienionych kompleksów edukacyjno-metodologicznych (UMC). Bardziej szczegółowe informacje na temat każdego kompleksu edukacyjnego można znaleźć na wskazanych stronach.

Kompleks edukacyjno-metodologiczny „Szkoła Rosji”

(pod redakcją A. Pleszakowa)

Wydawnictwo „Prosveshcheniye”.
Strona internetowa: http://school-russia.prosv.ru

Tradycyjny program Szkoły Rosji istnieje od dziesięcioleci. Sam autor podkreśla, że zestaw ten powstał w Rosji i dla Rosji. Głównym celem programu jest „rozbudzenie zainteresowania dziecka poznawaniem swojego kraju i jego duchowej wielkości, jego znaczenia w skali globalnej”. Tradycyjny program pozwala na dokładne przećwiczenie umiejętności Działania edukacyjne(czytanie, pisanie, arytmetyka), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Kurs edukacyjno-metodyczny „Nauczanie umiejętności czytania i pisania i rozwój mowy” autorów V.G. Goretsky'ego, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya spełnia wszystkie współczesne wymagania dotyczące nauczania dzieci w szkole podstawowej.

W okresie nauki czytania i pisania prowadzone są prace mające na celu rozwój słuchu fonetycznego dzieci, naukę podstawowego czytania i pisania, poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat otaczającej rzeczywistości, wzbogacanie słownictwa i rozwój mowy.

Oprócz „Rosyjskiego ABC” w zestawie znajdują się dwa rodzaje zeszytów: zeszyty V. G. Goretskiego, N. A. Fedosowej i „Cudowny zeszyt” V. A. Iljuchiny. Ich cechą wyróżniającą jest to, że nie tylko rozwijają umiejętności kompetentnego, kaligraficznego pisania, ale także dają możliwość korygowania pisma ręcznego na różnych etapach nauki i w różnych grupach wiekowych.

Aby rozwijać zdolności poznawcze każdego dziecka, zaktualizowano tematykę zadań na kursie matematyki, wprowadzono różnorodny materiał geometryczny i przygotowano zabawne zadania rozwijające logiczne myślenie i wyobraźnię dzieci. Bardzo ważne ma na celu porównanie, porównanie, przeciwstawienie powiązanych pojęć, zadań, wyjaśnienie podobieństw i różnic w rozważanych faktach.
W skład zestawu wchodzą podręczniki i pomoce dydaktyczne nowej generacji, spełniające wszelkie wymagania stawiane nowoczesnej książce edukacyjnej.
Wydawnictwo Prosveshchenie publikuje podręczniki i pomoce dydaktyczne dla kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła Rosji”.

System podręczników „Szkoła Rosji”:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya i inni.
2. Język rosyjski - wiceprezes Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Język rosyjski - L.M. Zeleniny i innych.
4. Czytanie literackie - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova i inni.
5. język angielski- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, SA Pastuchowa i inni.
6. Język angielski (rozszerzone treści nauczania języków obcych) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Język niemiecki - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. Francuski- JAK. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. hiszpański- AA Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematyka - M.I.Moro, S.V. Stepanova, SI Volkova.
11. Informatyka - A.L. Semenow, T.A. Rudniczenko.
12. Świat- AA Pleszakow i inni.
13. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin i inni.
14. Muzyka – E.D. Kritskaya, G.P. Siergiejewa, T.S. Szmagina.
15. Sztuki piękne - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goriajewa.
16. Technologia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanowa i inni.
17. Kultura fizyczna - V.I. Lyakh.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa”

(pod redakcją L.F. Klimanovej)

Wydawnictwo „Prosveshcheniye”.
Strona internetowa: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” produkowany jest od 2006 roku. W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą linie podręczników z następujących przedmiotów: „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”, „Język rosyjski”, „Czytanie literackie”, „Matematyka”, „Świat wokół nas”, „Technologia”.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” powstał w oparciu o koncepcję koncepcyjną odzwierciedlającą współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej rosyjskiej edukacji szkolnej.

Kompleks edukacyjny zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, wszechstronny rozwój osobowości ucznia szkoły podstawowej, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe, zainteresowania i potrzeby. Szczególne miejsce w kompleksie edukacyjnym „Perspektywa” zajmuje kształtowanie wartości duchowych i moralnych, zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym świata i Rosji, z tradycjami i zwyczajami narodów zamieszkujących Federację Rosyjską. W podręcznikach znajdują się zadania do pracy samodzielnej, w parach i w grupach, działania projektowe oraz materiały, które można wykorzystać na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych.

Kompleks edukacyjny wykorzystuje ujednolicony system nawigacji dla nauczycieli, uczniów i rodziców, który pomaga pracować z informacjami, organizować i strukturyzować materiały edukacyjne, planować zajęcia uczniów na lekcji, organizować prace domowe i rozwijać umiejętności samodzielnej pracy.

Kurs umiejętności czytania i pisania wyróżnia się orientacją komunikacyjną, poznawczą oraz duchowo-moralną. Głównym celem kursu jest aktywne kształtowanie wszystkich rodzajów aktywności mowy: umiejętności pisania, czytania, słuchania i mówienia, rozwój werbalnego myślenia uczniów pierwszych klas, umiejętności komunikowania się i rozumienia siebie i innych. Skuteczność nowego systemu zapewniają materiały edukacyjne dobrane zgodnie z poziomem rozwoju zainteresowań poznawczych dziecka, ćwiczenia zabawowo-rozrywkowe, strukturalno-figuratywne modele słów, które wchodzą w skład różnych komunikacyjnych sytuacji mowy. Pod tym względem słowo jest przedstawiane inaczej, mianowicie nie tylko jako zespół dźwiękowo-literowy, ale jako jedność znaczenia, znaczenia i jego formy dźwiękowo-literowej.

Na stronach kompleksu dydaktyczno-wychowawczego „Nauczanie umiejętności” stworzono wszelkie warunki dla zróżnicowanego podejścia do uczniów o różnym poziomie przygotowania szkolnego.
Nauczanie języka rosyjskiego jest organicznie powiązane z nauczaniem umiejętności czytania i pisania i ma wspólny cel. Cechą szczególną kursu jest całościowe spojrzenie na język, które obejmuje naukę języka (jego aspektów fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych), aktywności mowy oraz tekstu jako pracy mowy.

Głównym celem kursu „Czytanie Literackie” jest kształtowanie osobowości ucznia gimnazjum, zapoznanie z dziedzictwem kulturowym i historycznym oraz kształtowanie kompetencji czytelniczych. W tym celu w podręczniku wykorzystano teksty o charakterze wysoce artystycznym i dzieła folklorystyczne różnych narodów. System pytań i zadań przyczynia się do kształtowania kultury komunikacji werbalnej, rozwoju zdolności twórczych uczniów, zapoznaje ich z wartościami duchowymi i moralnymi, wprowadza w normy etyczne i estetyczne, rozwija myślenie figuratywne i logiczne uczniów oraz tworzy zainteresowanie młodszych uczniów dziełem sztuki jako sztuką słowa. W działach „Samodzielne czytanie”, „Rodzinne czytanie”, „Do biblioteki”, „Nasz teatr”, „Nauczycielka”, „Małe i duże tajemnice Kraju Literatury”, „Moi ulubieni pisarze” proponują różne formy praca z dziełem literackim, systematyzuje wiedzę i wzbogaca praktyczne doświadczenia dziecka, przedstawia system pracy z książką zarówno na zajęciach, jak i na zajęciach pozalekcyjnych.

„Nauczanie nie tylko matematyki, ale także matematyki” to wiodąca idea nauczania i uczenia się matematyki, mająca na celu wzmocnienie ogólnego brzmienia kulturowego edukacji matematycznej i zwiększenie jej znaczenia dla kształtowania się osobowości dziecka. Treść materiału koncentruje się na rozwijaniu u młodszych dzieci w wieku szkolnym umiejętności obserwacji, porównywania, uogólniania i znajdowania najprostszych wzorców, co pozwala im opanować heurystyczne metody rozumowania, ich logikę, rozwija myślenie rozbieżne jako ważny składnik aktywności umysłowej , kulturę mowy i pozwala im poszerzać swoje wyobrażenia o otaczającym ich świecie za pomocą matematyki. Wiele uwagi poświęca się rozwojowi umiejętności numerycznych uczniów i kształtowaniu umiejętności obliczeniowych w oparciu o racjonalne metody działania.

Podręczniki mają tę samą strukturę i składają się z 3 działów: liczby i operacje na nich, figury geometryczne i ich właściwości, wielkości i ich pomiar.

Ideą przewodnią kursu „Świat wokół nas” jest idea jedności świata przyrody i świata kultury. Otaczający świat traktowany jest jako całość przyrodniczo-kulturowa, człowiek jako część przyrody, twórca kultury i jej wytworu.

Kurs ukazuje strukturę pojęcia „świata wokół nas” w jedności jego trzech komponentów: przyrody, kultury, ludzi. Te trzy elementy są konsekwentnie brane pod uwagę na różnych poziomach społeczno-kulturowych społeczeństwa (rodzina, szkoła, mała ojczyzna, kraj ojczysty itp.), Dzięki czemu określa się główne podejścia pedagogiczne do opanowania przedmiotu: aktywność komunikacyjna, kulturowo-historyczna, duchowa -orientowany.

Celem głównym przedmiotu „Technologia” jest stworzenie studentom warunków do zdobywania doświadczenia w działaniach projektowych od koncepcji po prezentację produktu. Młodsi uczniowie opanowują techniki pracy z papierem, plasteliną i materiałami naturalnymi, zestawy konstrukcyjne, poznają właściwości różnych materiałów i zasady pracy z nimi. Takie podejście stwarza warunki do kształtowania regulacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych u młodszych dzieci w wieku szkolnym, pozwala na kształtowanie określonych cech osobistych (dokładność, uważność, chęć pomocy itp.), Umiejętności komunikacyjnych (praca w parach, grupach), umiejętności pracy z informacji i opanować podstawowe techniki komputerowe.

Materiał zawarty w podręcznikach ma formę podróży, która wprowadza uczniów w działalność człowieka różne obszary: Człowiek i Ziemia, Człowiek i woda, Człowiek i powietrze, Człowiek i przestrzeń informacyjna.

W podręczniku „Technologia” wprowadzono symboliczny system oceny jakości i złożoności produktu, który pozwala na kształtowanie motywacji do osiągnięcia sukcesu i poczucia własnej wartości ucznia.

Skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” obejmuje:
Podręczniki według przedmiotów (klasy 1-4)
Zeszyty ćwiczeń
Kreatywne notesy
Materiały dydaktyczne dla ucznia: „Czytelnik”, „Magiczna moc słów”, „Matematyka i informatyka”, „Podstawy bezpieczeństwa życia”.
Podręczniki metodyczne dla nauczycieli: opracowania lekcji z przedmiotów, dodatkowe materiały dydaktyczno-metodyczne, planowanie kalendarza i tematyki, mapy technologiczne.

Planowanie tematyczne kalendarza i mapy technologiczne, zapewniające nauczycielowi skuteczne i wysokiej jakości nauczanie poprzez przejście od planowania lekcji do projektowania opracowania tematu, są publikowane na stronach internetowych kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Perspektywa”.

Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa”:

1. ABC – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Język rosyjski - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Czytanie literackie - L.F. Klimanova, L.A. Winogradskaja, V.G. Gorecki.
4. Matematyka - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakowa.
5. Świat wokół nas – A.A. Pleshakov, M.Yu. Nowicka.
6. Technologia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslowa

Zespół edukacyjno-metodyczny „Szkoła 2000...”

Wydawnictwo „Yuventa”
Strona internetowa: http://www.sch2000.ru

System dydaktyczny metody działania „Szkoła 2000…” oferuje rozwiązania aktualnych problemów edukacyjnych w systemie edukacji przez całe życie (przedszkole – szkoła – uczelnia). Opiera się na ciągłym toku matematyki dla przedszkolaków, szkół podstawowych i średnich, nastawionym na rozwój myślenia dzieci, zdolności twórczych, ich zainteresowania matematyką, kształtowanie solidnej wiedzy i umiejętności matematycznych oraz gotowości do samorozwoju. Program „Naucz się uczyć” uwzględnia możliwość pracy nad tym programem w warunkach różnych wariantów programu nauczania instytucji edukacyjnej (4 godziny lub 5 godzin tygodniowo).

Głównym celem programu „Szkoła 2000…” jest wszechstronny rozwój dziecka, kształtowanie jego zdolności do samozmiany i samorozwoju, obrazu świata i cech moralnych stwarzających warunki pomyślnego wejścia w świat. kultura i twórcze życie społeczeństwa, samostanowienie i samorealizacja jednostki.

Dobór treści i kolejność studiowania podstawowych pojęć matematycznych przeprowadzono w programie „Ucz się uczyć” w oparciu o podejście systematyczne. Zbudowany przez N.Ya. Vilenkina i jego uczniów wielopoziomowy system początkowych pojęć matematycznych (SNMP, 1980) umożliwił ustalenie procedury wprowadzania podstawowych pojęć do szkolnej edukacji matematycznej, zapewniając kolejne powiązania między nimi oraz ciągły rozwój wszystkich treści i linii metodologicznych z kursu matematyki 0-9.

Podstawą organizacji procesu edukacyjnego w programie „Ucz się uczyć” jest system dydaktyczny metody nauczania przez aktywność „Szkoła 2000”, który można stosować na dwóch poziomach: podstawowym i technologicznym.

Kurs matematyki „Nauka uczenia się” dla szkoły podstawowej można łączyć z kursami innych przedmiotów akademickich, ujętych w Federalnych Wykazach Podręczników Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, według własnego wyboru nauczycieli. W tym przypadku, jako podstawę dydaktyczną organizującą pracę nauczyciela w warunkach zmienności nauczania, możliwe jest wykorzystanie technologii metody działania na poziomie podstawowym.

Materiały dydaktyczne z matematyki dla szkoły podstawowej w ramach programu „Nauka uczenia się” („Szkoła 2000...”

1. Matematyka - L.G. Petersona

Podręczniki wyposażone są w pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne oraz program komputerowy do monitorowania postępów.

dodatkowa literatura
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Co to znaczy móc się uczyć? Podręcznik dydaktyczno-metodyczny.-M.: UMC „Szkoła 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Aktywna metoda nauczania: system edukacyjny „Szkoła 2000…” // Budowa ciągłej sfery edukacji – M.: APK i PPRO, UMC „Szkoła 2000…”, 2007.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Szkoła 2100”

(opiekun naukowy - L.G. Peterson)

Wydawnictwo „Balas”
Strona internetowa: http://www.school2100.ru/

W procesie nauczania programu nauczania zgodnie z podejściem aktywizacyjnym realizowane jest zadanie kształtowania osobowości funkcjonalnie piśmiennej. Korzystając z różnych treści przedmiotowych, student uczy się zdobywania nowej wiedzy i szukania odpowiedzi na pojawiające się pytania. Wszystkie podręczniki w programie są budowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest zasada minimax. Wychodzi z założenia, że autorzy podręczników i nauczyciel dają uczniowi możliwość (jeśli chce) maksymalnego wykorzystania materiału. W podręcznikach znajduje się mnóstwo informacji służących temu celowi, pozwalających uczniowi na dokonywanie osobistych wyborów. Jednocześnie każdy uczeń musi opanować najważniejsze fakty, koncepcje i powiązania zawarte w minimalnej treści (Federalne standardy edukacyjne i wymagania programowe). Minimum jest prezentowane uczniowi na lekcjach odkrywania nowej wiedzy, wzmacniane i poddawane kontroli. Maksymalnie pozwala uczniowi na zaspokojenie własnych potrzeb i zainteresowań.

W ten sposób każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może.

Korzystając z technologii dialogu problemowego stosowanej w systemie edukacyjnym „Szkoła 2100”, uczniowie na każdej lekcji uczą się wyznaczać cel, układać plan jego osiągnięcia, szukać rozwiązania i zastanawiać się nad wynikami pracy z tekstem. Aby rozwinąć komunikacyjne ogólne umiejętności edukacyjne, wykorzystuje się technologię pracy z tekstem. Tym samym nauczyciel pracujący w oparciu o podręczniki systemu edukacyjnego Szkoła 2100 ma szansę osiągnąć nowe cele edukacyjne po prostu poprzez prowadzenie wysokiej jakości lekcji z wykorzystaniem technologii przyjętych w tym systemie.

Wykaz podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła 2100”
1. Podkład - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Język rosyjski - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Czytanie literackie – R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Angielski - M.Z. Biboletovej i innych.
5. Matematyka – tj. Demidova, SA Kozlova, A.P. Cienki.
6. Świat wokół nas – A.A. Wachruszew, O.B. Bursky, A.S. Rautina.
7. Sztuki piękne - O.A. Kurevina, ED Kowalewskiej.
8. Muzyka – L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technologia - O.A. Kurevina, E.L. Łucewa
10. Kultura fizyczna - B.B. Egorov, Yu.E. Przesadzanie.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Obiecująca Szkoła Podstawowa”

(opiekun naukowy - N.A. Churakova)

Wydawnictwo „Akademkniga/podręcznik”
Strona internetowa: http://www.akademkniga.ru

Koncepcja uczenia się edukacyjnego opiera się na humanistycznym przekonaniu, że wszystkie dzieci są w stanie skutecznie się uczyć, jeśli stworzy się im niezbędne warunki. Uwzględnienie wieku uczniów sprawia, że proces uczenia się przebiega pomyślnie. Wszystkie podręczniki znajdujące się w zestawie zapewniają nauczycielom możliwość realizacji komponentu regionalnego.

Przy doborze materiałów edukacyjnych, opracowaniu języka prezentacji materiału i opracowaniu aparatu metodycznego zbioru pod uwagę brane były następujące elementy.

Wiek ucznia. Uczeń pierwszej klasy może mieć sześć, siedem lub osiem lat. I nie jest to problem obniżenia wieku pierwszoklasisty, ale problem jednoczesnej obecności na lekcji dzieci w różnym wieku, co wymagało połączenia gier i zajęć edukacyjnych przez cały pierwszy rok studiów.

Różne poziomy rozwoju uczniów. Uczeń, który nie był obecny przedszkole, często przychodzi do szkoły z nieukształtowanymi standardami sensorycznymi. Wymagało to rozwiązania problemu kształtowania się standardów sensorycznych w okresie adaptacyjnym szkolenia.

Przynależność topograficzna studenta. Dobór materiału uwzględnia doświadczenia studenta mieszkającego zarówno na terenach miejskich, jak i wiejskich.

Różne wielkości klas. Szczegółowe sformułowanie zadań wraz z instrukcją form organizacyjnych ich realizacji (w grupie, w parach) pozwala uczniom na samodzielną naukę przez dłuższy czas, co jest ważne zarówno w małej, jak i małej szkole. Podobna struktura podręczników w ramach poszczególnych dziedzin przedmiotowych oraz taka sama intryga zewnętrzna dla wszystkich podręczników w zestawie sprawiają, że uczniowie z różnych grup wiekowych, znajdujący się w tej samej sali, znajdą się w jednej przestrzeni edukacyjnej.

Różne poziomy znajomości języka rosyjskiego. Przy opracowywaniu kompleksu dydaktyczno-wychowawczego „Przyszła Szkoła Podstawowa” wzięto pod uwagę fakt, że nie dla wszystkich uczniów językiem ojczystym jest język rosyjski i że dzisiejsza młodzież szkolna ma wiele problemów logopedycznych. Znalezienie rozwiązania tego zestawu problemów wymagało rewizji niektórych ważnych stanowisk teoretycznych języka rosyjskiego, opracowania specjalnych kierunków pracy ortopedycznej i pracy ze słownikiem zwrotnym.

W wyniku opanowania treści przedmiotowych zawartych w zestawie, każdy uczeń ma możliwość nabycia ogólnokształcących umiejętności edukacyjnych. Opanuj te metody działania, które spełniają wymagania państwowego standardu edukacyjnego. Są to przede wszystkim początkowe umiejętności wyszukiwania potrzebnych informacji w słownikach, podręcznikach i katalogu bibliotecznym.System wzajemnych powiązań pomiędzy podręcznikami, z których każdy posiada słowniki specyficzne dla swojej dziedziny edukacyjnej, daje studentowi możliwość zdobycia w trakcie czteroletnich studiów umiejętności pracy ze słownikami ortograficznymi, ortograficznymi, rewersowymi, objaśniającymi, frazeologicznymi, etymologicznymi i encyklopedycznymi.

Umieszczenie aparatu metodologicznego do organizacji zajęć dla dzieci podczas lekcji w treści każdego podręcznika pozwala zestawowi spełnić taki wymóg Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jak tworzenie działań w zakresie współpracy edukacyjnej - umiejętność negocjowania, podziału pracy i oceny własnego wkładu do ogólnego rezultatu działań edukacyjnych.

jeden system symbolika we wszystkich podręcznikach ma na celu organizację pracy indywidualnej, w parach, grupowej i zbiorowej.

Wykaz podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkow
2. Język rosyjski - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Czytanie literackie - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematyka - A.L. Chekin, OA Zakharova, E.P. Judina.
5. Świat wokół nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, SA Trafimov, Los Angeles Carewa, L.G. Kudrova.
6. Informatyka - E.N. Benenson, A.G. Paautova.
7. Technologia - T.M. Ragozina, AA Grinewa.

dodatkowa literatura
1) Churakova R.G. Analiza technologiczna i aspektowa współczesnej lekcji
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeum w Twojej klasie.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RYTM)

(UMK „Klasyczna Szkoła Podstawowa”)

Wydawnictwo „Drofa”
Strona internetowa: http://www.drofa.ru

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RIHTM) powstał na bazie kompleksu edukacyjnego „Klasyczna Szkoła Podstawowa”, którego główną cechą jest połączenie nowoczesnych podejść do rozwiązywania problemów metodologicznych i sprawdzonych w praktyce zasad dydaktyki, co pozwala uczniom osiągać niezmiennie wysokie wyniki edukacyjne.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RHYTHM) zostało poprawione zgodnie z normą federalną i uzupełnione o nowe podręczniki (język obcy, środowisko, wychowanie fizyczne). W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą programy, pomoce dydaktyczne i zeszyty ćwiczeń. Kierunki studiów z przedmiotów podstawowych zaopatrzone są w materiały dydaktyczne, testy i zestawy pomocy wizualnych. Wszystkie elementy kompleksu edukacyjnego są zintegrowane w jeden system metodyczny, mają nowoczesny układ, rozbudowany aparat metodologiczny i profesjonalnie wykonane ilustracje.

W temacie języka rosyjskiego i czytania literackiego język ojczysty jest uważany nie tylko za przedmiot nauki, ale także za środek nauczania dzieci innych dyscyplin, co przyczynia się do kształtowania umiejętności metaprzedmiotowych. Teksty i ćwiczenia zawarte w podręcznikach poszerzają wiedzę o ojczyźnie, jej naturze, przyczyniają się do wychowania patriotyzmu, kształtowania norm i reguł postępowania, tradycyjnych wartości moralnych, tolerancji, a co za tym idzie kształtowania niezbędnych cech osobistych, co jest najważniejszym efektem edukacji.

W toku nauki matematyki podręczniki włączane są w aktywne działania samodzielne i grupowe, których najważniejszym efektem jest rozwój elastyczności, krytyczności i zmienności w myśleniu. Aparat metodologiczny przedmiotu ma na celu rozwijanie umiejętności logicznych: rozumienia zadania edukacyjnego, samodzielnego planowania działań w celu jego rozwiązania, wyboru optymalnych do tego metod.

Metodologia leżąca u podstaw przedmiotów nauczania w języku obcym ma na celu kształtowanie elementarnych kompetencji komunikacyjnych w zakresie języka obcego u uczniów szkół podstawowych. Zasada dialogu kultur wdrożona w kursie języka angielskiego pozwala dziecku płynnie wejść w przestrzeń komunikacyjną języka obcego. Kurs języka niemieckiego ma na celu wzajemne kształtowanie wszystkich rodzajów umiejętności komunikacyjnych - słuchania, mówienia, czytania i pisania. Zawartość kursu język obcy przyczynia się do kształtowania u dziecka poczucia przynależności do określonej wspólnoty językowej i kulturowej – rosyjskiej tożsamości obywatelskiej.

W tematyce otaczającego świata dokonuje się integracja wiedzy przyrodniczo-naukowej i społecznej i humanitarnej, co kładzie podwaliny pod kształtowanie holistycznego obrazu świata, rozwiązuje problemy rozwoju myślenia ekologicznego, kultury zdrowego i bezpieczny styl życia, system wartości narodowych, ideały wzajemnego szacunku, patriotyzm oparty na różnorodności etniczno-kulturowej i ogólnej jedności kulturowej społeczeństwa rosyjskiego.

Tematyka sztuk pięknych koncentruje się na estetycznym rozwoju jednostki w oparciu o opanowanie najlepszych przykładów dziedzictwa artystycznego narodów Rosji i świata. Opiera się na zasadach systemowo-aktywnego podejścia do uczenia się i odzwierciedla komunikatywną i moralną istotę edukacji artystycznej.

Estetyczny, duchowy i moralny rozwój uczniów w posługiwaniu się tematyką muzyczną odbywa się poprzez zapoznanie z kulturą muzyczną jako najważniejszym składnikiem harmonijnie rozwiniętej osobowości. Kurs muzyczny zbudowany jest w oparciu o szeroką bazę integracyjną z przedmiotami z cyklu humanitarnego i estetycznego. Opiera się na zasadzie kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych - osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych.

Kierunek technika i wychowanie fizyczne zawiera niezwykłe techniki metodyczne kształtowania niezbędnych umiejętności przedmiotowych i metaprzedmiotowych, a także cech osobowości absolwenta szkoły podstawowej. Linie mają charakter praktyczny i zapewniają szerokie możliwości organizacji zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych dla uczniów szkół podstawowych.

UMK „Rozwój. Indywidualność. Kreatywność, myślenie” (RITM) ma na celu osiągnięcie efektów edukacyjnych określonych w Federalnym Standardzie Państwowym i wdrożenie „Koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji obywatela Rosji”.

Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Klasyczna Szkoła Podstawowa”:
1. ABC - O.V. Dżeżeley.
2. Język rosyjski - T.G. Ramzajewa.
3. Czytanie literackie - O.V. Dzhezheley.
4. Angielski - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikow.
5. Język niemiecki - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematyka - E.I.Alexandrova.
7. Świat wokół nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Siwoglazow.
8. Sztuki piękne – V.S. Kuzin, E.I. Kubyszkina.
9. Technologia.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikowa.
10. Muzyka - V.V. Aleev, T.N. Kiczak.
11. Kultura fizyczna - G.I. Pogadajew.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

(opiekun naukowy - N.F. Vinogradova)

Wydawnictwo „Ventana – Graf”
Strona internetowa: http://www.vgf.ru

Zestaw opiera się na teorii działania A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin i V.V. Dawidowa. wspólny cel szkolenie - kształtowanie działań wiodących dla tego wieku. Celem nauczycieli szkół podstawowych nie jest tylko nauczenie ucznia, ale nauczenie go, jak powinien się uczyć, czyli sam się uczyć. Działania edukacyjne; Celem ucznia jest opanowanie umiejętności uczenia się. Przedmioty akademickie i ich treść służą osiągnięciu tego celu.

Formy, środki i metody nauczania mają na celu wykształcenie u ucznia szkoły podstawowej (w I połowie pierwszej klasy), a następnie umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych. W trakcie nauki w szkole podstawowej uczeń szkoły podstawowej kształtuje umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych, które pozwalają mu skutecznie dostosować się do nauki w szkole podstawowej i kontynuować naukę przedmiotową według dowolnego zestawu wychowawczo-metodycznego.

Cechami wiodącymi absolwenta szkoły podstawowej jest umiejętność samodzielnego myślenia i analizowania każdego zagadnienia; umiejętność konstruowania twierdzeń, stawiania hipotez, obrony wybranego punktu widzenia; obecność pomysłów na temat własnej wiedzy i niewiedzy na temat omawianej kwestii. Stąd wynikają dwie cechy metodologiczne kompleksu nauczania i uczenia się. Tym samym praca z zestawem edukacyjno-metodycznym „Szkoła Podstawowa XXI wiek”, uczeń opanowuje zasadniczo inną rolę - „badacza”. Stanowisko to determinuje jego zainteresowanie procesem poznania. A także zwiększenie uwagi na twórczą aktywność uczniów, opartą na inicjatywie i samodzielności każdego ucznia.

Lista podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła podstawowa XXI wieku”

1. Podkład - L.E. Żurow.
2. Język rosyjski - S.V. Iwanow, A.O. Evdokimova, M.I. Kuzniecowa.
3. Czytanie literackie – L.A. Efrosinina.
4. Język angielski - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematyka - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Świat wokół nas - N.F. Winogradowa.
7. Muzyka – O.V. Usacheva, L.V. Uczeń.
8. Sztuki piękne - L.G. Savenkova, E.A. Ermolińska
9. Technologia - E.A. Łucewa.
10. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji (4. klasa) - N.F. Winogradowa, V.I. Własenko, A.V. Poliakow.

Treść przedmiotów edukacyjnych kompleksu edukacyjnego koncentruje się na stymulowaniu i wspieraniu rozwoju emocjonalnego, duchowego, moralnego i intelektualnego oraz samorozwoju dziecka; stworzenie warunków do wykazania się przez dziecko samodzielnością, inicjatywą i zdolnościami twórczymi w różnorodnych działaniach. Jednocześnie przyswajanie przez dzieci wiedzy i doskonalenie umiejętności jako środków rozwoju pozostaje ważne, ale nie są one uważane za cel sam w sobie edukacji podstawowej.

W przedmiotach nauczania i uczenia się wzmacniana jest orientacja humanitarna i jej wpływ na rozwój emocjonalny i społeczno-osobowy dziecka. Kompleks edukacyjny zawiera treści, które pomagają dziecku zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewniają mu świadomość różnorodnych powiązań między przedmiotami i zjawiskami, a jednocześnie rozwijają umiejętność widzenia tego samego przedmiotu z różnych stron . Główną cechą tego zestawu jest jego integralność: jedność struktury podręczników i zeszytów ćwiczeń dla wszystkich klas i przedmiotów; jedność kompleksowych linii standardowych zadań, jedność podejść do organizacji działań edukacyjnych.

Podręczniki i pomoce dydaktyczne kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Planeta Wiedzy” wydawane są przez wydawnictwa „Astrel” i „AST”.
W skład UMK wchodzą:

1. Elementarz - autor T.M. Andrianowa.
2. Język rosyjski - autor T.M. Andrianova, VA Iljuchina.
3. Czytanie literackie – E.E. Katz
4. Język angielski - N. Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonowska.
5. Matematyka - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Świat wokół nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzyka – T.I. Balanova.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia”

(opiekun naukowy - N.B. Istomina)

Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku”.
Strona internetowa: http://umk-garmoniya.ru/

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” realizuje: metody organizacji zajęć edukacyjnych uczniów związanych z postawieniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i samooceną; sposoby organizacji produktywnej komunikacji, która jest warunkiem niezbędnym do kształtowania działań edukacyjnych; metody kształtowania koncepcji zapewniające świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności na poziomie przystępnym dla wieku szkolnego.

Kurs opiera się na metodologicznej koncepcji celowej i systematycznej pracy nad rozwojem technik aktywności umysłowej u młodszych dzieci w wieku szkolnym: analiza i synteza, porównanie, klasyfikacja, analogia i uogólnienie w procesie opanowywania treści matematycznych przewidzianych w programie.

Elementarz „Mój pierwszy podręcznik”, przeznaczony do kursu „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”, zapewnia nie tylko rozwój elementarnego czytania i pisania przez pierwszoklasistów, ale także rozwój ich myślenia, zainteresowań poznawczych, zmysłu języka, kształtowanie słuch fonetyczny, czujność ortograficzną, umiejętność mówienia i czytania, wprowadzenie w świat książek dla dzieci, a także zdobywanie doświadczenia w pracy z książkami edukacyjnymi.

Elementarz polega na aktywnej promocji zarówno dzieci, które dopiero rozpoczynają naukę czytania, jak i tych, które są już na różnych etapach opanowywania technik czytania.

Ogólnie rzecz biorąc, elementarz ten stwarza warunki do pomyślnej kontynuacji nauczania czytania i języka rosyjskiego w ramach poszczególnych przedmiotów akademickich.
Kurs języka rosyjskiego przedstawiony w podręcznikach „Do tajemnic naszego języka” zapewnia rozwój umiejętności językowych i mowy u młodszych uczniów, ich umiejętności funkcjonalnej, przy jednoczesnym rozwoju całego kompleksu uniwersalnych działań edukacyjnych.

Ułatwia to wdrożenie podejścia do organizacji nauki opartego na działaniu, w którym rozwój pojęć, zasad języka i mowy oraz praca nad umiejętnościami przechodzi od motywacji i postawienia zadania edukacyjnego do jego rozwiązania i poprzez zrozumienie niezbędny sposób działania, wykorzystanie zdobytej wiedzy, umiejętność kontrolowania działania wdrożeniowego i jego wyniku.

Nauka języka ma orientację komunikacyjną, ponieważ jest podporządkowana rozwojowi mowy uczniów, doskonaleniu wszystkich form ich aktywności mowy.

Kształtowanie umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku szkolnym odbywa się w oparciu o ukierunkowany rozwój ich czujności ortograficznej i samokontroli ortograficznej.

Kurs „Czytanie literackie” obejmuje kształtowanie kompetencji czytelniczych ucznia młodszego pokolenia, które zależą od opanowania technik czytania i metod opanowania dzieła literackiego, umiejętności poruszania się po książkach oraz zdobycia doświadczenia w samodzielnej działalności czytelniczej.

Nauczanie czytania literackiego ma także na celu:
wzbogacanie sfery duchowej i moralnej uczniów szkół podstawowych, rozwijanie idei dobra i zła, sprawiedliwości i uczciwości, szacunku dla kultury narodów wielonarodowej Rosji;
opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych
doskonalenie wszystkich rodzajów aktywności mowy, umiejętności konstruowania monologu i prowadzenia dialogu;
rozwój zdolności twórczych;
kształtowanie postawy estetycznej wobec sztuki słowa, zainteresowania lekturą i książkami, potrzeby komunikowania się ze światem fikcji;
poszerzanie horyzontów czytelnika.

Kurs matematyki prezentowane w podręczniku, w procesie opanowywania materiału programowego, celowo kształtuje dla uczniów wszelkiego rodzaju uniwersalne zajęcia edukacyjne (ULA). Ułatwiają to: logika konstruowania treści kursu, różne techniki metodologiczne organizacji zajęć edukacyjnych młodszych uczniów, system zadań edukacyjnych mających do wykonania przez uczniów różne rodzaje działania.

W trakcie zajęć dzieci opanują: wiedzę matematyczną, umiejętności i zdolności przewidziane w programie zajęć oraz nauczą się je wykorzystywać do opisu otaczających obiektów, procesów, zjawisk, oceny zależności ilościowych i przestrzennych; opanuj umiejętności: buduj rozumowanie; argumentować i poprawiać wypowiedzi, rozróżniać sądy rozsądne i bezpodstawne; identyfikować wzorce; ustalić związki przyczynowo-skutkowe; przeprowadzić analizę różnych obiektów matematycznych, podkreślając ich istotne i drugorzędne cechy, które zapewnią ich pomyślną kontynuację edukacji matematycznej w szkole podstawowej.

Cechy treści kursu „Świat wokół nas” są: integracyjny charakter prezentacji nauk przyrodniczych, społecznych i wiedzy historycznej; celowe kształtowanie UUD podczas rozwoju wiedzy i umiejętności przedmiotowych.

Badanie otaczającego świata ma na celu:
kształtowanie u młodszych dzieci w wieku szkolnym holistycznego obrazu świata naturalnego i społeczno-kulturowego, znajomości środowiska i kultury, moralnych, etycznych i bezpiecznych standardów interakcji z przyrodą i ludźmi;
opanowanie kompleksu wiedzy przedmiotowej, umiejętności i uniwersalnych działań edukacyjnych dla pomyślnej kontynuacji nauki w szkole podstawowej;
rozwój umiejętności obserwacji, analizowania, uogólniania, charakteryzowania obiektów otaczającego świata, rozumowania, rozwiązywania problemów twórczych;
wychowanie obywatela, który kocha swoją Ojczyznę, jest świadomy swojej przynależności do niej, szanuje sposób życia, zwyczaje i tradycje zamieszkujących ją narodów, starając się uczestniczyć w działalności ekologicznej i twórczej.

Kurs główny przedstawiony w podręcznikach „Technologia”, to merytoryczne działanie transformacyjne, które pozwala zintegrować konceptualne (spekulatywne), wizualno-figuratywne, wizualnie efektywne elementy aktywności poznawczej.

Główne cechy kursu „Sztuki piękne”:
zapoznanie uczniów z figuratywnym językiem sztuk pięknych jako podstawą emocjonalnego i etycznego rozwoju otaczającego świata;
komunikatywna orientacja szkolenia, zapewniająca edukację podstawowej kultury wizualnej jednostki i pierwotny rozwój wizualnych środków komunikacji wizualnej;
podejście do nauki i dalszego praktycznego rozwoju wizualnych, projektowych i dekoracyjnych działań artystycznych;
uczenie się w oparciu o problemy problemowe, gdy nauczyciel, nie sugerując ostatecznej odpowiedzi, zadaje pytania, które pomagają uczniom samodzielnie podjąć właściwą decyzję;
kształtowanie metod aktywności poznawczej i rozwój zainteresowań artystycznym poznawaniem świata, wzbogacanie zmysłowych i praktycznych doświadczeń twórczych dziecka.

Kurs muzyczny prezentowany w podręcznikach „Na wyżyny sztuki muzycznej” charakteryzuje się następującymi cechami:
rozwój myślenia muzycznego uczniów poprzez poznawanie różnych gatunków muzyki;
dobór materiału muzycznego ze szczególnym uwzględnieniem arcydzieł światowej sztuki muzycznej, co pomaga dziecku w kształtowaniu całościowego zrozumienia kultury muzycznej w oparciu o jej standardowe próbki;
kształtowanie, wraz z rodzajem utworu, myślenia muzycznego na poziomie symfonicznym;
metodologiczna zasada „odtwarzania” arcydzieł światowej sztuki muzycznej, która polega na tym, że holistyczne postrzeganie dzieła poprzedzone jest etapem jego „tworzenia” przez dziecko poprzez przejście głównych etapów drogi kompozytora;
stworzenie przez dzieci w wieku szkolnym niezależności muzyki jako formy sztuki, zdolnej do przekazywania uczuć i myśli ludzi za pomocą własnych środków w wyniku zapoznania się z obrazami muzycznymi różnych gatunków muzyki i ujawnienia wieloaspektowych powiązań między muzyką a muzyką życie.

Cel podręczników „Wychowanie fizyczne” jest ukształtowanie w uczniach podstaw zdrowego stylu życia, umiejętności komunikowania się i interakcji z rówieśnikami, planowania własnych zajęć, rozkładania obciążenia i odpoczynku podczas jego realizacji, analizowania i obiektywnej oceny wyników własnej pracy, oceniania piękna swoją budowę ciała i postawę oraz technicznie poprawnie wykonują czynności motoryczne.

Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku” publikuje podręczniki i pomoce dydaktyczne dla ośrodka dydaktyczno-wychowawczego „Harmonia”.
Aby komunikować się z kolegami i wymieniać doświadczenia w systemie edukacyjnym Harmony, utworzono sieć społecznościową - www.garmoniya-club.ru

W skład UMK wchodzą:
1. Elementarz - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkowa, O.E. Kurlygina.
2. Język rosyjski - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Czytanie literackie - autor O.V. Kubasowa.
4. Matematyka - autor N.B. Istomina.
5. Świat wokół nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technologia - autor N.M. Konysheva.
7. Sztuki piękne - (wydawnictwo Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzyka - (wydawnictwo Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Kultura fizyczna - (wydawnictwo Yakhont), autor: R.I. Tarnopolska, B.I. Mishina.

Rodzice bardzo ostrożnie wybierają szkołę dla swojej pierwszej klasy. Z reguły przypisują programom szkoleniowym ważną rolę na liście selekcyjnej. Czy zapoznałeś się już z istniejącymi programami edukacyjnymi dla szkół podstawowych?

Programy edukacyjne dla szkół podstawowych

Obecnie istnieją dwa rodzaje programów edukacyjnych dla szkół podstawowych. Są to tradycyjne programy edukacyjne („Szkoła Rosji”, „Klasyczna szkoła podstawowa”, „Szkoła 2100”, „Planeta wiedzy”, „Harmonia”, „Szkoła podstawowa XXI wieku”, „Perspektywna szkoła podstawowa” i „Perspektywa ”) oraz rozwojowe programy edukacyjne (Elkonin – Davydov i Zankov).

W jednej szkole możliwe jest korzystanie z różnych programów nauczania w różnych klasach, ale niezależnie od tego, który program nauczania jest stosowany w szkole podstawowej, wszyscy uczniowie otrzymują wiedzę przewidzianą przez standard państwowy (FSES).

Niektóre tradycyjne programy edukacyjne szkół podstawowych (np. „Szkoła 2100”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku” czy „Harmonia”) zostały w ostatnim czasie udoskonalone w taki sposób, że szeroko wykorzystują rozwojowe metody nauczania, dodatkowo dodatkowo zadania zaawansowanych Trudności pojawiają się w każdym programie szkoleniowym, a nie tylko rozwojowym, jak się powszechnie uważa.

W związku z tym rodzice nie powinni od razu preferować programów rozwojowych, kategorycznie odrzucając tradycyjne, powinni podejść do wyboru odpowiedzialnie, rozważając wszystkie za i przeciw.

Tradycyjne programy nauczania w szkole podstawowej

„Szkoła Rosji”- program szkoły podstawowej znany wielu, uczyło się w nim więcej niż jedno pokolenie. Po 2000 roku treść programu została poważnie zmieniona, ale cele i cele nauczania pozostały takie same.
"Harmonia"(pod redakcją Istominy N.B.). Nazwa tego projektu mówi sama za siebie: program ten dość harmonijnie określa priorytety w metodach nauczania i formie organizacji samego procesu uczenia się, a także określa wspólne zadania i cele dla wszystkich przedmiotów. Ponadto system szkoleniowy „Harmonia” obejmuje metody treningu rozwojowego L.V. Zankova. (Natalya Borisovna Istomina również pracowała w tym systemie przez dość długi czas).
„Szkoła Podstawowa XXI”(pod redakcją N.F. Vinogradova). W systemie tym szczególną uwagę zwraca się na problem adaptacji młodszych uczniów już na samym początku ich aktywności edukacyjnej. Jest to jedyny zestaw edukacyjno-metodyczny obejmujący równoległy program „Działania edukacyjne”. Program szkoły XXI wieku wykorzystuje także rozwojowe metody nauczania.
„Szkoła 2100”(pod redakcją Leontyeva A.A.). Około 12 lat temu nauczyciele rozpoczęli nauczanie przedmiotu „Czytanie literackie” przy użyciu tego systemu. Z biegiem lat coraz więcej nauczycieli zaczęło wykorzystywać ten program w swojej pracy, stał się on jednym z najbardziej rozpowszechnionych. Warto podkreślić, że ten program szkolny skutecznie rozwiązuje problem ciągłości edukacji przedszkolnej i edukacji w klasach podstawowych i średnich. Wszystkie podręczniki dla klas od 1 do 7 posiadają certyfikat Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program nauczania „Szkoła Podstawowa XXI wieku” i „Szkoła 2100”

Programy rozwoju szkół podstawowych

System rozwojowy Zankowa ma zasadę nauczania, która jest całkowicie przeciwna do tradycyjnego systemu. Priorytetem jest tu niezależność studentów, którzy sami muszą wyciągać wnioski teoretyczne na podstawie postawionych im zadań. Zdobytą wiedzę utrwalamy poprzez ćwiczenia praktyczne.

Osobliwością tego systemu edukacji w szkole podstawowej jest dość szybkie opanowanie materiału, przy jego wysokim stopniu złożoności, przy czym wiodącą rolę przypisuje się wiedzy teoretycznej. Przykładowo uczniowie uczą się części mowy już w pierwszej klasie i dzięki zrozumieniu zależności systemowych z powodzeniem osiągają samodzielne rozumienie tych pojęć.

System D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa to jeden z kontrowersyjnych systemów rozwojowych, który koncentruje się głównie na rozwoju głębi i niezwykłego myślenia u dziecka, zwracając szczególną uwagę nie tyle na zdobywaną wiedzę, ale na sposoby, w jakie cel ten osiąga. Dopuszcza się więc np., że student może nie pamiętać żadnego wcześniej przestudiowanego materiału, ale jednocześnie musi wiedzieć, jaką pomocą i jak tę lukę wiedzy uzupełnić.

System ten wyróżnia się także brakiem oceny jakości wiedzy, ale jednocześnie nauczyciel sporządza portfolio prac twórczych uczniów (które powinno odzwierciedlać ich osiągnięcia w nauce), a także, w celu kontroli, , przekazuje rodzicom wszelkie niezbędne życzenia i zalecenia.

Jedną z cech tego systemu edukacji rozwojowej jest to, że dzieci nie tylko studiują i przyswajają prawdy szkolne, ale jednocześnie rozumieją, dlaczego na przykład dwa plus dwa równa się dokładnie cztery, innymi słowy, znajomość zasad jest wzmacniana przez zrozumienia ich powodów.

Autorzy programu dla szkoły podstawowej im. Elkonina-Davydova kolejny nacisk kładą na rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, preferując pracę zespołową. W małych 5-7 osobowych grupach uczniowie przeprowadzają unikalne badania, następnie omawiają ich wyniki z nauczycielem i dochodzą do ogólnych wniosków.

Pomimo wszystkich zalet, istotną wadą opisanych rozwojowych systemów nauczania Elkonina – Davydova i Zankowa jest brak ich właściwej kontynuacji na kolejnych etapach edukacji w szkole (gimnazjum i liceum). Rodzice, którzy wybrali dla swojego dziecka jeden z tych systemów edukacyjnych, powinni być przygotowani na to, że po ukończeniu szkoły podstawowej ich dziecko będzie nadal musiało dostosować się do jednego z tradycyjnych programów, co może powodować pewne problemy w ich nauce.

Warto także pamiętać, że wybierając szkołę podstawową należy zwrócić uwagę nie tylko na obowiązujący w niej system edukacji. Przy wyborze szkoły ważną rolę powinny odgrywać także jej wyposażenie, kwalifikacje nauczycieli i dyrektora, stopień komfortu zajęć oraz jakość wiedzy. W tej sytuacji bardzo pomocne mogą okazać się opinie rodziców uczniów, których warto się słuchać, gdyż niezależnie od stosowanego systemu edukacyjnego, dobry, wykwalifikowany nauczyciel przekaże dziecku całą niezbędną wiedzę, a jednocześnie nawet najbardziej „zaawansowany” system rozwojowy nie pomoże przeciętnemu nauczycielowi.

Programy szkół podstawowych

Program „Szkoła Rosji” dla szkół podstawowych - jeden z najsłynniejszych projektów w kraju wydawnictwa Prosveshcheniye. Jest to zestaw dla szkoły podstawowej, z którego wszyscy uczyliśmy się w czasach sowieckich, z pewnymi zmianami. Kompleks edukacyjny Szkoła Rosji działa jako jedna całość od 2001 roku. Autorami programu „Szkoła Rosji” są naukowcy, których nazwiska są znane każdemu, kto pracuje w systemie edukacji podstawowej: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, AA Pleszakow, V.P. Kanakina, LM Zelenina, L.F. Klimanowa i inni.

Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania: rozwijanie w dziecku cech ludzkich odpowiadających ideałom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwości, tolerancji, odpowiedzialności, zdolności do empatii, gotowości niesienia pomocy innym; nauczenie dziecka świadomego czytania, pisania i arytmetyki, poprawnej mowy; zaszczepianie określonej pracy i umiejętności oszczędzania zdrowia, nauczanie podstaw bezpiecznej aktywności życiowej, kształtowanie naturalnej motywacji do nauki.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję z dziećmi w szkole według tradycyjnego programu Szkoły Rosji” – mówi nauczycielka zajęcia podstawowe szkoła średnia nr 549 w Moskwie Tatyana Michajłowna Bobko. „W ramach tego programu uczyliśmy się nasi rodzice, ja i moje dzieci. Wszyscy wyrośli na dość wykształconych ludzi. Uważam, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program pozwala na wszechstronne rozwinięcie umiejętności akademickich (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do skutecznej nauki w szkole średniej. W ostatnich latach ukazały się ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymogi nauczania (matematyka – autor M.I. Moro, język rosyjski – autor T.K. Ramzaev), które mają na celu rozwój zdolności poznawczych ucznia.”

Szkoła Podstawowa XXI wieku

Zestaw dydaktyczno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku”(pod red. N. Vinogradowej) ma na celu zapewnienie „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego. Program został opracowany przez zespół naukowców z Instytutu Treści i Metod Nauczania Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, Akademia Rosyjska zaawansowane szkolenie i przekwalifikowanie pracowników oświaty, Moskwa Uniwersytet stanowy. Lider projektu - Honorowy Naukowiec Federacji Rosyjskiej, Członek Korespondent RAO, Doktor nauki pedagogiczne, profesor Natalya Fedorovna Vinogradova. System nauczania i uczenia się „Szkoła Podstawowa XXI wieku” wydawany jest przez ośrodek wydawniczy „VENTANA-GRAF”.

Głównymi celami programu są: ukształtowanie głównych elementów działalności edukacyjnej (jeśli omówimy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego się uczę”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne „w jaki sposób realizuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, „jakie są moje sukcesy, a jakie porażki”).

Organizacja procesu edukacyjnego jest tak skonstruowana, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość nauki w indywidualnym tempie.

Podstawową zasadą wychowania jest to, że szkoła podstawowa powinna być dostosowana do przyrody, to znaczy odpowiadać potrzebom dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikowania się, różnych czynności wytwórczych), uwzględniać typologię i Cechy indywidulane ich aktywność poznawcza i poziom socjalizacji. Uczeń jest nie tylko „widzem”, „słuchaczem”, ale „badaczem”. Opierając się na zasadach, możemy założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują delikatnego przystosowania się do wszystkiego, co jest dla nich nowe, czy to w grupie, czy w rodzaju zajęć. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już od trzech lat, bardzo mi się podoba” – mówi Irina Władimirowna Tyabirdina, nauczycielka w szkole podstawowej w liceum nr 549 w Moskwie. – Powiem szczerze, że to materiał przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. To, jaką wiedzę będzie posiadał uczeń przechodzący do szkoły średniej, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do własnej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (zapewnione są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka zrozumieć otaczający nas świat”).

Opinie rodziców o programie

„Skończyliśmy naukę zgodnie z programem Vinogradowej. Na początku długo czekaliśmy, aż dzieci faktycznie zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdaliśmy sobie sprawę, że nie było jej tak łatwo. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów, na których uzupełnienie nie ma czasu. Cóż, nam, którzy studiowaliśmy w ramach programów sowieckich, nie podoba nam się wszystko w naszej obecnej edukacji, więc doszukujemy się wad w małych rzeczach.

„Obiecująca szkoła podstawowa”

„Obiecująca Szkoła Podstawowa” jest efektem wieloletniej pracy zespołu pracowników Rosyjskiej Akademii Nauk, AIC i PPRO, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego i Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. Zespół dydaktyczno-wychowawczy „Przyszła Szkoła Podstawowa” wydawany jest przez wydawnictwo „Akademkniga/Textbook”.

Główną ideą kompleksu edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

„Planeta wiedzy”

Pierwszy zestaw podręczników i programów dla szkół podstawowych, w pełni realizujący państwowy standard „Planeta Wiedzy”. Wśród autorów jest 4 honorowych nauczycieli Rosji.

Program został opracowany z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych młodszych uczniów, w oparciu o zasadę zmienności, dzięki czemu zapewnia możliwość nauczania dzieci o różnym poziomie rozwoju.

Zestaw zadań zapewnia uczniom prawo wyboru, popełniania błędów, pomagania, osiągania sukcesu, pomagając w ten sposób stworzyć komfort psychiczny podczas nauki.

Opinia eksperta

„Program jest ciekawy” – komentuje nauczycielka szkoły podstawowej w Liceum nr 353 imienia. JAK. Puszkin, Moskwa Natalia Władimirowna Czernoswitowa. – Świetnie dobrano różnorodne teksty dotyczące języka rosyjskiego i czytelnictwa. Oprócz dobre teksty na temat czytania zestawiono ciekawe pytania i zadania rozwojowe. Dziecko musi wymyślić bajkę, wymyślić tekst i wykonać rysunek. Matematyka jest ciekawa, ponieważ każde zadanie prowadzi ucznia samodzielnie do odpowiedzi. Nie tak jak w programie standardowym: wyjaśnił nauczyciel – uczeń go ukończył. Oto inne podejście. Zwrócę uwagę na fakt, że następuje miękkie przejście z „Planety Wiedzy” do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, więc moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Jeśli chodzi o czytanie, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci czytają świetnie”.

Pragnę zaznaczyć, że wyprzedzając standardowy program, „Planeta Wiedzy” nie obciąża uczniów. Jeśli weźmiemy ulubioną przez wszystkich matematykę według L.G. Petersona, wymaga to podejścia fizycznego i intelektualnego. Aby móc uczyć się w ramach „Programu 2100” lub „Harmonia”, dziecko musi być już przygotowane. „Planety Wiedzy” można uczyć każde dziecko uczęszczające do przedszkola, także maluchy. Dzieci uczące się według tego programu zauważalnie różnią się od dzieci uczących się według klasycznego programu. Te dzieci są kreatywne. Jest tylko jeden minus tego programu – jest to zmiana dla nauczyciela, który od wielu lat pracuje w tradycyjnym programie. Chociaż w Okręgu Centralnym organizowane są specjalne kursy dla takich nauczycieli.

"RYTM"

Zestaw podręczników „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” („RITHM”) przeznaczony jest dla klas 1-4 szkół ogólnokształcących. Autorami podręczników są znani naukowcy i metodycy, którzy mają poważny wpływ na rozwój nowoczesnej edukacji podstawowej. Zestaw dydaktyczno-metodyczny (UMK) „RITHM” wydawany jest przez wydawnictwo „Drofa”.

Podstawowe zasady programu są takie, że każde dziecko: powinno odnieść sukces; włącza się w aktywną działalność edukacyjną i poznawczą; dostaje szansę ujawnienia swojej indywidualności; uczy się myśleć twórczo i samodzielnie, porozumiewać się sensownie z rówieśnikami i dorosłymi.

"Perspektywiczny"

Autorem programu jest opiekun naukowy, doktor nauk pedagogicznych, dyrektor Centrum Pedagogiki Aktywnej Systemowo „Szkoła 2000” AIC i PPRO, laureat Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji - L.G. Petersona. Nawiasem mówiąc, jej podręczniki osobiste nie znajdują się na liście podręczników państwowych.

Program edukacyjny „Perspektywa” powstał w oparciu o koncepcję koncepcyjną odzwierciedlającą współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej w Rosji.

W podręcznikach zadania są podawane w takiej formie, aby aktywność poznawcza, zainteresowanie poznawcze i ciekawość dziecka rozwinęły się w potrzebę uczenia się nowych rzeczy i samodzielnego uczenia się. Na każdej lekcji uczeń niejako odkrywa dla siebie treść przyszłych tematów.

Recenzje rodziców

„Program jest zbyt prosty, matematyka słaba i mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszły pierwszoklasista uczył się według Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie, korzystając z „Perspektywy”. Ale jest idealny dla dzieci, które nie miały wiele do zrobienia przed szkołą. Wszystkie tematy są przez nauczyciela długo „przeżuwane”. Prace domowe można łatwo odrobić bez udziału rodziców, chyba że ze strony świata zewnętrznego. Systematycznie zlecają z tego sprawozdania lub prezentacje, których dziecko nie jest w stanie samodzielnie wykonać, więc wszystko muszę robić ja.”

Układ rozwojowy L.V. Zankova

Program LV Zankova ma na celu rozwój umysłu, woli, uczuć i potrzeb duchowych młodszych uczniów, rozbudzenie ich zainteresowania poznawaniem szerszego obrazu świata, pasji uczenia się i rozwijania ciekawości. Zadaniem nauczania jest dawanie ogólnego obrazu świata w oparciu o naukę, literaturę i sztukę.

Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, odkrycia indywidualności dziecka i jego wewnętrznego świata. Jednym z najważniejszych zadań jest zaszczepienie u ucznia szkoły podstawowej postawy wobec siebie jako wartości. Szkolenie powinno skupiać się nie tyle na całej klasie, ile na każdym uczniu z osobna. W tym przypadku celem nie jest „wychowanie” słabych uczniów do poziomu mocnych, ale wykazanie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest on uważany w klasie za „silnego”, czy „słaby”.

Charakterystyczną cechą systemu Zankowa jest szkolenie na wysokim poziomie trudności, przekazywanie materiału edukacyjnego „w spirali”. Wykonując zadania, dzieci uczą się wyciągać wnioski teoretyczne i twórczo rozumieć materiał.

Opinia eksperta

„Naprawdę uwielbiam system LV. Zankowej” – mówi Nadieżda Władimirowna Kazakowa, zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej nr 148 w Moskwie. „Dzieci, które uczyłam w ramach tego programu, uczęszczają teraz do siódmej klasy. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki w nauce. Dzieci w wieku szkolnym doskonale radzą sobie z rozumowaniem i argumentowaniem, ich horyzonty rozwijają się lepiej w porównaniu z rówieśnikami, a ich wyniki są wyższe”.

„Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego zdobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji” – dodaje o systemie L.V. Zankova, szefowa stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkoły podstawowej nr 148 w Moskwie, Tatiana Władimirowna Korsakowa. „Dzieci po ukończeniu szkoły podstawowej w tym systemie stają się bardziej wyzwolone, mają około trzykrotnie większą wiedzę niż ich rówieśnicy”.

System D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa

System edukacji D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma ponad 40-letnią historię istnienia: najpierw w formie opracowań i eksperymentów, a w 1996 roku decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonin-Davydov został uznany za jeden z systemów państwowych. Szczególne miejsce w tym systemie zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny.

System edukacji Elkonina-Davydova zakłada rozwój szerokiego zestawu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania i testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia swoich partnerów.

Jednak w systemie Elkonina-Davydova brak znaków może zniechęcać. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz zbierają swego rodzaju portfolio dzieła twórcze studenci. Służy jako wskaźnik postępu zamiast zwykłego pamiętnika.

Wszystkie szkoły publiczne w naszym kraju uczą dzieci zgodnie z programami edukacyjnymi i metodologicznymi, które muszą być zgodne z Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi - Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi. Jednak sama ich treść, a także metody nauczania mogą znacznie się od siebie różnić. „Littlevan” próbował dowiedzieć się, jak powstają określone programy nauczania dla klas podstawowych, które z nich są oficjalnie zatwierdzone do stosowania i czym się od siebie różnią.

Programy nauczania: postanowienia ogólne

Wielu rodziców przyszłych pierwszoklasistów niepokoi się tym, w jakim programie będą uczyć się ich dzieci i czy mogą w jakiś sposób wpłynąć na jego wybór. Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem i standardami edukacyjnymi, każda szkoła ma prawo stworzyć własną. Może jednak opierać się wyłącznie na literaturze pedagogicznej zatwierdzonej zarządzeniem Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 marca 2014 r. Nr 253 (z późniejszymi zmianami, ostatni z dnia 21 kwietnia 2016 r.) „W sprawie zatwierdzenia federalna lista podręczników zalecanych do stosowania przy wdrażaniu istniejących akredytacja państwowa programy edukacyjne dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących.” Tak zwana „lista federalna” to nie rozproszony zbiór podręczników, ale kilka wypełnionych tematów, które z kolei są część integralna niektóre programy - kompleksy edukacyjno-metodyczne (UMK). Każdy z nich ma swoje własne zasady i cechy. Kompleks edukacyjny tworzy jeden zespół autorów pod określonym opiekunem naukowym.

Zatem rodzic może wybrać konkretny program nauczania jedynie pośrednio – dowiadując się z wyprzedzeniem, w której szkole będzie uczyć, korzystając z podręczników wybranej przez siebie placówki oświatowej i w miarę możliwości zapisując do niej swoje dziecko (o zasadach rekrutacji do I klasy pisaliśmy już ocena tutaj i tutaj). Niektóre szkoły, w których zajęcia równoległe uczą różnych materiałów dydaktycznych, poddają dzieci testom, aby określić, który program jest dla nich bardziej odpowiedni.

Jakie metody nauczania są dziś dozwolone?

Obecnie lista federalna obejmuje podręczniki zawarte w następujących kompleksach edukacyjnych i metodologicznych:

„Szkoła Rosyjska”
"RYTM",
"Perspektywiczny"
„Szkoła Podstawowa XXI wieku”,
„Obiecująca szkoła podstawowa”
„Planeta wiedzy”
System D. B. Elkonina – V. V. Davydova,
„Podstawowa szkoła innowacyjna”.

Wykaz należy aktualizować raz na trzy lata lub częściej. Tym samym od 2014 roku, w tym na podstawie negatywnych opinii eksperckich, usunięto z niej podręczniki rozprowadzane dotychczas w wielu placówkach oświatowo-wychowawczych: „Szkoła 2000”, „Szkoła 2100”, „Dialog”, „Harmonia”. A w systemie edukacji rozwojowej L.V. Zankowa zalecane są teraz tylko podręczniki o sztukach pięknych!

Warto jednak pamiętać, że wszystkie książki i zeszyty, które nie znajdują się już na federalnej liście, można wykorzystać do celów szkoleniowych przez kolejne 5 lat po wejściu w życie odpowiednich ustaw. Ponadto z czasem niektóre uzupełnione tematy podręczników w ramach jednego podręcznika edukacyjnego mogą zostać wyłączone i zastąpione na liście polecanych nowymi (odpowiednie zarządzenie wydaje Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej ).

Jeszcze jeden niuans. Nauczyciele szkół podstawowych mają sami prawo wybrać, na jakich podręcznikach oprzeć proces edukacyjny (i kierować się tym wyborem przez wszystkie 4 lata nauki). Niekoniecznie jednak odnoszą się one do jednego, konkretnego systemu edukacyjnego. Najważniejsze, powtarzamy, że wszystkie podręczniki znajdują się na liście federalnej.

Osobliwości

Ten projekt wydawnictwa Prosveshchenie jest obecnie prawdopodobnie najbardziej rozpowszechnionym systemem podręczników w rosyjskich szkołach. Centrum dydaktyczno-wychowawcze istnieje od 2001 roku i od tego czasu było wielokrotnie unowocześniane i uzupełniane. Jego osobliwością jest skupienie się na kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych u dziecka. Jako zalety „rosyjskiej szkoły” rodzice na Littleone.ru zauważają prostotę, spójność i „przejrzystość” prezentacji materiału (obecność zasad, algorytmów rozwiązywania problemów), a także fakt, że jest to najbardziej podobnie jak uczono ich w „radzieckim dzieciństwie”. Jednocześnie prostota programu w porównaniu z innymi systemami edukacyjnymi jest również uważana za jedną z jego wad. Niektórzy zauważają także ze znakiem minus, że podczas treningu wymagana jest niewielka wyobraźnia i własne logiczne myślenie. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , , , , .

„RYTM” oznacza „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie”, co bardzo jasno określa specyfikę tego kompleksu edukacyjnego. Program integruje wszystkie przedmioty szkoły podstawowej i opiera się na zasadach odkrywania indywidualności każdego ucznia, zaszczepiania w nim umiejętności twórczego i samodzielnego myślenia. Jej podstawą jest poprawiony, uzupełniony i dostosowany do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Instrukcji Edukacyjnych „Klasyczna Szkoła Podstawowa” (wcześniej bardzo powszechny, obecnie jej podręczniki są wyłączone z listy zalecanych). Ta pomoc dydaktyczna jest obecnie dość rzadka w szkołach podstawowych, istnieje niewiele recenzji na jej temat. Podręczniki wydawane są przez wydawnictwo Drofa. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , .

Kolejny zestaw podręczników opublikowanych przez Prosveshchenie. Od 2010 roku dyrektorem naukowym tego centrum dydaktyczno-wychowawczego jest Ludmiła Georgiewna Peterson, laureatka Nagrody Prezydenta Rosji w dziedzinie edukacji. W przeciwieństwie do „Szkoły 2000”, która została wykluczona z federalnej listy, ten kompleks edukacyjny, kierując się podobnymi założeniami, budzi większą sympatię rodziców. Opiera się na założeniu, że nauczyciel jedynie pcha w stronę wiedzy, a dziecko musi ją „odkryć” samodzielnie. Jednocześnie niektórzy twierdzą, że program jest trudny dla przeciętnych dzieci i jest w dużej mierze przeznaczony do intuicyjnego zrozumienia i samodzielnej pracy pozalekcyjnej. Inni rodzice przeciwnie, uważają jego złożoność i skupienie na aktywności poznawczej za jedną z zalet treningu edukacyjnego i zalecają go dzieciom o umyśle matematycznym. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , .

Zgodnie z metodologią tego kompleksu edukacyjnego każde dziecko pełni rolę badacza i jest równym podmiotem procesu uczenia się (a nie „słuchanego – pamiętanego – powtarzanego”). W programie mnóstwo zadań rozwijających wyobraźnię i pomysłowość. System podręczników wydawany jest przez centrum wydawnicze VENTANA-GRAF. Jest częścią systemu edukacyjnego „Algorytm sukcesu”. Za wady rodzice dzieci objętych programem uznają zamieszanie i niespójną prezentację materiału. Inni uważają za zalety długi okres adaptacji dziecka do szkoły, różnicę w stosunku do „szkoły radzieckiej”, silny komponent filologiczny i nazywają kompleks edukacyjny „całkiem odpowiednim i interesującym”. Większość osób zgadza się, że dzieciom, które rozpoczęły pierwszą klasę, łatwiej będzie nauczyć się czytać, ale które nie umieją pisać. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. ,